网络多媒体教学评价研究

2022-09-12

随着信息技术在教育中应用的迅速发展, 人们总是在进行着各种信息技术教育应用的研究和探索, 这些成果将直接推动着整个教育教学的改革和发展。我们该怎样评价多媒体技术辅助教学, 如何正确看待多媒体技术对教学的作用, 怎样去利用多媒体技术来为我们的教育教学服务?[1,2,3]

1 对网络多媒体教学进行评价的意义

网络多媒体教学是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。为了使计算机多媒体教学网络能够很好地为教学服务, 在我们装备计算机并将其连接入网的同时, 必须解决如下问题:

一是解决教学网络中的信息资源问题;二是要针对网络教学进行课程改革;三是要重视教师在网络环境下的职业和技术培训;四是及时对网络多媒体教学进行评价。

网络多媒体教学作为发展起来的新事物, 这方面的经验还很少, 加之影响网络多媒体教学的因素很多, 各个因素之间又互相影响, 所以不易评价。但是, 对网络多媒体教学的评价确实是一个十分迫切的任务, 是影响网络多媒体教学发展的瓶颈问题, 这个问题不解决, 多媒体教学网络的建设就带有盲目性, 网络多媒体教学的目标就不明、方向就不清, 就会影响网络多媒体教学的健康发展。

2 网络多媒体教学评价的主要内容

作为一种新型的教学活动, 要想使其能被广大的教育工作者承认、被学生认同进而被教育行政主管部门接受和扶植, 就要看它是否比非网络多媒体教学有很大优势。

现代高等教育是“三高教育”, 即高质量、高效率、高效益。因此, 对网络多媒体教学效果评价就是看网络多媒体教学的教学质量、教学效率以及教学效益如何。

教学质量是指学校为适应社会需要及学生个体素质发展需要而进行的各种教学活动所达到的预期效果的程度。教学质量的高低, 可以从学生达到教学目标要求的程度来体现。

教学效率, 对教师来讲就是在一定的时间内完成的教学任务;对学生来说就是在一定的时间内学到的知识。评价教学效率应该从两个方面进行, 一是看教师在一定时间完成的教学任务的多少或完成教学任务所需的时间;二是看学生在一定时间内学习知识的多少或学到一定的知识所需的时间。

教学效益, 是指教学的投入与教学的产出之比。教学的投入主要有教师人数、用于教学设备购置的资金投入、教学场地占用情况。教学的产出主要有学生的数量和质量。为了定量分析方便起见, 可用达到一定的教学目标的学生数目作为参照来评价教学效益, 具体可用教师学生比、资金学生比、场地学生比等指标进行评价。

3 对网络多媒体教学进行评价的基本要求

要进行网络多媒体教学评价, 得出网络多媒体教学是否优于非网络多媒体教学、优势及缺点是什么这样的结论, 必须收集大量数据进行综合分析。由于不同的学校开展网络多媒体教学的情况有差别, 无论是硬件设备还是软件环境都有所不同, 因此参加评价的学校要满足一些基本条件。

3.1 系统应满足的基本要求

网络多媒体教学系统应具备如下基本功能:

收集、制作、存储、管理和传输各类多媒体素材和多媒体教材。系统能够根据教学的需要, 收集和制作不同类型的媒体素材和多媒体教材, 然后存入多媒体教学信息库中的磁盘阵列或光盘库中。

为教师备课和优化教学设计创造良好的环境。教师在教学准备过程中, 通过系统中的任一多媒体终端机, 能在网上搜集有关文、图、声、像资料, 进行备课和制作多媒体教材。

为开展多媒体课堂教学提供条件。设置在教室里的多媒体终端机和显示设备, 为开展多媒体课堂教学提供了条件, 教师可以通过系统选用合适的多媒体教材来配合讲解。

为学生自学和小组教学提供方便。学生利用交互式的多媒体教学终端机, 不仅可以进行查询、补课、自学、复习, 而且还可以利用各个学科专用软件配合相应的设备开展小组教学, 进行教学模拟仿真训练。

3.2 教师应满足的基本要求

作为从事高等教育的教育者, 教师是教学活动的组织者, 在教学中起主导作用。

在网络多媒体教学环境下, 知识的传递者和信息源的角色主要由多媒体教学网络来担任, 而教师则把主要精力放到学生身上, 教师要能熟练使用并能正确指导学生使用多媒体设备、在网上获得有用信息, 能根据教学需要制作优秀的多媒体教材, 能恰当指导学生设计学习和实习进度并检查每个学生的进步情况。

3.3 学生应满足的基本要求

在教学过程中, 一方面, 学生的地位或身份首先是教学的对象, 教学质量与教学效果是从学生身上体现出来的, 学生是教学活动的出发点, 也是教学活动的落脚点。另一方面, 由于学生在学习过程中具有能动性, 所以说, 学生也是学习的主体。

3.4 课件应满足的基本要求

在网络多媒体教学中, 不仅有书本教材、音像教材, 还有多媒体课件, 而对于多媒体课件, 要求它首先满足教学性要求, 即选题是否恰当、满足教学需要;其次满足科学性要求, 即内容正确、准确真实、操作示范符合有关规定。三是满足技术性要求, 即图像、声音、文字设计合理;四是具有较好的交互性, 即交互设计、页面跳转以及人机应答合理方便。

3.5 教学媒体及教学环境应满足的基本要求

教学媒体是储存和传递教学信息的工具。它一般分为两类, 一类是传统教学媒体, 包括教材、模型等, 另一类是现代教学媒体即投影、计算机单机以及网络多媒体等。

选择和使用教学媒体时, 要满足以下原则:一是最小代价原则, 即一方面媒体在内容上能否满足教与学的需要, 能否有利于提高教学效率, 另一方面设计和制作媒体所花费的人力、物力、财力、时间及精力是否小, 得来以及用来是否方便。二是共同经验原则。即设计和选择的教学媒体所传输的知识经验, 已有的经验, 必须有若干共同的地方, 以利于学生理解、掌握。三是多重刺激原则, 即从不同角度、侧面去表现事物的本质特性, 用不同的形式, 在不同的时间、地点、条件下多次重复表现同一内容。四是抽象层次原则, 即教学媒体所提供的信息的具体和抽象程度, 根据学生的实际状况, 分为不同等级、层次。