中专学生德育教育论文

随着信息网络技术的迅猛发展和应用，人们的道德观念和价值取向发生了巨大的变化，不能较好地做出正确的道德判断和道德选择，使中专德育面临前所未有的挑战。因此，加强中专学校德育教育，与时俱进，改变单调和滞后的德育方法和内容，是摆在每位中专德育工作者面前的当务之急。目前，职业学校学生思想道德总体上是好的，对自己的未来充满信心。下面是小编整理的《中专学生德育教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

中专学生德育教育论文 篇1：

职业中专学生德育教育初探

【摘要】中等职业学校必须把德育教育摆在突出的位置。本文作者围绕职业中专的德育教育工作，从“现状分析”、“形成原因”及“必要措施”这三个方面入手，就中职学生的德育教育渗透进行了细致的调研与探究活动。

【关键词】中职学生德育教育现状分析形成原因必要措施

德育教育是以学校为实施主体，以学生为实施对象，以思想政治、道德法律、心理健康等为主要内容的道德教育活动。德育教育既是学校素质教育工作的重要组成部分，更是学校落实教育教学任务及目标的有效实施途径，对于学生的健康成长、自身道德综合素质的显著提升以及日后更好地适应现代化社会的诸多要求都有着一定的导向与积极促进作用。

本文作者从事中职教育多年，愿结合自身的教学实践感悟，围绕职业中专的德育教育工作进行初步的分析与探讨。

一、当前中职学生道德不文明行为现状分析：

1.学习不努力，缺乏良好的上进心。

大多数中职学生的学习成绩较差，再加上并没有养成积极、主动地学习习惯，因此，他们在德育学习上往往表现地得过且过、缺乏良好的上进心与进取心。课堂上感兴趣的内容就听一听、记一记，不感兴趣的就玩手机、看闲书、睡觉甚至干脆逃课。还有的学生则认为职校没有任何发展前途，即使自己刻苦、努力的学习了，还是要比普通高中的学生低一等，还不如索性什么都不学、什么都不做……以上几种情况，都很容易导致中职学生在学习上的自暴自弃与自甘堕落，更谈不上正确学习观的形成与完善了，长此以往，也就逐渐形成了越差越不学、越不学越差的恶性循环。

2.意志力薄弱，缺乏良好的抗挫折能力。

中职学生大多是应试教育的“弃儿”，本身的思维方式以及处世行为等都比较敏感；再加上社会普遍带着“有色眼镜”看待他们，这些都在无形中加大了中职学生的心理压力及负担。他们争强好胜，心理敏感，思想感情更是容易反复，取得一定成绩时得意洋洋、自鸣得意、忘乎所以；但因为种种原因无法实现心目中的理想时，则垂头丧气、无精打采、萎靡不振。因此，我们不难看出，相较于普通高中院校的学生，我认为中职学生的意志力更为薄弱，耐力以及坚韧性也要更差，自我心理调节机能也不甚健全，缺乏良好的抗挫折能力。

3.不良行为习惯盛行，缺乏一定的道德文明修养。

受到市场经济以及外来劣质文化等的强烈冲击，当代的中职学生普遍缺乏良好的道德文明修养，例如有的学生不懂文明、缺乏礼貌，更谈不上尊重他人了，这一现象在校园中最典型的表现就是：老师面前尊称老师，背着老师则直呼教师姓名甚至直接以老×或者外号称呼之；还有的学生吸烟、酗酒、上网样样“精通”，张嘴就是脏话，丝毫不注重自身的形象。这些都是中职学生道德文明素质低下的一种表现。

二、造成中职学生道德素质低下的原因：

1.德育教育中过度依赖教材。

应试教育思想在我国由来已久，其对我国教育教学的各个领域都产生了难以磨灭的深刻影响，就连德育教育同样也不例外。当前中职德育教育配有专业的教材、教学大纲以及新课程标准，在为德育教师明确教学任务以及德育教育发展方向的同时，却也使得德育教育工作者产生了一种极其偏激的错误认识与理解：德育教育同应试教育中的其它学科性质一样，因此只要依据教材，在40分钟内将教材上罗列的德育知识点灌输给学生就代表自己圆满完成了教学任务。德育教育工作者这种“为教书而教书”、“为完成任务而完成任务”、过度依靠教材死板教学的方式无疑是“推动”学生失去德育学习兴趣、认识不到德育学习意义及重要性的重要原因。

2.德育教育中忽略了言传身教的意义及重要性。

德育教育工作中，教师最容易有意或无意的忽略言传身教的意义及重要性。例如，有的德育教育工作者在学校一再告诫学生不能吸烟、吸烟有害健康，自己却在办公室吞云吐雾；还有的德育教师一再宣扬要礼貌对待他人、生活用语要文明，自己却在其它公共场合破口大骂，甚至大打出手……德育教师这种只重口头传授但却言行不一的教育方式也是对中职学生道德行为素质产生恶劣影响、在一定程度上导致其综合素质低下的一个重要方面。

三、中职学校渗透德育教育的必要措施：

1.通过案例、故事等方式，调动学生的德育学习兴趣。

中等职业学校的德育课程，不仅涵盖的知识面比较广，而且多数概念及定义都呈现较强的抽象性和理论性特征；而中职学生由于学习基础较差，视野范围较窄，很容易对这一课程的学习产生一定的畏难及退缩心理。这就需要德育教育工作者借助案例、故事等方式，在有效调动学生德育学习兴趣的前提下，有意识、有目的的对他们进行道德教育的渗透。

如，为了培养学生树立正确的挫折意识，提高他们的抗挫折能力，我在一次德育课上向他们讲解了“胡萝卜、鸡蛋和茶叶”的故事：胡萝卜、鸡蛋和茶叶要越过一条滚烫滚烫的沸水之河才能到达对面的目的地。面对突如其来的困境，胡萝卜、鸡蛋和茶叶有点不知所措。最终，三人都跳了下去，但却有了不一样的结果：鸡蛋由易碎变得更加坚硬，胡萝卜则不像以前那么结实了，变得很软；茶叶则在一定程度上使河水变了颜色。之后，我又向学生讲解到：故事中的沸水象征着我们日常生活中遇到的困难与挫折，胡萝卜、鸡蛋和茶叶则分别代表了三种人在挫折面前的态度：鸡蛋面对困难时使自己变的坚硬，从而保证自己不受到任何伤害；胡萝卜则选择以消极的态度对待挫折，使自己变的懦弱；茶叶则以一种积极的态度去面对挫折，最终赢来了清新、芳香的崭新局面。通过这一生动有趣的小故事，不但有效激发了学生的学习兴趣，使他们在课堂上始终处于积极、活跃的学习状态，而且更让他们在潜移默化中接受了“挫折也是一种财富，应树立正确的挫折意识”这一德育知识点，有利于他们自身抗挫折能力的提高以及战胜困难决心和勇气的增强及发展。

2.重视了言传身教的意义及重要性，真正做到言与行的统一。

教师是学校在校期间接触最多、也最频繁的人。在落实素质教育理念、推动德育教育的背景之下，学校的每位教师都应当身体为行，以自身的高尚人格及无限魅力感染学生，真正做好学生德育道路上的好榜样。德育教师作为德育教育工作的主要落实者及直接操作者，更应当充分重视言传身教的重要性以及必要意义，真正做到言与行的统一。须知，高尚的道德行为品质、言出必行的师者之风才是德育教师专业素质的首要准则。

以我自身为例，要求学生不奇装异服，我自己首先就要做到服装的整洁与规范；禁止学生抽烟，我自己在学校以及其它公共场所也坚决抵制抽烟的行为，以免被学生无意看到，产生不良的影响；要求学生用语规范、待人接物时不说脏话、不出秽语，我自己在与同事交往或者同学生相处时，也必定要做到用语文明、正确而规范……我坚信，只有我做好了，学生才能以我为榜样，也才能推动他们自身道德素质的提升与进步。

中职学生正处于世界观、人生观、价值观等道德观念形成的关键时期，这就要求我们德育教育工作者必须结合中职学生的实际特点，有意识、有目的、有策略的开展德育教育活动，如此方能在切实提升中职学生自身道德修养及素质的同时，将素质教育的理念真正落实到实处。

参考文献：

[1]栾树君，李德衡，王学峰《浅谈对职业中专学生实施德育的艺术》；[J]《辽宁教育行政学院学报》，2004-12-20

[2]宋秀春，林卫华，班梦姣《职业中专学生心理健康教育对策探讨》；[J]《中国科教创新导刊》，2013-01-1

[3]汤民强《增强职业中专学生德育工作有效性的思考》；[J]《龙岩师专学报》，1998-03-30

作者：潘军

中专学生德育教育论文 篇2：

职业中专学生的德育教育方法初探

随着信息网络技术的迅猛发展和应用，人们的道德观念和价值取向发生了巨大的变化，不能较好地做出正确的道德判断和道德选择，使中专德育面临前所未有的挑战。因此，加强中专学校德育教育，与时俱进，改变单调和滞后的德育方法和内容，是摆在每位中专德育工作者面前的当务之急。

目前，职业学校学生思想道德总体上是好的，对自己的未来充满信心。学生年龄在15-18周岁阶段，其中有相当一部分学生来自农村，思想纯朴、吃苦耐劳、自理能力较强、生活俭朴、遵纪守法。但与此同时，由于他们正处于人生观、世界观形成时期，辨别是非能力不强，心理承受力比较脆弱，容易受社会不良思想倾向的侵蚀。因此，要深入研究新形式下学生思想道德素质教育工作面临的新情况、新问题，要切实加强引导，改进思想教育工作，争强教育的针对性、实效性，全面提高学生的综合素质。当前，如何提高中专生道德素质，是众多管理者和教育者积极探讨和探索的一个课题。笔者根据目前中专生的自身特点结合自己的工作经验，提出几点看法和建议。

一、要以思想政治教育为主要手段，使学生树立崇高的职业理想

1　必须教育学生牢固树立服务的思想。让他们懂得，在我们的社会，相互服务是人之间新型关系的一个基本内容。人际关系的和谐和社会的安宁，很大程度上是同各种岗位工作者的服务质量、服务态度、尽忠职守密切相关的。

2　要立足于社会现实和自身实际。崇高的理想必须与社会现实和自身实际相结合，必须与所学的专业知识相结合，要与国家、民族、人民的利益相结合。要让学生懂得，把自己追求的职业理想与社会现实和自身实际相结合，只有这样，经过努力，才能实现自己的职业理想。如可以教育学生以主人翁态度对待本职工作。教育他们干一行，爱一行，与企业同甘苦共命运，积极参与企业改革，充分发掘自己的潜力。

二、要努力拓宽学生的职业道德教育面

要改变过去那种学生道德教育只靠思想政治课的片面认识，注重挖掘日常学习生活中的各种德育因素，拓宽对学生的职业道德教育面，对学生进行职业道德教育。

1　将职业道德教育渗透到各科教学之中。对学生进行职业道德教育单靠职业道德课是不够的，要让所有教学分担教育任务，在各科教学中全程渗透职业道德教育，争强育人效果。比如，会计专业教师在传授会计专业知识和理论知识的同时，可以对学生进行职业道德教育，反复强调会计岗位是一个特殊的岗位，会计人员直接同金钱打交道，处在处理各种利益关系的特殊位置上，不仅要掌握各种系统的会计专业知识，更需要有高度的原则性和专业精神，要把国家和人民的利益放在首位。

2　开展丰富多彩的课外活动，进行职业道德教育。可以根据教学需要和专业特点，开展与职业道德相关的课外活动。教师可以在带领全班学生春游的过程中不失时机地对他们进行爱国主义教育、集体主义教育。引导学生用眼睛去欣赏美，用心灵去感受美，用感情去体会美，让情操得到美的熏陶。

3　重视校园文化建设，发挥环境育人的作用。努力创造职业道德教育的良好氛围和环境。在美丽的校园里，随处可见的名言警句以及科学家肖像使学生耳濡目染，不知不觉地受到良好的职业道德教育。比如，我们在全校范围开展了“做文明学生，树文明形象”活动，要求着重抓文明礼貌用语及仪容仪表，在全校范围内张贴文明用语口号，班主任及任课教师积极引导宣传·班主任对仪容仪表不符合要求的学生开展深入细致的思想工作。此项工作持续了很长时间效果很明显，它有利于严肃校风、整顿校纪、规范校貌，使“树文明形象，做文明学生”成为大部分学生的自觉要求。

三、要理论联系实际，加强社会实践活动

1　職业道德教育必须把理论教学和社会实践活动紧密结合起来。实践是道德品质的形成和发展的基础，也是职业学校的显著特点，职业道德教育要以实践为落脚点。只有通过实践，增强学生接触社会的机会，才能使学生体验到职业道德标准的意义，并予以严格要求、严格训练，使他们更好、更多地观察了解社会各个方面，使学生对职业道德的认识转化为行为。比如，我校教务处组织学生参观三新厂，了解该厂在激烈的市场竞争中一直立于不败之地的事迹，我们还请己任经理厂长、修理技师的毕业生回校作报告，用其亲身的经历论证职业道德修养是个人进步和成才的重要条件的道理。这些生动、直观的报告加深了学生对钻研业务、提高技能的必要性的认识。

2　根据学校办学的总体目标和各专业特点及学生思想素质，与实习单位或联办单位签订协议，团结合作，共同研究和探讨职业道德教育的目标、内容、办法和措施。在实习中，加强职业教育理论与职业道德实践的紧密联系，让每个学生都能在实践中受到良好的职业道教育和熏陶。我校在制订学生实习前的教育计划、实习中的指导计划和实习后的总结时，都要把职业道德的教育列入计划之中。实习前，学校举办了关于“职业道德”的专题讲座，分别邀请参加过实习的老师、企业领导、已工作的毕业生对参加实习的学生介绍企业对职业道德的具体要求。实习中，班主任深入到各个实习单位，了解每个学生的实习情况，尤其是职业道德方面的表现情况，给每个学生写出实习中期评价。实习后，每一个参加实习的同学都上交“职业道德”的作业。从学生的实习报告中，我们看到了他们开始把职业道德的理论内化为自身行动要求。

综上所述，中专生是21世纪职业劳动的主力军，加强对他们的职业道德教育，对于推动马克思主义伦理学的发展，克服我国社会生活中严重存在的道德失范现象，形成良好的社会道德风尚，保证社会主义市场经济的健康发展，全面推进素质教育和有中国特色社会主义事业，具有十分重要的意义。因此。我们一定要结合实际工作，采用多种教育手段和渠道，强化中专生职业道德教育。

作者：周宏坤

中专学生德育教育论文 篇3：

中专学生地理学习的非智力因素现状与对策探究

[摘 要] 在我国，中专学生的文化基础相对较差，综合素质也有待提高，这些缺点主要是由学习中出现的一些非智力因素造成的，比如自律性差，欠缺独立自主学习的意识等，除了学生自身出现的问题外，教学水平的高低同样影响着中专学生对地理知识的学习。对中专学生地理學习进行分析，调查非智力因素的现状，探究出相应的对策，来解决非智力因素中存在的问题。

[关 键 词] 中专学生；地理学习；非智力因素；现状；对策

一、对中专学生地理学习的非智力因素调查的现状

（一）对中专学生地理学习动机的调查

我们将部分中专院校的学生作为调查对象，以问卷调查的形式，对中专学生学习习惯、意志、爱好、情感、学习目的这五个方面进行了详细的调查，以此了解中专学生地理学习的非智力因素现状。根据调查显示，大部分的中专学生认为学习地理课程并没有太大的意义，并且觉得学习地理只是应对考试，只要不挂科就达到了自己学习地理的目的，只有少数的学生认为学习地理并真正的掌握，是为了以后在生活中能更灵活地运用。除此之外，大部分的中专学生还表示自己平时并不会主动地去学习地理知识。

（二）对中专学生地理学习兴趣的调查

通过对调查结果的整理分析，我们得出了以下结论，中专院校里的学生有58.1%的人一向不喜欢上地理课，甚至有73.7%的学生不喜欢看地理学的课外资料，更别说参加地理课外的趣味竞赛活动了。从上面的调查结果中我们还可以看出，中专的学生在地理方面的学习能力跟智商没有多大的关系，主要是自己对地理课程没有兴趣，所以更别说是主动地去学习地理知识了。

（三）对中专学生地理学习情感的调查

在被调查的学生中，超过一半的学生承认自己没有明确学习地理的目标，并且他们还表示，即使自己确定了学习目标，也无法下定决心去完成学习计划。另外，一些学生在学习地理的时候还表示会产生一种有时轻松、有时焦灼的情感变化。总而言之，中专学生在地理知识的学习生活中情感状态不太乐观。

（四）对中专学生地理学习习惯和学习意志的调查

中专院校的学生基本都没有养成一个良好的学习习惯，他们懒散的学习态度已成常态，在被调查的学生中，91.1%的学生表示从没制订过个人的地理学习计划，也没有预习和复习地理课程的习惯，因此对我国中专学生的地理学习习惯的改善迫在眉睫。除了行为习惯外，中专学生的学习意志也需要改變，一些学生在学习地理的过程中，容易产生消极的情绪，大部分学生任由不良情绪扩散，不及时克制，遇到难题时，轻易放弃，不钻研。更严重的是，在听课过程中，学生不克制产生的困意，想睡就睡，浪费学习的大好时光。

二、造成中专学生地理学习中非智力因素现状的原因

（一）学生自身的原因

中专院校的学生文化基础较弱，综合素质不高，因为从小没有养成良好的学习习惯和正确的学习方法，所以学习态度散漫，自律性极差，欠缺独立自主学习的意识。

（二）家庭、老师、学校的影响

家长如果不重视教育，对孩子过于放纵，那么孩子可能会接触到社会上不良的行为习惯，从而产生厌学情绪。过于严格的家庭教育，又会给孩子带来巨大的心理压力，容易激发孩子的逆反情绪，学习生活也会变得坎坷。在一些中专院校里，师资力量不够，某些教师的综合素质不高，教学能力较弱，不能带动学生学习地理的积极性，再加上学校的教学设备落后，教学方式老套等原因，都严重影响学生的学习生活。

三、探究改变中专学生地理学习的非智力因素现状的对策

（一）激发学生正确的学习动机

由于地理的知识点较琐碎，需要记忆的东西又很多，所以在学习地理前，我们要督促学生确定好学习目的，树立正确的学习目标。教学方法也需要改进，教师要丢弃以往自己单方面教学的方式，尽量与学生互动，及时从学生那里获取反馈，了解学生的学习情况，以此作为参考来制定下一个教学目标。在教学中，教师也要多鼓励学生，激发学生学习地理的热情，注重教学的本质，将理论与实际相结合，地理知识最终是要运用到实际生活中的，所以教师应尽量带学生走进自然，用生动形象的方式去传授知识。

（二）激发学生的求知欲，调动学生的积极性，培养学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，教师应重视对学生兴趣的培养，在地理教学中多发现其中的趣味，并将这种趣味传达给学生，调动学生学习地理的欲望，改进教学手段，多添加些新的元素和内容。教师应懂得如何灵活施教，丰富教学方法，比如，采用多媒体授课，图文并茂，让学生能够直观地认识地理。

（三）发挥地理的优势，加强德育教育

地理包括人文、自然，与我们的生活联系紧密，只有正确地看待地理，我们才能拥有良好的心态去学习它。

（四）增强学生的学习意志，培养学生持之以恒的学习态度

学习意志作为非智力因素，是学生学习生活中的关键，“锲而不舍，金石可镂”，唯有坚持，才能取得好的学习成果。好的学习习惯和良好的师生关系，在学习生活中也同样重要。

四、结语

非智力因素在中专学生学习地理的过程中产生的影响不容小觑，本文不仅对非智力因素现状进行了分析，经过探究，我们还总结出了一些解决问题的有效对策，以此来帮助中专学生学习地理知识。

作者：李勇