数学高效课堂论文

写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《数学高效课堂论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：在数学教学中，渗透数学思想方法，能提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生数学思维，提升学生数学核心素养。文章从数学教学中运用到的数学思想方法、数学思想方法渗透存在的问题、数学思想方法渗透的意义、数学思想方法渗透的有效策略等方面，对渗透数学思想方法构建高效课堂进行探究。

第一篇：数学高效课堂论文

高中数学高效课堂研究

摘要;时代的进步离不开数学的启蒙，要关注高中数学学习对现代社会发展所起到的关键性作用。在高中课程中，数学的学习是尤为重要的，通过让学生提前设立目标和更新教学方法达到教学效果的实现。

关键词：高中数学 高效课堂 教学模式

所谓高效课堂，就是在一节课中不仅要尽可能多地完成教学任务，而且要讓学生在能力范围之内最大程度地接受教师所讲授的知识，从而使教学效果达到最好。一节课的时间是有限的，教师要完成的任务不单单是达成本节课的教学三维目标，还要提升学生的知识水平和综合能力，发展他们的学科核心素养。

一、高中数学学习过程中的问题分析

(一)数学课程内容与和其他学科联系不紧密

高中数学课程与其他课程的联系是密切的，但往往大多数情况下是被忽略的，只是单方面的学习数学课程。这样的结果就是，学生认为高中数学是最重要的课目，一味地把很多时间放在学习数学这门课程中，收获却很少，或不喜欢数学，认为数学太难了，放弃数学课程，而是把大多数时间投入其他课程。

(二)高中数学学习方式枯燥单一

对高中数学学习来说，由于其自身具有逻辑性强、内容难且多的特点，很多学生不知道如何下手，没有找到合适自己的学习方式，大多数学生仍然采用传统的学习方式，比较枯燥乏味，没有自己的学习技巧。教师教学方法单调，学生就会精神不集中，自然而然学习数学时也就步履蹒跚。近十年的学习历程对今后继续学习的影响是深远的。在高中学习阶段，学生的好奇心最大，大脑中会有很多想法，但教师往往会忽略这个问题，也就导致学生觉得上课无聊枯燥，产生消极心理。长此以往，学生只在课堂上被动地接受而缺少了主动的思考，这样会失去对数学学习的兴趣，同时教学效果也很难达到大的提升。目前教师在高中数学的教学过程中，所应用的教学理念和教学方法都相对较为落后。一般而言，很多高中数学在教学的过程中依然采取传统面授式的教学方法以教师作为课堂的主体，通过讲解让学生对知识进行巩固。这样的方式使学生只能被动地接受知识，不仅无法提升学生的综合能力，还会使课堂的教学效率受到限制。虽然很多教师能认识到传统的应试教育理念和教学方法的落后，但在实际探索的过程中依然进度缓慢，使教学理念和教学方法无法得到快速改进。所以说，采用多样化的教学手段，改变教学方法，这样学生学习起来才不费劲，才能信心满满。

(三)高中数学提问过程过于简单

在全面发展学生能力的背景下，教学工作就需要从多个角度开展，此时教学效率就极为重要，如果在理论性知识的教学过程中消耗大量的时间，则会对学生的发展有很大的影响。然而目前很多高中数学依然受到应试教育的影响，在开展教学的过程中需要学生进行大量的习题训练，才能提升学生的数学能力与成绩。根据数据显示，在以往的数学教学中大都采用教师提问，学生回答这种学习模式，这种提问学生的课堂，问题也简单，答案唯一，基本看不到学生主动去问问题的情况。这时候教师就需要思考和分析，按照上面的提问次数，平均 1 分多钟就要提一个问题，这样完全是被动学习，学生没有自主思考的时间。近年来，教学改革如火如荼，但方式方法的不成熟，教育变得顾此失彼，出现了众多问题，例 如，教学过程中提问过于平凡、重复提问、答案唯一和忽视学生提问等问题。

二、高中数学高效课堂方法建议

(一)让学生明确学习目标，完成学习任务

其实学生在学习的过程中，首先要对课程有一个清楚的感知，这就是预习过程。学生通过预习体会到本节课的学习计划以及重点和难点的突破，做到心中了如指掌，然后再根据自己的学习特点提前制订本节课的学习计划以及自己需要完成的基础任务有哪些，同时将内容片段化，每完成一个片段给自己一份奖励，激励自己进行下一个阶段的学习，这样长期坚持下来，学生的学习效果会有很大的改善。例如，在学习“任意角”的知识中，学生要在上课前明确本节课的学习目标是掌握了角的概念和范围，然后就可以围绕这个目标进行储备，查阅书籍、上网都可以达到这一目的，储备齐全后根据这个内容的难易程度细化自己的学习任务，慢慢了解和学习，所以很重要的一点是先设立学习目标，继而有针对性地学习和了解，这样可以激发学生探索知识的好奇心，学生也更容易理解所学的知识，以此提高自己的成绩。

(二)加强数学基础训练

在高中学习的过程中，首先需注意的还是打好基础，基础知识扎实，才能进行下一步的学习，那么培养自己的基础能力就是通过对数学基本习题，尤其是错题的重复练习，然后对错题类型的日常总结，在不断练习习题的过程中反思，减少低级错误的发生，这样对基础知识的了解就能越来越深入，但是这里提到的习题记忆过程也不是枯燥乏味的简单记忆，而是在此摸索适合自己的学习方法，同时可以借助互联网等工具激发自己的学习兴趣，培养自己的专注能力，同时延展属于自己的记忆方法，这样每个学生都有针对性的学习，肯定会达到事半功倍的效果，当然光学习基础知识还往往不够，这不过是做好第一步，但通过这个过程的练习，学生都开拓了思路，对学习方法也有自己的见解，同时通过各种信息渠道还知道了更多的知识延伸，这样学到的知识很全面，那么对学习成绩的提高也是指日可待的。

(三)对课本知识进行扩展，开阔学生知识视野

在目前新课改的课程要求中，数学学习不单只是要学好基础，更要拥有开拓创造性思维。学生是课堂学习的主体，他们应该独立地研究一些数学学习的方法，让数学学习过程构成自己的一套完善的系统，在掌握基础的同时汲取新的知识，发挥学生学习的主动性。例如，在课堂中学习单纯的数学原理的背后，再了解它的发生以及蕴涵的原理或引人深思的故事，这样不仅能加强自己学习研究的兴趣，还能学习到伟大的数学家的思想和创造精神，这能极大地激发学生继续深入了解数学学习的奥秘，同时扩展自己的知识面，这样一来可以显著提高学生的数学成绩。

总之，数学教学是一项复杂的系统工程，教学的目的是传授学生知识，培养学生学习能力，因此构建高效课堂就显得尤为重要。这需要教师不断探索好的教学方法，并科学合理地用在教学中。

参考文献

[1] 章建跃 . 对数学教育改革的一些认识 [J]. 数学教育学报 ，2003，12(3)：33-36.

[2] 章建跃 . 数学教育目标再思考 [J]. 数学教育学报 ，2012(9)：2-4+7

作者：宋静

第二篇：渗透数学思想方法构建数学高效课堂

摘 要：在数学教学中，渗透数学思想方法，能提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生数学思维，提升学生数学核心素养。文章从数学教学中运用到的数学思想方法、数学思想方法渗透存在的问题、数学思想方法渗透的意义、数学思想方法渗透的有效策略等方面，对渗透数学思想方法构建高效课堂进行探究。

关键词：数学教学;数学思想方法;高效课堂;教学质量;核心素养

数学教学要让學生学会思考，培养学生思维能力，让学生学会自我探究，学会总结学习方法，并能够将学到的知识运用到实际生活中去，只有这样，才能达到数学教学的最高境界。为此，教师在教学中要渗透数学思想方法，构建高效的数学课堂，引导学生运用数学思想方法思考问题和解决问题。本文结合教学实践，对渗透数学思想方法构建高效课堂进行探究。

一、数学教学中运用到的数学思想方法

数学思想方法贯穿于整个数学领域，在小学数学教学阶段，数学思想方法主要有：分类数学思想、推理数学思想、数形结合思想、符号化数学思想、模型思想、转化思想等。学生学习数学的目的，不仅是掌握基本的数学知识，还包括具备数学思维，学会运用数学知识解决生活中的实际问题。因此，教师在课堂教学中要有计划、有目的地渗透一些数学思想方法，提高学生分析问题和解决问题的能力，提升学生数学核心素养。

二、数学思想方法渗透存在的问题

1.不注重数学思想方法的渗透

部分教师受传统教学模式的影响，教学手段单一，缺乏创新，忽视对数学思想方法的渗透，束缚了学生思维的发展，影响了教学效率和教学质量的提高。例如，在教学“毫米、分米的认识”时，有的教师只会对课本上的概念进行讲解，导致学生在理解的过程中出现一定的困难。

2.过于重视数学思想方法

新课改要求教师重视数学思想方法的渗透，这是一件值得提倡的好事。但部分教师过于重视数学思想方法，一味地追求和强调数学思想方法，忽略学生对知识的理解。数学思想方法的渗透应与教学内容相融合，而过于强调数学思想方法，不注重两者之间的联系，反而会适得其反，不能将基本的数学知识学习落到实处。长此以往，学生会对数学学习产生厌倦，不利于培养学生的数学情感以及数学学习兴趣。

3.学生过于依赖教师

在以往的教学过程中，教师注重传授，学生注重接受。受这种传统教学模式的影响，学生自主学习能力和自主学习意识不强，往往会对教师产生依赖，对数学思想方法的总结也会更加困难，需要教师的引导才能完成总结归纳以及表述。在教学中，还有部分教师担心学生对数学思想方法总结不好，干脆就取而代之。这种做法是极为不可取的，不利于培养学生的自主学习能力和自主学习意识，容易造成学生思维的懒惰。

三、数学思想方法渗透的意义

1.提高教师执教水平

数学思想方法的推广，智慧、高效课堂教学模式的不断展开，对教师提出了更高的要求。教师要具有较高的专业水平及相关知识，在传授知识之余能够给予学生更多的帮助，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展。

2.培养学生思维能力

数学是一门基础性学科，能锻炼和培养学生的思维能力，对其他学科的学习具有辅助性作用，其重要性不言而喻。在数学课堂上，教师要实现高效的课堂教学，不仅需要找到能够激发学生学习动力的外在因素，精心设计教学内容，重视数学思想方法的渗透，还需要发挥学生聪明的才智和主观能动性。为此，教师要引导学生解决相关问题，深入挖掘数学知识的本质，使数学课堂真正成为发展学生智慧的课堂，提升学生数学核心素养的课堂，为学生数学学习打下坚实基础。教师可依据学生实际情况，渗透数学思想方法，挑出重点内容进行讲解分析，以提高教学效率，达成教学目标。

3.探索数学教学规律

在新课改背景下，数学思想方法能应用于很多科目的教学。科目不同，则创建的课堂形式也会有所不同，多样化的课堂推动了教学的发展和进步。在构建高效课堂的过程中，教师需要对教学规律作进一步的了解，只有这样才能更好地开展数学教学，才有利于高效课堂的构建。

四、数学思想方法渗透的有效策略

1.分类讨论数学思想方法的渗透

分类讨论数学思想方法，其本质在于把要研究的对象划分为不同种类。学生掌握分类讨论的思想方法，有利于形成理性的逻辑思维，有利于形成基本的学习技能，有利于提升数学核心素养，能促进思维能力的发展。例如，人教版三年级数学“认识长方形和正方形”，这个知识点是在学过“空间与图形”的基础上展开教学的。教师可通过图形的分类，出示几个多边形，并提问：这几个图形都是什么图形?你们为什么认为它就是长方形和正方形呢?在问题的引导下，学生能通过量一量、比一比、折一折等实践活动，认识四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的基本特征，使观察、比较和概括能力得到培养。

2.数形结合思想方法的渗透

数形结合思想方法就是把抽象的数学语言、数量关系与相对比较直观的几何图形结合起来，并使它们相互转化，相互利用，用来解决数学问题。数形结合思想方法能够使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，达到优化解题思路的目的。小学数学课程设计中，有一部分内容是简单的数据分析。教师可在课前准备一些空白的统计图，让学生知道纵轴、横轴分别代表什么，引导学生独立画出纵向条形统计图。

例如：三年级1班的同学最喜欢吃的食物(每人选一项)情况统计表。

设定问题：1)本班级的学生最喜欢吃的是什么?一共有多少人喜欢?2) 本班级学生最不喜欢吃的是什么?一共有多少人?3)喜欢吃水果和蔬菜的男生一共有多少人?4)本班级男生有多少人?女生有多少人?全班一共有多少人?5)你还能根据统计表提出什么问题?请解答。

3.符号化数学思想方法的渗透

数学的化身就是符号，数学的世界也是符号化的世界。英国著名的数学家罗素曾经说过：数学是什么?数学就是符号加逻辑。由此可见，数学发展到今天离不开符号，数学中处处可见符号的存在。小学生具有对知识探索的好奇心，在学习数学的过程中，符号化会给他们带来很大的便利。数学符号不仅能用来表述数学的存在，还能促进学生思维的发展。因此，在教学过程中，教师要注重符号化数学思想方法的渗透，让学生正确理解、使用数学符号。在数学学习过程中，学生在使用数学符号时难免会出现一些错误，比如， 20比10多几?学生可能对加减法的意义不太理解，往往看到多就会用“+”，少就会用“-”。面对这样的情况，教师应当引导学生理解符号的意义和内涵，掌握符号的正确使用方法。

总之，在数学教学中，教师不仅要教给学生知识，还应帮助学生掌握知识背后的数学思想方法。学生只有掌握了数学思想方法，所掌握的知识与方法才能上升为智慧。因此，教师要以渗透数学思想方法为核心，积极探索渗透数学思想方法的有效策略，以提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生数学思维，提升学生数学核心素养，构建高效课堂。

参考文献：

[1]汤国平.渗透数学思想方法，打造高效课堂[J].小学教学参考，2019(08).

[2]鲍立志.小学数学教学中数学思想方法的渗透[J].试题与研究，2019(34).

[3]徐连根.融入数学思想，建构高效课堂[J].数学大世界，2019(10).

[4]曹琳.渗入数学思想，建构高效数学课堂[J].文理导航，2019(09).

[5]高利君.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J].天津教育，2019(06).

作者：赖美连

第三篇：小学数学高效课堂研究

【摘 要】课堂是学生学习数学知识的主要途径，课堂当以学生为主体。教师在日常教学中，当以学生为中心开展课堂教学工作，做学生学习上的“引路人”，从小学生当前的身心特点出发，将课堂归还给学生，让学生掌握数学学习的主动权。

【关键词】小学数学 高效课堂 兴趣培养 情境创设

在小学数学教学中，教师应当把握好新课程的教学理念，通过不断的反思改进教学方法，使得小学数学课堂的教学更为高效。课堂教学是教师向学生传授知识的最为基本的一种形式，换而言之，课堂是学生获取知识的主要途径。但是现在的小学数学课堂有一个较为凸显的问题，就是学生在课堂上只是单纯的听课，一堂课课堂纪律倒是很好，可以说是“鸦雀无声”，但是正因为这样，学生和教师在教学中没有形成良好的互动，学生没有在课堂上“畅所欲言”，这样使得课堂教学的效果大打折扣。对此，教师要改变教学的方法，将学生从在课堂上的“一动不动”引导为“自主活动”，将以往教师到学生的单向教学模式，转变为教师学生交互的互动教学模式。教师在课堂上不单单是教授给学生数学知识，还要教会学生主动探索学习知识的方法，这样的课堂教学才能更为高效。本文就小学数学高效课堂的相关方面进行简单的谈论。

一、兴趣培养

大家都知道兴趣是最好的老师，但在培养学生的学习兴趣时却觉得困难重重，其实学生学习兴趣的培养并不是一件难事，在日常学习中，通过对课本中练习题的巧妙运用就能达到不错的效果。目前同小学数学相关的习题部分颇具趣味性，一下子就能将学生的注意力吸引过来，使学生看到题目过后就开始跃跃欲试，这就是充分调动起了学生对数学学习的兴趣。

日常小学数学课堂教学中，如教师在讲授加法知识的时候，并不是简单地告诉学生“5+4=9”，而是要将这些单纯的数字同具体的事物联系起来，这样学生才会对讲授的知识感兴趣。就拿“5+4=9”为例，如果教师直接告诉学生“5+4=9”学生通过死记硬背是能够记住的，但是学生会感觉到学习知识的过程很乏味，从而对知识也是机械的记忆，无法进行灵活的运用。这教师换一个表述方法，告诉学生说A同学铅笔盒里面有五支铅笔，B同学铅笔盒里面有四支铅笔，A同学和B同学一共有多少支铅笔?这样一下子就把单纯的数学问题同学生看得见摸得着的实际物品联系起来了，这也学生对这个问题就容易理解了，再不济学生用简单的数数都能数出来。这样使学生能够情不自禁的对解答问题进行尝试，同时由于问题设置得符合学生当前的学习能力水平，因此不会对学生的学习积极性造成打击，反而能够树立起学生对数学学习的信心，从而成功的激发起了学生对数学学习的浓厚兴趣。

当学生的学习兴趣被激起后，学生进入数学学习的思维能力就能被激活起来，学生和数学之间就如同有一座无形的桥连接着一般。因此作为一名小学数学教师，在教学中的首要任务不是单纯的向学生灌输知识，而是要通过巧妙的教学手段培养起学生对数学学习的浓厚兴趣，只有这样学生才能找到学习数学的动力。在浓厚的兴趣的引导下，学生的求知欲望更为强烈，对事物的观察能力更为敏锐，同时学生才能放飞思维，进行天马行空的自由想象。

二、情境创设

小学数学教学是一个师生之间、学生之间相互交流的互动过程，教师要在数学课堂上进行情景创设，把数学知识同学生的实际生活联系起来，将学生引入数学知识实际运用的情境中去，通过情境的创设来使学生对相关的数学知识进行掌握，这样课堂教学才更为高效。通过大量的教学实际证明，创设情境有利于学生学习兴趣的培养，也能够将学生的学习热情完全的激发出来，在创设的情境中，学生能够通过探索发现知识的本质，并將知识在创设的情境中进行运用，这样有利于学生对知识的完全掌握。

一堂小学数学课是否能将学生的学习积极性调动起来，创设一个好的情境是极为必要的，只有好的情境才能引起学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到创设的情境之中，从而创设情境中涉及的问题，并让思维活跃起来，从而探求出问题解决方法。同时，学生通过创设的情境充分感受到数学和实际生活的紧密联系，从中体会到数学的乐趣。小学生由于年龄尚小的缘故，对新事物有着极为强烈的好奇心，也有着强烈的求知欲，因此教师要根据学生的心理特点来创设趣味性极佳的教学情境，引导学生在情境中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，从而使课堂教学的效率得到有效的提高。例如，教师在讲授数学运算的内容时，可以创设这样一个情境“快过年了妈妈准备给你织两件毛衣，其中一件需要四颗钮扣，另外一件需要五颗钮扣，妈妈给了你五块钱去买几颗五毛一颗的钮扣回来”。这个时候问题出来了：一共需要买几颗钮扣?钮扣一共需要花多少钱?回家要找给妈妈多少钱?在问题提出后让学生分组进行讨论，引导学生积极的进行思考，最终找出问题的解决办法。

由于这是生活中学生会遇到的实际问题，当然虽然有的学生的妈妈不一定让他买纽扣，可能是买盐、买醋或者买酱油，但是问题的基本性质和解决方法都是一致的，所以学生会产生强烈的代入感，问题能给学生留下极为深刻的影响，让学生的思维活跃起来，唤起学生强烈的求知欲望。这个时候教师就可以抓住时机，对学生进行合理的引导，对问题涉及的相关知识进行讲解，同时也可以参与到学生的讨论中来，在合适的时候给予学生必要的指导，最后教师再让学生说出问题的解决过程与答案，然后再进行必要的点评、讲解，这样学生就能将知识理解得较为透彻。这就是教学的魅力之所在，教学的魅力就在于让学生沉浸其中，唤醒学生求知的欲望，让学生积极主动的汲取知识。

三、重视学生学习的过程

学生是学习的主体，学生在课堂教学中占有主体地位，教师只是课堂教学的组织者、参与者、引导者。因此，教师要对教学的方法进行合理的调整，不光要在课堂上讲授相关的数学知识，还要更具学生的实际学习情况对教学的内容进行合理的调整。根据学生身心的特点，对教学中的重点、难点的教学方法进行合理的调整，在教学目标的制定时，要充分考虑到各能力层次的学生，将教学内容分层设置，做到因材施教、因人施教，使得各能力层次的学生都能通过学习得到不同程度的提高，使得课堂教学更为高效。

当然，高效课堂所需要注意的方面还很多，这些都是教师在日常教学中需要努力的方向，教师不仅要进行学科教学，还要对学生的成长进行引导，从学生长远的发展出发，进行高效数学课堂的打造。

作者：付伟