实训教学方法论文

摘要：计算机网络技术专业是近几年新兴的并发展迅速的一个依靠计算机电脑以及网络的一项专业技术要求相当严格的科学。计算机网络技术专业的迅速发展与人们日益依靠网络工作生活并进入网络时代有着重要的关系，近几年学习计算机网络技术专业的人才越来越多，传统的教学理念对计算机网络技术专业实训课程与实训教学开始逐渐透露出许多弊端。以下是小编精心整理的《实训教学方法论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

实训教学方法论文 篇1：

探讨新疆中职畜牧兽医类专业实训课程与实训教学方法改革

摘 要：中职的实训课程与实训教学过程是中职学校教育教学的主体，也是实现中职学校职业教育内涵式发展的重要内容。实训课程与教学是中职职业教学的重要组成部分，是训练学生实践操作技能，培养职业能力和职业素质的重要内容和必要手段。中职畜牧兽医类专业是一个职业化技能要求非常高的专业，重点把握实训课程开展的现状及存在的问题进行分析，提出了改革建议，同大家探讨。

关键词：新疆中职学校；畜牧兽医专业；实训课程与教学方法；改革

中职实训课程与实训教学是中职学校教育教学的主体，更是实现中职学校教育内涵式发展的重要内容。实训课程是中职实践教学的重要组成部分，是训练本专业学生实践操作技能，培养本专业的职业能力和职业素质的主要手段。从整体上看，畜牧兽医类专业的实训课程开发及教学方法的研究虽然取得了一定成果，但仍处于初级阶段。存在实训课程的开发研究的力度不够，实训内容随意性大，教学的课程化程度低，教学设计粗放，训练技能单一，缺乏系统设计，效果不佳；对职业能力的培养比较狭隘，过分强调职业岗位能力的教育，忽略了中职教育的本质在于对人的整体素质提升的教育；更多地将目标聚焦在学生的初次就业的结果上，忽视了对学生职业综合性能力的思考，忽视了对学生可持续性的整体职业素质培养。

一、新疆中职学校畜牧兽医类专业实训教学现状

由于畜牧兽医类专业的特殊性，新疆中职学校畜牧兽医类专业实训课程的现状分为：

（1）根据实训的功能不同分为：单项性实训和综合性实训，例如诊断仪器设备的使用和完整的实训任务项目。

（2）根据实训目的不同分为：教学认知性实训、技能性实训、任务性实训，例如对牛羊胴体结构的认知、正确使用诊断仪器以及如何通过诊断对家畜疾病进行治疗。

（3）根据实训环境的不同可分为：仿真实训和全景实训，例如实验室家畜禽类疾病的治疗与各类家畜禽类疾病的治疗。

二、新疆中职学校畜牧兽医类专业实训教学存在的问题

（1）单项实训多、系统实训少。实训大多分散在各门课程当中，以单项型实训为主，多为验证性实验，实训内容单一，例如常见简单疾病会治疗，但是到实际中综合性疾病发生及潜在疾病的诊断，缺乏职业教育综合能力的专题性、综合性实验实训，训练层次低。

（2）技能基础训练型实训多，全方位综合性工作实训少。实训多为随堂的理解型实训和技能训练，理论与实践脱离，单一性强调学生，教学做合一，而按照工作导向的工作型实训少，缺少职业工作的真实任务和完整的工作过程，缺少对实训项目背后的知识点的引申和必要的讲解，导致学生所学知识与实际工作的隔离，例如有些畜牧兽医疾病图片、视频能够认识，实际操作观察就有困难，难以有效的学习和掌握工作过程中的经验性知识和策略性知识。

（3）简单性模拟实训多，复杂性全真实训少。由于畜牧兽医专业属于特殊行业，实训最基础的是在实训室里完成，实训仍停留在纯粹的基础性知识架构层面。

（4）技能训练多，延伸技能、职业态度等多元因素技能的训练少。目前实训主要停留在专业知识的传授和具体职业操作方法的掌握层面，教学模式简单。对学生必须具备的语言智能、人际关系智能等各项相关智能的训练不够，不能培养学生的综合性职业能力，不能教会学生在实训中思考，从而导致学生的职业态度、职业素质的缺失。

三、新疆中职学校畜牧兽医类专业实训课程改革建议

1.加强新疆中职学校畜牧兽医类实训课程设计

新疆中职学校畜牧獸医类专业实训课程以培养学生专业知识和技术能力为目标，以学生终生就业为导向，重点培养学生畜牧兽医专业技能和适应社会的职业综合能力。实训课程内容进行整合和构建，教学方法的改革应与其他教学要素的改革相适应，针对市场需要进行实训课程设置，根据企业用人需要，以实际岗位设计实训教学内容。

2.以岗位需求来带动构建工学一体化实训教学

根据畜牧兽医类专业的特点，考虑行业的特殊性以及新疆中职学校岗位的任职需求，通过课程体系和教学内容的改革，按照工学一体化进行教学，以真实的生产过程、真实的职场氛围进行教学，把企业真实的生产引入到实训教学环节中，在真实环境中进行专业技能训练，实现实训教学与企业生产零距离，使实训教学贴近生产实际。

知识都是源于实践，归于实践，实践教学是职业教育中重要的组成部分，实训课程与实训教学是中职职业教育区别普通教育最鲜明的特征之一。畜牧兽医类专业实训课程是培养学生在畜牧兽医专业技术应用能力及职业素养的重要途径，是本专业在教学过程中不可缺少的重要环节。根据行业特点和企业需要的是有畜牧兽医职业能力的人才，进行实训课程与实训教学方法改革，是促进中职实训基地的建设，促进本专业中职教育实践教学体系的发展。学校全体教职工也要有深刻的认识，实训的最终目的是全面提高学生的就业能力和职业素质，最终使学生满意就业、企业满意用人的目的。对于学生来说，通过实训，一方面，可以增加实践经验；另一方面，可以降低就业的成本和风险，增加就业的机会。 为此，新疆畜牧兽医类中职学校应十分重视职业能力培养的实训课程改革，不断提高实训课程建设水平，实现中职畜牧兽医专业教育人才培养模式深度改革和职业教育人才培养质量的全面提升。

参考文献：

[1]闵靓，肖圣飞.高职院校实训教学改革的新思路探讨，江西青年新疆中职学校学院学报，2011，3.

[2]王琪.职业院校实训教学存在的问题及其解决路径，新疆中职学校教育研究，2013.3.

[3]高峰，等.高职实训教学方法改革的理论基础研究[J].甘肃联合大学学报，2010（4）.

[4]王祥薇，张红飞.高职院校实训教学质量的过程管理研究[J].安徽畜牧兽医工程新疆中职学校技术学院学报，2010（2）.

[5]郭红，等.构建会计信息系统实训体系的探索[J].中国管理信息化，2008（13）.

[6]徐国庆.新疆中职学校教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学生出版社，2009.

[7]赵志群.新疆中职学校教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

作者：盖守睿　吾那别克·阿思木汗

实训教学方法论文 篇2：

计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革

摘 要：计算机网络技术专业是近几年新兴的并发展迅速的一个依靠计算机电脑以及网络的一项专业技术要求相当严格的科学。计算机网络技术专业的迅速发展与人们日益依靠网络工作生活并进入网络时代有着重要的关系，近几年学习计算机网络技术专业的人才越来越多，传统的教学理念对计算机网络技术专业实训课程与实训教学开始逐渐透露出许多弊端。文章通过对计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革详细的描述来给讲解当前计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法所必须做到的关键点。

关键词：计算机网络技术专业；实训课程；实训教学

随着信息产业和电子产业的逐渐发达，计算机网络技术专业已经成为当今社会上人人不可或缺的知识，无论是妇孺老幼都应当对计算机网络技术有初步的了解才能跟上时代的脚步，而对于有志向向计算机网络技术专业发展的年轻人，正确的实训课程和实训教学是计算机网络技术专业发展的基础和前沿，正确的实训课程和实训教学不仅能大量的吸收社会上有志向的学员更能够为选择这条道路的专业技术人员奠定良好的工作机会，使计算机网络技术专业人员零距离就业。

1 计算机网络技术专业的前景与当前发展存在的问题

计算机网络技术专业的前景是巨大的，近几年计算机技术与网络技术的飞速发展是总所周知有目共睹的，无论是专业的工作技术人员、教授人员，面对机械故障、病毒入侵、黑客入侵等难题都需要相当专业的计算机网络技术人员来调节，网站、通信、软件、媒体都需要大量的专业的可靠的计算机网络技术专业人员来解决困境[1]。所以计算机网络技术专业人员不存在就业难就业苦毕业找不到工作等情况。但是如何才能培养出专业的、可靠的、能够独当一面的计算机网络技术人员，这需要计算机网络技术专业实训课程和实训教学运用正确的教学方式进行培育教学，而当前许多计算机网络技术专业院校还在运用传统的教学方式，这样非常不利于专业技术人员的学习和发展，实践量太少、机器维修网络维护经验有限，学员所学到的知识大部分是运用课本知识按部就班缺乏灵动性，遇到特殊的问题就束手无策，这样的教学方式和教学理念都急需的到正确的改良和改革。

2 计算机网络技术专业实训课程的改革

正确的计算机网络技术专业实训课程是保证专业人员学习方向以及学习理念的重要课程，工欲善其事必先利其器传统的计算机网络技术专业实训课程包括：DHCP服务器的建立与管理；网络实验室组网与布线，网络连通测试原理与实现；DNS服务器的建立与管理；WEB（IIS5.0）+DNS服务器的建立与管理；FTP（Serv-U）+DNS服务器的建立与管理[2]；路由器配置等实训课程，通过这些实训课程能够保证计算机网络技术专业的学员在学习这些专业课程之后能够有效的掌握网络技术专业的许多网络上或者硬件上的困难的解决。但是仅靠这些基础的计算机网络技术的训练在应对网络技术日趋深度化复杂化且变化系数大的情况的时候便无法运用这些所学到的知识进行正确的应对甚至在运用这些知识并没有消除故障隐患的时候显得束手无策起来。

2.1 计算机网络技术专业的网络改革

计算机网络技术专业实训课程的改革能够做到尽可能的让学员们在面对任何计算机网络技术难关的时候都能够做到及时的应对变相的应对，就算无法从根源某些难题但是也能遏制住病毒的发育。深化计算机网络技术专业实训课程如增加网络技术课程的难度，深化网络技术的渗透性，让专业人员能够实事的掌握到网络技术的核心，并对网络技术日趋深化和变化的系数做出一系列的调整。采用开放式的教学方式能够让学员更加能够面临网络上层出不穷的难题，从而更冷静的寻找解决办法。

2.2 计算机网络技术专业的硬件维修改革

计算机网络技术专业的硬件维修课程还停留在基础的庞大的物件储物研究方向，而没有实际深入带产品内部，进行实质性的检查探究，纸上谈来终觉浅计算机网络技术专业的硬件维修应当实事的与当代不停的更新换代的计算机相呼应，形成计算机研究技术与计算机维修技术的双面发展共同提高[3]。计算机的日渐精密也对当前计算机专业维修人员的技术产生了巨大的更为专业的要求，要求计算机专业维修人员要做到能够准确的找出硬件的问题所在，并对其做出正确的有效的修理，并不仅限与快速的修理好硬件的故障，还能针对硬件故障的原因做出合理的解释说明，并对客户提出相关合理正确的建议。

3 计算机网络技术专业实训教学的改革

3.1 计算机网络技术专业实训教学理念与教学方针

教学理念是所有教师最基本的教学灵魂所在，所以一个好的教师所必须具备的基础当然是正确健康的教学理念。有部分的计算机网络技术专业的教学教师只针对学员的计算机网络知识进行从而进行对学生的优劣评估，但是这恰好成为了有天赋的学员变得骄傲自大从而走上有负面影响对社会造成危害而没有天赋的学员的不到好的教导辛苦的在计算机网络技术专业的道路上摸索。这些教师的行为都是可耻的，正确的教学理念要对学生一视同仁，对于有天赋的学生加以引导从而使学生做出对社会对世界积极有意义的贡献而对于天赋欠佳的学生要给予更多的帮助使他们迅速的脱力手生、盲目等思维惯性的引导。教师的教学方针要做到实务、变通，多动手多动脑，不对照课本照本宣科，能够做到有充足的实践经验这样对于学生日后的工作发展都有极大的帮助。

3.2 根据市场需求来定制相应的实训课程改革

计算机网络技术专业实训教学的目标就是为了提高学生的动手能力，使其能够快速的适应工作岗位，发挥出自身所学专业的能力，并能够吸收一定的知识，不断积累自身工作经验。因此，为了达到有效的计算机网络技术实训教学效果，在设计实训课程教学的过程中，相关教师应对市场需求进行实际的调查和分析，结合丰富的专业岗位培训经验，制定专业性强的实训教程，使学生能够在毕业后最快的适应岗位能力要求。教师在计算机网络技术实训教学期间，应注重实际的教学目标和市场需求，根据计算机网络技术相应的岗位需求，来教授学生这样的一门专业实训课程，对计算机网络技术实训课程作出有效的改革。通常情况下，教师根据计算机网络技术教学，将其分为验证实训、课程设计、综合设计、就业设计、顶岗实习。其中验证实训是指通过对学生在课堂所学知识的积累，并验证其学习效果。课程设计是指加强学生所学课程的实训，学生根据已学到的知识能够适应实际的岗位要求，综合设计是指学生在一定时期后能够对实训内容作出综合性评价，主要的评价方式是给予学生一个实际的项目或任务，使其能够发挥所学知识。就业设计是指对学生在学校内所学到的知识进行综合性实训，使其能够完全参与到实际的项目操作过程中去，能够根据已学知识，主动动手参与实训任务。顶岗实习是指基于学生个性化发展，根据其爱好及特征对学生开展相应的顶岗学习。

3.3 计算机网络技术专业实训教学方法及过程创新与改革

相当一部分企业在为自身吸纳专业人才的时候，希望专业的人才均具有一定的工作经验，而学生往往因为缺乏工作经验，而没有具备社会竞争力，因此，学校只能通过在校期间积极开展实训课程，来提高学生的动手能力，使其能够适应今后的工作岗位。当前计算机网络技术实训教学存在许多问题，还需相关人员对实训教学方法及过程进行创新与改革，通过改变现有的教学内容、方法、过程，促进教学目标的实际性、实用性，加强实训课程的实际效用，学生也能具备相应的实用能力。实训课程主要就是通过模拟实际的工作岗位，对学生展开积极的实训演练，并对学生工作进行评价，充分激发学生对实训、对工作的积极性，从而提升学生的动手能力及工作能力，并能够在实训中积累一定的工作经验。

[参考文献]

[1]李满，刘恩锁.浅谈高职计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革[J].读与写：教育教学刊，2012（10）：25.

[2]赵栋鑫.计算机网络技术专业实训教学探索[J].中国科教创新导刊，2008（36）：64.

[3]赵杰.高校计算机专业实训课程教学方法改革的探索[J].科技信息，2013（10）：15.

[4]刘慧娟.高职高专计算机网络技术专业实训教学的研究[J].知识经济，2013（4）：158.

[5]张成.中国高等职业教育教学——实训空间模式的探讨[D].合肥：合肥工业大学，2009.

[6]陈洪军.职业院校电气类专业实训课程与实训教学方法改革研究[J].课程教育研究，2014（25）：19-20.

作者：于新奇 李佼辉 柳雲莉

实训教学方法论文 篇3：

人力资源管理专业实训教学方法版本学说探讨

【摘 要】本文基于地方普通本科院校向应用技术型高校转型发展的趋势，分析高校人力资源管理专业应用型发展的现实责任和困境，提出人力资源资源管理实训教学方法1.0、2.0和3.0版本学说，并从团队竞技训练、角色扮演、数据调查分析、作品设计、体验式训练、技能竞赛、社会服务等方面探索实训2.0版的实训方法及对应的实训项目解决方案。

【关键词】人力资源管理 实训版本学说 实训2.0版 应用型教学 社会价值

我国要实施“制造强国”战略、加快实体经济与人力资源协同发展和地方本科院校向应用技术型高校转型，高校必须培养既有比较扎实的人力资源管理理论基础，又有人力资源管理实践和应用能力的人才，这预示着我国高校人力资源管理专业实训教学面临变革和创新的发展机遇。本文从地方普通本科院校向应用技术型高校转型发展方向出发，分析高校人力资源管理专业应用型发展的现实责任和困境，提出人力资源资源管理实训教学方法1.0、2.0和3.0版本学说，并就实训2.0版的实训方法及对应的实训项目提出解决方案。

一、高校人力资源管理应用型发展的困境

如何积极主动探索自身发展需要又能满足地方经济社会对应用型人才的需求，实现高校转型和教师发展成为摆在地方普通本科院校面前的重大课题。其中，实训教学方法和实训项目的设计成为应用技术型高校转型发展的基础和关键。

然而，人力资源管理作为一门应用性很强的专业，为什么很多高校教师对实训教学不重视，或者无从下手，或者敷衍了事呢？人力资源管理由于自身职业所具的规划性、指导性、技术性、服务性、交流性、不可逆转性等特点，加之企业部门编制人员有限，导致能提供给在校学生的社会实践岗位容量极其有限，特别是人力资源管理工作情境涉及面广而复杂并且难以复制和逆转，难以像大多数理工科、物流、旅游、酒店和会计等专业一样在现成的天然物理情境和实验室环境氛围中通过硬件器具进行模拟。而且，我国高校教师绝大多数都没有企业实际工作经历以及高校理论教学的传统使然，导致虽然人力资源管理是一门应用性很强的专业，但一直以来高校人力资源管理专业很少设置实训课程。

随着“中国制造2025”国家战略对应用型人才培养的需求，随着国家对应用技术型高校转型发展的不断重视，越来越多的本科院校特别是地方本科院校纷纷开设人力资源管理实训课程。可是，大多數本科院校在人力资源管理实训教学当中困于人力资源管理实训软件和案例教学而不能自拔。其中原因除了大多数教师没有在企业长期实际工作的经历，还有一些软件供应商为了盈利而误导广大在实训方面迷茫的教师，当然也有部分教师安于现状的原因，这些情况都令人担忧。

二、高校人力资源管理实训教学“版本学说”

2015年，笔者第一次提出人力资源管理专业实训教学方法版本学说的基本思路；2016年，正式界定人力资源资源管理实训教学方法1.0、2.0和3.0版本的概念；2017年，系统明确公布人力资源管理专业实训教学方法版本学说思想。简单来说，实训1.0版是指运用软件、案例、视频等进行人力资源管理实训教学的初级模式，实训2.0版是通过设置模拟的情景进行实训教学的中级模式，实训3.0版是在真实的工作现场进行实训教学的高级模式。目前我国人力资源管理专业实训教学，多数本科院校处在实训1.0版阶段，极少数本科院校和少部分高职院校处在实训2.0版阶段，处在实训3.0版阶段的高校则是凤毛麟角。

（一）高校人力资源管理实训教学方法初级的1.0版本。高校人力资源管理专业实训教学方法初级的1.0版本指的是实训教学软件操练、人才测评软件操练、案例教学、视频播放等方法，但这些方法不是重要的也不是有效的实训教学方法；因为它不能很好也不能很有效地体现人力资源管理的社会价值，在培养为社会经济发展服务的应用型人才方面作用较弱。

人力资源管理实训教学软件本质上就是把人力资源管理的各种表格和工作流程搬到网络上进行文字输入和按键操作等，但是软件中能容纳、预见的表格和流程是极其有限的，人与人之间的各种互动是很难用实训软件来代替的，特别是各种情境下所产生的突发情况和结果实训软件更是无法应对。人才测评是一门多学科交叉的边缘科学，其最重的部分是系统里面所设置的测试题；但是人才测评试题要经过众多的心理学专家、管理学专家、测量学专家、逻辑学专家、统计学专家、系统论专家等联合进行大量的基础性研究，并要付出大量的经费和时间进行测试验证，才能保证测评结果的信度和效度，从而对接受测评的人进行正确的判断，为企业选拔人才提供参考和对自己职业生涯方向进行指引。而我国的人才测评系统起步很晚，不可能在短时间内取得良好的信度和效度；目前我国所使用的人才测评系统主要来自西方发达国家的版本或者经过改头换面地包装后就声称本土化的人才测评系统，由于东西方文化的差异而使测评的信度和效度大打折扣。案例教学只局限于某情况下的讨论，没有现实情况下的反馈，更无法验证其效果；并且案例的编写者大部分都是没有企业实践经验的老师，还有很多案例是来自西方国家的案例，这些都使案例发挥的实训教学作用是很有限的。视频播放就是播放跟教学内容相关的音像资料，以加深对教学内容的记忆和理解，还可以发动学生对视频内容进行讨论；但是要想找到跟教学内容紧密相关的音像资料十分困难，于是部分老师播放一些相关性不强或者根本不相关的视频其，效果明显不佳。

（二）高校人力资源管理实训教学方法中级的2.0版本。中级的实训2.0版操作方式是指设计符合企事业单位工作要求和社会背景情境下的人力资源管理项目和任务，由教师或企业导师引导学生自己操作；在构建的仿真职场环境中，去运用人力资源管理技术，按企事业单位工作流程和社会行为规范去演练和完成人力资源管理工作任务。

实训2.0版以学生为主体，有效克服了HR实训教学情境和氛围的瓶颈问题，形成了“校企行（业）政（府）生”五方共同体应用型实训教学体系。该体系根据“中国制造2025”宏伟蓝图对应用型人才的需求和国家对地方普通本科高校向应用型转变的期望，从企业实际运作的角度、部门和岗位工作任务需要出发，结合人力资源管理行业标准和学生学习特点，由“校企行政生”五方协作形成，团队竞技训练、角色扮演、数据调查分析、作品设计、体验式训练、技能竞赛、社会服务等七大类应用型实训教学方法。为了让青年学生更容易、更乐意接受，上述七类应用型实训教学方法均以学生为主体，教师通过生动活泼、寓教于乐的方式引导学生积极主动地参加实训教学。每一种实训教学方法均采用教师编剧、导演和评价，学生根据企业实际工作的需要分组或单个扮演某个角色、模拟某个活动、渲染某种气氛等方式，来再现企业人力资源管理实际工作的情境，有效克服了人力资源管理实训教学过程中情境难以复制和氛围难以营造的难题。从而培养体现人力资源管理社会应用价值，满足我国实施“制造强国”战略的需求，服务地方经济和社会发展，为实体经济与人力资源协同发展培养和提供应用性预备人才。

实训2.0版创建了分组应用型教学多重角色交叉式成绩评估体系，为教师提供应用型实训教学的“硬情境”设置方法和七大类实训教学方法的“软情境”操作方法，每种实训方法都提供一套评价成绩的考核表。教师和学生助教对各实训小组的表现进行“基础分”的评分，小组队长对本组队员在每次实训中的贡献程度进行排名；引进企业和行业对实训成果的考核验收，期末对各组“作品集”进行评分。

（三）高校人力资源管理实训教学方法高级的3.0版本。高级的实训3.0版操作方式是在各类组织机构实际的工作现场进行人力资源管理专业工作的实践，简而言之就是把高校实训教学的课堂搬进企业工作现场或人力资源市场或人力资源和社会保障部门，也就是高校实训课堂与企业工作现场合二为一。高校人力资源管理实训2.0版本和实训3.0版本，都可以分为“课程实训”和“综合实训”两类；区别是实训2.0版是在模拟的情境下进行的实训，而实训3.0版本是在真实的工作现场进行的实训，其操作方法基本类似。

“课程实训”也叫“模块实训”，是指针对人力资源管理工作的某个“点”，或针对人力资源管理工作的某个“模块”孤立地进行实训；比如说“招聘”模块实训，只是针对招聘知识的某个“点”如何进行实训，而不会跟这个“点”相关的其他招聘知识整合进行实训，更不会跟招聘相关其他模块（例如培训、绩效考核等模块）综合进行实训。所以“课程实训”是一种就事论事的“短视实训”“战术实训”，而现实社会经济工作是千变万化的，是纵横交织在一起的，它无法真正满足社会经济发展的需要。

人力资源管理综合实训是将人力资源管理理论零散知识点串联、整合起来，通过设置各种工作情境和条件，按照企业人力资源管理工作流程和要求，综合各种知识、方法、情境并加以应用来解决实际、复杂和重大的人力资源管理问题。比如说“招聘”综合实训，在运用招聘知识实训的同时，还考虑到在招聘过程中运用绩效考核知识，因为招聘选拔的过程实际上也是考核求职者的专业水平和以往的工作业绩，从而判断是否满足企业岗位的需要。招聘录用实训结束后，还要考虑入职过程中的签订合同、购买社保、解决新员工困难等相关的员工关系管理工作；招聘入职后，还要考虑新员工的培训工作等。“招聘的综合实训”不仅涉及招聘这个模块的知识，还涉及和考虑绩效考核、员工关系管理和员工培训等多个模块知识。所以“综合实训”打通过人力资源管理的“任督二脉”，最能体现人力资源管理的社会价值，是社会经济工作的逼真和战略应用。

三、中级实训2.0版的实训方法及对应的实训项目

上述谈到实训2.0版有七大类实训教学方法，每个方法又可以适用不同的实训项目，教师可以根据课程特点、学生层次和教学计划等情况选用和改造其中的若干实训项目。下列2.0版的實训教学项目见于笔者主编的高职人力资源管理综合实训教材《人力资源管理综合实训演练》（带教学光盘），该教材2013年9月和2017年8月在东北财经大学出版社出版高职第二版和第三版，2017年6月笔者主编“十三五”普通高等教育应用型规划教材《人力资源管理综合实训》（本科版，带教学视频）在中国人民大学出版社出版。这些实训教材及相应实训项目都是根据企业需要、行业的标准来设置的，目的让学生在校期间所学能够无限接近社会需求。实训2.0版实训方法和对应的实训教学项目如下：

（一）团队竞技训练及对应的实训项目。团队竞技训练是通过教师指导，学生课外分组、选队长、起队名、起队呼并团体完成相关实训作品的设计和修改，然后在课堂演绎团队魅力展示、小组代表上台陈述作品并接受其他小组提问的实训方法。这种方法以学生为主体，以生动活泼的互动、协作和竞争的方式，潜移默化地加深学生对人力资源管理知识的理解和技术的应用。人力资源管理专业包括一些管理类专业大多数教学内容，都可以用团队竞技训练的方式开展其实训项目。

（二）角色扮演及对应的实训项目。角色扮演是通过教师编剧、导演和学生助教联合评价，要求学生分组扮演跟人力资源管理相关的角色来处理相关业务。在角色互动的现场，还要按现实中的工作要求设置相应的情境和工作氛围。因为该办法能充分调动学生参与的积极性、充分应用学生所学专业知识、充分发挥学生临场应变能力、充分体验所扮演角色的感受及决策而备受学生欢迎，人力资源管理和一些管理类专业大多数教学内容都可以采用角色扮演的实训方法。

（三）数据调查分析及对应的实训项目。数据调查分析是指根据企业人力资源管理业务的需要，结合招聘、培训、薪酬福利、劳动关系、员工满意度等课程的内容进行问卷设计、调查、分析并提出解决方案，对企业人力资源盘点、人力资源结构、人力资源流动等数据进行分析并提出解决方案，对企业工资、加班费、工龄、考勤等数据进行计算和分析等实训方法。

（四）作品设计及对应的实训项目。作品设计是指根据人力资源管理专业应用型教学需要，结合企业实际工作的要求，选择某个教学内容和企业工作项目，设定一些背景和要求，让学生编写和设计一些人力资源管理作品。可供实训的项目很多，比如编制人力资源规划、编写工作说明书、设计招聘广告、编写招聘试题、设计绩效考核指标和标准、设计薪酬结构、岗位评价、人力资源管理各模块内容的规章制度和执行方案，等等。以上编制和设计内容可以和不同的实训教学方法结合起来使用，也可单独使用。

（五）体验式训练及对应的实训项目。体验式训练实训方法强调“先行后知”或“边行边知”，通过设置或营造的管理游戏、寓言故事、培训音乐、魅力展示等情境或氛围来使学生感悟并写出自己的心得，或者通过户外拓展、领袖风采训练营等活动的参与来获得亲身体验和感悟；然后参加训练的成员相互分享经验和成果，讨论活动中发现的问题并提出解决方案。

（六）技能竞赛及对应的实训项目。技能竞赛是指实训教师通过组织、辅导和带领本专业学生，利用人力资源管理知识和技能参加人力资源管理知识竞赛或沙盘大赛、求职大赛、创新创业大赛、职业生涯规划大赛和演讲大赛等各级各类技能竞赛的实训方法。通过本方法不仅能展示或应用专业知识和技能，而且能够深入理解知识的内涵和快速拓展知识的外延，更能通过竞赛获得足够的学习动力。

（七）社会服务及对应的实训项目。社会服务实训方法是指实训教师组织和辅导学生利用自己所学人力资源管理知识和技术，为企业提供人力资源结构报表制作和分析、离职分析、满意度调查、薪酬福利调查等基础性业务服务，为人力资源市场提供人力资源交流、档案整理和薪酬调查数据统计等服务，为培训咨询公司提供培训需求调查及统计、PPT讲义教案的制作、培训效果调查及统计等服务，为人力资源和社会保障部门提供人力资源数据收集、统计等服务。

【参考文献】

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[2]鲍立刚.人力资源管理专业实训教学前置工作的应用性探讨——以员工招聘技术课程为例[J].广西教育，2017（10 C）

[3]鲍立刚.高职“校企行政生”五方共同体实训教学体系探讨——以人力资源管理专业为例[J].南宁职业技术学院学报， 2014（3）

[4]冯乃秋：高职人力资源管理专业教学模式改革探索[J].中国职业技术教育，2002（10）

[5]徐睿.分组教学在“企业电子商务管理”课程中的实践探究[J].电子商务，2012（8）

【作者简介】鲍立刚（1973— ），男，江西鄱阳人，广西民族师范学院学术委员会委员、经济与管理学院副教授，广西火炬创业导师，中国人民大学劳动人事学院访问学者，研究方向：人力资源管理。

（责编 黎 原）

作者：鲍立刚