浅谈高职建筑装饰学生考核模式改革

2022-09-11

古往今来,学校在每一学期结束的时候都会要求教师们出试卷,通过安排学生参加期中期末考试来评价一个学生在一个学期中学习的成果。通过这样的形式,在很大程度上确实让大多数的学生看到了自己在学习过程还存在怎样的不足。但是这样的模式运用在高职学校确是行不通的。我们不难发现,如果通过这样的形式,我们大多数的学生的成绩都不理想,很多人都不及格。那这种现象是为什么呢?

如果是职业院校的教师你便会发现,当你在三尺讲台上讲得漫天飞舞,除了固定的那么七八个学生外,其余的学生要么玩手机,要么睡觉,要么就面无表情呆呆的坐在那里。这样的课堂氛围确实让很多教师和学生都感到压抑。

面对这样的情况,我们必须好好的反省一下这到底是为什么呢?作为教师我们知道在上课之前都需要备课。但是备课不仅仅是准备课堂知识,我们应该更好地关注的是学生,我们要了解学生的水平和需求,要让他们对自己的课堂感兴趣。

高职课堂改革的目的是让对学习不太感兴趣的或学的不太好的学生参与到学习中来,强调的是学习地参与性,是过程教育。因此,我们没有办法或很难用一张试卷的成绩来度量他们的能力,有些课程的评价需要长期的、阶段性的综合评价。作为教育者也应该牢记职业院校培养的不是专家,不是精英教育,面对的是班级中下游学生,所以应该采取适合他们的评价方式。

学校也应该改变对教师的考评制度,把课堂交给交给教师。改革是需要过程的,并且也未必人人都能成功。不要追究教学的环节是否完整,内容是否完成,因为课堂内容的完成需要看学生的参与程度。去掉一切束缚,充分调动教师和学生的主观能动性,让教师成为真正的课堂主导者,来引导学生参与课堂,成为主人。

学生是活生生的人,从心理学的角度来讲,我们大家都应该知道,人在心理上都有一种希望被表扬,被关心,被鼓励的需求。针对下面几种现象我认为可以换个方式尝试一下。

一、考勤问题

1)现状:目前我们天天再强调学生的考勤要抓,而且要狠抓。保证让我们的学生先坐到教室里,这样才能有后面的课堂学习。所以我们就开始抓考勤,迟到的缺课的学生都会扣除相应的分数。然而有的学生最后直接破罐子破摔,看见自己的分数一直再被扣,最后也就无所谓了。

2)措施:对学生的出勤采取加分的模式。根据课程的需要每来一次课,教师给学生加上相应的分数。让“考勤记录卡”就像“银行卡”一样,数值不断上升。学生看见这样的数值就会有一种自豪感,而且同学之间同桌之间都会进行比对。并且对于学生来说,这样的事情并不难,只要他们走进课堂,教师点个名,就能让自己的“银行卡”数值变多,何乐而不为呢?

二、课堂互动问题

1)现状:教师在上课的时候不难发现在我们的课堂上,往往只听见教师一个人的声音。学生根本听不下去,有的睡觉,有的玩手机,有的发呆。但是仔细想一下,睡觉,玩手机,发呆的学生的人数是不断增加的,刚上课的时候只有少数的学生。为什么呢?一部分因为确实听不懂,一部分没办法集中注意力,还有一部分是观望,看别的同学在玩。

2)措施:对于这种情况,我认为教师不是不想管,还是没办法管。因为人数多了,不知道该去管谁。那么我们可以这样做。对于上课参与互动并积极回答教师问题的学生还是给予加分政策。并且机会是有限的,根据课堂需要设置5-10个问题。比如有些同学上节课确实有事情请假没来,考勤缺下来的分数就可以通过这样的形式弥补了。并且问题个数有限,大家就会抢着来。当然教师可以使用其他的形式,比如通过自愿来考核他们的主动性;通过随机点名来提高他们的警觉性;通过学生抽点学号进行接火车增加趣味性等等。我觉得这样的话课堂肯定会动起来的。

三、作业问题

1)现状:很多教师抱怨学生的作业拖拉不交或晚交;学生的作业存在普遍的抄袭现象;学生对待作业的态度不够认真。这样确实让很多教师很头疼。

2)措施:针对以上问题我觉得可以这样来做。首先我们应该给学生一个明确的作业批改的等级划分的规定。比如目前我们都是把作业分为ABCD四个等级。平时作业的等级也是纳入最后的学习成绩里面的,所以还是要用加分的制度。比如根据作业的次数,合理的划分出ABCD四个等级对应的分数,应为学生对数字相对比较敏感。那么如何去提高他们对等级的欲望呢?A--课堂上在教师眼皮下独立完成的并且按时交作业的。B--课后完成且作业效果好的并能按时交作业的。C--课后完成且作业效果一般的并能按时交作业的。D—存在抄袭的现象并且晚交的学生。不交的当然就是0分。当然我在教学中发现有的学生会说:“老师,您就不能给我个A吗?”我会很肯定的回答“当然可以”但是我会告诉他,他怎么去改我就会给他加分。这个就需要教师自己去把握了。教师,千万不要吝啬分数。只要学生能达到我们的要求,我们就尽量的给学生加分。

最终,通过这样的方式,在学期结束的时候学生自己就可以大概的知道自己能得多少分,会不会挂科。并且学生也不会去责怪教师。如果还有一些需要试卷形式的理论考试或是大作业作为期末的一部分成绩时,这些学生就会采取自救的形式,好好复习。就算是这一次没有通过,在以后的学习中他就会对你这位教师所任的课程的学习态度上有所转变。因为通过该门考试的难度并不大,都是他自己能够做到的。

当然,在实际的教学中还有可能存在很多更好更优秀的评价方式。只不过我们教师要善于去发现去总结,大胆的放开手,解放传统教育的思想束缚。分析新的形势,新学情,结合学生需要以及学生的实际能力,做有效的事情。只有这样,我们的高职建筑装饰专业才能越来越符合社会的需求,培养更多更好的学生。

摘要：随着时代的发展,新材料和新技术的迅速发展和工程量的不断扩大,使得人们对建筑装饰专业产生了更高的需求。为适应职业教育改革的新要求,高职建筑装饰课堂教学模式改革势在必行,以更好满足社会对专业人才的需求。本文以课堂考核评价形式为主线,来研究建筑装饰课堂考核模式的新思路。

关键词：考核模式,改革,能力培养