高校网络德育研究论文

摘要：随着网络在大学校园生活中的迅猛发展，对大学生普及与推广网络德育问题也越来越成为亟不可待的事情。经过对部分高校大学生网络德育成效的调查研究，发现一些高校网络德育发展过程中存在的主要问题，并针对这些问题，提出一些改进和完善高校网络德育的对策建议，以进一步提高学校网络德育的实效，使高校能培养出适应网络时代要求的人才。今天小编给大家找来了《高校网络德育研究论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

高校网络德育研究论文 篇1：

关注学生热点，构建高校网络德育平台的行动研究

互联网作为一种不可抵挡的潮流，对于高校德育，既是机遇又是挑战。

首先，互联网为高校德育提供了良好的机遇。信息技术特别是信息网络技术的发展，为高校德育提供了现代化手段，拓展了高校德育的空间和渠道。要重视和充分运用信息网络技术，使高校德育提高时效性，扩大覆盖面，增强影响力。互联网的应用遍及社会生产和生活的各个角落。互联网为德育铺设好了一张方便又高效的网络。

作者：季铁军

高校网络德育研究论文 篇2：

高校网络德育的发展及建设经验研究

摘 要：随着网络在大学校园生活中的迅猛发展，对大学生普及与推广网络德育问题也越来越成为亟不可待的事情。经过对部分高校大学生网络德育成效的调查研究，发现一些高校网络德育发展过程中存在的主要问题，并针对这些问题，提出一些改进和完善高校网络德育的对策建议，以进一步提高学校网络德育的实效，使高校能培养出适应网络时代要求的人才。

关键词：高校；网络德育；建设经验

一、高校网络德育的基本理论

（一）德育的概念

关于德育的概念，国内学术界一直争论不休，有学者认为，德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理教育；还有的学者认为，德育专门指道德教育，包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等方面的教育。笔者认为，德育是指针对一定范围内的群体，有目的、有计划地进行政治、思想、道德、法制、心理等方面的教育的一种活动，德育的实施范围包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

（二）高校网络德育的概念

高校网络德育是指以网络为媒介，对大学生加强网络道德规范的教育，培养大学生的网络道德意识和道德情感，提高大学生的网络道德自律能力。网络德育与传统的德育相比，具有开放性、趣味性和隐蔽性的特征。

二、高校网络德育存在的主要问题

笔者所在的研究小组经过近两年对一些高校大学生网络德育成效的调查、研究和分析，发现高校网络德育存在的问题主要有：

（一）学校对网络德育不够重视

首先，学校的德育工作者由于对计算机知识和网络知识的掌握不足，缺乏一定的技术和能力利用网络对大学生进行德育教育。

其次，德育工作者进行网络德育需要占用大量的业余时间，但学校并没有把网络德育计入正常的教学工作量来鼓励德育工作者积极参与。因此，很多教师因为怕麻烦、怕费时间而丧失了投入网络德育的积极性。

再次，部分德育工作者思想守旧，不能摈弃传统的重智轻德思想，只强调教书，而忽视育人，不了解学生的思想状况和心理需要，不能因人施教。

最后，学校领导对网络德育工作也不够重视，这是高校网络德育工作成效不大的重要原因。学院领导对网络德育没有总体规划，缺乏资金投入，没有建立有效的激励机制和监督机制，使德育工作者的积极性丧失。

（二）网络德育内容单调、枯燥

网络德育内容是德育工作者通过网络传达给学生的德育教学思想，网络德育内容的优劣直接决定着网络德育效果的好坏。笔者经过调查发现，一些高校校园网站上的德育内容，很多都是源自于教师平时的备课教案和教材上原话，内容比较单调、枯燥，让学生觉得网络德育就是在重复课堂教学，在讲空话、套话，因此对之缺乏兴趣。同时，部分德育内容明显过时、信息陈旧、信息量小、跟不上国内外形势的变化，对国内外政治经济形势的分析不够深入、不够新颖，不能与学生的现实生活紧密联系，尤其是对一些学生密切关注的、息息相关的问题，例如就业、恋爱、交友、家庭婚姻关系、个人理想等问题，在网络德育内容中都是泛泛而谈，甚至只是简单照搬教材，这样的网络德育内容就会缺乏说服力和吸引力。

（三）网络德育方法简单落后

德育网站没能很好地利用网络的特点和优势，网络德育只是德育课堂的简单搬家，在形式设计上依然单调刻板，没有突破以教师为中心的向学生单向灌输的教学方式，而且学生自学能力的培养在网络教学中也没有得到充分重视，所以导致网络德育的效果并不突出。

（四）德育网站的建设水平不高

近些年来，很多高校都在建立、发展和完善德育网站，在校内颇具影响力，发挥了积极有效的作用。但是，从总体上来看，学校德育网站的建设水平并不很高，严重影响网络德育效果的发挥。学校德育网站建设存在的问题主要表现在：（1）网页设计缺乏吸引力。在形式上，学校网站的网页设计界面单一，缺乏双向的互动交流，网页制作不科学，缺乏吸引力。（2）对网站的维护不到位。在网站的维护上，有些网站的链接无效，有些网站信息更新不及时，有些网站访问速度很慢。

三、提高高校网络德育效果的对策建议

（一）要提高对网络德育重要性的认识

学校要加强宣传，使广大师生都充分的认识到网络德育的重要作用，从而能踊跃地参与网络德育活动。学校可以通过计入课时量的方法鼓励德育教师要经常上网，主动参与网络德育，利用网络及时更新德育知识，肯多花费时间进行网上备课、网上传送文件、及时更新德育信息和德育文章，多多关注网上动态，加强与学生的网上交流，真正关心学生，了解学生的真实思想状况和生活情况，只有这样才能有针对性地开展德育工作。

（二）充实网络德育内容

1.开设网络道德教育

开展网络德育的目标之一，就是能够引导大学生合理地、充分地利用网络，遵守一定的法律规范和道德规范，坚持文明上网，养成科学、文明、健康的上网习惯，成为良好思想道德素质的网民。因此，在开展网络德育的过程中，重点是要使大学生提高鉴别善恶美丑的能力，明确网络道德的基本规范，即要遵循《全国青少年网络文明公约》中提出的“五要五不”的网络道德要求：“要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。”同时，学校要在此基础上还要结合本校实际情况制定更加详细具体的校园网络管理制度，例如制定校园网络管理条例、宿舍网络管理条例等，来约束学生上网的时间、地域和内容，规范学生不得参与网络色情游戏、网络暴力，不浏览反动、低俗、淫秽和暴力网站，不在网上随意侮辱、诽谤他人，不得因为上网而耽误学习和影响他人休息，对于违反网络管理条例的必须给予相应的处罚或者纪律处分，为学校开展网络德育工作提供制度保障。

另外，在开展网络德育的过程中，还要引导和鼓励学生多利用网络了解时事新闻、重大社会事件、国内外政治经济形势，网页内容还要结合学生的身心特征、实际需要和兴趣爱好，设立一些与学生生活息息相关的栏目，例如健康、交友、恋爱、婚姻、饮食、道德等方面的栏目，切实为学生学习和生活提供便利和指导，同时，引导学生积极参与有关问题的讨论和探索，把所学习过的德育理论知识应用于实践，锻炼和提高自己的能力，寓教于乐，只有这样才能增强德育网站内容的吸引力。

2.进行网络心理健康教育

德育教师可以在德育网站上设立一个网上心理咨询专区，开通心理咨询热线。通过网络，对学生的心理健康问题进行在线辅导，以引导学生正确地处理情感纠纷、人际关系障碍等各种心理问题，从而使学生身心健康的发展。

3.进行网络普法教育

据笔者问卷调查统计的结果，目前河南省的在校大学生对网络法规很了解的不到2%，不了解的达60%。这些数据充分说明了当今社会对网络法律规范的宣传滞后于网络的发展，大学生网民很缺乏网络法律规范意识，学校对网络法律规范的宣传远远滞后于大学生参与网络生活人数规模的增涨，因此，这需要借助在德育网站上开设专区对大学生进行普法教育。

主要应从两方面着手：一方面，广泛收集现实生活中关于网络违法犯罪的具体事例，列举在德育网站的网络法制栏目专区中，使广大学生能够切实地认识到日常的哪些上网行为是违法的、违法行为对别人带来的危害是什么、网络违法犯罪会受到什么样严重的法律制裁，学校网络法律规范的重大意义是什么，并借此宣传《维护互联网安全的决定》中相应的法条规定，以此来对学生网民进行普法教育。另一方面，在德育网站的网络法制栏目专区中，对学生进行问卷测试和调查。即设置一些测试题，让学生自测自己的一些日常上网行为是否符合法律规范，并最后提交结果。通过这样的测试，进一步培养和强化大学生网民的网络道德法律意识，增强学生对网络违法、犯罪行为的辨别能力，从而能够自觉地抵制和防范网络违法行为。

（三）学校要提高德育教师的网络操作技术

要增强网络德育的有效性，德育工作者仅仅具备较高的思想道德素质和文化素质显然是不够的，还必须要具备较高的网络操作技术。为此，学校可以通过举办培训班、开展知识讲座、交流会等形式，针对不同网络技术水平的德育工作者进行计算机知识和网络应用技能方面的培训。通过系统的、专门的培训，使德育工作者掌握计算机硬件和软件技术，掌握开展网上德育工作的知识和能力，只有这样才能增强学校网络德育工作的有效性。

同时，为了督促德育教师提高其网络操作技术，学校还应该加强关于德育教师对网络知识的熟练程度以及网络操作能力问题的督察和考核。即学校把计算机知识与网络技术培训作为德育教师上岗前必须要接受的培训，对不能胜任的教师进行岗位调整，这样可以督察德育教师主动地去掌握一些计算机技能和网络知识，从而增强学校网络德育工作的有效性。

（四）提高德育网站的建设水平，提高点击率

首先，要美化学校德育网站的网页设计。要注重网站页面的设计，主页的栏目设置要合理，突出重点，版面布局要美观大方，色彩搭配要适宜，使德育网站能够吸引广大学生。

其次，要加强本校德育网站与其他高校德育网站的交流和协作。学校德育网站不应该自我封闭，而应该加强本校德育网站与其他高校德育网站的交流和协作，相互汲取精华，加强互补，以增强德育网站的吸引力和影响力。

再次，要加强对学校德育网站的监督和管理。即要审查和监控学生的网上发言，通过先进的过滤软件和技术手段，过滤掉那些虚假的、不健康的甚至是反动的信息，以帮助学生防范不良信息的干扰和思想侵蚀。同时还要收集校内的、国内的一些热点问题，及时提出正确的观点，对学生进行正面引导，培养他们正确的、积极的价值观和道德观，以形成一个高品质的德育网站。

最后，加强对德育网站的宣传。即要发挥德育网站的作用，就要在校园内广泛宣传该网站。宣传方法有多种，例如，可以在校内打上宣传条幅，可以通过教师在课堂上提及宣传，可以在校园网上提供本校德育网站的链接等，通过这些形式把德育网站的网址及德育内容普及到广大学生中去，使之受到影响和教育。

参考文献：

[1] 朱江，郭利文.网络德育的行动策略[J].中国青年研究，2007，（2）.

[2] 刘芹，王蕾.网络德育：让德育成为学生快乐而积极融入的主体性育德过程[J].思想理论教育·新德育，2007，（5）.

[3] 卢飞若.网络环境下学校德育面临的挑战与对策[J].基础教育研究，2006，（6）.

[4] 赵伟，康智杰.基于网络环境下高校德育工作对策探析[J].兰州交通大学学报，2006，（5）：21-23.

[5] 邱文祥，李志坤.校园网与学校德育整合的实践研究[J].电化教育研究，2006，（7）.

[6] 张永刚，刘楠.创建和谐的高校德育工作的思考[J].河北大学成人教育学院学报，2006，（4）：9-31.

[7] 曾志伟，尹小波.高校德育工作评价体系的构建研究[J].教书育人，2006，（2）：33-36.

[责任编辑 王晓燕]

作者：崔付荣

高校网络德育研究论文 篇3：

基于“全员德育”视野的高校德育模式研究

【摘 要】高校全员德育模式是时代的产物，其提出有其客观必然性；对高校全员德育模式的构建需要扎实的理论基础作为支撑，以人为本的科学发展观理论，民主、平等和公正的理论，社会对效率的绝对追求理论，结构决定功能理论，构成了高校全员德育模式的理论基础。

【关键词】全员德育 高校德育 理论基础

高校德育肩负着培养社会主义接班人的重任，在新时期面临着更多的新要求、新挑战。如何适应新的时代要求，如何构建新时代高校德育管理的科学、合理的模式，是高校德育具有实践性、紧迫性的课题。基于“全员德育”这一视野，开展构建“高校全员德育模式”的研究，将高校德育理念确定在坚持以人为本、坚持全员参与上，让高校最广大的师生员工都积极地投入到这项最有魅力的事业中来，是高校德育紧跟时代发展的体现，具有重要的现实意义。

一、构建高校全员德育模式的理论基础

对高校全员德育模式的研究，需要扎实的理论基础作为支撑。本文从政治学角度出发的以人为本的科学发展观理论，从社会学角度出发的民主、平等和公正的理论以及社会对效率的绝对追求理论，从系统工程理论出发阐述结构决定功能理论，来对高校全员德育模式的理论基础进行研究。

（一）马克思主义以人为本的科学发展观

以人为本是一种价值取向，它强调尊重人、解放人、依靠人、为了人和塑造人。高校全员德育体制的建立過程中，首先体现了尊重人，尊重学校的每一个个体在德育领域中的价值，并积极地将每一份可发挥的力量都引入到德育系统中来。其次强调了解放人，不把人的能力全部限制在以前的德育评价模式内，不对人的思想进行强硬的灌输，而是以新的模式来制造有利于每一个个体发展的机会。同时，全员德育也是积极实施塑造人的合理途径，培养人在其所属的环境中的主人翁意识，不管是学校领导还是普通员工，不管是老师还是学生，都要让其知道自己的责任和用具体行动去践行责任。从模式的提出到构建到具体方案的执行，要求我们在分析、思考、解决一切问题时，都充分关注人的生活世界，对全体师生的生存和发展的命运确立起终极关怀，关注他们的共性和个性，确立其自主意识并承担相应责任。高校德育的主体和客体都是人，出发点和归宿也都是人，人是高校德育的核心，坚持“以人为本”是高校德育的内在要求。在以往的德育过程中，我们虽然强调受教育者的主体性，但是并没有引起所有教育者的高度重视。

构建高校全员德育模式不仅着眼于提高学生个体的思想道德素质和科学文化素质，而且旨在建设和发展和谐的主体关系，形成个体主体、群体主体和社会主体的相互协调。建设积极健康的校园风气和教师与学生的关系，使每个个体的精神生活得到充实、德育境界得到升华。我们需要尊重学校各个不同的个体各自的价值立场，尊重他们的看法意见，让学校的每一个教职员工都充分意识到其在德育过程中的不可或缺性。从学校的每一个人的本身利益出发，并以人的最充分的发展作为全员德育的最终归属，最终为人的自由而全面发展开辟道路。

（二）民主、平等和公正的理论

道德教育究其根底，是为一个民主、平等、公正的社会而教。苏格拉底和马丁·路德·金都曾试图以提问和辩论的方式去促进高水平道德的发展，这被柯尔伯格称之为道德发展的第六阶段和最高阶段，即以公正、平等和尊重人格这样一些普遍原则为标志的阶段。我们关于德育的研究，无论是跨文化的研究，还是在学校里所实施的道德讨论实验计划，都为苏格拉底的为民主公正而教提供了依据。

我国是人民当家作主的社会主义国家，各项事业都是为广大人民的共同利益而做的。民主作为个体的生活方式，不是一种外在的形式的东西，而是内在的东西。它具有三个基本点：一是相信人性的潜能，人人都有获得平等的发展机会的权力，都应当得到充分的发展；二是相信人的理智判断和合理行为的能力；三是坚信在日常生活和工作中人与人能够合作。全员德育中的民主，不仅是德育主体间的平等和彼此尊重，而且是指有限资源在师生之间的平等共享。平等是社会生活最基本的价值法则。凡属机会，每个人无例外地给予；凡属待遇，均与其所为对等。全员德育过程也就是一个民主平等的德育过程。

坚持民主平等公正的工作作风是构建全员德育模式的一个基本的理论基础。在德育过程中广泛听取大家的意见，重大问题都能摆到桌面上来让各个不同层次的人员参与商量，充分发挥全体成员的主人翁精神，群策群力。这样，一方面做到决策科学性、合理性，减少工作失误；另一方面，充分建立民主平等的关系，把实现共同的目标化为各自的奋斗行动。

（三）社会对效率的绝对追求理论

德育作为培养人的社会实践活动，是社会分工的产物，承载着社会再生产（文明的传承、政治社会化和生产力再生产）的重要使命，没有这一功能德育就失去了自身存在的合法性。作为社会分工的德育，自然要消耗一定的社会资源，德育资源配置本身以“稀缺性”为基础，也要服从社会资源配置的规律——效率优先。否则，一个缺乏效率的制度安排终究会被淘汰的。同时，由于德育产品是典型的公共物品，又具有显著的外部经济效果。为此，必须建立一个体制健全、目标明确、科学规范、能适应社会主义市场经济发展需要的运行模式。我国的高校德育目前尚处在低效的状态，解决德育效率低下的基本思路就是通过对德育需求和德育供给的研究，总结出科学有效的德育对策。全员德育模式正是以社会对效率的追求作为其理论基础，从合理安排高校德育所有可利用资源出发，让每一种资源都充分发挥其应有的作用，从而形成效率最大化，促成高校德育合力。

（四）结构决定功能理论

系统工程，就是在系统思想指导下用定量和定性相结合的方法处理大量复杂系统问题的实践活动。高校德育是一项整体工程，同时也是系统工程。高校德育系统工程是一门研究大学生的道德活动规律和高校德育运行规律并服务于特定目的的科学。系统工程理论告诉我们：系统的结构决定功能，因而高校德育模式的内部结构直接决定着高校德育这一系统能力的发挥。从系统工程视野来思考德育，运用先进的科学方法，进行组织管理，以求最佳效果。德育的合力来源于人才。高校全员德育模式中最重要的因素是人的因素。所以如何调整好高校德育系统内可用人力资源的安排结构，这直接影响着德育的最终效果。从宏观的角度来考察高校全员德育的人力资源，可以按照层次将其分为四大类，即专职德育工作者，非专职德育工作者（包括专业课教师、学校管理人员、后勤服务人员），学生，家庭和社会人士。如何组织这些人员在高校德育范围内形成良好的总体结构，合理构建高校全员德育模式，以期达成德育功能的最大化，这决定了德育功能的总体发挥，具有深刻的意义。

二、高校全员德育模式的构建

党的十八大召开以来，习近平总书记在多个场合作了关于“立德树人”的重要论述，指出要坚持把促进每个学生健康成长作为教育工作的出发点和落脚点。习近平总书记指出，广大青年一定要坚定理想信念、练就过硬本领、勇于创新创造、矢志艰苦奋斗、锤炼高尚品格。要求全国广大青少年珍惜韶华、奋发有为，勇做走在时代前面的奋进者、开拓者、奉献者，努力使自己成为祖国建设的有用之才、栋梁之才，为实现中国梦奉献智慧和力量，让青春在时代进步中焕发出绚丽的光彩。高校在深入学习领会习近平总书记关于促进青少年学生全面健康成长、全面落实立德树人根本任务上应该发挥领头羊的作用。我们明确了育人首位，齐抓共管的学校德育的新模式。这一模式对于高校来说，是一个融合校内校外两种教育资源，充分地让学校、家庭、社会各司其责，号召高校的全体教师与学生共同参与、互相配合的德育系统模式。

（一）高校全员德育模式的构成要素

高校全员德育是一项综合了德育的各方力量，集中了各种优势的一个效率最大化的教育模式，我们认为高校全员德育模式的构成要素，应该主要抓住“高校全员德育理念、全员德育制度、全员德育方法”这三个要素。

理念是指看法或者是观念，高校全员德育模式的理念是坚持育人为本、齐抓共管、互为主体等主要观点，包括在上文中所阐述的马克思主义以人为本的科学发展观，民主、平等和公正的理论，社会对效率的绝对追求理论，以及结构决定功能理论。高校全员德育模式在这些理念的具体支配下，体现一定的德育思想，并以此为理论依据。全员德育制度是指从行政层面出发，为达成高校德育目标，使高校全员德育模式发挥效力的各种引导、激勵、保障等规章制度。包括德育工作责任制，各种激励考评措施等。全员德育方法是高校全员德育模式构成中的最主要的要素，它是指为达到德育目标，教育者、受教育者参与德育活动所采取的各种手段与行为方式。全员德育理念、全员德育制度、全员德育方法这三个要素相互作用，相互影响，构成一个完整的德育模式。

（二）高校全员德育模式的总体构架

高校全员德育模式的构建是一项系统性的工程。首先，高校全员德育模式的构建应始终遵循一个指导思想：以学生为根本，为学生服务，在以人为本思想的指导下构建；其次，高校全员德育模式应坚持在校内校外两个平台上运作；再次，高校全员德育模式应致力于搭建专职与非专职德育工作者相互联系的育人网络。最后，高校全员德育模式应追求大学生的全面自由发展、和谐校园的构建等方面的全面育人目标和整体成效。

构建高校全员德育模式需要全校上下、校内校外整体配合、共同推进。需要不断健全体系，构筑以学生为根本，整体上形成以专职德育工作者为核心，部门、院系积极配合与协作，社会各界广泛参与和支持的动态高校全员德育网络。高校全员德育是开放的德育，随着大学生社会活动时间的增多，空间逐渐增大，需要学校、家庭、社会三者和谐统一，互动合作，连成一个德育环或德育网，发挥合力作用，不断增强德育实效。

（三）高校全员德育模式的特点

高效全员德育模式最突出的特点是体现全员性，提倡高校全体人员的广泛参与。高校德育，人人有责，包括所有师生员工甚至家庭、社会人员在内，都具有可供开发的潜在的德育资源，每一支队伍都可为高校德育献智献策，从而使高校德育资源得到较好的整合；其次是凸显人本性，弥补了传统德育中忽视学生的主体性的缺憾，把学生作为一支主要的德育力量来看待，体现教师和学生的双向主体性；同时，德育的针对性更强，内容更为丰富，方法灵活多变，是应对社会多元化格局的及时之策。

【参考文献】

[1]田建国.以人为本与道德教育[M].济南：山东人民出版社，2005

[2]褚洪启.杜威教育思想引论[M].长沙：湖南教育出版社，1998

[3]杨云善，黄琨.关于德育的经济学思考[J].教育与职业，2006（9）

【基金项目】广西教育厅新世纪教学改革项目（2013JGB296）

【作者简介】刘金菊（1982- ），女，湖南衡阳人，桂林旅游高等专科学校社科部讲师，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。

（责编 丁 梦）

作者：刘金菊