网络英语多媒体教学论文提纲

论文题目：多媒体辅助教学环境下如何提高高职院校学生英语自主学习能力的实验研究

摘要：当今社会正处于高速发展时期，知识更新越来越快，周期也越来越短。学生是否具有较强的竞争力和发展潜力，很大程度上取决于学生是否具有较强的自主学习能力。当今时代是个网络化、信息化的时代，英语教学应该适应这个时代，将网络信息科技的产物应用于英语教学中，丰富教学模式，提高教学水平，创造教学特色。《大学英语课程教学要求》指出：高等职业教育英语教学模式应积极引进和使用计算机，网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的教学模式，充分利用多媒体开展教学，加强互动与协作学习，使英语教学朝着个性学习，自主学习方向发展。 学生英语基础整体来说参差不齐，多数学生英语综合能力比较差，底子薄，自主学习能力有限，对英语的学习兴趣不高是最主要的一个影响方面。但是高职学生又面临就业的压力，他们不得不去获取这些代表他们英语水平的证书-全国高等学校英语应用能力考试A级和B级以及四级考试，所以英语对他们来说又十分重要并必要，因此为了提高其英语成绩，必定要先激起其学习英语的兴趣。为了这一目的学校在各方面进行了改革，1)更换教材---高等教育出版社出版的高职高专版英语（第三版），现用教材色彩明亮，每册都有其独特的颜色，每一个单元颜色的也是按板块分配，目的是为了激起学生的兴趣，避免审美疲劳。但是课本毕竟只是单一的文字和孤立静止的图形，激发学生兴趣方面的作用有限，所以要从教师的教学手法的改变来激发其兴趣。2)改变教学手段。由于扩招，造成高职院校班容量增大，不能照顾全部的同学。这也就对学生的自主学习能力提出了更高的要求。本论文针对教学手段提出在多媒体辅助教学环境下来提高学生的自主学习能力。为了实现这一教学手段，学校在每个教室配备了多媒体工具。多媒体教学形式多样，形象直观，多媒体最突出的特点是图文并茂，能够给学生提供逼真、生动的语言学习和交流环境，充分调动学生的听，看等多种感官，有利于提高学生的学习兴趣进而提高其学习效率，从而达到最佳的教学效果。并且教材也配有光盘，便于学生自主学习，这也说明了多媒体教学对于英语的学习有着不能忽视的重要作用。多媒体教学环境下高职高专英语自主学习能力的培养有其理论基础，符合了高职英语教学模式改革的要求。但是这种模式的教学需要在教师引导下进行，毕竟有些学生自控能力差，所以应该构建“教师主导，学生主体”的教学模式。 本论文采用实验的方法利用问卷调查以及测验的方式，结合建构主义学习理论和自主学习理论，对网络环境下高职高专学生自主学习的相关要素的激发，培养和组合以及如何充分发挥网络环境下的优势、调动积极要素、提高教学效益提出了个人见解。以石家庄医学高等专科学校2012级影像大专1班2班两个平行班的110名学生为对象进行调查，其中1班为实验班，2班为控制班针对多媒体教学提高学生自主学习能力进行研究，本论文共由五章组成。第一章总述，说明论文的写作背景、意义以及现状，包括教学手段、学生的水平、教师的计算机水平以及学校设施配备情况。第二章理论基础及教学过程,在第一部分，主要是理论基础陈述，包括建构主义理论下的多媒体教学，教师在多媒体教学中的角色以及国内外的研究现状等。第二部分是多媒体教学过程，阐述多媒体辅助教学环境下如何提高高职院校学生英语自主学习能力。1.CAI的优缺点：应结合传统教学法。2.影响大学生英语自主学习的因素等等。第三章研究设计，以2012-2013学年第一学期的期末成绩选取两个成绩相当的班级来做实验，首先在实验前，通过试卷测试（来自我校题库）测试两班英语成绩，通过问卷调查了解学生自主学习能力，对目前教学手段的意见以及多媒体教学法的意见并且在实验结束时通过测验来体现在多媒体环境下的教学对于学生的成绩提高有效果。并且在课堂实施方面主要是从以下三方面进行的：课前，课中，课后。教师引导学生利用多媒体网络。第四章分析数据，根据问卷调查结果分析得出，学生的自主学习能力薄弱，并且对英语学习兴趣低，加入多媒体教学能够帮助学生建立对英语的学习兴趣，在教师的指导下学习，从而提高其自学能力。第五章结论：从第四章的数据分析结果来看，大学数学生认为多媒体教学对于提高他们的自主学习能力是有效的，并且通过前后测验的对比，其英语学习成绩也有显著提升。因此，多媒体教学环境下高职高专英语自主学习能力的培养有其理论基础，符合了高职英语教学模式改革的要求。

关键词：多媒体教学法;高职院校学生;自主学习能力;英语学习

学科专业：英语语言文学

Abstract

摘要

List of Abbreviations

List of Tables

Contents

Chapter I Introduction

1.1 Background Of The Research

1.2 The Traditional English Teaching And Learning Status Quo Analysis

1.2.1 The Traditional English Teaching Method

1.2.2 The Problems Of Teachers

1.2.3 Students’ English Learning Status

1.3 The Significance Of The Research

1.4 Statement Of Research Question

1.5 Organization Of The Thesis

Chapter II Literature Review

2.1 Autonomous Learning

2.1.1 Definitions Of Autonomous Learning

2.1.2 The Theoretical Basis

2.1.2.1 The Theory Of Constructivism

2.1.2.2 Humanism

2.1.2.3 Cognitivism

2.1.2.4 Motivation

2.2 Computer Assisted Instruction

2.2.1 Definitions Of Computer Assisted Instruction

2.2.2 The Advantages Of CAI

2.2.3 The Disadvantages Of CAI

2.2.4 The Roles Of Teachers In CAI

2.3 Factors that Affect College Students' English Autonomous Learning

2.4 Effects Of CAI On Autonomous Class Teaching

2.5 Recent Related Studies On Improving Autonomous Learning Ability In CAI Contexts

2.5.1 Recent Related Studies On Improving Autonomous Learning Ability In CAI Contexts Abroad

2.5.2 Recent Related Studies On Improving Autonomous Learning Ability In CAI Contexts In China

2.6 Summary

Chapter III Research Design

3.1 Restatements Of Research Questions

3.2 Subjects

3.3 Instruments

3.3.1 Pilot Study

3.3.2 Questionnaire

3.3.3 Test

3.4 The Procedure Of The Experiment

3.4.1 Preparation For The Experiment

3.4.1.1 Pre-questionnaire

3.4.1.2 Pre-test

3.4.2 Implementing The Experiment

3.4.2.1 Before Class

3.4.2.2 In Class

3.4.2.3 After Class

3.4.3 After The Experiment

3.4.3.1 Post-questionnaire

3.4.3.2 Post-test

3.5 Data Analysis

Chapter IV Data Analysis And Discussion

4.1 Research Question One

4.1.1 Comparison Of The Two Classes’ Attitude To Their Own Learning Before The Experiment

4.1.2 Comparison Of The Two Classes’ Attitude To Their Own Learning After The Experiment

4.2 Research Question Two

4.2.1 Comparison Of The Two Classes’ Selection Of Learning Strategies Before The Experiment

4.2.2 Comparison Of The Two Classes’ Selection Of Learning Strategies After The Experiment

4.3 Research Question Three

4.3.1 Comparison Of The Two Classes’ Selection Of Learning Materials Before The Experiment

4.3.2 Comparison Of The Two Classes’ Selection Of Learning Materials After The Experiment

4.4 Research Question Four

4.4.1 Comparison Of The Two Classes’ Pre-test Scores

4.4.2 Comparison Of The Two Classes’ Post-test Scores

4.5 Summary

Chapter V Conclusions ,Implications and Suggestions for Future Studies

5.1 Conclusions

5.2 Implication Of The Research

5.3 Limitations And Suggestions For Future Studies

Appendix I

Appendix II

Appendix III

Bibliography

Acknowledgments

List of Achievements in The Scientific Research