网络课程多媒体教学论文

摘要：多媒体络课程能提供学生丰富的相关教学资源，师生间定期开展辅导、答疑、讨论等网上互动。本文根据多媒体网络教学应用系统的网络教学实践，探讨了在网络教学与课堂教学相结合的条件下，最优化网络教学模式与策略的设计思路。下面是小编整理的《网络课程多媒体教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

网络课程多媒体教学论文 篇1：

多媒体课件与网络课程在教学中的应用

摘 要 随着信息技术的不断进步，人们的学习和交流方式发生了很大变化，这也为教学带来新的丰富的课程资源和先进的教学技术。本文将通过对多媒体课件和网络课程的内涵介绍两者的优点，并试着分析两者在教学中应用中的原则等。

关键词 多媒体课件 网络课程 教学

1 多媒体课件与网络课程的内涵

1.1 多媒体课件的内涵

多媒体课件主要是指教师利用计算机辅助教学软件，制作出的适合教师的“教”和学生的“学”课程内容，其中通过文字、图片、视频、动画及图形等素材来表达教学内容的重点和难点，提高教学的质量和效率。多媒体课件更够将传统教学中难以表达明确的内容，通过实验演示、情境创设、交互练习等形式，以更加形象的状态被学生所接受，并在这一过程中提高了学生的参与度，学生通过这种方式能够更好的去理解和掌握所学的内容，教师通过多媒体课件能够更加直观的去教授教学内容。通过声像等生动的表现手法，调动学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时多媒体课件也拓宽学生的视野，在教学过程中大量的文字及图片信息都能够增加学生的信息量，使学生理解课程内容时更加容易。

1.2 网络课程的内涵

计算机技术的进步、网络的普及为网络课程的应用提供了可能，网络课程是指学科的教学内容及教师的教学活动通过网络平台展示出来，学生可以通过网络进行远程学习。它与多媒体课件有些不同，网络课程多数情况下是学生远程学习的教程。完整的网络课程应该是教学内容及网络教学氛围相结合的体现。网络课程除了教学内容的展示还包括对学生档案的管理。网络课程适应了当前人们节奏快、碎片式的學习条件，对应用型人才培养具有重要意义。

2 多媒体课件制作与网络课程的开发意义

2.1 多媒体课件的制作意义

首先，多媒体课件的信息收集、整理过程中，教师可以熟练掌握和运用互联网对课程所需的信息进行收集和整理，将符合教学需要的信息进行加工，并灵活运用到自己的教学活动中，进而有利于教学活动的顺利开展，及教学目标的实现。

其次，多媒体课件的制作，易于被学生接受，提高教学的效果。多媒体课件的制作可以促进教师对教学目的的认识，并在选题过程中进行再次反思，使多媒体课件内容更加丰富，学生可以更加直观的方式去理解教学内容，感官的这种刺激对学生创新思维的培养也有一定的帮助。

最后，多媒体课件的制作是素质教育的需要。素质教育要求教学过程中要以“学生为中心”，多媒体课件的目的是为了引起学生兴趣，因此，在制作过程中，教师要充分考虑学生的思维特点，在教学内容的设计、案例的引入和实验演示的方法等方面进行综合分析，使制作出的多媒体课件能够吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，进而发掘学生的创新思维。多媒体课件在课堂上的运用还助于教师与学生的互动，营造一个活跃的教学氛围。

2.2 网络课件开发的意义

宽带的普及为网络课件提供了更加广阔的空间，网络课件为当前快节奏的生活也让进入社会后想继续深造的人们提供了便利，深受欢迎，同时也是对“现代远程教育工程”的一种响应。网络课程可以通过对线下教育资源的整合，利用网络的便捷优势，帮助人们进行学习，提高人才素质。

社会经济发展对应用型人才的需求对过去更新不及时、理论内容相对滞后、与现实需求严重脱节的传统教学模式和方法提出了质疑，高校在教育改革中也尝试着进行改变，将网络技术运用到课堂中，借助网络平台，探索适合当前教育环境和学生特点的教学模式和方法。

当前中国经济正处于转型期，提倡人才的创新能力，高校作为人才培养的重要基地，更应该加强对学生创新能力的培养。这也就需要对新技术和新方法的熟练运用，网络课程可以丰富学生的学习资源，通过软件的操作等方面可以提高学生动手能力，并在实际教学中通过教师的引导激发学生的创新思维，进而提高学生的创新能力。

3 多媒体课件与网络课程的优势

3.1 多媒体课件的优势

（1）增强教学内容的直观性。课堂教学中多媒体课件可以将比较抽象、学生理解难度大，教师很难通过讲解就能讲清楚的问题，通过多媒体课件以图文、声像等形式呈现给学生，引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，往往效果明显，且有利于活跃课堂气氛，让学生参与其中，通过教师的引导，主动去思考，从而激发学生的创新思维。

（2）有利于拓宽学生的视野。多媒体课件信息获取渠道广，资源丰富，在有限的教学时间里，多媒体课件相对于传统的教学模式能够展示和讲述更多的教学内容。它通过图文、声像等更加多样的方式将教学内容传递给学生，学生受到多个感官上的刺激，有利于提高学生的积极性，并在有限的时间内获得更多的信息，有利于拓宽学生的视野，加强对所学内容的记忆和掌握，从而提高学习效率，也有利于教学目标的实现。

（3）有利于提高教学效率。传统的教学模式中，教师往往需要线下搜集大量的信息去准备课程，但往往在实际教学中被学生吸收的较少，有时还会因为枯燥的灌输式讲课方式引起学生的反感，不利于教学目标的实现。多媒体课件在信息量上具有更大的优势，教师能在有限的时间内传递更多的有效信息，提高教学效率。

（4）有利于提高学生的学习兴趣。传统的教学主要是以教师的“教”和学生的“学”的形式存在，其中教师的“教”是主角，学生在整个教学过程中比较被动，缺乏主动性，自然对学习兴致缺缺，长此以往就会影响教学效果。多媒体课件克服了单调的讲授模式，将教学内容通过多媒体手段生动的展示出来，多媒体课件利用其灵活的画面切换和大量的信息加工处理，吸引学生的注意力，使学生在教学过程中能够专注于教学内容的讲解，无暇“开小差”，并跟着教师的思路去思考，提高学生学习的积极性，主动去学习。学生学习的主动性被激发后，自然学习兴趣也会提高。

3.2 网络课程的优势

（1）有利于实现资源共享。网络中资源丰富，网络课程可以通过网络传播，这就使得优秀的教师资源得到了最大限度的利用，为部分欠缺优秀教师资源的偏远地区教育提供了可能。同时，网络课程还为教师减轻了压力，实践教学中受到时间和场地的限制，教师往往将一个教学内容讲上好几遍，工作重复、缺乏效率。网络课程的应用，教师可以集中精力将过去讲几遍的课程，讲一遍就可以了，节省下的时间和精力可以用来搞科研，提高教师自身素质上。

（2）课程安排上更加个性化。现代人生活节奏快，竞争压力大，需要学习更需要工作。为了利用好碎片式的时间进行学习，网络课程就是首选。网络课程资源丰富，师资实力过硬，最主要时间灵活，学生可以根据自己的时间去安排学习时间。同时，不受地点的限制，只要有网络就享受学习的乐趣，省去上面授课程时的辛苦。

（3）课后交流机会更多。在传统教学模式中，一个班级是有固定的人数，学生与教师的交流有限，同时学生与学生之间的交流范围也小。网络课程解决了这个问题，它通过对学生档案的管理，将全国各地，甚至是全世界各地的学生有机的串联在一起，通过网站内的论坛、线上答疑等形式，为学生提供了更大的交流平台。

（4）查阅资料更加便捷。传统的教学方式受到课程时间的限制，教师为了保证教学任务的完成，往往与学生交流互动的时间就会少，学生有时有疑问只能自己课后去查找资料，往往存在滞后性，影响学习效果。网络课程除了能够保证学生课程时间安排上的随意性，往往还允许学生重复性的观看，有利于学生对自己学习进度的掌握。相应的网络课程的网站还会更新课程相关的资料供学生查询和翻阅，保证学习的实效性。

4 多媒体课件与网络课程在教学中的应用原则

4.1 多媒体课件在教学中的应用原则

（1）合理安排多媒体课件的适用场合。多媒体课件的目的是为了更好的完成教学目标，为此教师要注意对教学中情境的创设。对于需要激发学生的求知欲和好奇心的课题，应该将多媒体课件放在课程的开始时，通过多媒体课件的展示，让学生对课题进行思考，激发学生的学习欲望，进而有利于活跃课堂上的气氛。对于需要学生的理解和印象的课题，应该将多媒体课件放在课程的中间和结尾，通过对问题的再一次讲解或演示，来加深学生的印象，从而提高教学效果。

（2）结合学科特点合理设置多媒体课件形式。每个学科的特点不同，因此，在制作多媒体课件时所使用的形式也会不同。如人文社科类的学科在教学中对历史性知识的讲解较多，可能对图文资料需要较多而对动画类形式就会较少，相反理科类的学科在教学中需要对各种数据和实验进行演示，就需要视频及动画等较多，对文字类的需要较少。教师要结合自身学科特点合理安排，增强课堂效果。

4.2 网络课程在教学中的应用原则

（1）保证网络课程的整体性。网络课程与传统课程相比，具有时间和空间上的优势，但为了实现教学目的，在网络课程的应用上要注意保证学科知识的系统性，這样才能保证学生在学习过程中能够全面的掌握，最终体现网络课程的真正价值。

（2）考虑学生自主学习的特点。网络课程区别去传统课程，传统授课中主要以教师的“教”为主体，学生是被动的学习。网络课程是学生自主学习的平台，因此，在课程设计上要充分考虑这一点，课程设计上遵循教学规律，并保证内容设置上的多样性，便于学生进行选择。

€L堋净鹣钅俊垦镏荽笱？015教改课题《地方性高校课程慕课及微视频制作与网络传播的应用研究与实践》，编号YZUJX2015-44B

参考文献

[1] 赵勇，林辉，沈寓实，等.大数据革命：理论、模式与技术创新[M].北京电子工业出版社，2014：3-4.

[2] 赵丽梅.大数据时代高校图书馆工作思路探讨[J].吉林工程技术师范学院学报，2014（2）：55-56.

作者：吕克

网络课程多媒体教学论文 篇2：

多媒体教学条件下网络课程教学策略研究

摘要：多媒体络课程能提供学生丰富的相关教学资源，师生间定期开展辅导、答疑、讨论等网上互动。本文根据多媒体网络教学应用系统的网络教学实践，探讨了在网络教学与课堂教学相结合的条件下，最优化网络教学模式与策略的设计思路。

关键词：多媒体；网络课程

20世纪初期欧美将多媒体技术用在教育教学领域，促进了现代教育多媒体技术的发展。同国外相比我国多媒体技术起步较晚，在20世纪80年代初，我国高等教育领域在多媒体技术领域有了较大发展。多媒体网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。

一、多媒体教学在网络课程中的优势

多媒体教学在网络课程中存在诸多优势，其中最为显著的优势就是具有优越性，计算机课程本身就是一门操作性极强的软件课程，在对其进行学习的过程中需要将理论性的知识内容作为基础，从而可以将多媒体教学中的优越性完全发挥出来。在网络课程中，传统形式的黑板、粉笔教学方式完全无法满足该教学的需求，因此可以将多媒体教学技术充分应用到计算机网络课程当中，理论性内容作为教学的重心，不会太过依赖对计算机网络的操作，因此，在进行讲解的过程中，需要将概念性的知识内容与计算机网络的工作原理通过多媒体教学有效地结合在一起，实现理论内容与课件同步开展。

二、网络课程设计的理念

在多媒体网络教学环境中，必须以学生为中心，学生已经成为教学过程中的主体，所有的教学资源都必须围绕学生学习来进行优化配置，教师不再是知识的唯一源泉，最大的知识源泉是网络资源，教师的任务是指导学生如何获取信息，帮助学生解决学习过程中的问题，并帮助学生形成一套有效的学习方法和解决问题的方法。学生的地位也应该由原来的被动接受者转变为主动参与者，学生应该成为知识的探究者和意义建构的主体。学生的头脑不再被看作是一个需要填满的容器，而是一支需要点燃的火把。多媒体网络学习环境不再是教师讲解的辅助工具，而变为帮助学生探索、发现、学习用的认知工具。网络教学应该围绕如何促进学生的自主学习、促进学生思维的深度与广度发展、组织学生的自主学习活动来展开。

三、多媒体教学在网络课程中的应用

1.课堂教学中应用。（1）调动学生兴趣。开展教学过程中将学生作为教学的重心，在课堂教学过程中，通过充分利用多媒体技术中的文字、声音、图片、图像、动画等多种表现方式，让学生通过多种不同的感官来同时吸收知识内容，将趣味性、创造性、知识性等诸多特色全部有效地融入到该项学习的环境当中。例如：讲授课程实验，可通过画出相关示意图，通过播放动画、视频等方式告知学生在实验中应注意哪些操作步骤。（2）培养学生能力。将实验教学的技能通过模拟的方式展现在学生面前，让学生感触到实验操作与真实生活中的关系、状态、情境以及重要性等，有效培养学生在操作方面的能力，同时加强理论知识内容的理解。（3）突出知识重点。在开展教学之前，教师需提前准备好课件，在进行制作的过程中与课本上的内容进行有效的整合，在课件当中将学生需要掌握的知识点进行突出。例如：在对概念性的内容进行讲解的过程中，课件中的相关重点内容可以将字体放大、加粗或者标红等，告知学生该项知识内容为重点或者难点，并在讲解的过程中进行重点讲解，加强学生对知识点的理解。（4）提高课堂质量。在课堂中采用相关课件进行讲解，学生在听课的过程中可以专心的听教师对内容进行讲解，并将知识点进行正确的理解和消化，无需浪费大量的时间做笔记而没有听教师的讲解，在课后可将课件下载下来，利用课余时间进行复习，或者再对笔记进行记录，这样的上课方式将课堂教学的质量进行了全面的提高。

2.实践教学中应用。（1）展示教学素材。教师可以通过多媒体将网络上的相关信息资源进行充分的利用，按照不同的信息对其进行分类，在授课过程中只需进行检索就可寻出大量的相关教学素材。例如：在对实验操作进行教学时，教师可用客户端控制学生的网络计算机，并进行现场的操作，让学生看清楚每一个操作步骤。（2）了解学生情况。多媒体可以将学生的掌握情况进行第一时间的汇总和统计，教师可根据统计出来的结果对不同掌握程度的学生提出不同的教学方式，达到因材施教的目的。

四、多媒体网络课程的特征

网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络课程还要考虑到由于教育信息的传播方式发生了改变，进而产生的教育理念、教育模式、教学方法等的极大改变，通常多媒体网络课程具有以下三方面特征：（l）多媒体网络课程能够适应远程学习者需求，重视多媒体教学互动和学习支持服务。多媒体网络课程能够通过远程网络资源，实现教学互动，使老师和学生在时空分离，传递教学内容。（2）网络课程是基于资源的学习，基于情境的学习，基于协作的学习。（3）网络课程是指学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等主要特征的课程。

四、多媒体网络课程发展的趋势

随着网络技术的发展，多媒体技术在教育领域也得到了快速发展，多媒体网络课程在教学应用方面，强调网络教学模式的探索和研究，网络课程学习资源逐步走向多样化、多媒体化、知识点细化和一体化，如利用通信工具协作学习模式，基于活动的学习模式，利用虚拟情境探究学习模式等的研究；在技术研究方面，网络课程强调虚拟现实等新技术的应用；在开发平台方面，网络课程强调操作简便，学科特点突出，能提供开放性、协作式功能的开发平台的研制；在理论基础方面，多媒体网络课程强调教学系统设计理论的应用。

多媒体网络课程今后研究的热点仍然是精品网络课程的开发、设计和网络课程的具体实践及研究成果的应用。在设计方面，多媒体网络课程新的教育理念、活动设计等新的学习设计思想将成为指导精品网络课程建设的理论基础，而Web2.0等多媒体新技术的发展也必将为网络课程平台的开发提供新的动力和支持。因此，随着网络多媒体理论和新技术的不断发展，网络精品课程在今后的教育中必将发挥巨大的作用。

参考文献

[1]罗东芳，马杰.多媒体教学条件下学习策略研究[J].软件导航，2013，（3）：169-171.

[2]陈庚，丁新，袁松鹤，等.网络课程要素分析及建设[J].开放教育研究，2008，（6）：73-78.

[3]张进宝，李松，等。网络课程内涵及其建设的核心要素[J].现代远程教育研究，2010，（1）：61-63.

基金项目：河南省教育科学“十二五”规划课题《多媒体教学条件下网络课程教学策略研究》，课题编号：（2013）-JKGHC-0208。

第一作者简介：尹国友（1976-），男，山东德州人，讲师。

通讯作者：孙婕（1976-），女，辽宁庄河人，博士，副教授。

作者：尹国友 王莲哲 张红波 王晓涛 孙婕

网络课程多媒体教学论文 篇3：

多媒体教学在计算机网络课程中的应用

摘 要：目前，我国的教育教学手段以及科学技术都在不断的发展，多媒体技术以及计算机技术已经成为我国重要的人才培养重心方向，将多媒体的教学技术充分的应用到计算机的网络课程教学当中，可以将计算机网络课程中的优势和特点完全的发挥出来，有效的提高计算机网络课程的教学质量。因此，文章將多媒体教学作为主要的研究对象，对计算机网络课程的主要教学内容以及优势进行分析，并对多媒体教学在当前计算机网络课程教学当中的应用进行详细的阐述。

关键词：计算机网络课程；多媒体教学；科学技术

计算机课程中的网络课程是一种实践性较强的教学课程，课本中涉及到的教学内容都是以计算机网络基础性的概念以及基础性的工作原则为主，而仅靠文字方面的叙述是无法达到最终教学质量的目标，在开展该项课程教学的过程，实质上就是对学生的实际操作能力进行培养，因此，在对学生进行计算机网络课程教学时，一定要开展相关方面的实验课程，从而提高学生的实际动手能力。

1 多媒体教学在计算机网络课程的优势和内容

1.1 多媒体教学在计算机网络课程的优势

多媒体教学在计算机网络课程中存在诸多优势，其中最为显著的优势就是具有优越性，计算机课程本身就是一门操作性极强的软件课程，在对其进行学习的过程中需要将理论性的知识内容作为基础，从而可以将多媒体教学中的优越性完全的发挥出来。在计算机课程中，传统形式的黑板、粉笔教学方式完全无法满足该教学的需求，因此可以将多媒体教学技术充分的应用到计算机网络课程当中，理论性内容作为教学的重心，不会太过依赖对计算机的操作，因此，在进行讲解的过程中，需要将概念性的知识内容与计算机网络的工作原理通过多媒体教学有效的结合在一起，实现理论内容与课件同步开展[1]。

1.2 多媒体教学在计算机网络课程的内容

对于培养专业性的计算机人才来说，学院十分重视全面的计算机概念以及相关知识内容，一般课本中涉及到的内容都是理论性知识点，其中主要的内容包括以下几个方面：计算机网络概论、计算机网络结构、数据的传输和接口、局域网、广域网、城域网、IP和宽带、传输控制、网络的作用以及应用、网络的管理以及安全等，而概念性的内容就有计算机的概念、硬件设备、软件设备、网络的概念、数据的概念、星树总环网五种网络结构的概念以及特点、局域网概念、广域网概念、城域网概念、三种范围网的区别、IP的概念、宽带的概念、网络安全的方式等。

2 多媒体教学在网络课程中的应用

2.1 课堂教学中应用

2.1.1 调动学生兴趣

开展教学过程中将学生作为教学的重心，在课堂教学过程中，通过充分的利用多媒体技术中的文字、声音、图片、图像、动画等多种表现方式，让学生通过多种不同的感官来同时吸收知识内容，将趣味性、创造性、知识性等诸多特色全部有效的融入到该项学习的环境当中。例如：讲述硬件设备，可通过画出相关示意图，告诉学生在计算机的什么部位，学生在进行哪项操作时与它有关；通过播放声音、图像等方式告知学生计算机网络的作用等。

2.1.2 培养学生能力

将计算机中的技能通过模拟的方式展现在学生面前，让学生感触到计算机与真实生活中的关系、状态、情境以及重要性等，有效的培养学生在操作方面的能力，同时加强理论知识内容的理解。例如：对诸多软件的格式进行讲解的过程中，教师可以通过播放视频、现场应用常用软件等方式开展教学；对计算机的组成进行讲解时，可以播放计算机的组装视频，在播放的过程中为学生进行讲解。

2.1.3 突出知识重点

在开展教学之前，教师需提前准备好课件，在进行制作的过程中与课本上的内容进行有效的整合，在课件当中将学生需要掌握的知识点进行突出。例如：在对概念性的内容进行讲解的过程中，课件中的相关重点内容可以将字体放大、加粗或者标红等，告知学生该项知识内容为重点或者难点，并在讲解的过程中进行重点讲解，加强学生对知识点的理解。

2.1.4 提高课堂质量

在课堂中采用相关课件进行讲解，学生在听课的过程中可以专心的听教师对内容进行讲解，并将知识点进行正确的理解和消化，无需浪费大量的时间做笔记而没有听教师的讲解，在课后可将课件下载下来，利用课余时间进行复习，或者再对笔记进行记录，这样的上课方式将课堂当中的质量进行了全面的提高。

2.2 实践教学中应用

2.2.1 展示教学素材

教师可以通过多媒体将网络上的相关信息资源进行充分的利用，按照不同的信息对其进行分类，在授课过程中只需进行检索就可寻出大量的相关教学素材。例如：在对软件操作进行教学时，教师可用客户端控制学生的计算机，并进行现场的操作，让学生看清楚每一个操作步骤[2]。

2.2.2 了解学生情况

多媒体可以将学生的掌握情况进行第一时间的汇总和统计，教师可根据统计出来的结果对不同掌握程度的学生提出不同的教学方式，达到因材施教的目的。例如：对幻灯片的制作进行讲授，根据不同学生的能力，教师可提出相对应的制作要求，可以有图文并茂、仅文字制作或者伴随音乐等。

2.2.3 完成文件传输

将学生在课堂中需要的文件等数据，通过对网上邻居的使用，进行传输和收取，完成教和学之间的信息互动，也增强师生之间的互动。

3 结束语

目前，我国在对计算机网络课程开展的教学过程中所采用是课本，其中诸多的教学内容都是针对实际的操作，而学生在对其进行学习的过程中也逐渐的意识到计算机操作的重要性，学生在对该门课程进行学习的过程中，需要加强对相关知识点在理解方面的重视度，让学生的知识范围扩展到所有的相关知识上，从而提高该项课程的教学质量。

参考文献：

[1]袁小霞，吴小莉，于光.浅谈多媒体在计算机教学中的应用[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2009（04）；123-124.

[2]郑珠.基于网络教学平台的学习活动设计——以“数字平面设计”课程为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（11）：101-103.

作者简介：王湘慧（1977-），女，湖南长沙人，湖南师范大学工学硕士，讲师，研究方向：图像处理。

作者单位：长沙职业技术学院，长沙 410217

作者：王湘慧