自主学习中专计算机教学论文

【摘要】进入新时期后，要求人才具有更高的能力和素质；高职院校需要大力培养学生的自主学习能力，促进其自我发展与可持续发展，以便适应社会需求。这种情况下，职业中专老师充分重视自主学习策略，且在计算机教学中广泛运用，取得了不错的成效。下面是小编为大家整理的《自主学习中专计算机教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

自主学习中专计算机教学论文 篇1：

自主学习策略在中专计算机教学中的运用

摘 要 随着社会经济的快速发展，社会对人才素质及能力的要求越来越高，为了适应现代社会的高素质要求，各大院校将学生的自主学习能力提高作为培养目标，对于中专职业计算机教学来说，要提高学生的学习能力，应依据中专学生特点，合理利用自主学习策略，提高学生对计算机的学习兴趣与学习能力，本文概述了自主学习策略，分析了学生的自主学习现状，讨论了中专计算机教学中自主学习策略的运用措施。

关键词 自主学习策略 中专计算机 教学 运用

随着教育改革深入实施，中专职业教育越来越受人们的关注，为社会经济的持续发展做出了巨大贡献。计算机教学作为中专教学的重要构成，在培养学生创新力与实践力方面，具有其他学科无法替代的作用。在计算机教学中，自主学习策略已得到了一定的应用，但还存在一些问题，需要采取恰当的方法进行解决，以提高学生的自主学习能力，更好地适应现代社会人才的需求。

1 自主学习策略概述

为了提高学生的自主学习能力，中专计算机教学实施了自主学习策略。自主学习策略包含自主学习策略与教学策略两方面内容，在本文中自主学习策略所指的是教学策略，通过特定教学情景实现教学目标，并为适应学生的学习需要，而采取的恰当教学活动及教学行为方式。也可理解为：教师在真正理解基础上，恰当运用自主学习的相关理论，结合教学对象与教学目标，开展自主学习教学的策略，并通过学生学习动机、教材内容、认知策略与元认知策略等方法，改善学生学习的积极性，以增强学生学习能力的学习策略。在教会学生学习观念下，自主学习策略被应用于中专职业学校中的计算机教学当中，但因中专计算机教学现状与中专学生本身特点，自主学习策略的运用并不理想，还存在一些问题，需要进一步地采取恰当教学方法，促进自主学习策略的开展，提高学生有效掌握计算机的学习能力，适应现代化社会对人才的需求。

2 中专学生的自主学习现状

在教会学生学习的观念下，中专学校也逐步实施了自主学习策略，但该学习策略的运用并不是很理想，还存在一些问题，其主要表现在下列方面：

（1）学生综合素质不高，操作水平较低。在中专计算机教学中，有些学生埋头苦学计算机知识，并沉迷在电脑带来的快乐当中，对待人接物技巧等方面却忽视了，作为社会一名合格劳动者，具有良好团队精神、创造精神、高尚个人情操与职业道德思想，有时要比专业知识学习更为重要。有些学生对计算机的系统组成非常清楚，不过对CPU、主板、网卡及显卡等实物却不清楚，有的尽管认识，却对怎样组装电脑不懂，自主学习就更谈不上了。

（2）学生自主学习的积极性不高。在中专计算机教学当中，很多学生的学习积极性并不高，也没有积极参与学校教学活动，特别是自主学习习惯的缺乏。中专学生大部分是未升入高中的学生，具有较强挫败感，有关成功体验与自信较缺乏，学习目标也不明确，致使他们自主学习的积极性不高。

（3）自主学习习惯未养成。在传统教学模式下，学生已经习惯了教师讲学生听的教学方式，尽管学生希望自主学习，却不会学习及思考，像VB程序设计课程学习，学生就会更懒得思考，其学习策略的掌握也就较少。

（4）自主学习策略运用不够。在中专计算机教学中，很多教师没有想方设法地充分调动学生积极性，教师不能有效把握以学为中心的教学形式，并且对自主学习的成效存在疑虑。也有些教师不能有效指导学生进行自主学习，使得学生获得自主学习机会较少，自我评价机会也较少，对自主学习策略的实践需要进一步研究掌握。

3 中专计算机教学中自主学习策略的运用措施

3.1 合理安排教学教材及课程

在中专计算机教学当中，传统教材偏难，教材难易界限较模糊，教师仅是照本宣科，仅围绕教材转，其教学效果并不理想，教师应深刻理解大纲实质，并结合中专学生特点，对计算机教材内容进行删减增添，与实际更贴近。计算机知识更新较快，但教学教材实时更新是不现实的，也不利于学生对学科本质知识的掌握，在教学中，计算机教材不要两三年就全部更新，而是将成熟完善的计算机知识纳入其中，对于新计算机知识教师可在教学中进行提及，或者让学生进行自主探究学习。由于中专学生具有自身特点，在开始学习阶段，要注意培养学生的学习兴趣，让学生树立起能学好计算机的信念，若刚开始就让学生接触程序设计、DOS操作系统等知识，一下子就会难倒大部分学生的，让学生产生畏惧心理。因此，在初步學习阶段，可让学生从易学知识入手。例如带着学生上网冲浪、制作精美卡片、玩打字游戏与五笔输入法学习等，学生具有了一定基础之后，再让学生学习信息存贮、表示或者计算机构造等方面的知识，让学生成功迈出学习的第一步。

3.2 丰富计算机的自主学习资源

在计算机自主学习中，教师、学生及教材是教学活动的三要素，缺一不可的，其中，教材不仅是教师的授课材料，也是学生自主学习的素材，为了更符合自主学习策略，计算机教材不应按照学科逻辑进行编排，而是按学生心理逻辑进行编排，以符合中专职业学生的认知特点与学习能力水平，促进学生的自学能力。例如计算机的基础课程VB中，其教材内容丰富详细，简单的填空题及选择题，适合学生自学。为了丰富自主学习的资源，可从下列方面着手：

一是让学生到图书馆中寻找相关资料，以扩充学生的学习资源。

二是教师在编写配套预习指导资料时，要包含每节课的预习内容、学生练习题、教师设问与遗留问题等，激发学生自主学习的兴趣。

三是教师要编写自主学习策略的教学讲义，根据每节课需要解决的问题，对学生所学知识及技能进行编排，让需要解决问题的知识尽量完整，并运用适合学生的图表等形式，向学生展示知识结构。

3.3 加强教学观念转变，促进实践教学

在计算机教学中，教师应转变教学观念，由原来的灌输式教学转变成以培养学生实践力与创造力为基础的教学，不仅向学生进行知识灌输，还要发展学生认知力，充分调动学生对认知过程的参与，由理论知识传输转向学生自主学习力与创新力方面的提高。在教学当中，人不同，想法也就会不同，要培养学生的创新力与实践力，就要加强学生自主学习力的培养，例如，有些学生喜欢动画制作，有些学生喜欢程序编写，有些学生喜欢游戏，还有些学生喜欢硬件，学生的这些喜好是无好坏之分的，教师应给予正确引导，让学生在有关领域能够充分发挥其才能。对于表现欲强的学生，教师可留些具有悬念性的问题让其完成，让这些学生更能投入学习，并引起学生的学习欲望；对于个性内向的学生，教师不必刻意给予太多要求，课后要多与其沟通，让内向学生感受到教师的关怀，从而激发这部分学生的积极性。计算机的教学互动性较强，师生间应建立一个良好的教学过程，在传授有关理论知识时，还应协助学生进行计算机实际内容操作，并针对不同学生的学习水平，给予耐心讲解及指导，让学生可有效掌握所学的计算机知识，增强学生的学习信心。

3.4 多种教学方法的运用

为了培养学生的自主学习能力，在计算机教学中，需要使用相关教学方法来支撑，如自主探索式学习、任务驱动教学方法与案例教学方法等，其具体教学方法如下：

3.4.1 自主探索式学习方法

这种自主学习理论开展于上世纪七十年代，其学习理论主要涉及构建主义、社会认知与人本主义学习理论等，要实施自主探究学习，需要先导入引题，并进行自主学习探究，然后解决疑问，并合作探究，再强化明理，加强实践探究，并给予激励评价，尤其是学生间的相互评价，改变沉闷机械的教学现状，让课堂充满生机，并培养学生的自主学习力。

例如Excel函数学习时，教师可先引入学生期中的考试成绩表，并由教师快速求出学生的总分、平均分与优秀率等，让学生产生疑问，以调动学生解决疑问的兴趣，让学生进行自主探究，也可合作探究，找出解决问题的方法，以培养学生自主学习能力。

3.4.2 案例教学方法

这种教学法通常是对某具体情景进行描述，以引导学生对特殊情景给予讨论的教学方法，该教学方法具有互动式与开放式特点。例如，Word当中的图文混排学习时，给出了个人简历的教学案例，需要学生课前准备相关文本与图片，教学当中，可让学生运用图片与文本进行精美文档制作。案例设计时，可对教学内容进行重新组织，让Word软件中的图片插入、页面设置、艺术字创建与文本框插入等知识点均出现在此案例当中，并依据学生实际水平与接受力对基本知识点进行讲解，其他内容则可让学生个人或者与他人进行讨论完成，以引导学生自主学习能力的提高。

3.4.3 任务驱动教学方法

任务驱动教学方法为构建主义理论教学的一种模式，是把需要学习新知识，隐含于一个或者几个任务当中，通过所提任务的分析讨论，对所涉及的知识进行明确，并找出问题解决的方法，通过任务完成，以实现所学知识内容的建构，其教学流程如图1所示。该教学方法是以学生为主体的，要求教师由知识灌输者变为学生主动学习的促进者与帮助者。

例如在Excel函数教学中，Excel函数有300个以上，这需要教師对学生的自主学习进行引导，可给学生一份学生期末的成绩表，让学生对其排序，任务比较简单，利用排序命令就能解决，不过原有顺序会被打乱，若要求不打乱顺序的状况下给予排序，则使用到了函数命令，可让学生试着寻找一下此函数，并对其操作，同时，教师应给予巡回指导，依据学生出现的问题给予讲解。此教学方法通常可运用在Word软件、Photoshop、Office软件与Flash等课程学习中，而不适合运用在计算机发展史与二进制等课程的学习当中。任务驱动教学方法避免了教师重复不必要的讲解，还能引导学生进行自主学习，以培养其独立解决问题与思考的能力。

3.5 自主学习策略的运用

计算机课程通常是在网络机房中进行教学的，其知识多是通过计算机对实际事务给予信息处理的，这就需要运用计算机语言进行程序编制，本文就以计算机基础课中的VB为例，VB是计算机中的高级语言，对问题的解决过程善于描述，程序设计对真实环境及问题涉及较多，适合运用VB进行自主学习策略教学。其具体运用方法如下：

首先，明确教学目标。让学生熟练掌握时钟控件与窗体，经VB窗体默认坐标系的学习，对时钟控件、interval属性与Timer事件等进行初步掌握，并在断点方式下，对Timer事件执行的过程进行理解。

其次，教师向学生略讲课程。在VB教学中，教师应略微讲解与引导，例如，Timer、image与窗体等控件的事件、属性与方法等，其中，窗体的单位与坐标系是如何规定的？If语句格式与功能等。

再者，加强学生组对间的自主学习。让学生根据学习资源与预先10min的学习，先自己尝试程序设计，对程序设计中遇有问题，可求助相关的学习资料，以解决疑问，然后，对问题进行小组讨论。在巡视当中，教师要善于发现学生存在的共性疑问，并组织讨论，对疑问进行澄清。

最后，在计算机VB教学中，应结合实际教学内容，对学生的学习情况要及时评价、检查与反馈，自主学习中的问题与错误应给予认真分析与纠正，促进学生自主学习经验的积累，提高学生的认知能力，尽量避免学生产生自卑与厌倦情绪，让学生的各自优势均能在自主学习中得到体现。

3.6 树立学生学习计算机的自信心

对于中专学生来说，其成功体验较少，自信心缺乏，尽管中专学生自身想学好，并想通过自身思考，有效掌握计算机问题实质，但中专学生不相信自身可进入学习的状态，害怕碰到问题，怕暴露自身弱点，为了让学生感受学习所带来的充实与快乐。在计算机教学当中，应该渗透自我效能感的策略，其具体方法如下：

首先，向学生提供大量学习成功的机会。计算机教学当中，对于某些学生特别是学困生，应该降低成功评判的标准，即使这部分学生取得较小成功，也应及时给予鼓励，并尽量挖掘学生自身长处，为学生提供充分展现自身长处的机会。同时，依据学生自身实际状况，制定恰当学习目标，对于困难及长期目标可分解为简单具体的短期目标，并向学生陈述目标完成的意义，让学生具有学习目标自选的空间，强化学生学习目标，以改善学生的学习成绩。

其次，发挥榜样作用。在计算机学习中，可树立能力接近及但进步明显的学生为榜样，让能力相接近的学生受到鼓舞，向身旁榜样学习，积极参与到计算机学习当中，并结合任务指导给予言语说服，让评价比学生实际能力略高一些。

再者，运用学习及生活当中的重要哲理对学生进行启发，并营造良好的人文环境，让学生具有良好学习情绪。锻炼学生的感知力与自我平衡力，并各负其责，以增强学生自信心。例如，机房课前的3min，可用幻灯片方式展现真理名句，或者让学生进行喜欢名句的朗诵，并给予名句解说，也可向学生征集欣赏的真理，共同分享，将真理启示语写在指导资料首页，让学生能够时刻看到，让学生能够感受教师的人性化关怀。

4 结束语

随着计算机技术的不断发展，计算机已经广泛应用在人们的日常生产生活中，这需要大量的计算机技能人才对社会进行服务，中专职业学校作为重要的学校教育，向社会输送了大量的技能人才，计算机专业作为实践性很强的学科，其知识技能更新速度非常快，要让学生适应现代社会人才的需求，在计算机专业教学当中，不仅要注重学生的理论学习，更要注重学生实践力及创新力的培养，这就需要提高学生的自主学习能力，通过自主学习，有效掌握计算机的最前沿技术，适应复杂多变的社会形势。因此，计算机教学当中，要教师改变教学观念，以学生为主体，调动学生学习的主动性，改进学生获取知识的方法，增强学生在自主学习中获取知识的能力，以培养学生的创新力与实践力。

参考文献

[1] 杨倩.对中专计算机教学的探讨[J].现代教育科学：中学教师，2013（1）.

[2] 连志强.中专计算机教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊，2012（88）.

[3] 谭喜生.例谈职业中专计算机教学[J].试题与研究：教学论坛，2011（6）.

[4] 张巍.任务教学法在中专计算机教学中的应用[J].职业技术，2011（2）.

[5] 吴明.浅谈“自主探究式”教学方法在职业中专计算机教学中的应用[J].中国电力教育（下），2009（11）.

[6] 荆延国.中专计算机教学中"学会学习"能力的培养[J].跨世纪，2008（7）.

作者：列潮剑

自主学习中专计算机教学论文 篇2：

自主学习策略在中专计算机教学中的运用

【摘要】进入新时期后，要求人才具有更高的能力和素质；高职院校需要大力培养学生的自主学习能力，促进其自我发展与可持续发展，以便适应社会需求。这种情况下，职业中专老师充分重视自主学习策略，且在计算机教学中广泛运用，取得了不错的成效。

【关键词】自主学习 中专 计算机教学

现阶段，我国新课改目标、素质教育理念日趋深入，教学当中开始对学生的自主学习、独立思考能力充分培养。中专计算机教学内容直接关系到学生的社会职业，需要不断创新教学方法，提升教学成效，深入研究自主学习策略，增强学生的自主学习能力，从而将更多的优秀计算机应用人才提供给社会。

1.自主学习策略的内涵

具体来讲，可以从两个方面来理解自主学习策略，分别为教学策略及学习策略，本文主要研究的为教学策略。自主学习策略是教学设计中的重要组成部分，教师要对自主学习理论充分掌握，为了促使学科教学目标、学生学习需求得到满足，营造相应的教学情境，综合采取多样化的教学方式与活动方式，如自我效能感策略、自我监控策略、元认知学习策略等，将学生学习的积极性与主动性充分激发出来，促使学生自主学习能力得到培养和提升，进而实现教学效率提高的目标。

2.中专计算机教学中学生自主学习现状

2.1 没有较强的自主学习积极性

调查研究发现，中专计算机专业的学生因为中考成绩不够理想，存在着严重的受挫心理，且中专技校在社会上也没有较高的认可度，缺乏自信心和学习积极性，没有较高的自主学习性，这种问题广泛存在于中专计算机教学中，制约到了教学活动的顺利开展。针对这种情况，教学过程中就需要激发学生主动性，增强学生的自信心理，让其在学习中获得成功体验，能够自主投入到学习活动中来，制定合理的目标和方向。

2.2 自主学习习惯尚未养成

在过去很长一段时期内，教师作为课堂的核心，没有留出足够的时间和空间以供学生自我思考，学生被动的接受教师灌输的知识，教师与学生之间的互动和交流比较缺乏；长期下去，学生就养成了懒惰的习惯，不能够自主发现和思考，自主学习积极性也受到了不良影响。部分专业课程具有一定的难度，学生们被动的等待老师讲解，不能够自主探索，不主动创新学习策略与学习方法。

2.3 没有运用自主学习策略

现阶段，计算机教学依然比较的传统，课堂主体依然为老师，没有及时将学生作为课堂的中心，这样就无法有效调动学生的积极性。本项改革需要长期过程，一方面教师水平不足，害怕搞活课堂后，学生提出大量的疑问，无法有效解决，进而影响到教师的权威；其次，教师与学生之间互动较少，部分学生可能有自主学习的意愿，但是学习方法与学习策略比较缺乏，教师需要合理指引和评测。因此，要对教师教学研究与实践互动教学不断强化，帮助学生深入研究自主学习策略。

3.自主学习策略在中专计算机教学中的运用

3.1 积极运用自我效能感策略

上文已经提到，大部分中专院校的学生承受了考试的失利，缺乏自信心，没有较多的成功体验，虽然有向上的欲望，但是却缺乏信心，担忧过多展现个人的缺陷和不足，因此，不能够主动学习，仅仅是贯彻老师要求，马马虎虎的完成任务，无法享受到学习的乐趣；结合这种情况，就需要在教学中渗透自我效能感。首先，要对差生的标准适当降低，努力让学生们感受到成功；部分学生学习基础较差，很期望获得教师的认可，因此，教学过程中，要将学生兴趣积极吸引过来，对学习目标合理设置，部分问题难度较大，可以将其作为多个阶段的学习目标。此外，要对学生的优势充分挖掘，提供平台让学生展示长处，给予相应的奖励，增强学生自信。重视目标指引的作用，积极引用名言警句，营造不断努力的氛围环境。如可以通过名言警句的运用，帮助学生描绘未来前景，激发其向上欲望；也可以通过目标指引，帮助学生掌握学习方向，对本阶段的学习计划科学制定，分步骤完成学习任务。

3.2 积极运用自我监控策略

学生自主学习过程中，非常重要的一个环节为自我监控，课堂表现、记忆复述、课后习题训练等都为自我监控的环节；通过自我监控，一方面可以检验检测自我学习结果，查找存在的不足和缺陷，进而不断完善；自我监控同样也是一种优良的学习习惯，通过自我监控的持续开展，可以促使学生获得持续发展。自我评价包括教师要求的自我评价与学生的自我评价两种类型，前者主要是借助于电子表格来评测填写当前学生学习状况与实际成绩，以便累积期末综合考评；而后者则具有较强的隐性特征，考评标准选择的为目标完成情况与学生自信状况，学生通过不断的反省自身不足，获得提升。

3.3 积极运用问题策略

在教学中运用问题策略，可以促使教学互动得到增强，学生自主性得到增加。目前，也开始逐渐推广基于问题的自主学习教学模式，一般情况下，可以从这些环节来开展：首先结合教学大纲要求与学生实际情况，设计相应的教学情境，提出合理的假设，让学生们在模拟情境中分析和学习涉及到的知识点；结合教材中的重要知识点，合理设计问题，促使师生之间的互动和交流得到增强；学生课前要做好预习工作，对教师的讲义积极了解；课堂中则积极参与到互动当中，努力思考和回答相应问题；课后则完成相应习题，获得训练和提升。协作学习除了教师帮助学生解答疑问之外，同学们之间通过互动交流，独立思考，获得相应的知识。最后一个环节为效果评价，评价重点为学生表现和学习过程，如评价学生应用知识能力，教师与学生共同制定评价标准，以便将学生参与积极性调动起来；评价重视学生的个性化学习，以便帮助学生培养创新精神。同时，要在真实教学任务中进行评价，对学生的学习方向及时指导，教学过程中就注意对学生的进步进行评估。

4.结语

综上所述，将自主学习策略运用到中专计算机教学中，可以将学生学习兴趣充分激发出来，培养其独立思考意识和团队协作精神，提升其自主学习能力，进而更好的实现教学目标，培养出更多的优秀人才，服务于社会经济的发展。

参考文献：

[1]李涛.自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].教育，2015，6（10）：123-125.

[2]张玉华.自主学习策略在中专计算机教学中的运用分析[J].信息与电脑：理论版，2016，7（13）：66-68.

[3]刘静.自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].才智，2016，7（11）：55-57.

作者：郑泉

自主学习中专计算机教学论文 篇3：

自主学习策略在中专计算机教学中的运用

[摘 要] 自主学习是一个人在学习过程中应具備的一种基本素养。学习是自己的事，这就意味着，在学习上，教师的教学作用只是一种引导性的，它更多的是需要学生自己的努力和主动。学生的学习主动性在中专计算机教学中的作用显得尤为重要，它对学生的身体、心理都有着至关重要的作用，因而，中专计算机教师除了日常的课本知识教学外，还要注重培养学生的学习能动性。

[关 键 词] 自主学习策略；计算机教学；能动性；自信心

一、自主学习策略的含义

自主学习，从它的名字我们可以知晓它是自主的、能动的一种学习状态，也就是我们所说的慎独在学习中所起到的作用。在没有教师的监管和要求下，学生能够自主地进行学习，思考课本知识中的一些问题，主动地解决自己学习中遇到的难题，这一过程就是我们所说的自主学习。那么自主学习策略，就是教师通过一定的教学实践帮助学生形成一定的自主学习能力和学习动力，从而让学生在课下也能够进行有效的、自主的学习。

二、中专学生自主学习现状

谈起中专学生的自主学习现状，我想有很多人都会唏嘘不已。毕竟在当下的一个考试制度中，中专学校的录取分数线较低。一方面，这样的分数线为一些学习不理想的学生提供了学习的机会和场地，让一些成绩不乐观的学生也能够进入到学校进行技术性的学习。另一方面，这就导致一些中专学校学生的学习质量比较差，在学习能力上也存在一定的欠缺。在学生数量上，我们发现中专学生的数量相比于一些高中而言是不乐观的，并且随着年份的增加，中专所招收的学生也有所减少。这主要体现在以下几个方面：

（一）学生学习缺乏足够的自信心

由于一些中专计算机学生的学习成绩普遍不高，他们的学习能力也存在一定的欠缺，这就导致他们在日常的计算机学习过程中，难免会因为一些理论性的困难和技术性的操作问题而感到力不从心，从而在日复一日的学习中，自信心不断地被消磨。

（二）缺乏良好的学习习惯

一个好的学习习惯可以帮助学生积极主动地形成一定的自主学习能力，而中专生往往在学习习惯方面存在极大的问题。除此之外，中专学生在入校之时，相对于其他的普通高中学生而言，在斗志和信心方面都不是很充足，因而，在不断的消磨中，很容易让中专学生本就不好的学习习惯更加恶化。

三、自主学习策略在中专计算机教学中的有效运用

（一）要求学生制定合理的学习安排和目标

作为一个教师，我们不是都喜欢那些知道自己要做什么、愿意对学习负责、有学习热情的学生吗？教师还希望所有学生都能充分发挥自己的潜能，达到课程标准的要求，实现学习目标。这就要求教师在设计教学时，充分考虑如何支持学生的自主学习。教师可以以学生的身份创建学生范例，又以熟悉的教师身份对自己的学生范例做出评价。但是，学生在学习兴趣、性格和学习风格上是各不相同的。研究产生这些差异的原因，还要思考如何让学生都成功地参与到单元学习中，考虑不同的学习风格。心理学家和教育学家已经设计多种框架来描述学生不同的学习风格，因而，计算机教学中，教师还需要要求学生养成指定学习目标和任务的习惯，让学生根据自己的需要进行有计划、有步骤的自主学习。

（二）改变评价方式，增强学生自信心

每个人在做一件事时，都希望得到别人肯定的评价。学生在学习计算机的过程中，无论是对理论的学习，还是对技术性的实践学习，都希望得到教师的肯定评价。教师的肯定评价往往会极大地增强学生的自信心，从而在自主学习的过程中，增强学习的热情和积极性。因而，教师要改变传统的评价方式，习惯运用赞扬性的评价来进行日常的课业评判，例如，“做的非常好”“继续努力，期待下一次的成果”“大放异彩的作业”等。通过这些评价，让学生在日常的作业完成中、知识理解中、问题回答中，能够信心倍增地参与到教师的教学中。

（三）鼓励学生提出问题。

提出问题是一个思考的过程、解决疑问的过程，同时也是学生自主学习、自我思考的过程。因而，计算机教学中，教师要善于利用课堂时间，将一些具有思考性的问题提示出来，从而让学生能够积极主动地参与到问题之中，并且根据原有的问题形成自己的一些看法和意见。例如，对于计算机的实际性操作问题，学生可以根据计算机的操作，自主地进行一些有效的思考，从而逐渐在自我的大脑中形成一定的答案。

总之，自主学习策略在增强学生自控能力的同时，也是培养学生慎独能力的有效方式。在中专计算机教学中，教师对自主学习策略的有效运用显得尤为重要。因而，教师所需要做到的还有很多，这是一条很长的路。

参考文献：

[1]王睿.中专院校计算机教学学生自主学习能力培养探究[J].计算机光盘软件与应用，2013（7）.

[2]蔡薇.探析自主学习策略在中专计算机教学中的运用[J].

新课程（中旬），2013（12）.

[3]詹毓灿.中职计算机教学中学生自主学习能力的培养[J].现代交际（下半月），2011（8）.

作者：叶丽华