数学课堂助学管理论文

摘要：课堂管理是课堂教学工作的重要组成部分，有效的课堂管理是课堂教学活动顺利进行的保证。在高职“高等数学”课堂教学中，教师不仅要把基本的知识点教给学生，还要有课堂驾驭能力，能协调、控制好课堂中各种教学因素，使课堂形成一个有序的整体，从而保证教学目标顺利实现，教学活动顺利进行。下面是小编整理的《数学课堂助学管理论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学课堂助学管理论文 篇1：

语文课堂教学有效管理初探

课堂教学管理是小学教学工作中一个重要的问题。众所周知，成功的课堂教学管理在教学中能起到“事半功倍”的效果。小学语文课堂是学生学习语言文字、文化的载体，是一个不断生成的动态课堂，这就对小学语文教师的有效管理提出了更高的要求。

一、小学语文课堂教学管理概念界定

课堂教学管理是指在课堂教学过程中所进行的管理，即在课堂教学中教师和学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。据此我认为：小学语文课堂教学管理是指在小学语文课堂中进行的管理，是在课堂教学中教师和学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教育的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。

二、课堂教学管理有效性分析

课堂管理的有效性是课堂管理的关键。何种课堂教学管理才是有效的教学管理呢?在课堂教学管理研究中，格拉瑟等人都曾指出，优质课程、优质教学和优质学习是有效纪律的主要特征。美国著名课堂纪律研究专家库宁也认为，维持纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。因此，可以从两方面考虑：首先，教学行为是否取得了成效；其次，主体是否发挥了各种潜能。也就是说，课堂教学管理要注重效益和效率。因此我认为有效的课堂管理应该以学生为主体，注重学生自我管理，让学生积极参与课堂管理。

三、小学语文课堂教学管理问题所在

在课堂教学管理中通常存在的问题是学生的课堂问题行为。所谓课堂问题行为，是指在课堂中发生的，违反课堂纪律或规范的行为。课堂中学生的问题行为是最令教师头疼的问题，教师要用大量的时间和精力去处理各种课堂问题，因此，正确处理好学生的课堂问题行为，对于有效课堂教学管理有着重要的意义。学生一旦发生问题行为，教师就需要采取策略，以保证课堂教学活动的顺利实施。研究表明，课堂问题行为根据其严重性的依次递减，有以下五种类型：(1)攻击他人——对老师和同学进行身体上或语言上的攻击。(2)品德不良——如欺骗、说谎。(3)反抗权威——学生(带有恨意地)拒绝做老师交待的事。(4)课堂干扰——大声说话、大声喊叫、在教室走动、扮鬼脸、乱丢东西。(5)游手好闲——不做作业，上课注意力不集中等。

四、小学语文课堂教学有效管理出路探寻

结合语文教学的特殊性，我认为小学语文课堂教学有效管理方法如下：

(一)创设良好的课堂教学环境

课堂是学生学习的场所，课堂环境对学生尤为重要。课堂环境包括课堂的物理环境和课堂的社会环境。在设计教室环境时，应注意：首先，要促进师生之间、学生之间的交流。老师可能会把目光过多地集中在前排的学生，而忽略两侧和后排的学生。所以教师要经常走动、与离讲台较远的同学加强交流，定期地更换学生座位。其次，环境设计要促进学生发展。在给教室配备材料时，应考虑“开放性材料”(如水、颜料等)和“闭合性材料”(练习册、益智玩具等)。教室除了配备阅读材料、字典和练习册等，还应有数学教具、益智玩具、美术用品等。

(二)利用语文课的特点感染学生

小学语文课堂是学习文化、传播文化的载体，在语文课堂教学中，主要是以教材为主体，通过让学生感知、品味和运用语言来提高学生的语言实践能力和人文素养。语文课兼具人文性和工具性。怎样运用语言文字的魅力进行有效的课堂教学管理呢?我认为方法有：

1.动之以情，运用语言文字的独特魅力唤起学生的“情”。这是一种隐性管理的方法。

2.旁敲侧击，在教学中把声音的声调、音量、节奏加以变换，用含蓄的方法提示学生，使学生迅速意识到自己的错误。这种方法既巧妙解决了学生的个人问题，又不至于影响其他人的注意力。

(三)要灵活地处理学生的课堂问题行为

对学生课堂问题行为，教师通常可以采用的方法如下：

1.信号暗示。对发生问题行为的学生提出信号，如用眼神暗示、突然停顿、走近学生等，用以提醒、警告学生，进而终止问题行为。

2.使用幽默。幽默的教师定受学生欢迎。教师不必刻意追求捧腹大笑的效果，但当一件幽默的小事或其他的趣闻轶事自然出现时你就可充分利用它来达到幽默的效果。在使用幽默时要紧扣主题，不能耗费太多时间。

3.使用表扬。当发现有学生产生问题行为时，可以表扬其他同学，对其产生提醒作用。当学生从状态不佳到有所改进时，可以适当表扬他，最好是表扬该学生的某个具体行为。

4.正面批评。如果很多方法对制止学生的问题行为都不奏效，那么就要严肃批评，制止其行为。当然，正面批评要建立在尊重学生的人格基础上，而且使用批评要合理有效。如果学生在受到批评后一段时间内有所改进，教师应及时表扬。

(四)培养良好习惯和自主管理能力

习惯的养成很重要，小学生身心发展尚未成熟，自我控制能力差，因此在小学阶段，尤其低年级，教师要注意帮助学生培养良好的行为习惯。在中高年级，还要增强学生的自主管理能力。自我管理是指在课堂教学中根据课堂环境提供的素材、情境、条件、要求，学生自主获取知识、技能，积极主动地构建知识体系以及价值规范体系。引导学生自主管理，既是课堂教学管理的目标，也是课堂教学管理的归宿。新课程所倡导的发现学习、探究学习、合作学习等正是自主管理在教学上的体现。师生可以共同建立一种参与型的纪律管理制度，让学生整合适合自己的管理方法，制定纪律管理框架，最终推出计划。加强自主管理不仅可以增强学生的主体意识和参与意识，而且也是进行有效课堂教学管理的重要条件。

作者：敛歆睿

数学课堂助学管理论文 篇2：

高职“高等数学”课堂有效管理策略

摘 要：课堂管理是课堂教学工作的重要组成部分，有效的课堂管理是课堂教学活动顺利进行的保证。在高职“高等数学”课堂教学中，教师不仅要把基本的知识点教给学生，还要有课堂驾驭能力，能协调、控制好课堂中各种教学因素，使课堂形成一个有序的整体，从而保证教学目标顺利实现，教学活动顺利进行。本文结合高职“高等数学”课堂管理的现状，探讨了有效课堂管理的目标与具体实施途径。

关键词：课堂管理；课堂效率；有效课堂；高职；高等数学

作者简介：隋艳，武汉电力职业技术学院基础教学部。（湖北 武汉 430000）

在高职“高等数学”课堂教学中，教师不仅仅是把基本的知识点教给学生，还有一个任务是“管”，也就是说教师要有课堂驾驭能力，能协调、控制好课堂中各种教学因素，使课堂形成一个有序的整体，从而保证教学目标顺利实现、教学活动顺利进行，保证教学效果和教学质量达到预期。这就需要教师做一个优秀的课堂管理者，通过采取各种活动和措施，有效利用时间，创设出良好的学习氛围，提高学生的课堂积极性，从而提高教学质量，保证学生学习效果。

一、高职“高等数学”课堂管理现状

不同的教师对学生的要求和管理方式也各不相同，有严有松，如何做到松弛有度，教师要充分发挥个人的智慧把握好这个度。在日常教学管理和听课的过程中，笔者发现在高职“高等数学”教学中普遍存在以下课堂管理形式：

1.纪律严明型。不少教师把课堂管理认为是课堂纪律管理，有这类认识的教师习惯管好课堂秩序，维护课堂上教师的绝对权威。特别在“高等数学”课堂上，不少教师要求学生上课不能迟到早退，课上不能玩手机睡觉，希望台下鸦雀无声，确保教师的声音传递到教室的每一个角落。实际上，课堂管理的任务是多元化的，不仅是课堂纪律的管理，还包括课堂人际关系管理、课堂环境管理等方面。[1]在只注重课堂纪律管理的情况下，容易造成整个课堂死水一片，学生是不说话了，保持绝对安静了。实际上，课堂纪律是维持了，课堂教学却变成了教师在唱独角戏。这种依靠教师权威强制要求学生服从的纪律严明型管理方式，很容易引起学生的反感。虽然教师认为严是爱，是为学生好，实际上学生根本不买账，对教师的评教结果往往不尽人意，教学效果也一般。

2.放任不管型。高职“高等数学”课程教学内容比较多，课时又比较少，很多教师为了完成教学计划，基本上在讲台上自演自说。在普遍大班授课、班级人数众多的情况下，教师一个学期下来认识不了几个学生，更别提了解学生的掌握情况。而高职学生本身自控能力就弱一些，觉得高等数学内容难，再加上教师对学生课堂行为很少干涉，很多学生就放任自己，上课迟到早退、课上睡觉说话玩手机等现象比比皆是。这种宽松的课堂氛围表面上好似给了学生充分的自由与尊重，实际上课堂教学目标往往难以达成，课堂教学效果也不理想，最终严重影响课堂教学质量。

3.和谐互动型。理想的课堂管理状态下，教师是课堂问题的解决者，更多地关注学生的情感和需求。教师的课堂管理在严和松之间找到合適的平衡点，形成师生间的和谐互动交流，使课堂环境动静结合，课堂氛围积极融洽。高职学生学习习惯较差，自我约束能力弱，他们更渴望得到认可、鼓励和赞赏。和谐互动的课堂管理模式强调以学生为中心，多给学生鼓励和指导，帮助学生树立学习的信心，激发学生学习的兴趣，使学生感受到教师对他们的关注、关心，从而激发学生内在的学习动力。

二、课堂有效管理目标

在各种课堂管理形式中，纪律严明型和放任不管型比较容易实现，对教师来说会比较省力，但是学生学习的效果就往往不尽人意了。作为教师，不能把课堂管理简单认为是维持课堂秩序。作为有效的课堂管理形式，理想状态下是一种和谐互动型，以学生的主动学习和健康发展为目标。具体表现在以下几个方面：

1.具有积极向上的课堂氛围。有效的课堂管理追求的是课堂气氛的民主和主动，教师注重关注学生的情感需求，鼓励学生积极向上。课堂氛围和谐民主，不搞一言堂，是课堂有效管理的基础性目标。

2.能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。课堂管理的目标不是把课堂管死，而是要让课堂“活”起来，让学生对教学内容感兴趣、愿意听。有效的课堂管理需要教师采取有效的活动去激发学生的学习兴趣，提高学生的关注度，从而提高课堂教学的效率。

3.能以学生为中心，促进主动学习。课堂管理的最终目标是以学生的自我管理为目标，形成学生愿意学、主动学的内驱力。通过有效的课堂管理，促进学生主观能动性的发挥，最终形成自律，实现内在控制。

三、课堂有效管理实现途径

高职“高等数学”课堂管理要实现以上有效课堂管理目标，需要教师研究课堂管理策略，采取积极的应对措施。

1.制定课堂规则，规范课堂行为。课堂纪律虽然不是课堂管理的全部，但也是课堂管理的有机组成部分。和谐的课堂氛围需要良好的课堂纪律。课堂规则是形成良好课堂纪律的前提条件，教师应在学期之初制订好课堂规则。课堂规则表述要简短、明确，容易记忆，同时要操作性强。在制定的过程中可以采取问卷调查、学生参与讨论等形式，共同确定课堂规则的内容，这样可以提高学生的自主性。因为是学生自己参与制定的，哪些行为在课堂是合适的，哪些是不合适的，他们会更加清楚，也会更愿意接受和遵守。有了合理的课堂规则，方便学生规范自己的课堂行为，形成良好的课堂纪律，从而确保教学目标顺利实施，进而提高教学效果和质量。

2.增强教学魅力，吸引学生参与。规则制度对于学生而言只是外在的约束，教师要想有效地管理课堂。首先要注重自身修养，提升人格魅力。平时可以在仪表、仪态、语言、行为等方面加强修炼，增强个人亲和力；其次，要以身作则，以饱满的工作热情和认真的工作态度感染学生；最后，要研究教法，精心组织课堂教学。课堂纪律研究专家库宁认为，成功管理的教师能以良好的教学方法和课堂组织防止问题行为的发生。[2]如果教学内容乏味，教学手段单一，学生的注意力就容易涣散，学习效果就会打折扣。“高等数学”教学内容往往比较枯燥，更需要教师精心进行课堂设计，采用多种教学方法去激发学生学习的积极性。比如在讲解抽象概念时可以从实际案例出发，增加知识的应用性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣。在教学方法上要多采用情境教学、案例教学、讲练结合等方法，让学生积极参与到课堂教学中，从而实现课堂的有效管理。

3.架构沟通渠道，促进师生交流。沟通是课堂管理的前提，在相互的沟通交流中建立和谐的師生关系，有助于良好课堂氛围的形成。首先，教师要创新沟通渠道，在课堂上给予学生发声的机会，允许学生出错。面对课堂问题行为时，不能简单粗暴地批评和制止，要经常换位思考，想想学生问题背后的原因。其次，要加强教学沟通，让学生明确课堂教学的目标和教学活动意图，参与到教学活动中。

4.采取正向激励，帮助学生形成自律。教师在进行课堂管理的过程中必须关注学生的需求。高职学生经历了高考的挫败，更渴望得到认可和尊重。在课堂上，教师要多鼓励、少批评，多进行正面激励。通过积极向上的激励措施，使规范的课堂行为再度出现。“高等数学”课程内容难度大，学生容易有畏惧心理，教师在课堂管理中要多鼓励、认同，对于他们每一个小的进步都要及时赞赏。通过教师的鼓励和引导，让学生看到自身的进步，不再畏惧“高等数学”，从而激发学生的主动性，自己将好的课堂行为坚持下去，形成自律。

5.借助信息化手段，提高课堂管理效率。高职学生在学习“高等数学”时往往会觉得比较困难，教师考核时要避免一考定终身。通过改革考核方式，体现全面考核和综合评价，评价涵盖学生的知识、能力和态度，并突出能力考核。这种既有形成性评价，又有终结性评价的评价方式，可以通过对学生平时的过程考核实现，课堂上学生的出勤、课堂表现、学习态度等都可以作为考核的对象。这就需要教师不仅仅是讲授某个知识点，还需要观察、记录学生的表现。随着信息化技术的发展，各种云课堂、超星学习通、蓝墨云等网络平台纷纷呈现，拿出手机就可以实现5秒点完名。教师可以采用信息化手段进行课堂管理、教学互动和教学反馈，并根据学生的课堂反馈及时调整教学内容和教学策略，提高课堂管理和学生学习的效率。

总之，课堂管理是课堂教学工作的重要组成部分，有效的课堂管理是课堂教学活动顺利进行的保证。教师在课堂管理过程中要以促进学生的发展为有效管理目标，积极探索课堂管理策略，不断挖掘适合高职学生的课堂管理途径，通过有效的课堂管理，构建积极向上的课堂氛围，不断提高教学效果和教学质量。

参考文献：

[1] 胡忠光.教育心理学[M].北京：教育科学出版社，2011.

[2] Vernon F.Jones，Louise S.Jones，方彤，等.全面课堂管理[M].北京：中国轻工业出版社，2002.

责任编辑 秦俊嫄

作者：隋艳

数学课堂助学管理论文 篇3：

农林院校高等数学类课程课堂教学管理的探索与实践

摘要针对当前农林院校高等数学类课程课堂教学管理的现状和学生的实际情况，对课堂教学中的作业雷同、替课、玩手机等问题，在教学实践中采取有针对性的办法或措施，从而保障教学的有效运行，并固化到学院的教学管理办法中，有效进行课堂教学管理。

关键词农林院校；高等数学类课程；课堂教学

由于文化、传统、体制等方面的不同，我国课堂教学在形式、管理上与西方发达国家有很大差别。以美国为例[1-2]，其课堂教学基于假设：学生具有相当的自学能力，并且对课程所介绍的知识有一些了解，课堂上所要做的是深化课程知识，帮助学生解决疑惑。美国大学课堂教学以小班课为主，且教师很注意点名，尽管允许学生缺勤，但一些教师还是很在乎学生的出勤情况，往往将此作为学习成绩的一个重要组成部分。在美国，学生课后作业任务较重，完成一门课教师所布置的作业可能需要花上一天的时间，且布置作业的频率很高。作业的完成情况会被记入成绩。另外，由于有些作业的完成与否会直接影响教学，有些教师会在上课前检查作业的完成情况。

我国大学的课堂教学[1-2]中，教师讲授、学生听课还是天经地义的课堂教学规则，其潜在前提是：认为学生对所学知识一无所知，需要靠教师的讲授、灌输才能给他们提供一个完整的知识体系。尽管学生接受这些知识的过程显得相对轻松，容易理解，但却难以培养学生的独立学习能力、思考能力和创新能力。由于我国从小学就缺少对学生独立性的教育，再加上实行了三十余年的严格的计划生育政策，孩子的独立自理能力较差，课堂教学管理在一般院校显得尤为重要。1999年起实施的高校大扩招的正面作用毋庸置疑，但是绝大多数高校都面临着生源水平下降这一事实，如何加强课堂教学管理，提高教学质量，至今仍是多数高校面临的现实问题。教育部也充分认识到这一问题，并开展了质量工程建设项目，以期提高教学质量。

高等数学类课程是大学阶段的重要基础课，黑龙江八一农垦大学理学院的课堂教学管理办法是教师有效地进行课堂教学管理、实现教学目标的重要保障，但是随着时代的变迁，课堂教学中也出现了一些新问题，影响教学效果。一线教师有必要针对这些问题及时地探索解决办法，因此笔者针对黑龙江八一农垦大学的情况做了相关的探索和实践。

1问题分析

黑龙江八一农垦大学理学院（前身是“文理学院”）在教育部评估之前，为规范教学管理，出台了“文理学院课堂教学管理办法”，对课堂教学中的教师职责、考勤管理、课堂纪律、教学保证、成绩评定等方面给出了明确的要求，使得日常教学管理有章可循。2009年以后，为满足数理化不同科目的要求，课堂教学管理办法由各系部自行制定，而不再以学院名义下发统一的教学管理规定。

在近年高等数学类课堂教学中发现原有课堂教学管理办法的一些不足，并有一些新问题没有体现出来，主要有管理办法标准的界定不明确，处罚多，无奖励，执行难度大；将平时成绩分成若干小项，每项都有封顶，不利于全局把握平时成绩；对作业的考核没有提及抄作业的处理，而现实中抄作业现象却比较严重；对学生上课用手机玩游戏、看小说、看球赛、上网等没有相关的管理办法；由于近年考勤逐渐严格，出现了替课现象，而且有广告宣传，甚至形成链条，是对课堂教学的严重挑衅，而在管理办法中没有处理条款。

以上这些问题中，有些相对比较容易界定、处理，比较容易在教学管理规定中修改、完善、补充，但是有些则不容易认定、处理，需要做一些试点，行之有效后形成规则，添加到管理办法中，普遍执行。比如替课现象，对于教公共基础课的数学老师来说，往往不能认准班级的学生，认定比较困难，偶尔发现替课后，对替课者的核实可能有难度，甚至班级干部也包庇本班同学，对替课者、被替课者和包庇者的处理问题比较棘手。再比如，学生在课堂上玩手机，目前老师能做的办法很有限，没收不可能，收到讲台上，下课就得还，如此恶性循环还会助长学生的不良风气，而按课堂管理办法中接打手机处理不合适，即使扣一分又不痛不痒，更严厉的处理方法可能带来学生激进的反映，造成不良后果。对于这些问题，都需要认真对待，认真研究，制定有效的处理办法，并在一定范围内试点，待验证有效可行后再充实到管理办法中。

2教学实践

黑龙江八一农垦大学是一所典型的二本农业院校，生源一般都在二本线20～40分以上，学生的层次比上不足，比下有余。整体上看，学生的学习方法不算好，学习热情一般，容易受到外界干扰。对一二年级学生来说，进行有效的课堂教学管理对他们顺利完成课程任务是非常有必要的，也是继续学习后继课程的必要保障。有鉴于此，笔者在完善教学管理制度上做了一些具体的实践探索。

2.1作业雷同问题在高等数学类课程的教学中，作业是必不可少的教学环节，是学生消化、巩固所学知识必备的学习过程。在原有管理办法中规定了作业总分数、扣分数、交作业数，但是在具体执行时却有很多问题需要规范，比如作业雷同如何处理。作业雷同可视为和期末考试作弊属同一性质的问题，但是具体情节又有所不同，而且老师不能轻易认定。学院教育学生：如果是本着学习的目的而抄会了，可以抄作业，前提是一定要会。在批阅作业认定雷同后，利用课间时间单独考核，如果的确会，没有问题；如果不会，就是抄袭作业。

如果对于抄袭作业者听之任之，会使学习风气日下，教学效果无法保障；如果处理过严，也不符合当前教育的实际。比如，最初考虑直接按作弊处理，给予平时考核不合格，这样会取消期末考试资格，期末成绩记为零分，无补考机会，下一年度重修该课程。这样做对学生一门课程的学习无疑会产生严重的后果，达不到教育的目的，也容易产生偏激的后果。其实制定规定、要求的目的就是为了让学生好好学习，所以在发现作业雷同时，先通知学生雷同的事实，再给他们一个学习、补习的缓冲期，对相关内容进行学习，定期进行考核，成绩合格后算平时考核合格。

2.2替课问题替课现象是近年来在高校出现较多的现象，替课人员只需到场负责在点名时喊声“到”即可。

替课问题关系到学生的诚信、教育的成败、社会的公德和法制，是当前我国社会精神滑坡的一个反映，必须严肃处理，以遏制其蔓延，转变学风。在课堂教学中，首先要积极做好教育宣传工作，让学生认识到问题的严重性，然后在课堂管理上规定，凡是替课学生都是两倍于旷课的处罚，再次出现替课学生四倍于旷课的处罚。同时，还要指认出所找的替课对象，所在的班级、姓名、联系方式等，并通知到相关学院。如果是校外人员，建议交由保卫处、派出所处理，以提高管理的威慑力，但是目前执行起来难度很大。

2.3用手机玩游戏、看小说、看球赛、上网等问题现有的管理办法中对学生上课用手机玩游戏、看小说、看球赛、上网等没有相关的规定，许多老师对学生上课玩手机感到苦恼，又没有对策，没有制度约束，找不到合适的处理办法。学院的做法是：开学第一次课就明确说明不准在课堂上玩游戏、看小说、看球赛、上网等。每次课都带一些信封、一卷胶带、一只记号笔。上课时如果发现学生较长时间玩手机游戏、看电影、看小说等类情况，先进性必要的提醒，如果不能改正，让学生关闭手机，把手机用胶带密封到信封里，用记号笔签上本人姓名，由老师保管到下次课上课，课后回去写检讨。下次课上课前在班级检讨，合格后在全班同学面前验明信封密封完好后归还手机，如果还不合格，再继续检讨，直到合格为止。同时，检讨书上交，课堂表现扣2分。拒不执行者每上一次课加倍扣一次分，并通报学院。干扰他人上课者扣5分。

通过两学期对二本学生试行来看，大一学生初来乍到可以比较好地执行这一规则，大二学生有一定难度。原因是大二学生在之前从没有被这种方式管理过，对这一要求还不适应，需要老师有足够的经验，强化对学生的管控能力等。另外，大二学生在班级面前检讨也是比较难堪的事，意见较大。如果从一年级开始就定好这个规矩，今后在二三年级执行，问题不会很大。从效果来看，一个班级如果按此方式处理一两次学生，课堂玩手机现象就会明显好转。在学生做检查时，营造一个合适的气氛也是非常重要的事情，既不要太紧张，导致检讨者无地自容，过分损伤自尊心，也不能过于松弛，导致学生感到无所谓，起不到警示的作用。

3总结

按课堂教学管理办法对课堂教学进行管理是实现高等教育目标的重要保证。随着时代的发展，不断修改完善课堂教学管理办法，使之符合当前教育现实的需要是教育的必然之举。黑龙江八一农垦大学理学院在课堂教学的实践中对相关问题的处理有效地保证了客观、公平、公正、有效地进行课堂教学，以及合理地进行成绩评定。尽管所采取的措施从教育的理念、理论来说层次不高，但是确是直面当前高效教学的实际，对改变教育的现状，提高高等教育的质量，实现教育的目标而言，以上措施不失为有效的实践和探索，并在教学活动中得到了检验。

参考文献

[1] 真虹.中美大学课堂教学比较研究[J].高教发展与评估，2007，23（2）：106- 111.

[2] 苏丽艳.中美大学课堂教学比较研究及启示[J].石油教育，2010（3）：56-58.

（上接第341页）

时，应选择较大的管径。但从经济效益方面来说，管径过大，投资也较大，因此，应根据灌溉水需求选择适中的管径。

5结论

对不同滴灌带布置方式、不同滴头设计流量、不同管径下毛管上的水头及管道系统压力进行的计算和分析结果表明，滴头设计流量较大时，毛管水头损失相对较小，管道管径越大，系统工作压力越小。最适合机采棉种植模式下的滴灌带布置方式为1膜2管布置方式，滴头设计流量为2.6 L/h，在这种布置方式下，棉花对水分的利用效率达到最高，可以起到节水、增产的效果。

参考文献

[1] 艾先涛，李雪源，王俊铎，等. 新疆棉花植棉比较效益分析[J]. 新疆农业科学，2011，48（12）：2183-2190.

[2] 周亚立，李生军，闫向辉，等. 兵团超宽膜植棉机械化技术及机具推广应用[J]. 新疆农机化，2008（1）：24-25.

[3] 蔡焕杰， 邵光成， 张振华， 等.棉花膜下滴灌毛管布置方式的试验研究[J].农业工程学报，2002，18（1）：60-65.

[4] 刘兰育，柴付军，李明思，等.棉花膜下滴灌技术研究与应用[J].新疆农垦科技，2002（2）：40-43.

作者：张宏礼 野金花 代冬岩 宋千红 高德宝 郭庆丰 李雨