多媒体历史教学论文

摘要：二十一世纪对学生的要求是全面发展。教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。随着计算机的普及多媒体课应该成功运用到教学当中。关健字：多媒体，教学，优化教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。教学实践告诉我们，传统的教学模式已很难适应当前的教学要求。今天小编为大家精心挑选了关于《多媒体历史教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

多媒体历史教学论文 篇1：

多媒体历史教学软件的开发与应用

近年来，随着研制与应用多媒体教学软件的实践运作以及在理论上的探索与研究，我对多媒体技术如何配合历史学科课堂教学改革有了进一步的理解与认识，主要表现在以下三个方面：

一、多媒体教学软件的开发在历史课堂教学改革中的必要性

由于现代科学技术日新月异的迅猛发展，知识量猛增，知识更新速度明显加快。学生在校学习的知识量也明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限。要解决这个矛盾，只有一个办法：即提高学生学习能力，扩大学习容量。这就必须改变传统的课堂教学方式，实行多媒体辅助教学。据国外有关实验表明，使用传统电教的学习比不使用电教的学习，要“多学三倍的材料”，何况使用优势更显著的多媒体教学软件呢？

在历史学科课堂教改中多媒体教学软件的开发与使用同样是必要的。因为历史学科的特点之一就是具体性，历史资料繁多，结论又是以史料为依据，在此基础上加以分析、推理而得出的。据此，历史课堂教学中，教师经常要求学生通过阅读教材后发现问题，讨论问题，分析问题。为此，教师或需将大量的课外资料带进课堂，或要求学生课前阅读大量材料。在现实中，这两点似乎都不太可能。而多媒体软件的一大优点就是存储信息大，它可以将大量的必需的文字、图像资料等带进课堂教学之中，而且计算机调用资料的速度快、随意强，满足了历史学科的教学要求。历史学科的另一特点就是它所研究的对象均为过去的“时”与“空”。从“时”而讲，历史就是过去发生的事情。

二、教學软件研制开发应注意的若干方面

1.教材内容的选择。教材内容的选择十分重要，它直接关系到能否制作出高质量的符合教学要求的软件。“编制电化教材，要有助于解决重点、难点问题，一般由教师一讲就清楚的问题，就不必编制电化教材。”以及“在教学中有些理论知识、抽象概念，教师讲起来复杂，学生听起来难懂，但通过电化教育，使学生易于理解。”③由此我依据历史学科教学的特点拟定了选取教材内容的三个原则，1.要将教师与传统教学手段无法表述清楚的历史知识点借助多媒体的优势将其表达清楚。如：“时”、“空”概念等；2.要体现培养学生学习历史能力的要求。即历史学习中发现问题、分析问题、解决问题的能力；3.要努力创造一种培养学生创新意识的氛围，留有余地的让学生发挥其想象力。

初三的《新航路》的教学重点和难点是四位航海家的航行经过，其间穿插有大量的地理知识和概念等需表述清楚，而依靠传统的教学手段又很难将其解释清楚，我则通过多媒体擅长制作二维三维动画的优点，配以图、文、声并茂同时展示，生动形象较而易举地将其解释清楚。另外，《新航路》教学中为了达到培养学生将中外历史进行比较以及初步掌握学习历史的能力，我们设计了一组图画来提示学生。如：郑和与达·伽马的比较与开辟新航路的影响的讨论等。高中则注重史学阅读、分析与实践。

2.加强协作。从目前多媒体教学软件设计制作来看，很难由单一学科人员来完成，因为至今还缺乏横跨两科的综合性人才。在历史软件设计制作中，应以历史学科的专业人员为主，历史学科与计算机专业人员必须紧密配合，各司其职。历史学科的研制人员应从课堂教学的实际出发、从理论上认识多媒体技术的优缺点，选择好教材内容，在深入钻研教材与阅读大量参考书的基础上，写成具有创新理念的、高质量的多媒体教学教案并像导演说戏一样分析讲解给编程人员听，一定要其在充分理解教学意图的基础上才能编制出好的适合课堂教学的软件。我编制的《新航路》与《英国资产阶级革命》均如此，组成了研制群体，体现了协作的优势，这也是符合现代科研集体攻关的特点。

3.教学方法的改进。教学模式是一种得到广大教师认可，程序化了的教学方法。多媒体软件在教学中运用尚属起步阶段，难以构建模式，但多媒体教学软件在历史课堂教学中的运用肯定促进了某些历史教学方法的改进。因为其一使整节课密度增强，知识量增大，节奏加快，结构紧凑。如：多媒体教学软件可以全方位的将“时”“空”通过图、文、声并茂的予以展示。其二培养了学生学习历史的能力与综合运用各科知识有能力。其三由于运用了多媒体网络技术加快了“师生间信息量的流动，使课堂教学更有生气和活力。”其四将重新确定历史教材中的难点与重点。《新航路》与《英国资产阶级革命》教学软件体现了以上的原则精神，因而达到了某些教学方法转变的要求。

三、教学软件的开发与运用促进了历史课堂教学改革的深入开展

从《新航路》教学软件在课堂教学中使用效果看，第一是容量大，教师将大量的图、文资料带进了课堂教学之中，增加了知识量，这是以往任何课堂教学中不可能实现的，对学生而言则开拓了知识面，激发了学习兴趣。第二将教师难以表达清楚的航行路线和概念通过二维、三维动画的展示解释清楚。如：为表现资本主义社会以金钱的多少来衡量人的社会地位的高低这个概念。在屏幕下部制作了一架天平，天平的左边是一条鳄鱼代表人，而天平的右边是不断下落的黄金（正好落在天平上），随着黄金落在天平上数量的增多，左边代表人的鳄鱼也在不断增大，这样就轻易、形象地将这个概念解释清楚了。又如：在展示达⑤伽马航行路线时，在世界地图葡萄牙国界处先出现一艘帆船，帆船沿着当年达·伽马航行路线行进的同时，为加深学生的理解，又用红色条紧随船后，又配以旁白与穿插相关图片。学生课后纷纷赞许多媒体教学课，它生动、形象、便于理解与掌握知识，获得了良好的效果。第三在培养学生学习能力方面，也起到了一定的作用，如在组织学生讨论新航路开辟影响时，用一组图画的展示，来提示学生，学生以此展开了热烈的讨论，得出了正确的答案。又如：《新航路》教学软件为配合历史课堂教学中外历史进行了比较，把郑和与达·伽马的航行进行了对比 ，然后组织学生讨论两次航行的作用，既培养了学生将中外历史联系在一起进行比较的能力，又客观地评析了两次航行的不同作用，培养了学习历史的能力，拓展了思路。课后学生表示以前需要花费大量时间而难以掌握的知识点，通过多媒体的展示，快捷、简便地落实了，现在可以腾出更多时间，集中精力，讨论他们感兴趣的、能培养其能力的问题，同时，课堂教学过程中，师生互动，充分利用每一分钟时间，精神高度集中，适合了高速度、快节奏、大容量的现代历史课堂教学的要求，取得了良好的教学效果。

在实践中我意识到历史教学软件设计与制作，必须以课堂教学改革为基础，因为有了以培养学生能力与创新精神为主的教學方案，才有可能设计出与之相匹配的好的软件。同时，又要牢记历史教学内容与多媒体教学手段两者之间的关系，不要为多媒体教学而教学。

总之，历史教学软件是实现历史课堂教学改革的重要手段，从课堂教学实效来看。也是非用不可的，而不是可用可不用的；但一定要从历史课堂教学实践出发，遵循必要的原则，达到不可取代性的效果，以便更好地配合历史课堂教学。

作者：高建新

多媒体历史教学论文 篇2：

浅析多媒体历史教学课件的制作

摘 要：二十一世纪对学生的要求是全面发展。教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。随着计算机的普及多媒体课应该成功运用到教学当中。

关健字：多媒体，教学，优化

教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。教学实践告诉我们，传统的教学模式已很难适应当前的教学要求。这种要求“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。学生与生俱來的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽。因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。

随着科技的进步、电脑的普及，充分运用电脑进行计算机辅助教学（CAI）已经成为教育界的共识。我所在的学校构建了校园局域网，安装了学科素材库软件，计算机辅助教学设备进入了每个教室，组建多媒体教室，以电脑为主的多媒体辅助教学手段日益盛行，笔者经过几年来对有关CAI软件的学习、探索和实践，小有所得。本文主要结合自身在多媒体历史教学和课件制作中的一些实践，从多媒体历史教学课件应用于教学的优势做了一些探讨，并对注意的问题进行了粗浅的思考。

一、多媒体历史教学课件应用于教学的优势

1、再现历史情境，进行各种教育。历史学科的特点是过去性，多媒体历史教学课件运用大量珍贵历史瞬间（图片、录像）的重现把学生带入历史人物活动的舞台，再现历史情境，学生多种感官并用，并参与认识过程，如同身临其境，既可增加学习的兴趣，进行各种教育，又能更好地理解教材内容，理解认识历史事件，给学生留下深刻的印象，使学生觉得历史不是枯燥无味的史实堆积，而是栩栩如生的生动画卷。

讲“帝国主义瓜分中国狂潮”一节时，我投影《时局图》，让学生观看图片。教师插析：“这幅《时局图》把祖国山河变色，神州瓜分豆剖的严重危机描绘得动人心弦，令人感愤！那盘踞中国东北的‘北极熊’（沙俄）野心勃勃，自菲律宾凌空扑来的‘苍鹰’（美国）大有一搏即得之势。”这样，学生眼观历史图画，耳听教师的表述，通过多种感观获取了历史知识，同时学生对帝国主义瓜分中国的罪恶也有了深刻认识。

2、优化历史课的教学模式。 传统授课组织形式，教师和学生之间的信息传递主要依靠阅读教材、讲解教材、提问回答等进行。教师讲解教材，板书结构； 学生回答问题，反馈信息。这种沿袭了数千年的教学模式，固然有它的长处，也是目前最常用的模式，但也有其无法克服的弊端。历史是一本生动的、活的教材，仅靠讲述是想象不到气势恢宏的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品的，而多媒体辅助历史教学则能化静为动、化虚为实，大大激发其学习兴趣。它既增强了历史的可信性，缩短了现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解。它还可根据教材需要使声像并茂的历史画面多次重复，营造出课堂的历史氛围，同时渗透德育和美育，陶冶情操。弥补了传统教学模式的不足，这不仅增加了课堂信息传递的通道，同时也丰富了学生学习历史的方式。实践证明，多媒体历史教学课件应用于教学保证了学生学习兴趣的持久性和学习质量的有效性。

3、优化问题设计。传统历史教学在课堂上很难通过图片、录像等生动直观的教具来启发学生，多媒体教学正好解决了这一系列问题。多媒体教学的最大特点就是能够创设多种形式，更为逼真的问题情景，它既可以让学生带着问题去看精心剪辑过的录像、图片进行思考，也可以通过录像、图片引出问题进行思考，达到知识迁移和运用所学知识解决问题的目的。同时利用多媒体快捷、方便的特点，选用典型的史料，当堂突破教材的重点、难点，这种形象、直观、快捷都是传统历史教学所不能比拟的。上述日本在沦陷区的殖民统治一节的就是通过音像、图片引出问题进行思考。

4、优化历史资料的积累和储存。利用计算机建立教案库、试题库。计算机按一定的要求编排的教案、试题条理清晰，可节省很多整理时间，使教师有更多的精力完善自己的教学和研究，提高自己的教学和研究水平。如在高二中国近现代史的教学中，利用计算机制作了各章节的教案和教学课件，并按单元编写练习，资料来源于平时积累，多是校园网上学科资源库的文字、图片、音像等资料以及网上查询的并用屏幕拷贝（Print Screen）等工具剪切珍贵历史镜头，按章节分门别类分门别类，作为资料保存，使教学内容更加丰富，并随时补充和增减。

二、多媒体历史教学课件应用于教学的思考：

1、提高历史教师的素质。首先要有一支具有现代化教育观念的教师队伍，教师要接受先进的教育教学思想；其次，专修业务，不断“充电”，既要继续学习和钻研，掌握最新的知识和史学理论提高业务水平和课堂教学的艺术，又要积极学习和利用现代化教学手段来辅助历史教学；再次，增强创新意识，勇于探索，不断创新，改进传统的教学方法，形成一种符合现代教育理论、教育技术发展的新的教学思路。

2、注意积累素材。制作一个优秀课件，需要大量的图片、录像等资料，平时要做一个有心人，特别是利用Internet丰富的教育资源下载有关历史资料并分门别类储藏在计算机里随时备用。日积月累，丰富的资料库将为制作课件提供取之不尽、用之不竭的素材。例如上例中的日本进行奴化教育的图片资料就是从Internet上下载储存的资料。

3、演示与操作相结合。一个课件质量的好坏，与它的机动性、灵活性和学生参与性密切联系，根据课堂教学实际需要，能随机应变，对历史地图中地点、路线、过程等可由教师当堂操作或演示，体现交互性，让学生参与，气氛活跃，提高了对历史课的学习兴趣，可防止从“人灌”到“机灌”的现象。课后对上课中产生的灵感及时记录，并进行修改，做到精益求精。

总之，我们会满足学生的新要求，，时代的新需要，培养出高素质的现代化接班人。

作者：张立彩

多媒体历史教学论文 篇3：

谈谈中学多媒体历史教学方式

新课程改革的大潮流日趋向前推进，中学历史教学立即卷入了新型的教改热潮，即从过去单纯依靠教师被动讲授逐步转变为学生主动学习的新型模式。在此，在新课程课堂教学实施中，我们广泛采用现代媒体课件、荧屏声像、形象逼真的图标图案，进行直观演示教学，从而激发学生主动探究学习的兴趣，进一步加深了学生的课堂印象，增加了学生的感性认识。但是，每一章节的各个部分不可能完全采取这一方式来展现当时的情境。因此，我们要想真正做到轻松、愉快地教学，还有待于我们深思，更值得我们精心设计、认真完善、化解难度。

我们知道，历史学科每一章节内容都是一个或几个比较完整的故事情节，蕴含着一定的时代气息情节，凸显时代风貌，承载着历史史实，富有一定的历史背景，传承着一代又一代的名人志士及传统美德。在教学实施中，利用媒体渲染某些情节是制作课件得天独厚的优势，也是最好的资源，也是当今历史题材影视剧得以风靡的重要原因。历代有名的帝王将相、文人学士、才子佳人几乎都上了银屏，随时可以搜索，可以直观地展示在学生面前。在采用多媒体课件教学时，必须要慎重选取历史题材，选中适当有效、正确无疑的影视作品来为学生展播，把真正的知识传授给学生，让学生了解的应是真实的历史史实，掌握的是原汁原味的东西，不得有半点虚假。在新课程理念下，教学必须要以学生为主，以课本为主，以教材为主，切不可以任何形式、任何理由隨意施加过多的题材内容，要把大量的时空还给学生，让学生真正地参与课堂教学活动，充分发挥学生的自主探究和奇异思维，让学生敢于探索，乐于研究，大胆试验，反复琢磨，尽快地学会本领，掌握知识。

在新课程教学实施中，我们的历史课教学其实也是在探索尝试，其主要任务就是让学生对历史学科的知识以感性认识或初步了解为主，重在启发激励学生由初步了解学习，所以教师适当加以正面引导、鼓励，侧面借鉴隐喻，全面分析判别。尤其是对那些历史伟人、能人、名人、帝王将相、才子佳人、文人学士要适中地把握好渲染分寸，不要过分渲染，脱离现实也是行不通的。

采用短小精悍型的影视型教学能渲染课堂气氛，也会吸引学生的注意力。尤其是在导人新课、介绍历史人物、讲述故事情节时，要讲究精炼、明快、直观。要注意符合课堂教学的要求，内容不宜过多，以教材中所述为主，不宜过多的发挥。其间，时间也不宜过长，一节课的内容不超半个小时，把更多的空余时间让学生思考、讨论，适当时老师可参与归纳和分析。

有时候对于历史上经济文化、社会生活等方面的讲述，则最好把相关的遗迹、遗址、化石等拍摄下来，给学生一个直观的印象。这样学生在结合课文内容学习时，我们巧妙地利用媒体课件展示给学生，显得非常逼真，直观，在他们心中留有深刻印象。这样，脑海中就有了直观的印象，对于大多数学生来说已经是见似已见、学似已学。当然中华之大，历史遗迹之多，大江南北、长城内外都有许许多多的历史痕迹，适当地有意组织学生去实地参观、考察、学习是不可能的，用媒体课件完全可以弥补这一缺陷，侧重感性认识。因为中学历史教学的本身任务就是再现历史知识，使学生了解过去发生的一些重大事件，接触一些重要的历史人物，认识社会发展的轨迹，简单总结历史规律，密切联系现实生活，发表自己的见解。在轻松愉快的教学的过程中促进教学相长。

教学方式的探讨不仅是改变课堂教学模式，更是我们历史教师如何培养学生高度认识历史，总结历史经验，推动发展当今社会的重头戏，要使我们的国家尽快发展就得了解历史、研究历史、尊重历史、客观公正地看待历史史实才有利于社会发展推进，才有利于建设好国家。所以我们要精心培养好更多了解历史、认识历史、善于研究历史的学生。在历史学习中要加强感性认识、突出理性思维、大胆地探究历史、发挥创新能力。

总而言之，我们要积极参与新课程教学改革活动，彻底改变传统教学模式，转变教师角色，发挥学生个性和特性，以创新的姿态正确引领学生积极参与，大胆探索，极大地激发出师生探究合作的创新活力，共同提高历史课堂教学的水平，全面推进素质教育。

责任编辑　薛小琴

作者：宋爱军