人才培养模式高职装饰艺术论文

摘要：高职院校是为社会培养专职人才的重要基地之一，当前中职院校建筑装饰专业课程在教学改革中存在诸多的问题，制约了高职院校对专业人才的培养和高职院校的进一步发展。本文就当前我国高职建筑装饰教育现状和存在的问题进行分析，提出了分层建筑装饰教学概念，并探讨了分层次教学法在建筑装饰教学中的合理运用。下面小编整理了一些《人才培养模式高职装饰艺术论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人才培养模式高职装饰艺术论文 篇1：

谈装饰画艺术与高职美术教学

摘 要：现代社会要求职高院校培养实用性技能人才。文章主要论述装饰绘画对高职学生实用性技能培养的意义。装饰绘画艺术是绘画艺术的重要组成部分，装饰绘画具有装饰性、艺术性、实用性、创造性等特征。装饰画艺术包含多种绘画技巧，需要学生具备良好的思维创造能力和实用性设计能力，学习装饰画艺术不光能够培养学生对美术产生学习兴趣，对高职学生的实用性技能开发也有着积极作用。

关键词：实用性技能;装饰画;高职美术

装饰性绘画最早出现在人类文明初期，经过漫长岁月的变迁，人们对装饰画的喜爱始终不变。通俗角度讲，人们把具有装饰趣味性的绘画统称为装饰画。装饰画也因为具有实用性特征，能反映各个历史时期的人们对于艺术和美的追求。装饰画表现形式丰富，绘画技法多种多样，使用色彩材料也没有局限，所以学习装饰绘画可以提高高职学生的创作能力、思维能力、动手能力和全局眼光，这对高职学生的实用性技能开发非常重要。特别是在当前这个新时代，随着新课改的不断推进，培养综合素质全面发展的高素质美术人才更是成为高校最主要的教学目标。所以，本文展开装饰画艺术与高职美术教学探究有着重要的现实意义。

一、学习装饰画的意义

装饰画具有装饰性、艺术性、实用性、创造性等特征。学习装饰画可以锻炼高职学生的创作能力、思维能力、动手能力和全局眼光。现代社会对于人才的要求越来越高，在高职院校，我们对人才的定义主要侧重于两个方面，一是实用性，二是技能人才。技能人才不必多说，高职院校的专业课就是培养学生的专业技能，专业技能提升的关键主要在于学生自身的努力，想要熟练掌握专业技能，成为有一技之长的专业人才，唯有勤学苦练。而人才实用性的开发则是依靠一些可以培养学生综合能力的课程来实现的，在美术教学中，装饰绘画在人才实用性开发中的意义则十分重要。

首先，装饰画具有综合性特点，可以锻炼学生的创作能力、思维能力、动手能力和全局眼光，还能培养学生的应变能力和审美观念;其次，装饰画还具有工艺性特点，实现了绘画和工艺的融合，能让学生学会追求工艺美感，养成追求完美的职业作风;再次，装饰画还具有创造性的特点，装饰画其实就是对美的再创造，对装饰画的学习能全面考察学生的想象力、创造力和实用性设计能力;最后，装饰绘画还具有实用性，创作装饰画需要从实用角度出发，达到装饰效果，表达大众审美，传递人文精神，学习装饰绘画有助于学生提高对实用性理念的理解，有利于对高职学生实用性技能的开发。

二、高职美术教学存在的问题

（一）受功利化理念影响严重

随着改革开放的不断推进，我国人民的收入以及生活水平得到了有效提升，审美标准也得到了极大程度的增强，为美术行业的发展起到了极大的推动作用，使其真正成为一门热门行业。但是这种情况同样也使美术人才的标准发生了极大的改变，缺乏足够优秀的专业美术人才已经成为现在美术行业面临的极为严重的问题。受逐利理念的影响，各个高职院校也开始增加美术方面的收费，甚至为了获得更多利益，很多高职院校选择降低美术生招生标准，导致生源质量快速下滑，在对美术人才培养质量造成极大消极影响的同时，也使人们丧失对其的信任，最终对整个美术行业的顺利发展造成极大的消极影响。

（二）高职美术教师的教学理念相对滞后

因为受传统教育教学理念的影响，我国绝大多数高职美术教师在进行教学的时候，依旧将教学重点放在理论知识教学以及绘画能力培养上面，缺乏对学生创作以及审美能力的重视，所采用的方式也基本上都是填鸭满贯式的教学方法，导致学生只会进行简单的模仿，缺乏主动进行美术知识学习的兴趣，所创造出的作品根本没有任何灵性，创作以及想象能力根本没有得到有效锻炼，对他们的综合素质以及未来发展都造成了极大的影响。

（三）高职美术的教学目标模糊

随着新课改进程的不断推进，提升学生的美术素养、培养出优秀的专业美术人才已经成为高职美术教学的重要目标。然而现在很多高职美术教师在进行教学时都忽略了这一目标，最终对美术教学效率以及教学质量都造成了比较大的消极影响。首先，很多高职院校为了跟上新课改发展的脚步，在进行美术教学改革的时候大搞形式主义，在进行教学方法以及教学模式更新改革的时候没有以学生为主体，没有考虑到学生的实际情况，大都是脑子一热决定的，给美术人才培养造成了极大的打击。另外，很多高职院校在进行知识教学的过程中，过于重视市场需要，将自身的全部精力都放在了提升学生绘画能力上面，对学生的综合能力培养没有足够的重视。

三、將装饰画艺术融入高职美术教学的策略

（一）转变自身的教育教学观念

要想更加高效地完成美术教学，为学生的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障，高职美术教师必须跟上新课改的发展脚步，转变自身的教育教学观念，以学生为主体。根据学生的实际情况，将装饰画技术有效融入教学工作，这样才可以将学生的学习兴趣以及学习热情充分调动起来，让他们更为积极主动地投入美术学习，从而使他们的创造力和艺术素养得到有效提升，创作出更具生命力的作品。在使学生综合素养得到有效增强的同时，为我国美术行业的进一步发展提供更有力的支持和保障，培养出更加符合社会发展需要的高素质复合型美术人才。

（二）通过综合性以及实用性特点的有效利用进行高职美术教学

装饰画的绘画手法没有局限，可以把各种美术技法和色彩都融入其中。通常情况下，装饰画的装饰效果主要是指装饰美感，装饰美感可以是平面化形式感，也可以是缤纷的色彩，还可以是传统的意境美，甚至是自然美。所以装饰画的美感是不拘泥于形式的，而装饰画的表现手法也是如此。可以发现装饰画的最大特征是具有综合性，学生要对自己所学的美术知识进行总结，做到灵活运用，以此达到创作出一副具有装饰效果的画作的目的。装饰画的创作不受绘画手法、材料、色彩、工艺等条件的限制，所以想要画好装饰画，学生就应该具有全局眼光和创新能力。

装饰画不单能用绘画手法进行创作，在很多大型室外装饰中，钣金工艺也是经常使用的。学生通过对钣金工艺的学习，可以感受到工艺追求的精美和细腻。将工艺手法和绘画技法相结合，学生不光需要熟练使用各种画笔，还要对一些工艺上的工具有所了解。例如：剪子、喷枪、锤子、刻刀等。例如，大部分装饰画需要用到各种绘画颜料、碎布片、彩纸、工业原料色、油漆等，使用各种石料、胶水、各色玻璃和各色塑料等进行组合拼粘，还可能用到编织、焊接、喷涂、粘合等各種方法。教会学生根据特定的情景，选择合适的工具，从而达到装饰效果。这不光可以锻炼学生的创新能力和实用性设计能力，还能养成追求精美细致的习惯，帮助学生早日成为实用性技能人才。

装饰画和普通画作最大的不同在于实用性。一般的绘画追求表达画家们的审美和情感，而装饰画则可以体现一个时代的审美要求。普通绘画谴责抄袭和模仿，而装饰画则鼓励在前人的基础上加以创作。纯绘画喜欢对现实进行隐喻，惯用象征手法，但装饰画却反其道而行之，崇尚现实主义，勇于对现实进行批判和讽刺。装饰画之所以受到人们的喜爱，根本原因是装饰画广泛应用于生活的各个场景。小到餐具上的装饰图案，大到城市街头的各种美化景观，都离不开装饰画艺术。装饰画在表达作者情感的同时更要求结合时代潮流，表达大众审美，传递大众共识，这对培养学生专业实用能力至关重要。

（三）结合装饰画的创造性特点进行高职美术教学

装饰画和普通绘画最本质的区别就是题材内容，而不是工具、方法。导致这种情况发生的最主要原因是形式感有极大的差距。其本质是一种处于理想化形势的艺术特征，其主要目标并不是写实，而是通过形式美的法则与规律的有效利用，合理使用变形夸张等艺术手段，对相应的事物进行重新创造，实现作品从自然形态到艺术形态的升华，使其艺术效果得到进一步提升。装饰画的绘画目标可以说包含了人眼可见可感的所有事物，不单单可以进行情感的抒发，同时还能够实现故事的详细描写，其受到空间以及时间等元素的限制，人们可以自由放飞自身的想法进行创造。在这种背景下，高职美术教师要想更高效地完成美术教学，一定要转变教学观念，充分意识到装饰画对美术学生成长的重要作用，同时合理利用装饰画的创造性特点，这样才可以在有效完成知识教学的同时，使学生的创造意识以及创造能力都得到有效提升，也只有这样才可以培养出更多综合素质优秀的美术人才，为我国美术行业的协调可持续发展贡献更大的力量。

四、结语

总而言之，随着新课改进程的不断推进，社会对美术人才的标准与要求也随之发生了很大程度的转变。传统教学方式培养出的人才已经越来越难以满足社会的实际发展需要，而装饰画艺术在高职学生的技能实用性方面有着难以忽略的重要地位。装饰画实用性教学能够提高高职学生的创作能力、思维能力、动手能力和全局眼光，这对学生专业性思维的培养和专业精神的确立都很有帮助，学好装饰画艺术对高职学生的实用性技能开发有着非常积极的作用。需要高职美术教师加以重视，转变自身的教学观念，合理应用装饰画艺术展开教育教学工作，这样才可以更加高效地完成美术教学，在提升自身教学效果的同时，使学生的综合素质得到有效提升。

参考文献：

[1]姚静萍.浅谈装饰绘画的基本要素：构图、造型、色彩[J].西北民族学院学报（哲学社会科学版），2015（5）.

[2]陈敬良，戴建华.现代装饰画艺术[M].长沙：湖南人民出版社，2017.

[3]林虹.装饰绘画教学中对本体语言认识观和教学观的探析[D].江西师范大学，2015.

[4]林博.高职美术鉴赏教学对学生艺术修养的培养实践分析[J].文物鉴定与鉴赏，2019（1）.

[5]颜克峰.高职美术教育存在的问题与改革建议：以川南幼儿师范为例[J].教育教学论坛，2018（52）.

作者简介：

张晓安，湖南工艺美术职业学院副教授。研究方向：思想政治教育。

作者：张晓安

人才培养模式高职装饰艺术论文 篇2：

探索和思考当前高职建筑装饰教学中的分层次教学

摘 要：高职院校是为社会培养专职人才的重要基地之一，当前中职院校建筑装饰专业课程在教学改革中存在诸多的问题，制约了高职院校对专业人才的培养和高职院校的进一步发展。本文就当前我国高职建筑装饰教育现状和存在的问题进行分析，提出了分层建筑装饰教学概念，并探讨了分层次教学法在建筑装饰教学中的合理运用。

关键词：高职；建筑装饰教学；分层次；教学

前言：随着社会经济的快速发展，我国建筑产业也得到了迅速的发展，市场上对建筑装饰设计人才的需求量也越来越高，对装饰设计人才的要求也越来越高。高职院校是为社会培养建筑装饰设计人才的重要基地，面对当前社会对建筑装饰人才的需求，要结合市场人才需求实际情况，加强对建筑装饰设计课程改革，改变传统的教学方式，为社会培养更多的建筑装饰设计人才。

一、我国高职建筑装饰教育中的现状和问题

（一）高职建筑装饰教育现状

高职院校中设立建筑装饰设计专业的时间并不长，对于建筑装饰课程的研究也不够深入，在实施教育的过程中，各种评价体系并没有建立，缺乏一支专业的建筑装饰设计师资队伍，在人才培养目标和课程设置上也各部相同。高职建筑装饰设计是一门实践性很强的专业，需要学生在学习的过程中，将理论知识和实践相结合，但是在当前高中建筑装饰设计教育课程中，由于课程建设不完善，学生参与实践的机会时间并不多，大多都是注重对理论知识的学习。在人才培养上面，高职院校并没有对当前建筑装饰设计市场进行调查，对市场人才需求不了解，使得培养出来的人才不能满足社会对建筑装饰人才的需求。

（二）教育中存在的问题

高职院校在建筑装饰设计课程上还存在诸多的问题，使得装饰建筑设计课程效率不高，主要表现在以下几个方面：

第一、教师对建筑装饰设计的专业培养目标不明确，培养出来的人才没有特色，不能满足社会对建筑装饰设计人才的需求；第二、建筑装饰设计课程不合理，人才培养模式还是传统的模式，没有改革和创新；第三、教学内容陈旧，教师在教学方法和教学观念比较落后，没有适应当前社会发展的需求，跟上时代的角度。第四，教师综合素质不高，教师综合素质的高低，对学生的成绩有直接的影响，但是当前高职院校缺乏专业的建筑装饰设计师资队伍，使得人才培养质量得不到提高，缺乏有经验的教师引导学生。第五、教师在教学中没有对学生进行针对性的培养，采用单一的培养方式，不利于学生的成长和进步。

二、高职建筑装饰教学中的分层次教学

分层教学也叫做分组教学和能力管理分组，教师在教学中对学生进行针对性教学，教师根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向，根据学生综合水平，进行科学的划分，把学生划分为几组，每组学生水平相近，并对几组学生进行区别对待。教师通过对学生实施分层教学的方式，有助于促进学生专业知识的提高。高职建筑装饰教学中的分层教学，就是教师根据学生的学业测试分数和智力测试分数，综合两方面的成绩，将学生划分为不同的班组，教师根据不同班组的实际水平对学生实施不同的教学。教师采用分层教学的方式，客服了传统“快慢班”的教学弊端，为学习能力差的学生开拓了一个良好的学习氛围，有助于提高学生的学习信心，激励学生个性的发挥。

三、分层次教学法在建筑装饰教学中的合理运用

针对当前高职院校在建筑装饰设计课程教学中的现状和存在的问题，对装饰设计课程教学进行改革，采取分层教学的方式对学生进行教学，主要是教学目标、教学方法、作业布置以及评价考核四个方面对学生实施分层教学。

（一）在教学目标上实施分层

高职学校的学生在入校时的成绩是各不相同的，因此，建筑装饰的教师在设置教学目标的过程中，可以按照学生入学时的成绩，把多有的学生都划分了几个层次，根据学校教学的实际情况和学生的实际情况进程层次数量的划分。一般可以将学生划分为两个层次。对于第一层学生的教学目标，要按照建筑装饰设计教学大纲的目标实施教学，把传授建筑装饰设计课程基础知识和基本技能训练作为教学中心教学目标，注重对学生自主学习能力和知识面的培养，锻炼学生的思维方式，培养学生良好的思想品质。在教学进度上，要按照正常的教学进度进行。在管理上，可以适当放松对学生的管理。对于第二层次的学生，可以适当的放宽对学生专业知识理论的要求，注重对学生实际知识能力的培养。在教学进度上，要适当的放慢教学进度，保证所有的学生都能力理解知识，听懂教师所讲的内容。在管理上，要对学生进行严格的管理，做好考勤记录，并监督学生学习①。

（二）在教学方法上实施分层

教学方式是教师对学生实施授课的方式，教师教学方法运用的恰当与否，直接影响到了学生的学习效率和教师的讲课质量。因此，教师在教学中要重视教学方法的合理运用。对于第一层次的学生，他们的成绩比第二层次的学生要好一些，能够综合运用所学的知识，具有较高的思维能力。教师在教学中要认识到学生这一特征，做好因材施教，采取适合的教学方式实施教学。教师在实施建筑装饰教学的过程中，可以对第一层次的学生可以运用课堂点拨、启发、研究等教学方法，让学生进行自主学习，提高学生的自主学习能力②。第二层次的学生相对与第一层次的学生来说，在知识基础上面比较薄弱，在学习上缺乏学习的信心。教师在对第二层次学生实施建筑装饰教学的过程中，可以采用比较直观的方式进行教学，例如以讲解和探讨为主，强化学生对知识的理解和记忆，并做好引导，提高学生学习的信心，让学生养成良好的学习习惯。

（三）在作业布置上实施分层

第一層次的学生和第二层次的学生在学习能力和接受消化知识的能力有所不同。教师在布置建筑装饰设计的相关作业时，也要采取分层布置作业的方式。对于第一层次学生的作业，教师在布置作业的时候，要采取由浅入深、循序渐进的方式，学生通过作业的训练，培养学生的知识运用能力、逻辑思维能力，还有富有一定的创新能力，注重对学生学习兴趣的培养。对于第二层次的学生，教师在对其布置作业的时候，要考虑到学生实际能力情况，如果作业布置的太难、作业量过大，超过了学生的能力范围，学生必然会有一定的压力，继而对建筑装饰设计学科产生厌烦心理。因此，教师在布置作业的时候，一定要考虑到学生的实际能力，注重对学生基础知识的训练和巩固，让学生对知识点进行反复的练习，强化学生的记忆。

（四）在考核评价上实施分层

因对第一层次和第二层次的学生在教学目标、教学方法和作业布置上都不一样，对学生的考核自然也要实施分层考核。对于第一层次的学生要注重对其综合能力和实践能力的考核。对于第二层次的学生，要注重对基础知识掌握能力的考核。

四、结束语

高职院校面对当前社会发展的新形势和建筑装饰设计人才需求市场，要加强教学改革，创新教学模式。分层教学作为一种新的教育模式，应用于建筑装饰设计教学，结合学生学习能力的实际情况对学生进行分层培养，有助于学生的全面提高和进步，为社会培养出更多复合型人才。

（作者单位：江苏省徐州市技师学院）

参考文献：

[1]白雪.高职建筑装饰设计色彩基础教学模式探究[D].内蒙古师范大学，2013.

[2]孙卉林，杨波.高职建筑装饰专业《室内设计》课程的教学改革[J].才智，2011，02：95-96.

[3]鞠晓玲.3DMAX在高职建筑装饰专业课程教学中的改革实践[J].科教导刊（上旬刊），2013，09：117-118.

[4]任大鹏.高职建筑装饰专业项目课程教学质量管理程序研究[J].林区教学，2013，12：31-32.

[5]陆文莺.高职建筑装饰专业实践教学改革的探索[J].职业教育研究，2012，07：27-28.

[6]刘涛.高职建筑装饰艺术设计专业人才培养教学体系分析[J].大舞台，2012，09：245-246.

注解：

①白雪.高职建筑装饰设计色彩基础教学模式探究[D].内蒙古师范大学，2013.

②刘涛.高职建筑装饰艺术设计专业人才培养教学体系分析[J].大舞台，2012，09：245-246.

作者：潘玥

人才培养模式高职装饰艺术论文 篇3：

高职院校建筑装饰专业教改初探

摘要：本文从高职教育的角度，对建筑装饰专业进行了现状分析和人才需求状况的考察，阐述了建筑装饰专业教改的目标、原则以及实施措施，加强了学生们基础的专业知识，重视通过实习来培养学生们的实践能力，以保证适应社会的要求。

关键词：高职院校；建筑装饰专业；教学改革；初探

随着改革开放的不断深入，建筑行业飞速发展，建筑装饰专业良好的发展前景促使高职院校都纷纷开办此专业，这就要求高职院校必须实行素质教育，提升学生们自身的素质和能力，使他们符合社会的人才需求。但是各类院校的专业建设都存在着各种弊端，并且导致人才质量的良莠不齐。所以建筑装饰专业人才的培养模式急需改革。

一、改革建筑装饰专业的必要性

1、高职建筑装饰专业教学现状。高职的建筑装饰专业主要的培养方案就是对环境艺术设计的本科压缩型方向，还处于传统模式中工艺美术的教育上，依然套用了有关艺术设计教育的专业设计、设计概论以及设计基础等三个部分的课程内容。其培养的学生，综合能力差，毕业以后的适岗能力也相对较弱，很多学生存在重理论轻实际、重艺术轻能力、重时尚轻创造等各类问题。所以，对现行的高职建筑装饰专业进行教学模式改革，构建新型的、适宜的培养建筑装饰专业人才的教学体系以及教学模式，成为了社会和行业对高职院校教育的基本要求。

2、高职建筑装饰专业学生现状。建筑装饰专业所招收的学生都是当年参加高考的学生。他们热情的填报了建筑装饰专业，并且期望通过大学的学习良好的掌握基础的专业知识，大学毕业后可以找到满意的工作。勤奋好学、富有朝气、年轻是学生们最大的优势。在高中，他们大多是理科生，具有良好的数理化的基础，学习能力和逻辑思维能力都比较强。这些都有利于学习建筑装饰专业等相关的工科专业。因为建筑装饰专业具有较强的艺术性，所以学生们进入大学以后都必须接受相关的艺术课程的学习，比如模型制作、绘画等。但是大多数理科生在之前并没有學习过艺术课程，这样就大大加剧了专业学习的难度。因此，高职在制定相关艺术课程的教学方法时，就必须充分考虑到这一情况，不可以照搬艺术类学生的培养方案和模式，也注意到学生们选择建筑装饰专业肯定是通过了深思熟虑的，除了对未来就业前景的思考，兴趣爱好也占了很大比重。虽然他们不是专业出身，但是很多学生拥有艺术天赋，能够画出不错的作品，且求知欲强。所以，他们具有较强的可塑性，只要正确引导，实施合理可行的教学方案，就可以把学生们培养成为专业型的人才。

二、建筑装饰专业教改的基本内容

1、 构建新型的培养人才的目标体系。建筑装饰专业本身就是一种实用性较强的专业，在它整体的知识结构中，既要求学生们拥有深厚的专业知识和艺术素养，更要求学生们进行丰富的社会实践和现实运用，而且建筑装饰专业也是文化艺术与现代科学技术相融合的一种综合性产物，是一门应用性极强且多种学科相互交叉的专业。它既不同于艺术设计专业，又不同于建筑学专业。这就要求学生们既要懂艺术，又要懂技术；既要熟悉设计方案，又要掌握制作流程；既要有理性思考，又有形象思维。所以，它不会过分的强调系统性、学科性，而是更多地显示出多向适应性和职业性，突显对创新能力和实践能力的培养和发展。这种定位刚好解决了现在建筑装饰专业中技术与艺术、实践与理论偏颇的矛盾，而且填补了专业人才培养中层次性的空白。总而言之，也就是要求学生们具备造型、审美、工程技术、设计、协调组织等各种多方面能力。所以，在明确建筑装饰专业培养目标的同时，应该借鉴艺术院校重视培养艺术素养和建筑学院重视工程技术的基础知识的基本思路，并从社会需要的实际情况出发，构建崭新的建筑装饰专业所需人才的能力、知识、素质的结构体系。

2、构建新型的培养人才的过程体系。由于教育的过程直接决定了教育的结果，因此，对于每一个专业而言，构建其教育过程都显得非常重要。表现能力、造型能力、审美能力、创造能力以及设计能力的培养都要贯穿于整个教育过程中。专业基础教育以及造型基础教育的学习都给学生们提供丰富的发展平台，所以，以此专业技能的培养为基础的教育将有利于提高学生们的适岗能力。因此，依循循序渐进的准则可以将这个教育过程大致的分为两个不同阶段：第一阶段，一二年级的学习。一年级重视造型以及创造力的培养(特指造型基础)；二年级重视分析和表达力的培养(特指专业基础)。利用两年的时间来完成建筑装饰专业职业知识以及职业技能的课程，促使形成专业的平台。第二阶段，三年级的实习。重视培养设计和操作能力(特指专业技能)，将专业细分为装修工艺和管理、装饰工艺、装饰设计3个不同的专业方向。学生们可以结合自己的实际情况进行专业方向的选择，进入相关的工作室进行实践学习，这个模式让培养体系刚柔结合，很好的体现了学生们在学习发展中主体性作用。

三、建筑装饰专业教改的六大原则

1、以素养为基础。高职学校的学生们的形象思维和逻辑思维能力比较弱，他们更乐于接受生动具体的操作过程却不是枯燥难懂的原理和推理。所以，学校要加强锻炼学生们专业操作的能力，在生动具体的实际操作中来验明原理。其教学体系应该考虑社会需求以及学生们的自身特点来进行针对性教学，根据学生们的自身素养，也就是要了解学生们的长处，发现学生们的短处。要了解并掌握学生们的兴奋点，有意的引导学生们的兴趣，促使学生们自信心的建立。

2、以职业的活动为导向。高职建筑装饰专业的教育体系就是要深入研究岗位、行业对设计师各个方面的要求，准确的对所学课程进行定位，并且把教学全过程设置于设计师工作的真情实景中，把设计项目当做教学的载体，制定相关的工作程序、工作制度以及各个程序中的质量要求，还要设计出合理、公正、全面的考核体系。

3、以学生为主体。学生是学习的主体，所以建筑装饰专业的教育体系应该与高职学生们的特点相适应，注重开发学生们的多智能，极大地调动学生们的热情和积极性，让他们主动参与到学习中去，成为专业学习的主体。以行业的工作活动为导向的教育模式更重视开发学生们的多元智能，用和专业学科教育所不同的方法来组织课程内容，使教学体系更加适合学生们智能的开发，调动学习的积极性。在教学内容的设计中，要明确指向工作需求而不仅仅是学科系统，也就是课程内容设计追求的就是工作中所需要的技能、知识、态度三者的完整性而不是学科的完整性。

4、以实训为手段。高职教育的终极目标就是培养学生们解决实际操作问题的能力。这种综合能力也只有经过实训才能完成。操作实践性的教学对于培养应用型专业人才有着举足轻重而又非常特殊的作用。所以，高职院校必一定要加强和改进教学实验，保证能够在实验中充分体现动手操作能力的重要性，并且以实验为手段来提高学生们的智力，培养学生们的创造欲望。

5、以项目为载体。高职建筑装饰专业的教学体系就是要在专业的教学过程中布置各种不同的项目来训练学生们的能力。由于学生们的能力不能够传授，只可以通过大量的项目训练来得到，也就是要把项目当做载体。老师应该选择实际的不同类型的设计项目来对学生们进行强化训练，训练的项目应该由简到繁：空间形式上由单层到多层、空间组合上由單空间转到多空间甚至大型空间、空间性质上则由居住空间到公共办公空间、娱乐空间、商业空间等其他空间的逐步递进，强化学生们对具体实际项目的动手操作情况的把握能力。每一个实际训练的项目都要求老师和学生们签订委托设计书，并明确项目基本情况、设计期限、设计要求、质量要求、图纸要求以及违约责任等多方面的问题。

6、以突出能力为目标。建筑装饰专业要培养的学生不仅要具备超强的创新性思维能力，还要具备良好的自主创业的能力，实现多种形式就业，促使行业管理呈现专业化、规范化。教学体系的实施与执行还要从实际情况出发，对培养规格、培养目标、教学设置体系、课程内容以及教材等多方面进行系统、全面的改革，以突出综合素养培育，加强创业能力的教育，构建培养设计、施工、管理三方面能力的教学模式。

结语：随着社会、经济的不断进步和发展，人才竞争也愈演愈烈。建筑装饰专业本身就是一种实用性较强的专业，在它整体的知识结构中，既要求学生们拥有深厚的专业知识和艺术素养，更要求学生们进行丰富的社会实践和现实运用。所以，在高职的教学过程中，高职院校必须重视培养学生们的动手实践能力。只有对建筑装饰专业不断的改革，才能够促进建筑装饰专业更好地发展，更加符合社会发展的需要。

参考文献：

[1]项方和.高职院校建筑装饰专业教改初探[J].中国校外教育（基教版）， 2009（12）.

[2]李娜.高职院校建筑装饰专业教学探索[J].教学研究，2007（04）.

（作者简介：刘 涛（1978.10-），男，重庆市九龙坡区人，高校讲师,装潢教研室主任，重庆工程职业技术学院,2002年7月毕业于西南师范大学美术学院，设计作品多次获奖。）

作者：刘涛