如今社会对人才的第一要求是德。只有具备高尚道德的人，才會有机会运用自己的知识服务于社会。那么，培养学生良好的道德品质以及文明行为是班主任的重要任务，也是班主任工作的重要内容。下面小编整理了一些《班主任思想品德教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！
班主任思想品德教育论文 篇1：
班主任如何加强学生思想品德教育
【摘 要】 在新时期下，班主任应从贯彻《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》、思想品德教育与法制教育相结合、建立促进学生全面和谐发展的班集体、关心特殊家庭子女的思想品德教育、创建家校联系的新渠道五个方面加强学生思想品德教育。
【关键词】 班主任；学生；思想品德教育
学校是对未成年学生进行思想品德教育的主渠道，班级是培养学生思想品德教育的主阵地，而班主任则是对学生进行思想品德培养的重要指挥员、战斗员。新时期的班主任必须严格按照党的教育方针，采取新的、有效的举措，把学生思想品德教育工作真正摆在实施素质教育的首位，贯穿于教育教学的各个环节，把弘扬和培育学生的民族精神作为思想道德建设极为重要的任务。
由于社会主义市场经济发展和新技术革命的进步，新课程改革的实施，给学生成长的社会环境带来了深刻的变化，学生思想品德教育也面临着许多新的情况、新的问题。这就要求班主任在加强和改进学生思想品德教育中，必须采取新的举措，才能适应改革变化的新情况，做好学生的思想品德教育工作。
1 贯彻《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》
2004年秋季开学之后，全国的中小学执行教育部印发的《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》。“新守则”、“新规范”集中体现了对中小学生思想品德教育和日常行为的基本要求，突出强调：一是把规范基本言行，培养良好习惯作为小学的重点，如《小学生守则》，以前要求学生“按时上学，不随便缺课，专心听讲，认真完成作业”，现在改为“努力学习 、勤思好问”，突出了学生在学习活动的主体地位，注重培养学生独立思考，研究问题、探索未知领域的素质和能力。二是反映了时代和进步的要求》。时代进步了，作为上层建筑的思想道德也要进行相应的调整。比如20世纪90年代实施的《中小学生日常行为规范》，“遇到坏人坏事主动报告，敢于斗争”，新规范中删去了“敢于斗争”，只保留了“遇到坏人坏事主动报告”。敢于和坏人坏事做斗争，与现代社会保护未成年人以及帮助未成年人学会自我保护的思路显然是格格不入的。结合新“守则”、新“规范”的实施，班主任要突出抓好诚信教育。要通过多种形式的教育活动，使学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本原则，增强学生法律意识和诚信意识，提高守法、守规的自觉性，树立守信为荣、失信可耻的道德观念，从小立志做讲诚信、讲道德的人。
2 思想品德教育与法制教育相结合
面对社会发展的特点和实施素质教育的需求，新时期的班主任要把学生思想品德教育与法制教育紧密结合起来，使二者有机统一，相辅相成。要利用有效的教育手段，坚决杜绝学生中存在的不良习惯，如吸烟、酗酒、赌博、吸毒，让学生明确这些坏习惯都会对人的身心健康和社会带来不同程度的危害，摧残人的身体，损害人的寿命，千万不要染上這些恶习。
3 建立促进学生全面和谐发展的班集体
我们常常感到，现在的学生没有以往那么听话了，“现在的学生真难教”，是班主任们共同的感慨。这些是教师教育的问题，还是学生的问题？面对这些问题，作为班级的掌门人——新时期的班主任该如何处理，如和建立促进学生全面和谐发展的班集体呢？
3.1 建立和谐的师生关系。新时期的班主任在班级工作中要努力营造一种氛围，使师生之间建立起能真诚相待，关系融洽，共同进步，和谐发展的新型师生关系，使学生在快乐中成长。因此，班主任要努力做到：尊重学生的人格；热心帮助学生，解决学生的实际困难；做学生的知心朋友，增加与学生的交往频率；运用语言艺术搭建沟通的桥梁。
3.2 强调学习自主，提倡个性自由。新时期的班主任教育学生要用智慧去启迪，用精神去激励。要选择经典的案例，使学生认识到学习的重要性，激发学生学习的兴趣，这样，才能使学生获得学习的原动力。
3.3 打造亲兵，培养高素质的班级骨干。在班级中，学生干部是一个坚强集体的核心力量，是带动全班学生实现班级共同奋斗目标的领头人，班主任一定要转变观念，更换角色意识，选拔、培养、任用一批工作能力强、热情高的学生干部，组建实干、高效的班委会，让他们成为自己的亲兵良将和得力的左膀右臂，来提高班级的管理效率，培养学生的自治能力。发挥学生主人翁精神，培养学生管理班级工作的能力，同时也有助于培养学生自我约束、自我管理、自我教育、自我评价等方面的能力，还能培养一批富有创造精神、全面发的人才。
4 关心特殊家庭子女的思想品德教育
特殊家庭一般指单亲家庭、生活困难家庭和流动人口家庭，由于这些家长没有精力和财力培养自己的子女，因而他们的孩子不同程度上存在自卑、孤独和封闭的心理。 因此班主任也要肩负起教育的责任，为他们提供指导和帮助。
4.1 尊重和了解特殊家庭的学生，给予爱的弥补。要了解其家庭的特殊情况，帮助他们解决各种困难，关心、爱护他们，给他们精神上的慰藉和友谊，弥补他们缺乏的爱。
4.2 鼓励他们积极参加集体活动，发挥特长，尝试成功的体验。班主任对他们的特长、爱好或点滴进步，应及时给予肯定、表扬和鼓励，使他们对自己的成长充满信心。
4.3 宽容、理解他们，循循善诱地消除其身上的缺点和不良影响，给他们指明成长的道路和奋斗的方向，促进他们全面、健康、和谐地发展。
5 创建家校联系的新渠道
教师家访、电话沟通，家长会仍是当前家校联系的主要渠道，对这些传统的家校沟通渠道，新时期的班主任可以在原有的基础上进行创新。可以定期给每位学生家长寄信、家校联系卡、办家校联系小报，让老师走近家长，让家长了解学校，家校之间通过这种有趣的方式进行交流与沟通。这样就促进了家长与家长间、家长与教师间的情感交流。
总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对中小学生开展德育工作在中小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。
作者：文莉
班主任思想品德教育论文 篇2：
班主任如何对学生进行有效思想品德教育
如今社会对人才的第一要求是德。只有具备高尚道德的人，才會有机会运用自己的知识服务于社会。那么，培养学生良好的道德品质以及文明行为是班主任的重要任务，也是班主任工作的重要内容。那么班主任如何对学生进行思想品德教育呢？
一、了解学生阅读的书籍以及思想动态
每一批学生都有各自的特点，学生所关注的热点更是不尽相同，作为班主任也要与时俱进地改进方法和态度。作为班主任，应注意观察他们阅读的书籍，希望从中透视有关思想动向。我们可以向学生借阅书籍，学生是极其乐意将书籍借给老师的，一方面觉得老师尊重他们的兴趣爱好，另一方面，老师也能及时跟他们探讨当中感兴趣的话题。通过与学生展开探讨，获得某种共识后，含蓄地提出自己的意见和看法，对学生的一些不良或是偏激想法，要提醒他们加强辨别和改正，学生对此会是愉快地接受的。
二、利用班级文化建设进行思想品德教育
班级文化是一个班级精神风貌的集中体现，作为班主任更要重视班级文化的建设。（1）名言警句的收集。每个人都找到一句作为自己的座右铭，激励学生去践行座右铭。通过整洁明亮环境、生动活泼的板报设计，激发学生积极向上的精神动态。（2）利用学生互相找优点，有助于建立一种和谐的班级风向标。
三、树立榜样，让学生有模仿对象
榜样的力量是巨大的。通过榜样可以引导学生学习先进和典型，促进学生良好品德的形成。首先，班主任不仅是人类科学文化知识的传播者，还是学生人生道路的导航者。在学生心目中，班主任是最直接效仿的榜样。要学生做到的自己首先要做到，一方面对学生传授道德规范，另一方面努力加强自己的品德修养，努力做一个高尚的人。在与学生的交往中，要严格要求自己，处处以身作则，既重言传，又重身教，努力做学生品德修养的表率。其次，在学生中找出他们学习的榜样。
总之，在思想品德课教学中，班主任要因势利导，不失时机地发挥学生的主动性，培养学生创新能力。根据每节课教学目的、要求、内容、方式的不同需要，进行感染、示范引导，使学生乐学，同时也会大大提高思想品德教学的实效，规范学生的道德言行，促进学生全面、主动地发展。
（作者单位 吉林省辽源市东丰县第三中学）
编辑 韩 晓
作者：李秋霞 李春辉 李杨
班主任思想品德教育论文 篇3：
核心素养下小学班主任开展思品教育的路径探索
摘 要：教育部指出，新的发展时期学校要利用各类资源与途径做好学生德育教育，培養学生正确思想观念与优秀品德。本文结合实际，从小学班主任开展思想品德教育的意义、思想品德教育现状以及有效路径三个方面就核心素养背景下小学班主任如何做好思想品德教育展开分析论述，结合实践经验提出几项针对性措施，希望能为实践工作的开展提供理论参考。
关键词：核心素养;小学班主任工作;思想品德教育;教育路径
Exploration of the Way for Primary School Class Teachers to Carry out Thinking Education under Core Literacy
YANG Xingyan （Qinglong Town General School，Qinglong Manchu Autonomous County，Qinhuangdao City，Hebei Province）
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1.核心素养背景下小学班主任开展思想品德教育的价值分析
（1）给学生提供价值导向
小学班主任的思想品德教育主要在于推动学生思想精神、素质素养发展。班主任在教育管理过程中根据实际情况合理采用激励、启发、批判、监督与教育等方式引导小学生树立正确的思想价值观与人生目标，使其对社会主义核心价值观产生高度认同感，为以后的发展奠定良好基础。
（2）给予学生精神激励
小学班主任的思想品德教育在一定程度上也会产生精神激励的作用。在平时的教学工作中，班主任根据学生具体表现对学生实施以情感激励、奖罚激励等，促进学生形成正性情绪，帮助学生克服懒惰、恐惧、紧张、自卑等负性情绪，让学生以更积极、乐观向上的心态对待学习与生活，获得更好的成长与进步。
（3）培养学生健全人格
所谓人格，指的是“个体在行为上的内部倾向，表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格与体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。小学班主任通过日常的思想品德教育来丰盈学生精神世界，建构学生正确的思想价值体系，帮助学生形成健康高尚的人格。
2.核心素养背景下小学班主任思品工作的不足分析
（1）思想品德教育内容不全面
教育部要求小学班主任思想品德工作应当包含对学生进行生态文明教育、社会主义核心价值观教育、心理健康教育以及中华优秀传统文化教育、理想信念教育等多项内容，要有效推动学生各项能力素质综合发展。但在具体的工作中，大部分班主任主要以学生的行为规范教育为主。由于思想品德教育内容不够全面，导致学生的心理、身体以及智力思维的发展不够均衡。
（2）思想品德工作方式单一
当前小学班主任在开展思想品德教育工作时还存在方式方法单一的问题。如在工作中大部分教师以交谈、说理疏导为主，但是通过实践活动改变学生思想观念或行为品质的案例较少。然而小学阶段的学生活泼好动，比较抵触枯燥的口头说教，并且理解能力相对有限，教师口头上给学生讲述很多道理学生很可能无法明白其中含义。可以说教师采用的说服式教学方式脱离了学生的身心发展规律、思想状况以及性格特征，忽略了学生的真实情绪，因而难以获得相对理想的教育效果。
（3）学生参与度低
学生是教师开展思想品德工作的对象，也是这一工作中的主体。要想更好的实现思想品德教育目标，教师就需立足学生，结合学生各项特征特点科学设计教育活动，合理选用教育方式，充分激发学生参与思想品德工作的积极性与主动性，通过师生的高度配合全面提升思想品德工作效果。但在具体的教育工作中，部分班主任并不是十分重视这一教育主题。一些班主任认为小学阶段的学生年龄还小、尚不具备良好的执行能力，不能很好地参与到思想品德工作的开展过程中，因此容易忽视学生的主体地位，造成学生参与度低下，思想品德工作时效性不高。
3.核心素养下小学班主任开展思品教育的路径分析
（1）立足学生，转变思想品德教育观念
意识引领行为，要想提升思想品德教育效果，小学班主任就应当积极更新教育理念，在教育管理过程中以学生为中心，结合学生实际情况采用科学先进的思想品德教育理念，从根本上提升思想品德教育成效。具体而言，在开展思想品德教育时，班主任要能充分尊重学生主体地位，对小学阶段学生的身心发展规律、认知特点、心理特征等进行分析，对小学生的思想观念、道德品质养成情况进行研究，通过分析研究准确把握小学生特征特点，继而有的放矢地开展思想品德教育工作。学生是独立的个体，小学班主任在开展各项教育教学工作时都要尊重学生人格，尊重学生想法，要重视学生的情感体验。在保障不损害学生自尊、人格、兴趣、信心以及身心健康的基础上采取科学有效的策略對学生进行思想品德教育，逐步提升学生思想道德水平。当前有部分班主任在教育教学与管理过程中比较偏爱“尖子生”，部分教育举措忽视了学困生、中间生的情感体验，导致这部分学生心理受挫。因此在核心素养背景下教师也要能及时摒弃这一错误观念，树立起正确的人生观、价值观、学生观，对待学生一视同仁，能采取有效措施促进全体学生能力素质、思想品质发展。
（2）把握方向，调整工作重心
对小学生开展思想品德教育是转变小学生错误思想观念，引导小学生形成良好思想道德品质的重要途径与方式。在学生在校期间，教师通过一系列活动向小学生传输正确的思想价值观念，使学生逐渐认识到自身思想上的错误或不足。小学班主任的思想品德教育也有利于规范学生的意识行为，增强学生的规则意识、责任意识，让学生能自觉规范自身言行，逐步养成良好的道德品质与行为习惯。小学班主任的思想品德教育不仅包括口头上的教育引导，还包含班级班规的制定。班主任在日常教育管理过程中通过校园规章制度以及与学生共同制定班级管理规定来约束与规范学生的学习生活、集体生活以及日常习惯等。通过一系列的引导与教育让学生将各项规章制度内化为自身的道德品质，为学生的成长发展奠定坚实基础。
（3）结合目标，创新思想品德教育方式
在核心素养背景下，小学班主任要能灵活采用多种方式、通过多种途径给学生开展思想品德教育，全面提升思想品德教育效果，促进学生核心素养形成与发展。小学班主任可利用主题班会进行思想品德教育。如在国庆节来临之际，班主任可组织小学生开展一场以“我为祖国过生日”的主题班会，在班会上给学生讲述中国发展历史，引导学生观看革命战争，组织学生演唱相关爱国歌曲等。利用这些环环相扣的班会项目激起学生爱国情，让学生感受祖国的伟大。教师可以通过种方式拓展学生知识面，陶冶学生情操，加强学生道德意志修养，提高学生思想道德品质与文化素养。研究与实践证明，开展主题班会不仅有利于提升学生自身的道德修养，促使学生养成良好的行为习惯，同时还能够促进班风建设，提升班级凝聚力。
除在班会中进行思想道德教育外，小学班主任也可利用一系列社会实践活动来促进学生良好道德品质的培养，让学生在丰富的实践活动中树立正确的思想观念，有效提升学生核心素养水平。如班主任可倡导组织学生利用课外时间清理校园以及周边环境中的垃圾，在锻炼学生劳动能力的同时增强学生环保理念，培养学生爱护环境、保护环境的好习惯。也可组织学生到博物馆、纪念馆、烈士陵园等参观学习，有效拓宽学生眼界，丰富学生知识储备，并且运用历史教育学生爱国爱家、努力学习、积极向上。
可组织小学生到当地敬老院看望慰问，排练几个节目给老人带去欢乐或者鼓励学生帮助老人打扫卫生，做一些力所能及的劳动等。通过这类实践活动让学生准确理解敬老爱幼，让学生成长为一名文明有礼仪的好学生。
（4）不断提升自身素质
作为整个班级的领导者和组织者，小学班主任的言行举止可以说都会对小学生产生耳濡目染的影响，而要想成为一名合格且优秀的班主任，其自身则需要严于律己，比其他工作者更加严格的要求自己，为小学生树立良好的榜样。在对小学生进行思想品德教育的过程中，班主任自身首先要做的就是具有社会理想，然后再去要求小学生做好相关的事宜，只有这样才能真正发挥出榜样的力量，从而使相关的思想教育工作落实到位。比如，小学班主任在宣扬诚信的力量时，自己首先就要做到诚实守信，不轻易向小学生许诺，一旦做出承诺，就要付诸于实践，只有这样才能增强自己在学生当中的可信度。通过以身作则来教育学生，使其懂得诚信的重要性，如此才能够推动小学生思想道德品质培养工作的顺利进行。
（5）联系家长，加强思想品德教育力度
在对小学生进行思想品德教育的过程中，家庭教育与学校教育一样，同样发挥着十分重要的作用。作为小学生们的第一任老师，父母不仅是他们成长道路上的重要引路人，同时也是他们心目中独一无二的存在。因此，做好小学生的思想品德教育，不仅需要小学班主任的付出，同样需要充分发挥家长的力量和优势。通过主动联系家长，实现家校的强强合作，一同促进小学生良好品质的形成。例如，小学班主任在布置课外作业的时候，可让小学生回家帮助家长分担家务活，或者替他们洗一次脚等。作为家长，绝不能因为溺爱和心疼自己孩子而无视这些作业所具有的重要意义。家长应该给孩子一次表现和成长的机会，鼓励他们做一些力所能及的事情，如自己洗袜子、穿衣服等。除此之外，小学班主任还要加强与家长之间的沟通和联系，将孩子在学校的情况及时反馈给家长，一同促使小学生养成良好的行为习惯和高尚的品质。
4.结语
综上所述，在小学阶段对学生开展思想品德教育对于学生的成长成才非常重要。核心素养背景下，小学班主任要能立足实际学情树立正确教育理念，灵活采用多种方式方法培养学生思想价值观与人格品质，促进学生核心素养形成发展。除了文章中提到的几项措施外，小学班主任还应加强与学生家长的沟通联系，和家长一起共同强化学生思想品德教育，推进学生核心素养发展。
参考文献
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[4]石桂芳.立规矩、树榜样、抓细节—小学班主任工作方法浅谈[J].小学生作文辅导（上旬），2020（02）：87
作者：杨兴焱