班主任品德教育论文

摘要：情感教育是小学教育中的一个重要组成部分，由此形成的良好师生关系，构建的温馨的班级氛围，有利于促进各项班级活动的开展和进行。随着新课改工作的不断推进，如何在小学的班级管理中进行情感教育是班主任工作改革的一个主要方向。今天小编为大家精心挑选了关于《班主任品德教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

班主任品德教育论文 篇1：

职校班主任品德教育简论

摘 要: 职业教育的目的是促使职校毕业生顺利就业。在就业市场上,“吃苦耐劳”成了招聘广告上的流行语,也成了职场敲门砖。文章作者在实际教学管理中针对“吃苦耐劳”这一德育课题不断探索,对职校班主任品德教育的必要性、内容、方法等进行了新的探索和实践。

关键词: 职校班主任 品德教育 方法途径

众所周知,职业教育的目的是促使职校毕业生顺利就业。因此,职业教育工作者,特别是职校班主任需要非常重视毕业生的就业趋势和特点,以有利于发现用人单位对职校毕业生有什么样的职业素质要求,然后把这些职业素质要求在日常班主任教育管理过程中进行积极渗透,并和其他任课教师一起及时整合、完善现有教育教学内容,并通过适当的练习和训练,促成职校毕业生的职业素质和用人单位的要求达到“距离最小化”。我结合多年来自身和同事们的班主任工作经验,认真细致地研究了职校毕业生的就业市场,特别是各大媒体纷纷关注的“就业难招工难奇异并存”的就业市场的热门现象,研究提出并实践职校班主任的苦难品德教育,和同仁交流。

一、实施职校班主任德育工作新探索的必要性

1.吃苦耐劳的精神是党和中华民族的优良传统,非常有必要作为德育内容在职校学生中发扬和提倡。

中华民族是一个伟大的民族,能够吃苦耐劳正是让中国人民伟大的原因之一。所以职业学校在培养学生时,在品德培养方面就很有必要重视学生的吃苦耐劳品德的塑造。随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展,人们的思想观念、价值观念、生活方式发生了巨大变化,使部分职校班主任的德育理念受到冲击:在新的形势下,对职校学生德育观念变了,对职业教育的方向产生了模糊认识和错误观念,认为学生的职业知识和技能是班主任工作的重中之重,学生吃苦不吃苦关系不大。这部分职校班主任忘记了党和中华民族的优良传统和作风不能丢,特别是忘记了不能让学生丢了吃苦耐劳的精神。

2.就业难的问题促使职校班主任必须教育学生能够吃苦耐劳。

因为就业难问题的加剧,农民工、下岗失业人员、高校毕业生等都和职校毕业生竞争曾经属于职校毕业生的岗位,这是职校在解决学生就业问题时不可回避的问题。同时,农民工、下岗失业人员也有众多的等待就业人数,所以,能够找到一份工作并成功做好并非易事,可以说成功就业是一种“苦难”之事。因此,在日常德育工作中,职校班主任必须让学生认识、体验并战胜学习、生活和就业中的“苦难”。

3.接纳职校毕业生的单位明确提出毕业生能够“吃苦耐劳”的要求。

在就业市场上,我调研发现,“具备良好的交际和沟通能力及抗压能力”,以及“具有吃苦耐劳的精神,能承受较强的工作压力”,成了不少接纳职校毕业生的单位的“流行语”。“吃苦耐劳”成了招聘广告上的流行语,给我们传递了一个确凿的信息:经过比较与鉴别,今天许多用人单位更看重职校毕业生为人处世的态度及团队精神、抗压能力等精神。所以,我和同事们也一致认为成功培养职校毕业生的“吃苦耐劳”的职业品德将有利于满足就业市场的需要,有利于实现职业教育培养目标。

二、职校班主任德育工作新探索的内容分类

1.“软条件”类。

什么是“软条件”类苦难品德教育呢?就是通过各种途径让职校学生通过吃苦教育获得那些优良的通过职业技能证书体现不出的柔性职业素质的教育。例如“形象得体,声音甜美”、“热爱生活”、“性格开朗”、“形象清新”等。

2.“硬条件”类。

什么是“硬条件”类苦难品德教育呢?就是职校毕业生在接受苦难的考验后通过正式的职业技能考试或比赛而获得的各种各样的证书的钢性职业素质教育。例如职业学校学生通过学校的苦难教育后提高了英语、计算机、书法等能力后,得到了权威部门认可的相关职业技能证书。

三、职校班主任德育工作新探索的的方法途径

1.就业之苦——模拟就业苦难德育法。

在日常班主任工作中,我和同事们常常模拟职校毕业生在就业中常遇到的就业苦难,定期举办“模拟职场”就业模拟大赛,吸引了在校学生参加。大赛旨在给学生们提供一个个就业实战演练的机会,让他们在比赛中看到自身职业素养和就业需要的差距,然后积极参加社会实践,了解就业动态和需求方向,努力提高自身综合素质,为未来的职场生涯做好准备。

我们举办的模拟就业比赛包括求职类比赛和就业类比赛。求职类比赛由自我介绍、模拟招聘、案例分析三个环节组成,分专业类和综合类两个专场进行。在模拟招聘环节,面对招聘方犀利和专业的问题,同学们用自己的通过吃苦而获得的就业实力博得了在场观众的阵阵掌声;在案例分析环节,选手们亦展现出自己良好的专业基础和良好的职业素质。赛后,师生们往往会对职校生的专业知识水平、学习能力、就业潜力等方面成绩给予充分的肯定,并对部分在校学生存在的问题提出具体的改良建议。

就业类比赛由自我介绍、模拟就业、案例分析这些环节组成,而且每次比赛都有不同的主题,例如“忍受加班比赛”“适应出差比赛”“适应枯燥流水线工作比赛”等,而且参考用人单位的建议设计了逼真的就业场景,参赛选手们在同学们面前咬紧牙关,挑战就业中的种种艰难困苦,对就业有了一定程度的“职前体验”,有效地减少了职校毕业生就业后再失业的比率。

2.劳动之苦——公益劳动课教育法。

要解决学生的就业问题,职校班主任就需要培养学生奋力拼搏和吃苦耐劳的精神,这就需要用劳动等手段来培养。针对这一情况,江苏省无锡立信学校职教中心校着重对学生进行“劳动吃苦光荣”的教育,从培养学生良好习惯抓起,从培养劳动吃苦抓起,实施了公益劳动课教育法:每周都安排一个班级的学生在每天下午固定时间在学校固定工作人员的安排下对校园环境进行净化、美化和优化。

3.简历之苦——用人单位招聘负责人讲座法。

招聘负责人讲座法是我们对职校学生实施苦难德育教育的一个重要方法,主要是定期邀请用人单位领导或招聘负责人来我校做讲座,谈就业。同时,我和同事们会安排一部分学生吃些苦头做出精心准备的就业简历,在用人单位招聘负责人讲座结束时请这些负责人过目并提意见,于是,在吃尽做简历的苦头并接受用人单位的点评后,经历并懂得了制作简历的苦难。每次座谈会后,制作简历的同学都被安排在班会上做经验介绍,让更多的同学接受简历之苦的教育。

4.练技能之苦——技能课法。

练好职业技能对职校来说是非常重要的,因为在学生就业时,招聘单位对学生的英语、计算机、书法等能力都非常看重,特别对求职者的专业技能要求更高。我和同事们在日常班主任工作中就狠抓学生技能工作,学校也安排中午和早晨技能课时间来让学生提高计算机、英语、珠算等技能。虽然学生吃了练习技能的苦头,但是却为职业技能的提高打下了良好的基础。

总之,职校班主任对学生的德育工作教育对学生的就业、国家的教育事业和中华民族传统美德的继承都具有非常重要的意义,我和同事们对此种类型的教育也仅做了初步的研究,希望能够“抛砖引玉”,为国家的职业教育事业作出贡献。

参考文献:

[1]健雄职业技术学院校本德育精神的实践探索.职业教育研究,2009,(08).

[2]让中职校德育课堂活跃起来.考试周刊,2009,(47).

[3]培养孩子讲道德.科学之友,1996,(05).

作者：彭聚凯

班主任品德教育论文 篇2：

情感教育在小学班主任品德教育中的应用措施分析

摘要：情感教育是小学教育中的一个重要组成部分，由此形成的良好师生关系，构建的温馨的班级氛围，有利于促进各项班级活动的开展和进行。随着新课改工作的不断推进，如何在小学的班级管理中进行情感教育是班主任工作改革的一个主要方向。本文将从情感教育在小学班主任品德教育中的应用进行阐述和分析，以期为情感教育在班级管理中的应用提供新的思路，为小学班主任的品德教育工作提供帮助。

关键词：情感教育;班级管理;小学品德

小学班主任对班级学生进行品德教育时，利用情感教育是非常有效的一个方式，班主任运用正面、积极的教育方式对学生进行品德教育，有利于良好班风的构建、平等师生关系的形成以及学生形成正确的三观。随着素质教育的提出和发展，我们的人才培养目标也发生了相应的调整和变化，更加注重学生综合能力以及核心竞争力的培养。班主任在班级管理与教学中也要有意识地对学生世界观和人生观的形成、人际交往能力、社会适应能力等方面进行培养，通过自己的一言一行影响学生。小学时期是学生道德品质形成的一个重要阶段，这个时期形成的道德品质、思维方式直接影响后面人生的发展。

一、树立良好的师德师风

班主任作为班级管理者与学生之间的联系较多。因此，班主任本人的言行举止对学生有着巨大的影响力。对于很多小学生来说，班主任是他们非常敬畏的角色，他们甚至认为自己的班主任就是完人没有缺点，不自觉地将班主任价值观念、处事态度作为自己的准则。因此，班主任应该有良好的师德师风、渊博的知识储备、高尚的道德情操……这样在班级管理当中才能帮助学生形成正确的道德品质和价值观念。因此，教师要树立良好的师德师风，教师从个人的思想建构中，升华道德认知和道德情感，促使教师的个人言行和价值观念获得升华。以此方式，将教师的思想情感融入渗透到对学生的塑造和教育中来。例如，对班会的主题及内容进行构思，为了使班级内形成某种氛围，要根据目的制定班会的主题，教师要以自己为榜样，树立良好的学习氛围，循序地引导学生互相学习，从而提升班级整体的素质水平。再如，班主任在教学当中应该具有严谨、负责的工作态度，应该按时检查、批改布置给学生的作业。长此以往，班主任在学生心中的就是一位非常认真负责的教师，从而影响到学生自己的学习态度和作业完成情况，班级就会形成浓厚的学习氛围和良好的班级风气。相反，班主任自己在平时的班级管理和学科教学中懒懒散散、插科打诨，那么班级学生的学习情况就更加糟糕，学生也会像班主任一样没有学习懒散、做事敷衍、难以形成正确的品德观念。

二、建立平等的师生關系

平等的师生关系是班主任进行班级管理的基础，良好温馨的师生关系会对各项班级活动的正常开展产生影响。班主任在班级管理时需要换位思考，将班级学生的实际情况纳入考量范围。然后班主任在日常班级的各项活动开展前，应该与班级中的学生进行沟通交流提前商量，将学生的意愿和班主任自己的考量二者合一作出最后的决定。这样不仅充分调取了民意，同时也可以使班级学生切实感受到自己参与了班级的管理，帮助学生更好地融入集体当中。而不是班主任一人独揽大权，直接拍板决定。班主任在班级管理中需要具备足够的耐心，小学生的年纪尚小、稳定性差，在学习和生活当中难免会出现各类问题，遇到问题班主任首先应该耐心地与学生进行沟通，了解实际情况，而不是直接对学生展开严厉的批评。

如班级组建之初，班主任和班级学生一起探讨协商组建完善的班级章程和条条框框，其中上课不准迟到是最基础的一条。班主任要求学生上课不准迟到，如果有学生违反了章程，教师应该私下进行耐心地沟通了解情况，对于惯犯再进行严厉的批评。同时自己也应该严格遵守这些章程，有课绝不迟到，迟到了要在全体班级学生面前进行检讨，这样平等的师生关系才利于大家共同遵守章程、构建良好的班风。否则，会在私下抱怨教师双标，久而久之自己也向班主任一样漠视班级章程，这样的情况不利于形成良好的班级风气，也不利于学生正确价值观念和思想品德的形成。

三、对学生进行心理疏通

班主任在日常工作中要关注学生的心理问题，多花时间精力对他们进行心理疏通。不同的学生有不同的烦恼，而且一部分高年级的小学生正处青春叛逆期，有很多的心理问题，但是家长又没有办法解决这些问题。班主任长期位于教育教学一线，对学生的实际情况比较了解，处理学生的问题更有优势。班主任应该主动和学生谈心交流，这样才有利于学生形成健全的人格和正确的道德品质。

如班级个别后进生学习没有自信、上课时非常痛苦，而且完全丧失了学习的兴趣，班主任应该主动和这部分学生进行沟通。首先，应该鼓励这些学生，即使成绩再差的学生也有着自己的擅长和优势，成绩差的学生可能唱歌好听、跳舞帅气……根据他们的优势进行夸奖和鼓励，然后再进一步地了解这些学生的学习方法、学习态度和存在的问题。根据他们的情况给予合理的建议，课下多问问他们哪里没有听懂，这样学生就会觉得自己得到了班主任的重视，增强学习的情趣和自信心，经过一段时间的努力成绩会得到一些提升。这就是著名的“皮格马利翁效应”，即每个人都会在不经意间接受自己喜欢的、尊敬之人的暗示和影响，并朝着他们指明的方向先进。因此，班主任对学生进行正面积极的鼓励和引导能够帮助学生取得进步、实现梦想。

结束语

教师在教育教学过程当中不仅仅要帮助学生掌握大量的科学文化知识，还要帮助学生塑造良好的人格，成为正面、积极的人。在这个过程当中，情感教育就显得异常重要，班主任在日常的班级管理当中关注学生的价值观念、道德情操，并且要有意识地进行正面积极地引导，从而提升学生的综合素质和核心竞争力。

参考文献：

[1]张云霞.情感教育在小学班主任管理中的运用实践[J].学周刊，2020（07）：152-153.

[2]苟栋坤.运用情感教育优化小学班主任管理工作的实践[J].新课程研究，2020（05）：129-130.

[3]赵凤荣.小学情感教育之激励的重要性[J].课程教育研究，2019（52）：248-249.

作者：任迪珊

班主任品德教育论文 篇3：

小学语文教学中班主任渗透品德教育的策略

【摘要】在传统的语文教学中，往往是以学生分数来划分学生的学习好坏，这样的教学模式虽然让学生更注重学习，但抑制了学生其他方面的发展。随着新课程改革的推进，在教学过程中更注重培养学生的全面发展，语文科目是小学教学的基础，抓好小学语文教学能有效促进学生的综合素养发展。基于此，本文对小学语文教学中班主如何任渗透品德教育作了系列探讨。

【关键词】小学语文;班主任;品德教育

小学阶段正是学生价值观、是非观形成的重要时期，对学生日后的发展有着极为重要的影响。而小学语文作为品德教育实施的基础，教学过程中不仅要注重逻辑思维的培养，更要重视情感的交流，因此班主任应当在进行语文教学时渗透品德教育，从而有效提升学生的综合素质。

一、在小学语文教学中渗透品德教育的重要意义

在实际教学中，语文教学具有其特有的情感，能有效促进学生的品德教育。因此，班主任应当充分发挥领头羊的作用，在进行语文教学时，有序而渐进地对学生进行品德教育，让其潜移默化地影响学生的思想品德，培养其优秀的思想道德素养。另外，在新课程改革的背景下，对品德教育的重视程度不断地增强，但受到传统教学理念的冲击，无法顺利进行品德教育工作，因此在小学语文教学中渗透品德教育是十分必要的，其对学生日后的成长和发展有着重要的意义。而大部分教师在教学过程中，只是一味地传授学生基础知识，并没有引导学生对课文内容进行深入的思考，从而在品德教育渗透方面没有涉及到。这就要求班主任在进行语文教学时，进行渗透品德教育内容，从而提高品德教育对小学语文教学的渗透力。除此之外，在传统教学中，其教学模式过于单一，且条件有限，只有在思想品德课堂上对学生进行品德教育，而这样的教学方式是无法充分发挥出品德教育的魅力，使得教学效果不甚理想。因此，将品德教育与小学语文学科有效地融合起来，能促进品德教育的质量，提高教学效率，同时对完善语文教学方式有很好的促进作用，以此有效创新教学方式，激发学生的学习热情，从而保证学生的全面发展。

二、在小学语文教学中渗透品德教育的策略

第一，创建生动有趣的学习情景。在小学语文教学过程中，通常好的文章都蕴含着一些积极的思想，包括对生活的感悟、自然的热爱等。而这类文章只有经过细细揣摩才能真正了解其中蕴含的意义，但小学生由于年龄尚小，还不具备这样的阅读能力。因此，教师在进行语文教学时，应当先熟悉文章内容，深入剖析文章的意义，并借助多种教学手段创建生动有趣的学习情景，以此引导学生积极进入教学情景当中，从而实现思想教育的目的。例如，当学习到《慈母情深》这篇文章时，文中主要讲述的是母亲在面对艰难困苦的生活时，依旧想给“我”最好的学习条件，不顾别人劝阻将钱给“我”买书，表达了作者对母亲的敬爱之情。教师则可以向学生提问：为什么如此艰难的条件下，母亲还拿钱给“我”买书呢？是什么让母亲做出这种决定呢？在这几个问题的引导下，能帮助学生更好地进入情境当中，深入感受到文中的思想，领悟到母爱的伟大。除此之外，教师应当以声情并茂的方式讲解课文，帮助学生快速地进入角色，从而深入地感受到人物所传达的思想情感。

第二，营造良好的课堂氛围。随着新课程改革的推进，在课堂教学中讲究的是民主平等、互尊互爱的师生关系，因此教师应当营造出良好的课堂教学氛围。首先，教师在教学过程中应当使用平和的语气，将学生当作朋友相处。例如，对学生进行提问时应当使用“请你谈谈你的想法”，而不是“回答一下这个问题”，教师站在学生的角度思考问题，替学生多加考虑，只有这样才能构建良好的师生关系。另外，教师在教学中使用平和的语气询问学生，能有效降低学生对教师的敬畏心理，从而有助于促进良好的师生关系。在和谐轻松的课堂氛围下，能促进学生的自主能动性，从而使学生积极地参与到教学活动中，由此激发学生的学习积极性。另外，教师应当充分挖掘学生的内在潜力，使其在学习上能事半功倍，同时注重培养学生的集体荣誉感，让学生明白自身应当承担的责任，以此培养学生的责任感。除此之外，教师在日常学习生活中，应当严格规范自身的行为举止，做好学生的榜样，从而帮助学生培养良好的文明礼仪。

第三，善于挖掘语文教材。教材作为教学的重要载体，其中蕴含著很多可以挖掘的教学内容。在小学语文课文中，大部分教材都是选自经典易懂的文学作品，包括寓言、小说、古诗、童话等，虽然文章形式不同，但都有一个共同之处，就是或多或少地传达一定的道理和思想。因此，教师在进行语文教学时，应当吃透文章内容，深入剖析其中所蕴含的道理，从而帮助学生更好地领悟文中的思想，进一步培养学生的思想道德素养。例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，文章讲述的是七班六连这个英雄集体的故事，表达了他们在面对敌人时，毫不畏惧、勇于牺牲、英勇顽强的革命主义精神，同时体现出他们忠于祖国、忠于人民的伟大爱国精神。教师可以借助多媒体设备，向学生播放相关的电影视频，让学生更直观地感受到文章所传达的革命主义精神和爱国主义精神。

第四，注重鼓励评价。在课堂教学中，教师对学生进行有效的鼓励和积极的评价，能有效提升学生的学习积极性，同时对增强学生的成就感有很好的促进作用。因此，在小学语文教学中，教师应当夸奖学生的长处，从而培养其自信心，让其能够积极参与到课堂教学活动中。另外，教师应当时刻注意学生的动态，对表现较好的学生给予表扬，对表现差的学生给予鼓励，加以引导，同时在学生遇到无法解决的疑问时，教师应该积极鼓励学生将自己的想法阐述出来。除此之外，教师在课堂教学中要积极引导学生学会自主思考，从而激发其思维创新。通过这样的方式，让学生进一步感受到教师的关爱和呵护，更好地培养学生积极向上的乐观心态。

由上述得知，在实际教学过程中，教师应当充分利用这个教学过程，将品德教育有效融合到教学中，从而进一步丰富语文的教学内容，使得小学语文课堂教学形式更具多样化。同时，根据学生的实际情况安排教学内容，培养学生优秀的道德素养和思想品质，以此全面提升学生的思想道德素养。

参考文献：

[1]何海燕.小学语文教学中班主任渗透品德教育的策略[J].未来英才，2017（17）：173.

[2]田金凤.论班主任老师在小学语文教学中对品德教育的渗透[J].中外交流，2018（31）：162-163.

[3]杨秀丽.论班主任在小学语文教学中对德育的有效渗透分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（22）.

作者：宋志华