政治课教学素质教育论文

【摘要】政治课教学对学生的素质水平的提高有着举足轻重的教育作用。新时期加强政治课教学，必须要与学生的思想实际、学校德育内容、学校常规教学、学生的智力发展及社会活动紧密结合，也只有这样才能促进学生的健康发展。下面是小编精心推荐的《政治课教学素质教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

政治课教学素质教育论文 篇1：

初中政治课教学与素质教育刍议

[摘要] “思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。在具体教学实践中，要以素质教育为核心，根据新课程的基本理念，不断改进教法，创设良好的课堂教学环境，提高课堂教学效率，使学生在掌握基础知识的同时，形成较高的思想实践能力。

[关键词] 课程改革 ； 素质教育； 基础知识； 实践能力

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。”

“全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务”。初中政治课教学中的素质教育主要有两个方面涵义：一是全面提高学生的政治理论水平；二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会、分析问题和解决问题的能力。 ,

培养学生的创新精神和道德实践能力是素质教育的核心。创新精神是指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识，而实践是创新的前提和最终目的，实践能力是指人们改造客观世界活动的能力。

培养创新精神和实践能力是应对知识经济挑战的需要。本世纪是知识经济占国民经济主导地位的世纪。知识经济是以知识为基础的经济，其本质特征是直接依赖于知识与信息的生产、扩散和应用，而它的基本特征之一就是知识的不断创新。知识创新能够为人类认识世界、改造世界提供新理论和新方法，为人类文明进步和社会发展提供不竭动力。因此，学生应该不断培养创新精神和创新能力，以期将来为我国的社会发展做出更大贡献。

培养学生实践能力是适应当今世界经济和科技发展的必然要求。当今世界，各国竞争已转移到以经济和科技为基础的综合国力的竞争。而能否把科技转化为现实的生产力以及转化速度的快慢与人才实践能力的强弱有着密切的关系。实践能力越强，科技转化为现实生产力的可能性就越大，速度就会越快。反之，科技就难以转化为现实的生产力或转化速度很慢。因此，中学阶段加强对学生实践能力的培养，以利于将来促进科技向现实生产力的转化，进而有利于我国综合国力的提高。由此可见，培养学生创新精神和实践能力是时代赋予我们的神圣使命，也是一个必须解决的、重大的现实问题。

那么，在教学实践中，如何实现学科教学与培养学生的创新精神与实践能力的教学目标呢？

首先，要努力提高教师自身的政治素质。教师要认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，学习党和国家的重大方针政策，用先进的思想理论武装头脑；要认真学习和研究创新教育理论，并把这一理论具体运用到教学实际中，增强实施创新教育、培养学生创新精神和实践能力的自觉性。

其次，要努力提高教师自身的业务素质。教育观念的转变，必然对教师自身的业务素质提出更高的要求。作为政治教师，不仅要有较高的政治素质，还应该具有相应的业务素质。这是因为，当代科学技术更新迅速，综合学科、边缘学科和新兴学科不断产生。在这种情况下，作为政治教师，必须具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和最基本的教育学、心理学知识，只有这样，才能胜任素质教育背景下的思想政治课的教学工作。

第三，要不断改进和抓好学科课堂教学。课堂教学是实施素质教育的主渠道，思想政治课也不例外。因此，《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称课程标准）明确规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。”而要达到让学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识的教学不标，就必须坚持以“教为主导、学为主体”的教学原则，不断改进改进教学方法，创设良好的课堂教学环境，最大限度地提高课堂教学效率。

在具体教学过程中，教师可以运用“读、议、讲、练”的教学方法实施教学。“读”是学生主动学习、掌握知识的基础。因此，教师要加强对学生文本阅读的指导，提高学生的阅读质量。教师应该结合学生实际，准确把握教学的重难点，并通过编拟导读提纲等方式，指导学生通过精读文本，掌握基础知识。“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习、自我教育的过程。教师要在切实把握教材实质的基础上，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效培养学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是教师对关键问题的点拨。教学中，教师要对重点知识给予必要的精讲，帮助学生纠编、解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。教学中，教师要运用多种方式及时了解教学信息，并通过即时教学反思，及时弥补教学缺漏，从而保证课堂教学效果。

第四，要坚持理论联系实际的教学原则。这是由初中思想政治课的基本性质决定的。思想政治课教学必须采取教室小课堂与社会大课堂相结合的教学方式，这也是初中政治课推行素质教育的重要途径。教师要根据不同年级、不同课题，让学生从教室小课堂走进社会大课堂，在社会生活的大环境中，理解、内化在课堂上学到的理论知识，并藉此了解、认识、适应社会的变化与发展，不断提高学生的思想素质和适应社会变化的能力。 在这个过程中，可以通过“走出去”和“请进来”两种方式实施教学。“走出去”是根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过具体的社会访查，开阔学生的视野，进一步认识社会主义建设理论和改革开放政策的重要意义；“请进来”是根据课题需要，请在社会实践中作出重要贡献或者是有代表性的人员到学校作专题报告。同时，还可以结合综合实践活动，通过开展第二课堂活动，让学生多渠道、多角度地去印证在思想政治课上学到的理论知识，从而有效地提高学生的政治理论素质和思想道德水平，获得良好的素质教育效果。

第五，要采取多种有效方式实施学科教学。教师应根据不同的课题，结合学生生活、思想的实际，采取诸如探求、导读、讨论等多种有效方式实施学科教学。在此过程中，教师一定要坚持面向全体、促进学生全面发展的教学原则，既要注重知识传授，又要关注学生政治理论和思想水平的提高，重在提高学生的道德觉悟和政治素质，使之知行统一。要获得如此教学效果，必须全面落实素质教育的基本要求，注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，思想政治教学必须立足于学生的主体地位，发挥学生的主体作用，从教学模式、教学方法的选择到课堂教学设计都必须以学生为中心，让学生在学习的过程中真正动起来，让学生在充分的活动中激发出灵感的火花，体会到创造的乐趣。培养学生的创造能力必须坚持个性化原则，因为没有个性就没有创造，从某种意义上说，创造的本质特征就是想别人所未想，行别人所未行。因此，政治课教学必须坚持创造的个性化原则。教师要善于发现学生的特长，充分肯定学生的特长，积极发展学生的特长，要注意保护学生的好奇心，不断激发学生的求知欲，帮助学生插上想象的翅膀，给学生一个更好的发展空间，让学生在展开丰富想象的同时充分展现自我。

总之，实施素质教育，培养学生的创新精神和道德实践能力，是初中思想政治课教学的本质要求。提高教师自身素质是实施素质教育的关键和保证。在学校对学生产生教育影响的诸多因素当中，教师是最重要、最关键的因素之一。学生的思想品德水平的的提高，只能建立在教师高素质的基础之上。一个自身思想道德水平不高的教师能够培养出思想品德高尚的学生的现象是难以想象的。从这个意义上说，要实施素质教育，培养学生的创新精神和道德实践能力，教师必须首先认真学习党的路线、方针、政策，不断提高自身的创新精神和道德践行能力；认真学习新课程所倡导的先进教育理念，并以此观照、指导自己的教学行为。只有如此，才能在真正意义上实施素质教育，达到培养学生的创新精神和道德实践能力的教育目的。

作者：于春爱

政治课教学素质教育论文 篇2：

浅谈政治课教学在素质教育中的作用

【摘要】政治课教学对学生的素质水平的提高有着举足轻重的教育作用。新时期加强政治课教学，必须要与学生的思想实际、学校德育内容、学校常规教学、学生的智力发展及社会活动紧密结合，也只有这样才能促进学生的健康发展。

【关键词】政治课 教学 素质教育

素质教育从本质上说，是全面发展的教育，即让全体学生在德、智、体、美、劳及心理素质诸方面都得到发展。在素质教育中，思想政治教育居于首要地位。思想政治课是对中学生进行素质教育的主要途径。怎样才能发挥思想政治课教学在素质教育中的作用呢?综合分析多年的教学实践，笔者认为应做到“五个结合”：

一、政治课教学与学生思想实际相结合

初中阶段是学生正处于人生观、世界观初步形成的关键时期，求知欲和好奇心特别强，有“初生牛犊不怕虎”的胆魄，敢想敢干，如不正确引导和教育，有可能使他们盲目自信、蛮干硬撞，遇到一些困难挫折便产生消极情绪，很难形成正确的人生观和世界观。为此，我们思想政治课教学要与学生思想实际相结合，因而教师应做到：

1．坚持和加强正面教育，达到思想教育和政治教育的目的。即根据学生的思想实际和教材内容，对学生进行正确教育，结合初一政治课教材，对学生进行良好心理品质、高尚道德情操、爱国情感和正确的思想方法教育；结合初二政治课教材，对学生进行法制教育；结合初三政治课教材，对学生进行社会发展观、阶级观、劳动观、群众观教育，使他们坚定社会主义信念，树立共产主义远大理想，教育和引导学生提高贯彻执行社会主义初级阶段党的基本路线的自觉性，增强建设有中国特色的社会主义的信念和历史责任感，发扬艰苦奋斗精神，增强爱国主义、社会主义、集体主义的思想情感。

2．采取有效的教育实践，把知识、能力、觉悟变成学生的自觉行动。在正面教育的同时采取有效的教学实践，对学生进行行为引导，将思想政治课的教学目的落实到实处。如：定期学习《中国生守则》和《中学生日常行为规范》检查贯彻执行情况，通过一些劳动项目培养和锻炼学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神和劳动观点；通过组织“我爱我的班(校)”、学雷锋活动，培养和锻炼他们爱班、爱校、爱集体、爱国家、爱社会主义的高尚情操，做到言行一致。

二、政治课教学与学校德育系列内容相结合

思想政治课教学与学校德育系列内容相结合主要是由政治课老师参与和组织学校的德育工作。

1．建立德育宣传基地。如：每月出两期宣传专刊或小报，悬挂中国历代爱国者画像，张贴名人警句，办好班级板报，布置爱国主义陈列室，组织学生观看爱国主义影视片、佩带校徽、团徽。

2．抓好升国旗、军训和两操活动，做到升国旗要有准备、有目的的进行国旗下讲话，一年一次军训，要严格正规，从而增强学生的组织纪律性和培养学生不怕苦、不怕累的精神，树立国防意识，一天两操要检查评比总结。

3．开展丰富多采的第二课堂活动，根据素质教育计划，组织歌咏比赛、朗诵会、演讲会、辩论会、故事会、电脑技能训练比赛和各种竞赛活动，成立学雷锋小组、组织春游，瞻仰革命烈士陵墓等活动，激发他们积极向上的思想感情。

三、时事政治教学与常规教学相结合

搞好时事政治教学，对于帮助学生正确认识国内国际形势，了解党和国家的重大方针、政策，提高思想政治觉悟，养成关心国家大事的好习惯，有着十分重要的作用。时速政治教学应贴近社会、贴近时代，应做到从时事政治教学中拓宽以下几种教育。

1．时事政治教学中的爱国主义教育。

2．时事政治教学中的道德品质教育。

3．时事政治教学中的理想、情操教育。

4．时事政治教学中的全面素质教育。

5．时事政治教学中的行为、意志教育。

四、思想政治课德育功能和智育功能相结合

政治课既是一门德育课程，又是一门智育课程。在教学过程中，在坚持德育为首的前提下，要努力把政治课的德育功能和智育功能统一起来。既要通过课堂的文化知识传授达到“润物细无声”的效果，使学生政治思想品德在潜移默化中得到提高；又要做到“寓理于事”，在讲德育大道理的同时向学生传授新鲜的知识。只有把政治课的德育功能和智育功能统一起来，学生才能学到真知，思想政治课才能走出“空洞说教”的怪圈，学生的素质才能得到全面的发展，政治课教学才能取得最佳效果。

五、政治课教学与社会大课堂相结合

实践是思想政治课教学的目的，又是思想政治课教学的重要环节，要贯彻理论联系实际的原则，就必须把思想政治课教学延伸到社会大课堂上：

1．搞好社会调查活动。

2．开展政治小论文写作活动。

3．成立“学雷锋小组”。

4．组织观看爱国主义影视片，组织春游、夏令营、冬令营活动，组织学生到公开审理法庭旁听。

学生在经历了观察、操作、质疑、探究后，可以富有个性地发表自己的见解，这样可以增强他们社会协作的意识，培养求真务实的态度和创新精神，这是政治课教学所要达到的理想的境界。

总之，要充分发挥思想政治课教学在素质教育中的主导作用，就必须做到上述的“五个结合”，也只有这样，才能培养出更多的高素质的合格人才。

作者：张跃

政治课教学素质教育论文 篇3：

初中思想政治课教学中素质教育的实施

摘要:素质教育,就是依据人的发展和社会发展的实际需要,遵循教育规律,以全面提高全体学生的基本素质,促进学生身心全面和谐发展,以尊重学生的主体性,开发学生的智慧潜能,形成学生健康个性为根本目的的教育活动。

关键词:思想政治 素质教育 实施

在传统教育模式和观念的指导下,初中思想政治课堂的教学往往是教师按照大纲、教参的要求把经典原理讲给学生听、学生按照教师的讲解在教材上画重点,课后背所记重点、笔记。长期以往教师越教越乏味、学生越学越没劲,形成思想政治课难教,思想政治课难学,思想政治课谁都可教的局面,最终是学生怨教师不会教,教师怨学生不愿学的声音越来越高,甚至出现了取消思想政治课的呐喊。解决问题的办法就是要努力优化课堂教学。

一、充分发挥学生在教学活动中的主体作用

素质教育有“全体性”特征,教师必须树立“全体性”教育观念,因此在课堂教学中政治课教师必须改变过去那种学生听讲、记笔记、背笔记的被动学生局面,而应放手发动学生主动、积极地参与教学活动。如:在课堂教学中让学生明确学习目标,发现新问题,讲解自己对教材的理解,总结知识点间的内在联系,运用本课中的原理分析社会热点问题,归纳自己学习本课、节及框题的方法体会,评判教师的教学等方式都是可以在课堂教学运用的。特别是现行的思想政治课教材的形式多样化(有宋体、楷体、黑体等字体形式,有议一议、想一想、说一说、忆一忆、试一试等形式的思考题,有漫画、现实生活的实例等素质,有归纳和演绎的论证方法),既能满足学生阅读的需要,又是学生思考、讨论及辩论的需要。让学生充分参与教学的全过程,有利于激发学生的学习兴趣,又利于培养学生的自学能力。

二、合理安排课堂教学的容量

有人认为在课堂教学中,教师讲得多,学生练得多,课堂容量就大;有人认为在课堂教学中教师讲得少,学生练得多(即精讲多练),课堂容量适当。其实我们应坚持客观的衡量课堂容量的标准。在思想政治课课堂教学中能很好地把理论知识的重点与现实生活中的重点、热点与焦点结合起来,运用生动活泼的方法进行透彻、准确的分析,能够在传授知识时对学生进行学习方面的引导,让他们掌握获取知识的技巧同时进行适量信息的传播,充分调动课堂学习的气氛,引导学生发现、掌握事物的本质和规律,培养学生的思维品质等,这都是适量的课堂容量,而并非单从时间的分配来衡量。

三、探索恰当的教学方法

教师课堂教学方法的恰当与否,直接关系到学生能否有效地掌握应学的知识,关系到学生能否学到独立获取知识的方法,关系到学生的各种学科能力能否得到培养。可见教学方法得当与否是很重要的。如:我在进行《发现自己的潜能》时,在一个班按概念——举例——方法——举例模式进行教学,从表面上看教学思路流畅,学生能够接受。但实际上学生始终没有从听讲、记笔记、背笔记的学习模式中逃出来,实际的教学效果并不好。后来经过自己精心钻研,到另一个班采用:讲笑话引入——举数据——活动(比力气,现场调查,比记忆,分组讨论)经过这一系列、整体化的教学体系,学生既积极参与了教学、掌握了知识,又学会了分析问题、获取知识的方法,最终培养了他们学习的能力。因此教学效果是较好的。但初中的思想政治课三年的教学内容不一样(有心理、法律及政治),学生认知水平不一样,每个教师的教学风格也不一样,因此不可能用一种方法贯穿于整个教学过程中,而应根据不同的情况采用适当的教学方法,即通常所学的“教不可无法,教无定有法”。

在初中思想政治课的教学中要把素质教育的普遍要求与初中思想政治课本身的特定要求有机地结合起来,并能够有效地达到这些要求,不仅要靠上述的各种因素,而且还赖于教学手段的多样化。在教学过程中,教师必须运用适合教学内容,符合学生年龄、心理特征,有利于增强教学效果的多样化、现代化的教学手段。如:在课堂内运用讨论、演讲、辩论、自讲等方式,运用投影机、录音机、幻灯机、电视机及电脑等各种现代教学工具(近两年来,引导学生收看“新闻联播”“焦点访谈”等电视节目,利用电脑在互联网上获取政治、经济、社会生活等各方面的信息,并引导学生收集、辩论,讨论等活动,改变了过去政治课教师上课就是一本书、一支粉笔和一张嘴的专有形象,极大地提高了教学效果);在课堂外应充分发挥各种积极力量开展参观、访问、考察及写调查报告、政治小论文等开放型的教学模式。因此,在教学过程中只有寻求丰富的教学手段并把它与教学内容、学生的个性特征和社会形势有机地联系起来,才有利于提高受教育者的全面素质教育。

作者：张艳丽