当代文学教学论文

内容摘要：随着移动互联网在高校的全面普及，各行各业都对互联网技术加以开发利用，传统的中国现当代文学教学模式正面临着新的挑战。其面临的挑战主要有三个：一是课堂价值迷失对本课程基本价值的挑战;二是学生个性化发展对教学的挑战;三是多媒体、微课等新教学模式对传统课堂教学的挑战。下面是小编为大家整理的《当代文学教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

当代文学教学论文 篇1：

基于中职现当代文学教学中研究性教学的应用研究

摘要：随着我国经济文化的发展以及在世界的影响力不断增强，文化软实力越发地被人们所重视。中国的现当代文学在世界文坛史占据着重要的地位，是展现我国文化软实力的重要的载体。同时，随着我国教育改革对各个层次的学生加强了自身文化的教育，其中文学作为我国中华文化传播的重要力量，值得我们去认真学习。以中职院校的现当代文学教学为研究对象，简要探讨了当现代文学教学中研究性教学应用的具体方法。

关键词：中职 现当代文学教学 研究性教学 应用研究

中职院校的学生与其他高校的学生相比，在文学素养上相对较差。其主要原因在于，他们在上完初中以后就直接进行各个方面的专业知识培训，而在文学知识方面相对欠缺。在当下具有一定的专业知识固然重要，然而文学方面的知识对人的影响也是非常巨大的。作为一种内在的因素，文学素養会影响到一个人的一生。可见，在中职院校中进行现当代文学教学的重要意义和价值所在。由于高职院校的学生在现当代文学方面显得比较欠缺，于是采取研究性的教学显得比较重要。首先研究性教学是指在老师的指导下，为学生设定相应的情景来研究和学习心得知识，从而得到知识和能力的提高。与传统的教学相比，研究性学习更加贴近学生的生活实际，注重人格的发展和自主学习，提高学生的学习能力。

一、中职院校进行现当代文学教学的意义

中职学生由于各种原因没有进行高中的学习，导致自身的文学方面的知识有所欠缺。但是，现当代文学作为我国文学的一种，包含了大量的知识分子的精神内核。在文学的传播中有文化和思想的碰撞，最为重要的是文学中有很多美的事物值得我们每一个人细细地去品味，去学习。然而，中职学生往往欠缺这方面的文学素养，在对现当代文学的教学中存在一定的问题，在一定程度上影响着他们的学习效率。要知道，文学是一门非常优美的学科，它能够提高人们的审美观，给人一种美的享受，提高自身文学素养。

二、研究性学习在中职现当代文学教学中的实际应用

1.进行课程调整，突出研究性教学

在教学中，老师常常不知道对于高职院校的学生到底该讲多深，才是在他们的理解范围而感到苦恼。事实上，这也是各个院校在课堂教育中遇到的问题。前面我们已经说过，由于各种原因高职院校的学生在文学素养方面还存在着一定的问题，所以在教学中一定要注意选择合适的课程教学。在研究性教学中可以很好地避免这个问题，首先老师可以试探性地为学生们讲解一些文学知识，采取研究性的教学带领学生学习。在实际的教学中，老师可以根据学生的表选情况适当地调整课程体系教学，在保证学生的专业知识学习同时修改课程体系，方便学生的学习。在研究性教学中首先进行试验性的教学，在文学教学中，从最简单的文学知识入手，这样的目的是让所有的学生都能接受跟上教学的进度。但是，并不是一直进行基础的教学，可以根据学生的文学知识积累来不断的提高文学知识的深度和广度，使得学生对于文学知识有一个提高的过程。在教学中鼓励学生参加各种文学竞赛，让他们把平时积累文化知识实际应用到写作中去，将那些优秀的文学知识通过转化，变成自己的。

2.在教学中采取多元化的教学方法，尝试新的研究性学习方法

在教材的选择上，可以尝试着采取双教材的方法。比如，在现代文学方面，我么可以借鉴《中国现代文学史》以及在教学中的高职教学课本。这样做的目的，是保证教学的全面性，在为学生讲解现当代文学知识时，一旦其中课本讲解不够全面或者是讲解的内容学生不容易理解，还可以参考另一种教材。这样不仅能够提高学生的理解能力，提高课堂效率，同时还为学生找出了另一种理解问题的角度和途径。在教学中也保证了教学内容的全面性和严谨性。根据高职学生的特点，尽可能地做到了知识的深入浅出，更好地体现出知识性。在教学中，在教学的组织方面要进行专题式的教学方式。在教学中一定要打破传统的教学方法，要精心设计教学专题。比如，对于那些重大的文学事件、重点作家的作品，还有存在的文学代表流派等，都要做好全方位的教学覆盖。这样做的目的是保证在教学中体现出教学的重点，实现专题教学的目的。很显然，这样的教学方法是非常适合中职院校的学生，保证了学生对重点知识的学习，保证了知识学习的适宜度。

3.优化课堂内容，激发学生兴趣

在过去传统课堂教学中，课本内容显得比较陈旧，很多与现实脱节，对于这些问题，在中职院校的现当代文学的教学也同样存在。所以，在课本设置中要将教学内容向外拓展，更多地加入一些文学作品。适时地融合当代发展观念，做到与时俱进，融入时代的气息，贴近学生的生活。不仅如此，由于中职院校在学生教育中更加重视对学生职业和专业能力的培养，但是当现代文学作为一种文学教育，更多强调的是对学生思维的培养。所以，在教学中老师应该做到循循善诱，不断地激发学生对中国当先代文学的喜爱之情，让学生的情感能够得到抒发。在中国文学的影响下，体会到文学的魅力所在，加深对文学的理解。在课堂教育中，老师要多与学生进行互动，活跃课堂氛围，在老师的引导下使学生树立起正确的人生观、价值观和世界观。将语文中的经典部分呈现在学生面前，不断地吸引学生，进而激发学生自我学习的意识和对语文学习的兴趣。文学的学习与其他科目的学习不同之处在于，文学在学习之后对人的影响是内在的，很难在短时间内实实在在地表现出来。但是，在文学氛围的熏陶下，学生们自然而然地有了对文学的价值感受，使他们对于文学的理解更加深刻。这个时候，老师的作用是非常大的。在教学中，老师不仅要教给学生书本上的文学知识，同时还要不断地为学生创造出一个文学氛围，让学生在这种良好的文学氛围中学习，这样才能激发学生的内在潜能，提高课堂学习效率。

三、结语

现当代文学是中国文学的重要组成部分，永远充满着生机与活力，引领者一代人的前进。由于文学的魅力，使得其在我国文化软实力的推进中发挥着重要的作用。中职学生普遍年龄比较小，还处于人生观、价值观以及世界观形成的时期，文学的学习，可以提高他们的审美能力和对外界美的事物的理解程度。在此次研究中，采取了研究性教学的方法，对中职学生进行现当代文学的教学，提高学生在学习中的学习效率，丰富了课堂内容。所以，研究性教学在以后的中职教学中值得大力的推广和应用，同时也应该加大在这方面的研究力度，使研究性教学更加适合当下的教育教学。

参考文献：

[1]卢玲.“研究性学习”在中国现当代文学教学中运用研究[J].嘉兴学院学报，2003，（S1）：214-215.

[2]梁培辉.现代文学名篇选入中职语文教育的可能性——以《红牡丹》为例[J].文教资料，2011，（19）：75-76.

[3]盛翠菊.基于网络环境的《中国现当代文学》课程教学资源的开发与利用研究[J].中国教育信息化，2013，（07）：31-33.

作者：任媛媛

当代文学教学论文 篇2：

网络新技术时代对中国现当代文学教学的挑战与应对策略

内容摘要：随着移动互联网在高校的全面普及，各行各业都对互联网技术加以开发利用，传统的中国现当代文学教学模式正面临着新的挑战。其面临的挑战主要有三个：一是课堂价值迷失对本课程基本价值的挑战;二是学生个性化发展对教学的挑战;三是多媒体、微课等新教学模式对传统课堂教学的挑战。基于此，本文陈述了中国现当代文学教学的传统与现状，探究中国现当代文学教学的挑战及应对策略，分析互联网技术时代对中国现当代文学教学的要求，以期应对挑战，积极适当利用互联网技术，为中国现当代文学教学的发展提供理论依据。

关键词：网络新技术 中国现当代文学 挑战 应对策略

人类从远古走来的每一步，都伴着技术与工具的更新换代，只有那些能够处理好人与工具、技术之间关系的人，才能在激烈的竞争中生存下来。麦克卢汉说得很在理：“我们塑造了工具，此后工具又塑造了我们”（we shape our tools， and there after our tools shape us.）[1]。中国的四大发明让华夏文明无比辉煌，而工业革命则让西方迅速崛起。麦克卢汉在上个世纪60年代就断言：“我们正在退出视觉的时代，进入听觉和触觉的时代”（we are moving out of the age of the visual into the age of the aural and tactile.）[1]。不论其预言是否完全正确，但21世纪至少有一点确凿无疑——网络时代已经来临，传统的交际模式已经改变。可以称之为地球村时代，全球化时代、视听文明时代等等。无论是否愿意，当下的经济、社会、文化、技术等都正在经历着全方位的转型和变革。21世纪的巨大变化在于各种工具的变化，尤其是信息传播媒介的变化。智能化的工具加上网络技术，让人们完全生活在一个媒介时代，这些媒介在人們社会生活的方方面面都发挥着举足轻重的作用，人们的生活方式正在面临着前所未有的挑战。

具体到高校的中国现当代文学的教学工作上来，也同样可以看到网络新技术带来的影响和冲击。近年来，由于网络技术的普遍运用及信息终端的多元化，倒逼着教学手段的革新。慕课、微课、多媒体等多元化的教学方式不断挑战着粉笔加黑板的传统教学模式，中国现当代文学的传统教学模式亦同样受到互联网技术发展带来的冲击。同时，由于信息渠道的多元化及信息获得的便捷性，学生往往通过手机或电脑就能迅捷地接取信息。“在与媒介的接触中，不仅获得了大量的信息，而且潜意识中接受了媒体背后所隐含的价值观和世界观。在学校教育中，它己经构成了重要的隐蔽课程，直接影响到学生的生活学习及思考方式”[2]。

如果依据梁启超、鲁迅等五四作家对小说或者小说文学的教化作用的重视，那么，当下高校的中国现代文学的教师们对上好这门课，对学生发挥积极引导作用似乎更是迫在眉睫。所以，仅仅依托于讲台的传统教学模式是不够的，亟待变革迎接互联技术带来的种种挑战。为应对挑战，适应时代发展的大潮流，中国现当代文学的教学模式应改革创新，改变课堂教学方法，配合当今先进的网络新技术展开丰富有趣的教学，营造轻松愉悦课堂氛围，主张因材施教，加强师生、学生间的交流，提高课堂效率等方法来改变当前现状。

一.中国现当代文学教学的传统与现状

20世纪30年代，周作人在清华大学讲新文学的源流，是现代文学作为学科研究的开始。40年代，朱自清把现代文学作为中文系课程开设，一直延续至今。中国现当代文学主要指从“五四”至今、用现代文学语言与形式，表达中国人的思想、情感、心理和审美意识的文学，包括现代文学和当代文学中的小说、散文、诗歌、戏剧、文艺思潮与运动等内容。中国现当代文学相较于外国文学则更关注本土化的中国现实，相较于中国古代文学则更关注当下的发展，具有充沛的学术活力及艺术魅力。其在国内大学中文系的专业课中历史悠久，如胡适《五十年来中国之文学》;周作人《新文学的源流》;王瑶《中国新文学史稿》;钱理群等编撰《现代文学三十年（修订版）》;洪子诚《中国当代文学史》;陈思和《中国当代文学史教程》;陈晓明《中国当代文学主潮》;朱栋霖、丁帆等《中国现代文学史》等。这些文学史著作不仅能够提升学生文化品格，培养人才，还能对阅读的学生产生积极的学术影响。其教学传统紧贴时代发展现状，兼具即时性与学术性;教学老师学养深厚，在课堂教学与学术研究方面都卓有成就，保证了高质量的课堂教学。

随着经济的发展，我国的综合国力增强，逐步推进的互联网技术在教育方面也产生了影响。依托于一支粉笔、一块黑板、三尺讲台的大学传统教学方式逐步向电脑、投影仪、显示屏等互联网平台组合运用的方式转变[3]。而多媒体快速发展，多元化的教学方式也随之出现，慕课、微课、翻转课堂等不同教学方式及教学观念借助网络平台对传统教学发起挑战。新兴教学模式的出现颠覆了传统教学观念及教学方式，若是不推进教学方法的改进，不仅不能满足学生日益增长的学习需求，还会与社会发展脱节，落后于新时代的进程。

二.中国现当代文学教学的挑战与应对策略

互联网技术所带来的不仅借助互联网平台的新型课堂模式，还有碎片化信息所裹挟的多元化价值观。大学时期是人生中思想最活跃、可塑性最强的阶段，学生的思辨能力逐渐由青涩转向成熟，也是对其今后的人生具有极大影响力的时期。网络多媒体时代，高校的中国现当代文学教师，如何秉承前辈遗志，把“文学”变成“人学”，发挥文学作用以打造健康人才呢？这需要教师们看清现实：“文字文化逐渐被电子、网络、媒体的文化所取代。媒体文化对学校教育也具有广泛而深刻的影响”[4]。针对互联网技术带给中国现当代文学教学的种种挑战，其对应的策略具体如下：

1.引导树立正确价值观

新文化运动以民主与科学为核心，将此种精神思想建构文学体系并不断延续，发展着中国现当代文学。然而多元化思潮的到来，使民主与科学的思想被边缘化，在文化领域存在着一定程度的价值迷失[5]。此种精神疾患不知不觉间越演越烈，重新树立民主与科学的正确价值观才能支撑学子精神，坚定人生的健康信念。强化历史意识，了解中国现当代发展史中民主与科学精神的重要引导作用，加强对国情的深刻认识，理解与认同民主与科学带给中国的重要精神引导及文化审美旅行。而针对大学生价值迷失的情况，树立正确理性价值观，让学生多了解与我国社会主义核心价值观，有利于适应现代互联网技术，珍惜并传承我国传统的文学文化。

2.吸引学生学习兴趣

大学生思想渐臻成熟，有自己的主见和渐渐成熟的思辨能力，对教师的依从性也逐渐变少。他们更注重自身的个性化发展，个人自由的个性意识强烈，对大学课堂的要求也提高了，照本宣科的学习无法引起学生的学习兴趣，从而降低课堂有的效率。因此，中国现当代文学需要引起学生的兴趣，营造轻松愉悦的活泛课堂，让学生提高对课堂的专注力与理解力。中国现当代文学中流派众多，思想丰富，可在教学过程中多思、多辩、多听，激发学习兴趣，师生与学生相互间增进自由表达，相互了解观点，拓展自身思维及思辨能力，增加学生学习的效果。

3.保证课堂教学的意义

互联网技术多通过网络平台构建新型教学方式，慕课、微课、翻转课堂等教学资源对传统课堂带来冲击，多所名校以公开课等开放式课程惠及学生的信息获取与接收[6]。而中国现当代文学课堂教学则区别于此种方式，可以根据各院校教学理念、各院校学生特点而具体分析，制定针对性的课堂教学。且课堂教学的师生交流与学生间的交流更加直观而具体，有助于培养学生的集体思维及集体功能，针对性和激励性教学，结合学生实际情况展现课堂教学的内在精神，足以应对互联网技术带来的冲击。

三.互联网技术时代对中国现当代文学教学的要求

应用互联网技术的新型教学模式也为现实课堂提供了很高的参考性，教师也可观察其他知名教师的教学方法而改进自身不足，通过提升自我的学问、见识，而从自身寻找方法，激发学生学习积极性。现当代文学教学更可以利用网络平台，采取多元化丰富教学方式，应用视频、图片等让学生去感受现当代文学的独特魅力。“根据新媒介传播的质量，把关系传播分为社会层面、文化层面、人际层面三个层面的关系” [7]。教师和学生的关系也不外如是：

1.从社会层面来看。教师作为一种职业，需要教书育人。在网络时代和多媒体终端多元化的当下，教师要认清自己职能的位移和作用的变化，换言之，教师不再是唯一的信息源，只是学生学习中的一个信息源。如何保证教师的信息源的有效性和权威性，需要教师真正掌握本专业的知识，利用能力和专业魅力吸引学生。在教学中，教师和学生往往会共同营构一种氛围和情境。“情境是信息传播的产物，是由具体媒介环境构建的信息传播系统，是人们接触社会信息及与他人产生互动行为的特定形式。同时这些情境又是相互联系的，它们之间在主体性上统一起来，共同构成一个人的整体情境应对范式和个性化角色表现。如果一个人的情境认知出现了分裂，那这个人将无法及时合理地实现情境转换，无法应对媒介环境的变化，导致难以承担角色赋予的要求，出现人格的分裂和行为的错乱”[8]。换言之，如果教师不能很好的运用网络技术和多媒体工具去应对纷繁复杂的海量信息对学生造成的干扰，对自己教学带来的冲击，那么教师既可能无法满足新时代的高校教学要求，也可能在学生面对网络良莠不齐的信息之时，无法及时给出最佳的参考意见和引导。结果导致教师在履行教书育人的过程中，就可能出现心有余而力不足的局面。

2.从文化层面来看，对于中国现当代文学来说，网络时代，“文学的生存环境和发展境况已经发生变化，在市场、意识形态、文化建制、学术惯性等众多因素的操控下，文学表现出与以往不同的样态、原则和秩序等，文学的属性呈现出多样化，文学的价值标准日趋多元化”[8]。网络媒介的诞生，打破以往纸媒时代的时空限制，知识的线性模式一去不返。中国现当代文学的生产、传播及阅读都发生了变化，难免泥沙俱下。因此，教师需要教会学生如何用专业知识和技能去辨别这些文学的优劣。这就需要教师追踪本专业的前沿研究，及时更新专业知识。教师不能闭门造车，需要打开眼界，及时追踪本专业的研究动态，大致了解与教学内容相关的知识，即使不能做自己研究最前沿的动态，但必须关注、了解最前沿的成果。否则就可能出现教师无法满足学生日益增长的好奇心和求知欲的尴尬。尤其是面对一些似是而非的现象和问题时，这种鉴别能力就显得尤为重要。例如面对资本运作的流行文学，该采用怎样的态度，如何看待学者“触电”：“同样属于学术普及工作，人们会褒扬朱自清的《经典常谈》或王力的《诗词格律十讲》;北大教授为《中华文明之光》系列专题片撰稿，可谓弹精竭虑，虽然播出的效果不太理想，但毕竟代表了一种方向，即学术普及工作正从书本向电视延伸，而且这种尝试大有生长的空间。”陈平原对学者“触电”尽管比一些人更为客观和公允，但也不无忧虑：“一些学者把上电视作为成名的终南捷径，所谓‘十载寒窗无人识、一夜电视天下知’，在很多高校里，学者上电视，即便不是学术毒药，也无济于其晋升职称”[9]。这种情况下，教师该如何引导学生学会鉴别？也是值得教师们认真对待的问题。

3.从人际层面看，信息的多元化，获取信息、资料的便捷与快速，学术研究变得更加方便，也变得更加危机重重。这就要求教师不仅在要在教学、研究过程中有学术道德规范意识，也要求老师应该给学生培养良好的学术规范和学术底线意识。近期频发的学术丑闻，不仅是当事人受到了惩罚，也给从事科研的所有人员敲响了警钟，值得人们重视。所以，中国现当代文学的教师，应该对学生进行学术方面的训练，让学生学会运用知网、万方等资料库，更要教会学生遵守起码的学术道德规范。

四.结语

总之，互联网技术发展的现实背景下，传统的中国现当代文学教学迎来种种挑战，受到诸如学生价值观迷失、多媒体运用、学生过于个性化发展等挑战的冲击。然而面对挑战不应畏惧，而应该正视挑战做出相应的应对策略，不仅要提升自我学问及见解，引导学生树立民主与科学的理性价值观，还要适应新时代发展应用借助互联网平台的多元化教学模式引起学生兴趣，让学生在课堂上多思多辩，学会自由表达和成熟思辨分析，让课程更有意义更有活力，要让学生具有辨识和思考能力，更要培养其学术规范意识，以符合新时代对人才的需求。

参考文献

[1]麦克卢汉著 何道宽译.理解媒介·麻省理工学院版序[M]北京：商务印书馆.2000.

[2]钟启泉.对话教育：国际视野与本土行动[M].华东师范大学出版社，2006：35.

[3]余荣虎.网络新技术时代对中国现当代文学教学的挑战与应对策略[J].南京晓庄学院学报，2018（1）：107-110.

[4]刘正伟.媒体文化与语文教育[J].中学语文教学，2008（3）：12-15.

[5]胡冬智.学生独立健康人格的培养——中国现当代文学教学改革初探[J].教师，2009（24）：28-29.

[6]汤静.网络新技术时代对中国现当代文学教学的挑战与应对策略[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（7）：16-17.

[7]陈先红.論新媒介即关系[J].现代传播（双月刊），2006（3）：54.

[8]陈晓洁.媒介环境学视阈下文学与媒介之关系研究[D].山东大学博士学位论文，2012.

[9]陈平原.大众传媒与现代学术[J]. 社会科学论坛，2002（5）：4.

基金项目：2017年普洱学院校级精品课程（中国现当代文学）项目

（作者介绍：李祖军，普洱学院副教授，研究方向：现当代文学）

作者：李祖军

当代文学教学论文 篇3：

刍议高职院校中国现当代文学教学的改革

【摘要】高职院校的中国现当代文学教学面临着前所未有的挑战，针对当前中国现当代文学教学中最突出的几个问题，我们的教学必须进行改革。改革的重点应当围绕高职院校人才培养的特点和要求，突出教学中的实用性。本文就高职院校中国现当代文学教学的改革进行了探讨。

【关键词】高职院校 中国现当代文学 教学改革

中国现当代文学课程是高职院校初等教育专业的必修专业课程，当前，这门课程的教学出现了许多问题，比如课时量不足、教法陈旧死板、有些高职院校使用本科教材，版本过高过深等等，这些问题都严重阻碍了高职院校中国现当代文学教学的发展。中国现当代文学的教学，绝不仅仅只有人文教育的功能，它还具有很强的实用价值。但是，纵观目前的高职院校中国现当代文学教学，大部分的教师都没有意识到其实用价值，导致现在的文学教育忽视了在教学过程中对学生分析问题能力、创造性思维能力的培养。

一、当前高职院校中国现当代文学教学中存在的问题

（一）内外因素的挤压下学科魅力在消弱

中国现当代文学教学逐渐呈现出“边缘化”和“世俗化”，“疏离文本”的现象尤其严重。近年来，很多高职院校都倾向于以单纯的“职业能力”来定位学生的价值，因此，这些学校对于像中国现当代文学这样的理论性强、与就业关系不大的课程不够重视，削减了中国现当代文学课程的课时量，严重阻碍了中国现当代文学教学的发展。

（二）课程教学中应用性人才培养目标不突显

当前，大部分高职院校中国现当代文学的教学方法还是传统的讲授法，教师占据着课堂的主体地位，学生只能够被动接受教师所灌输的知识，即教师把握着整个课堂，学生在课堂上缺乏与教师的互动，参与性不够，学生只是在被动的接受知识，而不是主动的去吸收。即便是现在很多院校引进了多媒体技术，教学采用了多媒体教学，但是仍然改变不了以知识灌输为主的授课方式。在这种教学模式之下，学生的自主探究能力无法得到提高。

二、高职院校中国现当代文学教学的改革

（一）构建专题化教学模块，突出作品的深度阅读与欣赏

不可否认，中国现当代文学的功利性不强，但是这并不意味着这门课程没有应用性，事实上，对应用性人才来说，并不需要掌握过多的理论知识和文学史，而是要通过学习文学史，提高自己的分析能力、品鉴能力和对问题的思辨能力。因此，中国现当代文学的教学应该适当的简化思潮论、流派论和作家论等等一些内容，应该侧重展开对作品的深度理解和欣赏。高职院校可以组织教师进行研讨，构建专题化的教学板块，淡化文学史，强调赏析作品。例如，可以构建“鲁迅作品阅读”、“沈从文作品阅读”、“张爱玲作品阅读”等等教学专题，针对学生的具体情况，结合教学的具体要求，对这些文学作品进行整合，把教学重点放在对文学作品的赏析上，着重培养学生的鉴赏能力。学生对每个不同的专题进入深入学习，这样就能够得到系统的训练，不仅学习到了相关的理论知识，还训练了他们对作品的感知能力，提高了其分析能力和品鉴能力，这样培养出来的人才才是具备实用性的，而这种复合型人才正是社会所需要的。

（二）创新教学方法，努力践行“学导互动”模式

传统的中国现当代文学课堂教学采取的是“三主式”教学方法，即以教师讲授为主，课堂教学为主，知识传授为主。这样的教学丝毫提不起学生的兴趣，其教学效果显而易见，不尽人意。因此，我们需要改革创新教学手段，践行“学导互动”模式，加强与学生的互动，充分发挥学生的“主体”性，着力于培养学生的应用能力。

有机穿插影视片段，加强阅读延伸，做足“助学”功。中国现当代文学的有些教学内容比较枯燥，学生学起来可能会感到很乏味，所以，教师应该想方设法的调动他们的积极性。影视片段就能够帮助教师解决这一问题，影视片段对于学生来说有很强的的吸引力，它通过带给学生视觉和听觉上的极大冲击，能够帮助学生培养其文学审美能力。影视片段所带来的各种信息，不仅满足了学生对学习的要求，还弥补了学生历史经验的不足，因为有些历史事件是学生无法通过文字真切的感受到的，而影视作品通过对当时的情景再现，让学生有“身临其境”的感觉，一目了然。这样就很容易得到学生的情感共鸣，使得学生对文学作品的理解更为透彻深入。例如，在教学巴金的《随想录》时，教师需要向学生介绍这部文学的中心思想和作家的情感基调，但是如果我们“刀枪直入”式的讲解，可能会让学生一时难以理解和接受，所以我们需要为学生播放一段辅助性的视频。这里教师可以选用电影《活着》中的几个片段，比如说，富贵大炼钢铁的片段、富贵的女儿凤霞生孩子时因没有医生难产而死的片段等等，学生通过观看这些视频，就能够对“大跃进”时期有一个更详尽的了解，能够得到真实的体会，再结合当时的社会背景，去分析作者巴金的创作意图，去欣赏作品的背后内涵。精心组织课堂讨论，加强小组合作

中国现当代文学的教学，需要教师要精心组织课堂，安排必要的讨论环节，可以采取小组合作的学习的模式，最大限度地引导学生积极参与话题讨论，突出学生的主体地位。教师可以安排学生以5～7人为一小组，以小组的形式参与讨论。教师要充分结合授课内容，在需要进行讨论的时候引进一个新鲜的话题，让学生积极的进行讨论，然后将讨论结果公诸于众，与众人分享本小组的讨论结果，也可以吸取其他小组的结论。例如，当教师讲述新时期以来的作家作品时，就可以安排这样一个导学环节：每个小组选择一个作家，对其进行解读，教师给予一些思考题，各组员自己去探究，总结出自己的观点。最后在课堂上以演讲的形式表达出来。这样的一个教学过程，大大提高了学生的分析问题能力、创意思维能力和自主探究能力。

除了以上方法外，我们还可尝试任务驱动教学模式、创设情境教学法、课后上网交流，释疑解惑等等。

总之，不管采取哪一种方法，我们的目的都是活跃课堂气氛，让学生成为课堂的主体，使他们由原来的被动接受变为主动学习，发挥其学习的积极性、主动性、创新性，而达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]王燕子.文学现场的文本研究：开放性的文学研究[J].宜宾学院学报.2010 （11）

[2]黄佳.试论中国现当代文学史研究的新视角[J].科教新报（教育科研）2011（09）

[3]吴义勤.新世纪中国当代文学研究的现状与问题[J].文艺研究.2008.（08）

作者：刘永峰