数学课堂德育论文

摘要：在传统的学校教育中，很多教师忽略了对学生德育素质的培养，只单纯地讲解课本知识，这容易阻碍学生的思维发展，也不利于课堂活动的展开。把德育作为重中之重来抓是非常关键的，对学生思维能力的提升有极强的促进作用。新的课程标准也明确指出，小学阶段的教育既是基础也是起点。下面是小编整理的《数学课堂德育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

数学课堂德育论文 篇1：

小学数学课堂德育渗透的“三教维度”

摘 要：在小学数学课堂中渗透德育是落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的需要。在具体实践过程中，教师可以从“教师、教材、教法”“三教维度”进行德育渗透，不断提高德育渗透的能力，深入挖掘数学教材中蕴含的德育元素，把握数学课堂德育渗透的技巧，以提高德育渗透工作的实效性和针对性，彰显数学教育的思想性。

关键词：教师教材教法;德育渗透;小学数学

党的十八大以来，教育始终坚持立德树人根本任务，强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。教育部《中小学德育工作指南》要求：充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。数学等学科要加强对学生科学精神、科学方法、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养，促进学生树立勇于创新、求真求实的思想品质。

在小学数学课堂中渗透德育是立德树人的根本要求，有利于使学生树立高尚品德、培养良好品质。这就要求教师在小学数学教学过程中，要充分挖掘数学教材中蕴含的德育元素，在课堂上采取适当的渗透方式，让学生在掌握数学知识的同时，也能获得思想、情感的熏陶，真正彰显数学教学的教育性。

一、教师维度：提高教师的德育渗透能力

（一）提高教师的德育渗透意识

在数学教学中渗透德育通常存在几个误区，一是有些教师认为数学课堂只是数学知识传授的媒介，功利地认为德育渗透占用了教学时间，会影响教学效率，不需要德育渗透;二是有些教师认为数学是一门严谨的学科，与德育相距甚远，缺乏可渗透德育的要素;三是有些教师在课堂中只是生硬地渗透德育。以上误区归根到底是教师不愿意渗透的问题，是态度问题。这种消极的态度割裂了数学的知识性和思想性，将德育和智育当成相互独立的两个部分。这种数学课堂，只能完成教书要求，无法完成育人的重要任务。

当前，随着教学改革的深入推进，教师不仅要向学生传授知识，还应有计划地对学生进行思想教育，为学生终身可持续发展打下良好的道德基础。新时代合格的数学教师，要学会利用课堂中的每一个细节，在知识传授中智慧地渗透德育，有效结合二者，既教书又育人，培养全面发展的时代新人。

（二）提高教师的德育渗透素养

当前，各级教育部门都高度重视中小学德育工作，大部分学校也都对德育工作提出了具体要求，在数学乃至所有学科教学中渗透德育已成为大部分教师的共识，这也对教师在数学教学中渗透德育的能力提出了更高的要求。但在现实教学中，很多教师还存在困惑和问题：渗透什么，具体涵盖哪些内容;怎么渗透，以怎样的方式渗透才能被学生接受和理解;何时渗透、渗透多少，教育的时机和度怎么把握等。究其根源，主要在于教师的渗透素养不高，没有掌握德育渗透的技巧和方法。

小学数学教师的德育渗透能力取决于教师自身的知识储备、组织教学能力、教学经验等，课堂上的专业教学技能和驾驭课堂的能力是在数学教学中有效渗透德育的必要前提。因此，教师必须不断提升渗透素养，改进渗透的方式，才能真正达到育人效果。

（三）提高教师的师德师风

三百六十行，行行都要求职业道德，但只有师德、医德被冠以职业特征，其他则笼统称为职业道德。这是因为医德关系个人的生命健康，与生命相关;师德关系个人的成长，与思想相关。

小学阶段，是学生三观形成的重要时期，他们具有较大的可塑性。在这个阶段，学生会无意识地将教师当作学习模仿的榜样，小学教师对学生具有重要的启蒙作用，教师的治学态度、思维方法、言谈举止、为人处事都会对学生成长起到潜移默化的影响。为人师表，要对学生起到表率作用，要不断加强自身修养，锤炼师德师风，对待学问要严谨求实、一丝不苟，对待教学要精益求精、深入探索，对待学生要一视同仁、宽厚仁爱。

课堂是师生联系的重要纽带，课堂上教师亲切的眼神、饱满的状态、认真的态度等都是教师优良品格的重要体现，能增进师生之间的感情，让学生感受师德之美，从而激发学习兴趣，达到“言传身教”的目的。

二、教材維度：充分挖掘数学教材的德育元素

小学数学教材中蕴含的德育元素虽然没有思想品德教材中的专业，也没有语文教材中的那样具有浓厚的人文素养，但其在培养学生逻辑思维、理性精神方面具有独特的价值，其中数学思想、数学文化、数学精神、数学家的故事等是数学学科德育区别于其他学科德育的显著标志。在具体教学实践中，教师要在深入解读、把握数学教材的基础上，深入挖掘具体教学内容的内在德育元素，采用适当的方式，在课堂上适时渗透，努力培养学生良好的道德素质。

就小学数学教材的教学内容而言，一般可从以下几个方面设置或发掘德育的渗透点：概念、法则、定律、公式的成因;例题、数据、统计图表、插图;数学史和数学家的故事。以2013年人教版小学数学教材为例，其中的德育资源可从两个方面进行挖掘：

一是理解教材中的知识内容。课本是教师教学的主要媒介，也是师生共同可直接利用的重要资源。小学数学教材中很多知识内容本身就蕴含德育元素，如“认识人民币”中蕴含着爱国主义教育元素;“认识时间”“烙饼问题”“打电话”中蕴含着统筹安排时间、珍惜时间教育元素;“平均数”中蕴含着集体主义、团队协作教育元素;“搭配的学问”中蕴含着资源利用最大化教育元素等。这些都是直接可利用的宝贵教育资源，在教学过程中，教师可以利用这些资源很自然地将数学思想方法和德育整合起来。

二是用好教材中的特色板块。教材中有多个特色板块：“你知道吗？”“生活中的数学”“综合与实践”“七巧板”等，将这些板块与教学内容结合在一起编排一些有关的数学史料，介绍数学家的故事、数学在我国古代的发展和应用及现实生活中数学知识的应用，能丰富学生对数学发展的整体认识，激发学生探索数学、学习数学的兴趣与欲望，增进其民族自豪感。例如，在学习了最大公因数和约分之后，“你知道吗？”介绍了《九章算术》中的“约分术”;在学习了长方体、正方体的体积计算后，“你知道吗？”介绍了《九章算术》中立体图形的体积计算公式“方自乘，以高乘之即积尺”;在学习了小数后，“你知道吗？”介绍了小数是我国最早提出和使用的，及它在我国的发展史;在学习了“对称”后，“生活中的数学”介绍了我国著名的建筑，如赵州桥等;在学习了折线统计图后，“生活中的数学”展示了2000—2003年我国耕地、林地面积的复式折线统计图，使学生感知我国耕地面积不断减少，我国又是人口大国，粮食问题很重要，我们必须树立保护耕地的意识。还有，教材中结合中国传统智力玩具——“七巧板”设计了学生自主探索的活动。例如，认识各种平面图形之后的拼摆活动，加深了学生对各种平面图形特征的认识;学习了分数之后，课本的思考题是让学生用分数表示出每个图形的面积占正方形面积的几分之几，感受中国劳动人民的伟大智慧。

当然，德育渗透与教师的知识储备密切相关，教师应该利用信息化辅助手段，掌握更多的德育资源，使德育内容与知识传授、生活实际以及社会时事密切联系，以此丰富教学内容，使数学课堂更具教育意义和价值。

三、教法维度：把握数学课堂中渗透德育的技巧

（一）精心设计，让德育渗透适时发生

课堂教学的成功与否与课堂教学设计息息相关，在教学设计中，要充分考虑教学内容与德育内容的结合，做到自然而然，不生搬硬套，这样才能让学生更好地接受，产生共鸣，达到润物细无声的效果。德育渗透应贯穿数学课堂教学的始终，所以教师要把握好课前交流、新课导入、合作探索、巩固应用、总结反思等环节，每个环节都应创设具体的情境。

以“植树问题”一课为例，结合地方创建文明城市这一重大活动，以在布置城市、美化环境中遇到的植树问题为主线，贯穿整节课，德育渗透非常自然，强化了学生的城市主人翁的思想以及环境保护的意识。又教学六年级上册“位置与方向”中利用方向、角度和距离确定物体位置的知识，正值举国上下欢庆新中国成立70周年之际，利用在网络上广为流传的一段2100架无人机庆祝70周年的视频，提问：无人机如何精准确定自己的位置并摆出唯美的图案？它利用了什么知识？以此导入本节课的内容。这既让学生感受了数学知识在生活中的实际应用，又让其爱国之情油然而发。六年级上册“比的认识”一课，利用“神州五号”杨利伟出仓太空所举的五星红旗与教室墙上的五星红旗及在联合会上的国旗比较，发现：大小不同，但形状相同，导出“比”的概念。

（二）活用评价，提升德育渗透的有效价值

课堂是“唤醒”和“激励”的地方，恰当的课堂评价是课堂的催化剂和润滑液，对学生的学习发挥着正面的导向和积极的激励作用。教师在课堂上对学生的每一次评价，都是一次良好的教育机会。因此，教师要掌握課堂评价的技巧，提高德育渗透的效果。

一要注意评价的具体性。评价切忌格式化，尽量避免“你真棒”“很好”之类的简单化评价，要根据学生的实际表现有针对性地进行评价，做到具体到位，向学生发出明确、具体的指导意见。二要注意评价的正面性。要注意保护学生的自尊心、自信心，要挖掘学生的优点，多表扬、多鼓励，发挥激励作用。三要注意评价的多样性。要综合运用教师点评、同学互评、个人自评等多种方式，以增进师生之间的交流，促进学生能力的提升。

参考文献：

[1]徐云鸿，谢 毅.小学数学学科德育实施纲要的研制与思考[J].小学数学教育，2016（10）：3-6.

[2]杨玉梅.略论德育在小学数学教学中的渗透[J].中国校外教育，2019（31）：118-119.

[3]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

[4]蔡小慧.小学数学教学中渗透德育[J].教育，2020（17）：86.

[5]王迎春.论如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J].才智，2020（15）：90.

作者：陈媛媛

数学课堂德育论文 篇2：

利用网络平台提升小学数学课堂德育有效性的实践策略

摘要：在传统的学校教育中，很多教师忽略了对学生德育素质的培养，只单纯地讲解课本知识，这容易阻碍学生的思维发展，也不利于课堂活动的展开。把德育作为重中之重来抓是非常关键的，对学生思维能力的提升有极强的促进作用。新的课程标准也明确指出，小学阶段的教育既是基础也是起点。新时期的教师应该把培养学生的道德素质放在第一位，使学生成为具有爱国主义、集体主义精神的人，保证每个学生都能努力成长为有理想、有道德、有文化的好青年，为今后进入社会做准备。

关键词：小学数学;德育;策略

引言

小学数学是小学教学中重要的组成部分，不仅包含着重要的教育资源，更蕴含着丰富的德育元素。将德育元素融入小学数学教学课堂，能够更好地提高学生的学习积极性和学生的综合素质水平。教师应积极发掘小学数学中的德育元素，发挥学生的主观能动性，培养学生的辩证唯物主义观念，以更加生动、有趣的形式促进德育元素融入小学数学课堂。

一、小学数学课堂德育知识渗透及融合平台的构建

德育教学在学科教育中的渗透与融合，需要学校和任课老师首先建立完善的教学支持平台，通过教学平台的应用，师生可以实现相关教学资源的分享和传播。与 此同时，校方也需要进一步加强相关教学设备的投入和 建设，加强多媒体及信息化教学设备的配备，如多媒体 设备、投影仪、交互式白板等，为课堂教学的多样化和丰 富性开展提供良好的外部环境[1]。 除此之外，任课老师还可以在校方的支持下进行教 学门户网站的建设，推动学校特色化教学的开展，并通 过网络平台加强师生之间的互动交流，创设和提供一个德育教学的有效沟通平台，及时了解学生的发展状况。

二、通过网络平台向学生进行数学思想的有效传播

对于小学数学教学，可以通过多种不同的教学形式 和教学方法进行。因此，任课老师也需要不断了解和创 新多样化的教学手段，并将其与传统教学模式相结合， 以此实现教学模式的不断完善，并通过教学方法的创新 和变化激发学生的学习兴趣，减轻学生对数学学科的抵 触和厌烦情绪，使学生积极主动地投入数学学习中。 举例来说，在小学数学关于“长方形和正方形的面 积计算”相关内容的教学中，任课老师就可以通过多媒 体教学设备展示正方形和长方形的对比图，引导学生观 察和发现二者的不同点及面积特点。除此之外，老师还 可以此为基础进行适当的教学扩展，引导学生对平行四 边形的面积概念进行思考，帮助学生进行思维的有效拓展，并进一步向学生讲解相关知识在实际生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度，全 面提升学生的思维素养和能力[2]。

三、营造和谐的教学氛围，加强对德育教学的渗透

对于小学生来讲，其普遍处于思维较活跃、好奇心 较旺盛的年龄阶段，对于枯燥乏味的课堂教学氛围难以产生兴趣。基于此，任课老师要从小学生的学习特点和发展需求层面出发，以学生的学习兴趣为核心，激发学 生的学习积极性。在课堂教学活动的开展过程中，任课 老师要营造和谐、愉悦的氛围，引导学生自主探索、发现和思考问题，大胆假设、小心论证，鼓励学生勇于发表自 身的学习感受，由此可以推动学生自主思考意识和能力 的提升[3]。在和谐、民主的教学氛围中，任课老师需要同 时加强课前导入教学的开展，引导学生自主发现和提出问题、困惑等，并通過小组讨论等方式进行问题的探讨 和解决，引导学生在合作交流和自我反思的过程中深化对数学知识的理解，拓宽学生的问题解决思路。由此不 仅可以有效实现对学生自主思考意识和习惯的培养，还 能够帮助学生建立团队意识和合作精神，全面提升学生 的综合素养和促进德育发展。

四、在数学实践创新教学中融入德育元素

从实践中来，到实践中去。数学理论知识都是先辈们从无数的实践探索中得出的精华，小学数学教学也应根据实际的教学方式，将数学理论知识运用在实践生活中，引导学生在日常生活中发掘数学元素，创新小学数学教学方式。如，开展数学主题活动，利用数字化教学等方式，使得学生不但能更好地学习数学的相关理论知识，还可以提高学生的自我实践能力，提升学生的学习积极性，更好地将德育元素与小学数学教学相结合。一方面，家长在日常生活中，应充分利用实际的数学知识与德育元素相结合教育学生。在实际生活中，家长在教学生认识纸币的过程中，可以以百元人民币、五十元人民币、十元人民币、五元人民币以及一元人民币为例，在教会学生认识人民币和基本的换算方式后，可以告诉学生人民币图案的意义。如一百元人民币上的人物头像，是为了纪念我国的伟人毛泽东，告知学生人民币象征着国家的尊严，在使用钱币时应节约用钱，培养正确的金钱意识。另一方面，在学校日常的教学中，教师可以充分利用多媒体资源创新数学教学方式。教师可以在课前设计相应的教学 PPT，在具体的数学知识讲解后，利用多媒体技术，寻找相关的小游戏，使得学生在游戏中学习、巩固教学知识。以长方形、正方形以及三角形等相关数学知识为例，教师可以寻找简笔画的房子建筑图形，让学生在建筑图形中寻找有多少个长方形、正方形和三角形，进而让学生了解长方形每组对立边都是相等的，正方形具有长度相等的棱长，三角形的稳定性能最好等，从中渗透建筑的稳固性需要不同的元素和精密的计算，引导学生以更加严谨、认真的方式对待学习。通过动态化的教学方式让学生更加直观地感受数学知识，能够在强化学生理论知识的基础上，增强学生的学习意识。

总结

一直以来，德育都是学校教育的重点内容，教师主要给学生讲解课本知识，难以促进学生数学思维能力的发展，也容易阻碍当前数学课堂的发展。一个人的德育素质越高，将来的人生道路才会走得更加长远。作为新时期的教师，我们要强化德育教学理念，丰富学生的数学学习思维，利用各种有价值的学习题材引入德育元素。不同的学生有不一样的思维方式，对待数学问题也会有不一样的解题能力，只有利用德育知识不断扩展学生的数学学习渠道，才能完善德育的教学渗透，从而培养学生的数学学习能力。

参考文献：

[1]周晓敏. 融德育元素于数学情境之中[J]. 数学教学通讯，2021 （ 01） ： 77，79.

[2]赵英华. 基于“立德树人”的小学数学教学研究[J]. 读写算， 2020（ 33） ： 31 - 32.

[3]吴雅双. 小学数学课堂与德育元素互融教学策略探析[J]. 新教师，2020（ 10） ： 59 - 60.

作者：夏伦伦

数学课堂德育论文 篇3：

网络平台提升小学数学课堂德育效能的思考

摘要：随着素质教育理念的普及，德育教育越来越受到重视。小学是学生正确价值观念形成的萌芽时期，也是实施德育教育的关键阶段。小学数学教学注重学生知识和能力的培养，而容易忽略学生德育教育。近年来，随着网络平台的兴起，网络平台在教育教学中发挥着重要的作用。如何利用网络平台提升小学数学课堂德育效能已成为研究的热点。本文分析了小学数学课堂开展德育教育的重要性，并针对网络平台提升小学数学课堂德育效能的策略提出了几点建议，以期为相关的工作提供参考。

关键词：网络平台;小学数学;德育效能

小学是学生学习的基础阶段，数学是基础学科，对学生的学习和成长具有非常重要的作用。德育教育是我国素质教育的重要内容，小学数学课堂教学中不仅要加强学生知识和能力的培养，还要积极开展德育教育，促进学生全面发展。随着网络平台的发展，网络平台在教育教学中发挥的作用越来越明显。作为小学数学教师，需要充分利用网络平台的优势，提升其在课堂德育教育的效能。

一、小学数学开展德育教育的重要性

（一）素质教育的必然要求

应试教育贯穿于中国古今，受到传统的应试教育理念的影响，很多家长认为，学生的唯一任务就是学习，只要学生取得较高的学习成绩就算“万事大吉”，在义务教育阶段，只要学生学好文化课程就行，德育教育是没必要的。这种观点是错误的。随着时代的发展，随着中国教育体系的变革，家长的这种观点逐渐被淘汰掉。素质教育已经实施了很多年头，并取得了一系列的成绩。素质教育理念要求学生德智体美劳全面发展，德育教育是素质教育的重要内容，也是素质教育实施的必然途径，因此，在小学数学教学中开展德育教育是素质教育的必然要求。在看重學生文化课学习成绩的同时，家长也应该转变教育观念，为学生未来的发展做细化的打算。学校、家长、学生都应该意识到德育教育的意义，重视学生道德素质、综合能力和文化水平的提高。

（二）有利于帮助学生形成正确的价值观念

小学生的年龄较小，经历较少，对于世界的态度比较模糊，他们正处于认识世界的初级阶段，其世界观、人生观和价值观正处于萌芽阶段，因此在小学阶段对学生进行相应的德育教育是十分必要的。小学生的判断力较差，非常容易受到外界环境的影响，错误的价值观念会给学生带来负面的、消极的影响，导致心理健康出现问题，抵御不了各种诱惑，严重影响学生的发展;正确的价值观念能够增强学生对事物的判断力，能够促进学生的发展。在小学数学教学中渗透德育，能够帮助学生树立正确的道德价值观念，增强学生明辨是非的能力，使其免受错误观念的影响，在一定程度上决定着学生的发展。

二、网络平台提升小学数学课堂德育效能的策略

（一）搭建数学课堂德育平台

学校需要加强对网络平台硬件设施的投入，给教师和学生搭建一个智能化的教学平台，以便实现教学资源的共享，为提升德育效能提供后备支持。比如，学校应该在各个教室安装多媒体、智能投影仪等电子产品，为教师和学生的教学活动创造便利的环境。学校可以根据教师和学生的特点，建立一个网站，教师可以利用网站对学生的学情进行分析，有利于教师掌握学生的学习情况，以便有针对性地调整教学策略。开放性的德育网络平台的搭建，不仅可以挖掘学生的潜能，还能加强对学生的管理，以便进行更好的德育教育。

（二）充分利用网络平台，丰富教学方式

在小学数学教学中，教师需要更新教学观念，丰富教学方式，运用新的教学方法，提升学生德育教育的有效性。同时，教师还需要与时俱进，充分发挥网络平台的优势，激发学生的兴趣，提升德育教育效果。

比如，在学习“图形的运动”课程时，教师可以通过有多媒体课件将形式的车辆通过电线杆的过程进行动态演示，进行图形运动的探讨，让学生将课堂上学到的内容和实际生活联系起来，加深印象，增强空间感。基于网络平台，教师可以将生活中的现象和所学的数学知识相结合，引导学生独立来思考，培养学生的数学思维，促使学生运用数学思维解决生活中的问题，增强学生的知识运用能力。同时，教师在教学数学知识时，要通过网络平台，以视频或者有声读物的形式向学生介绍我国伟大数学家的生平和感人事迹，让学生在课堂学习中培养爱国精神，树立远大的目标，达到德育教育的效果。

（三）营造良好教学氛围，培养学生德育精神

小学生的年龄较小，他们对学习的兴趣来源于对未知世界的好奇，而对于沉闷的事物则没有兴趣。因此，教师在教学过程中要用新鲜的事物对其进行刺激，以满足学生的好奇心，激发他们的兴趣。在课堂教学中，教师要运用网络平台营造轻松、民主、愉悦的教学氛围，让学生在轻松、民主、愉悦的教学氛围中发现问题、思考问题、解决问题。比如，在学习“多边形面积的计算”课程时，重点是就把不规则的多边形分割成多个规则地图形后计算面积之后，利用多媒体技术可以将不规则的多边形的分割过程生动形象地展现在学生面前，让学生了解到多边形分割的规律，知道这类题的重点和难点，当以后再遇到类似题型的时候，能够很快地想到解题思路，并能快速准确地解答数学问题。同时，教师还需要利用网络平台，引导学生进行小组讨论，让学生在讨论中体会团队协作的重要性，培养学生的合作意识，达到德育的目的。

结束语

随着时代的发展，网络平台在教育教学中发挥的作用将会越来越重要，作为小学数学教师，应该与时俱进，更新教学观念，发挥网络平台的优势，丰富教学手段，不断地优化教学方法，提升小学数学课堂德育效能，帮助学生树立正确的价值观念，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]陈沁.关于网络平台提升小学数学课堂效能的分析[J].名师在线，2019，87（14）：91-92.

[2]罗林.小学数学教学中德育渗透的思考与实践[J].试题与研究：教学论坛，2019（13）：0099-0099.

[3]王兴成.关于核心素养下小学数学课堂中德育渗透的思考[J].新课程（教研版），2020，000（004）：230-231.

[4]张桂珍.基于"互联网+"背景下小学数学高效课堂的构建思考[J].中华少年，2019（17）：81-81.

[5]严其信.提升小学数学课堂教学有效性思考[J].教学管理与教育研究，2019（6）：64-65.

作者：王娟