高校钢琴德育教学论文

[摘要＼]“礼乐教化”是我国古代儒家所提倡的一种音乐德育方法。这也在一定程度上反映出了音乐对于德育的重要影响。在新时期的发展背景下，全面育人、文化强国的发展目标也对新时期的高校教育提出了新的要求。为此钢琴教育与德育之间的融合也需要作出深入地探索与思考。下面是小编精心推荐的《高校钢琴德育教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高校钢琴德育教学论文 篇1：

思政视角下高校钢琴教学德育研究

【摘要】我国自古以来就存在着“礼乐教化”——以音乐为媒介的德育教育方法，这个方法是由儒家学派所提出，指明了音乐教育在德育教育中所起的重要作用和具有无法被替代的优势。如今，我国正朝着全面育人和文化强国的目标向前迈进，在这种环境下，钢琴教学德育模式在高校中的展现便是一种新的理念和方向，尽最大可能发挥音乐在高校德育教育中的作用，探索在思政视角下高校德育教学和钢琴教学相融合的最佳方法是如今十分有意义的课题。

【关键词】思政;钢琴教学;德育

引言

现今，在高校中普遍存在大学生思想政治觉悟不高以及相关思政教育实效性低下的现象，为了提高思政德育的工作效率，探索高校新型德育教育途径和具有高效率的模式便显得尤为重要。而音乐德育是潜移默化能够有效熏陶大学生品行和素质的有效手段，将钢琴教学合理融入高校德育教学中，采取有效的策略和适当的方式，便能够充分发挥两者之间的优势，使得高校的思政教育得到显著的提高。

一、在高校中实行钢琴教学德育的重要性

（一）利于学生提高其职业道德素质

高校在我国主要承担着培养和向社会输送高素质和高度专业性技术人才的重任，因此，高校的学生们便应当具备更全面和综合性更强的能力，这也要求着当代大学生应该提高自身的职业道德素质。这不仅利于我国社会意识形态的稳定，更利于国家整体社会氛围的稳定。音乐教学，尤其是钢琴教学，对于学生的职业道德素质起着很好的培养作用，钢琴教学中的德育方式不仅能够为学生提供可以互相进步的平台进行交流，同时还让学生在学习过程中认识到职业里的道德榜样。高校钢琴教学经德育渗透后所形成的模式针对培养高素质、全能和具有职业素养的音乐领域人才起着十分明显的促进作用。[1]

（二）利于学生提高其对音乐的感受和表现力

钢琴演奏的效果是基于演奏人对于作品的理解和演奏技巧的掌握，从而对乐曲进行表达，倘若演奏人对作品的创作背景和表达的内容缺乏理解，便会造成演奏效果的不佳。在钢琴教学中实行德育教育，以分析作品的诞生背景和其背后所具有的精神内涵为手段，激发学生的情感共鸣，自发地通过演奏的方式抒发所感受到的作品情绪，而最后在投入式的演奏后对作品的理解和掌握也得到了升华。在这样的德育渗透的教学模式下，学生对作品的表现力和感受理解能力也得到了不自觉的提高。

（三）利于学生培养优秀的习惯及品格

钢琴教学对于培养学生多方面的素质和能力都具有十分重要的作用。学习钢琴的学生必须要保证每天定量的练习时间以及要认真完成每次课堂的学习任务，及时消化吸收;还必须具有极高的自律度，要学会牺牲自我的娱乐时间;还需要长期以往不懈的坚持。同时，钢琴专业的学生必须保持高度的感受能力，对于演奏时的节拍、指法技巧和力度的控制等方面具有良好的感受和调控能力，这便要求学生要保持高度严谨和认真细致的习惯，而这一点在未来的生活和工作也能使其养成踏实细致的习惯。[2]钢琴演奏更多一部分便是考验学生的努力程度和刻苦勤奋度，完美的演出基本上都是依靠后台的无数汗水和辛勤所灌注的，而舞台表演对于学生的心理素质也是极好的锻炼。由此可见在钢琴教学的德育渗透下，学生们养成了诸多对未来生活和发展具有极大帮助的优良素质，也是高校培养高素质、高能力综合性人才的必经之路。

二、融合钢琴教学和德育的途径

（一）改进传统教学模式，在提高教学质量的同时进行德育渗透

传统高校钢琴授课模式主要是教师针对学生采取技能的授教，一般都是教师作为授课的主体，而随着钢琴教学德育模式的提出，课堂应该转换为以学生为主体教师辅导解决问题的模式，以此过程激发学生的自主探究能力和加深对作品的理解和感受。例如，在具体的施教过程中可以在首堂课对作品进行示范演奏，以及仔细讲解作品的创作背景和基本分析其展现的情感，进而让学生自主进行讨论，进行问题的汇总，在第二次上课时便让学生主动针对上堂课的问题进行解决，同时讨论具体演奏的技术和理解的难点，由老师最终统一解决。这种新型的教学模式对学生进行了德育启发，同时在潜移默化中提高了德育的实效性以及提高了教学的效率。[3]

（二）教学模式采取个别课和集体授课相结合的模式

高校钢琴教学存在着学生能力水平层次不同甚至差异较大的实际现象，而针对这种现状以往的同一教学模式显然无法起到良好的教学效果。针对这种现象，采取针对能力水平高的学生个别课教学，对能力水平相对薄弱的学生进行集体授课模式，能够明显提高整体的学生素质。在个别课的教学中，针对难度较高的作品进行启发式和探究性的学习模式，利于学生的情感体悟和共鸣;而在集体授课中采用翻转课堂的途径培养学生的自主能力，在讨论和合作等过程中激发学生之间的交流和互动，引发其自我的思考，学会自己寻找问题和通过查找资料和互相交流解决问题，在这个过程中实现德育教学的渗透。同时，这两种模式并不是相互独立而是相互结合的，能力高的学生会帮助专业能力弱的同学进行提高，同时，能力强者会在环境中形成良好的榜样氛围，促进整体的学习风气和共同进步的导向。以上的这些都达到了德育教学的目的，同时也为师生之间的信任构建、教学质量的显著提升做出了贡献。[4]

（三）扩展钢琴教学的教学方式

教师的钢琴授课方式可以采取循序渐进的方法，先由难度不大的曲目入手，然后渐渐提升难度，这样的做法也有利于巩固学生的自信，对后期的学习起到很好的鼓励作用。针对不同程度的学生因材施教，同时，可以将难度高低具有差异的曲目进行穿插学习，很好地锻炼了学生对于风格变化多样和难度差异大的曲目的适应力和掌握力。同时，可以在日常教学练习中加入具有练耳效果的曲目，进行听辨练习，以此锻炼学生感受力的敏锐度以及灵活度，优美的音乐旋律更能激发学生的學习兴趣，对所听作品进行充分想象。还可以增加钢琴演奏和钢琴伴奏结合的教学方式，构建学生即兴自弹自唱的环境，不仅利于学生感悟作品的感情和情绪，同时也能加强学生对于音乐作品的个人理解，引导学生进行自主学习。同时，在即兴表演的过程中学生的心理素质和舞台表现力也得到了锻炼。

三、结束语

由本文的论述，可以明确在当今时代背景和社会氛围中改变以往音乐教学模式的必要性，而高校本着为社会培养高素质人才的重任，针对音乐教学的具体方式也应做出适当的改进。音乐德育是如今思政视角下最具价值的课题，针对以往传统课堂的不足和欠缺之处，探讨出以上具体融合德育与钢琴教学的新途径，这些新途径不仅符合新课标的规定，同时更好地锻炼了学生坚持不懈、感受敏锐、吃苦耐劳等多项个人素质，还提升了学生自身的职业素养，更是激发了学生的学习兴趣和热情。这样的音乐德育教学方法在大大提升高校教学质量和效率的同时，注重学生的综合培养，符合当今国家发展的目标，更是源源不断地保障我国音乐不断发展和进步。

参考文献

[1]汪涵.高校钢琴教学中的德育教育[J].戏剧之家， 2014（11）：209.

[2]王路洋.探析目前高校钢琴教育与德育教学有机结合[J].音乐时空，2014（2）：186.

[3]常开起.探究高校钢琴教育与德育教学的有机结合[J].山东社会科学，2013（S1）：317-318.

[4]田晶涛.钢琴教学中的德育实施路径研究[J].音乐时空，2013（10）：155.

作者简介：闵文（1984—），女，汉族，江西省南昌市人，本科，讲师，研究方向：音乐教育，高校钢琴。

作者：闵文

高校钢琴德育教学论文 篇2：

思政视阈下德育与高校钢琴教学的融合研究

[摘 要＼] “礼乐教化”是我国古代儒家所提倡的一种音乐德育方法。这也在一定程度上反映出了音乐对于德育的重要影响。在新时期的发展背景下，全面育人、文化强国的发展目标也对新时期的高校教育提出了新的要求。为此钢琴教育与德育之间的融合也需要作出深入地探索与思考。本文立足于全面育人的思政视阈，就高校钢琴教学与德育之间的融合价值以及融合策略进行简要的分析，希望能够为今后高校钢琴教学与德育之间的充分融合提供崭新的思路与发展路径。

[关键词] 德育;高校钢琴教学;思政视阈

[作者简介＼] 卢 青（1981— ），女，四川音乐学院副教授。（成都 610021）

高校德育一直都会对学生的三观塑造产生十分重要的影响。音乐德育作为培养高素质人才的有效方式，其借助于音乐特殊的表达方式，在提升学生道德素质修养等方面有着得天独厚的优势。钢琴教学与德育教育之间的融合，需要把握钢琴教育与德育结合的具体方法与技巧，才能更好地发挥二者的优势，更加有效地提升高校德育工作。在新时期的发展背景下，如何结合高校钢琴教学实际，推动钢琴教学与德育之间的有效融合，这应该是每一位钢琴教育工作者需要探索的重要问题。

一、钢琴教学与德育融合的必要性

（一）有助于提升学生的职业道德素质

高校教育承担着为社会培养高素质人才的时代使命，大学生作为未来国家发展的中流砥柱，针对大学生的培养和教育也受到了全社会的关注＼[1＼]。音乐教学致力于提升学生的音乐综合能力，这对于保障学生的道德修养以及社会意识形态也能够起到至关重要的影响。在钢琴教学的过程中，一方面要注重学生专业技能的培养，另一方面也要注重引导学生道德素质的提升。相比于其他的德育方法，借助于音乐教学展开德育本身就有其独到的价值。学生在学习音乐的氛围中能够更加有效地汲取音乐作品的精神内涵，更好地感受音乐作品所传递的真善美，这对于新时期专业人才的培养也能够起到至关重要的推动作用 。

（二）有助于提升学生的音乐感受力及表现力

在钢琴弹奏的过程中，弹奏者对于音乐的理解与感受也会直接影响到演奏的效果。在缺乏对作品创作背景深入了解的情况下，所演奏的作品自然也很难打动他人。所以当钢琴教学与德育活动相融合的时候，通过对作品内涵以及作品创作背景的深度挖掘，有助于学生更好地受到作品的感染与熏陶＼[3＼]，好比“金风玉露一相逢”，对于激发学生的参与热情以及表演欲望都是十分直接有效的。例如在学习《C小调革命练习曲》的时候，教师就要首先引导学生赏析这首极具艺术性、思想性以及技术性的作品。该作品的前八个小结属于引子，整个篇章在一个较为激烈的氛围下开场。伴随着极具爆发力的不协和和弦号角式出场，十六分音符的快速更迭，对于观众而言无疑也感受到了十分震撼的感官冲击。随着演奏的不断进行，作品所传递的情绪也愈来愈激烈和紧张。这个时候为了引导学生对作品有一个更为深刻地理解，教师就可以引导学生查阅相关的资料。在1830年11月爆发的华沙革命遭到了沙俄军队的血腥镇压。在得知这一消息后，肖邦感受到了前所未有的震惊与愤怒。悲愤交加下，肖邦创作出了这首传世之作——《C小调革命练习曲》。他以音乐作为武器，去反抗侵略者的暴行，去迎接祖国的解放。在对作品有了更深刻地了解之后，学生很容易被其中弥漫的革命情怀所吸引 。这对于后续的练习与演奏，能够起到很好地推动效果。由此可见钢琴教学与德育之间的充分融合，也有助于提升学生的感受力及表现力。

（三）有助于优秀品德及习惯的养成

钢琴教学在一定程度上也是对学生自制力、专注力、毅力等意志品质进行有效培养。作为乐器之王，鋼琴的学习需要大量重复、枯燥的基础练习。这要求学生不仅要具备扎实的学习态度，还需要为之付出长年累月的努力与艰辛。在这个过程中，学生的自制力与毅力也得到了有效地提升。

其次在长期的练习中，为了更好地感知作品中的细小差别，学生的感受力也得到了有效地提升。在教学的过程中，不论是指法、踏板还是乐句、专业术语，对于这些细节都有着近乎严苛的要求。为了保障学习效果，学生需要养成扎实严谨的学习习惯。而具备了这些品质的学生，在未来的发展中往往也更容易收获成功。钢琴演奏需要长期刻苦地练习，任何舞台上的完美表演背后都是无数次地练习和临场演练。在舞台演奏的过程中，学生会不可避免地出现紧张、怯场等情绪。而经过长期地锻炼与实践，使学生的心理素质、抗压能力都有一个很好地提升。这对于学生综合素质的培养也是至关重要的。

总体而言，在钢琴教学中加强德育渗透，不仅有助于学生多方面优秀品质的养成，也有助于学生综合素质的培养，以及为其今后步入社会带来积极有效地推动作用。这在当前复杂社会环境以及激烈的就业形势下，二者之间的融合也充分发挥钢琴教学与德育融合的积极价值，也是新时期提升高校教学质量的重要路径。

二、钢琴教学与德育融合的策略分析

（一）突破传统授课模式

在以往的授课模式下，教学工作主要是以传授钢琴技能为主。在课堂上由教师牵头，就学生弹奏中出现的问题进行分析与讨论。而在钢琴教学与德育融合的背景下，传统授课模式的升级也是势在必行。教师需做好自身角色的转换以及思想建设，坚持以学生作为教学的主体，鼓励学生去发现问题、解决问题。在教学的过程中也要树立阶段性的教学目标。例如在第一阶段要发挥好教师的引导作用，就作品进行基本的分析和背景介绍，而后通过示范弹奏等方式，让学生建立起对作品的基本感知。通过课后练习等方式，去发现问题。在第二阶段中，则要围绕学生上一阶段所发现的问题去进行讨论。让学生通过弹奏练习的方式，去就技术难点以及作品的内涵进行分析。最后再由教师引导学生对作品的内涵进行提炼与升华，以此来达到德育的目的。在进行德育渗透的过程中，教师要注重启发学生去进行自主感知，在发现问题和表达自身感知的过程中去潜移默化地进行德育启发。通过与作品、作者之间达到某种程度上的共鸣，去更好地保障教学效果，更有效地提升德育的实效性。

（二）加强实践演练，提升心理素质

在教学的过程中，教师也要秉持高度负责的态度，铭记自己的职责，注重与学生进行实时的沟通，注重对良好学习环境的营造。对于钢琴教学而言，学生的专业技能提升至关重要，但是加强实践演练同样必不可少。在条件允许的情况下，教师要引领学生走出教室走向舞台，这也是钢琴教学的重要目标之一。为此首先要注重对学生表演欲望的激发，鼓励学生去抓住现有的机会和条件，积极参加各种表演和比赛，让学生在反复的舞台历练中去提升自身的心理素质以及临场反应能力。自信也是一个表演者最耀眼的素质。在长期的舞台实践中，也有助于增强学生的自信心。在舞台实践的过程中，学生也可能会出现各种各样的失误，这是成长道路上必不可少的经历。教师也要引导学生去正确看待这些临场问题，并做出针对性地训练去应对，最终去赢得进步与成功，这一过程本身也是德育渗透的有效途径。除此之外，在日常弹奏训练的时候也要鞭策学生去养成严谨的习惯，将每一次练习都视为舞台表演，让学生去逐渐地适应舞台，不断提高自身的心理素质。

（三）注重师生间、同学间的互动

教师要正视学生之间所存在的个体差异。针对学生学习基础、学习能力等方面的差异，在组织钢琴教学的时候要注重教学方法的选择与优化。这就要求教师要注重与学生之间的沟通交流，充分把握学生的实际情况，继而选择更为科学有效地教学方法，以此来针对性提高教学质量，提升德育渗透效果。为了加深学生对于作品本身的理解，教师可以选择一些较有深度的作品去展开教学，通过启发式、讨论式的教学方法，去引导学生感受作品更深层次的内涵。而在集体授课的过程中，也可以充分利用翻转课堂等方法，去激发学生的主观能动性。还可以通过小组讨论、合作等方法去展开学习，这对于学生集体意识以及协作能力的培养也是大有裨益。专业能力较突出的学生在学习生活中能够帮助到一些基础性较差的同学。这些专业能力突出的学生也会成为其他同学的榜样，在榜样作用的驱动下，有助于全体学生的共同进步，这也是德育工作的重要目标。

（四）利用多种方法展开教学

在教学的过程中，教师可以引导学生先去练习一些较有把握的作品，通过这样的方式去提高学生的自信心。随后根据学生的实际情况因材施教，选择难度不一的作品去展开交叉学习。在教学的过程中，教师也要善于挖掘不同教学方式的应用技巧和方法，例如可以结合一些练耳的训练去提升学生的音乐感知能力。让学生在聆听作品的过程中不仅感受到了音乐的美妙与生动，同时也丰富了学生的想象力及创造力;还可以以钢琴弹奏与钢琴伴奏相结合的方式去展开教学。在教学过程中借助原谱伴奏和钢琴演奏相结合的形式，可以帮助学生更为有效地把握一个作品的风格。例如在学习舒伯特的作品时，就可以在学生演奏的过程中，融入舒伯特艺术歌曲的伴奏，通过这样的方式来增强演奏的歌唱感，继而加深学生对于该作品的理解和把握。最后，教师还可以引导学生在感知音乐情绪的基础上去即兴表演，以此来提升学生音乐理解能力、即兴配合能力以及表达能力之间的配合效果，最终促进德育与钢琴教育之间的有效融合。

三、钢琴教学德育模式的构建策略分析

（一）树立以学生为主体的教学思想

高校德育工作的开展应当树立以学生为主体的基本思想，才能更好地发挥学生的自主性，有助于學生积极地参与到各类德育活动中。对于钢琴德育活动的开展而言，教师也需要在坚持“以学生为主体”“促进学生全面发展”的方针基础上，以高度负责的态度去垂范、去言传身教，才能在潜移默化的过程中促进学生道德品质的提升。在钢琴教学德育模式的构建前提下，为了更好地促进钢琴教学与德育工作的融合，首先也要突破钢琴教学本身专业技能的限制性，注重与理论知识的充分融合。其次也要善于挖掘校园文化生活中的教育素材，将其与音乐教学充分地融合。通过开展思政主体性的文娱活动，一方面有助于学生学习生活的丰富，另一方面也为学生思想道德的提升提供了一个良好的平台。在钢琴教学的过程中，一方面要着眼于学生音乐素养的提升，另一方面也要关注学生道德修养以及综合素质的可持续发展。这对于学生当前的学习生活以及未来迎接社会的洗礼都能够带来积极有效地影响。

（二）明确钢琴教学德育模式的目标

明确的目标是任何工作开展的重要前提，钢琴教学德育模式的构建实际上就是在钢琴教学的过程中加快德育元素的有效渗透。这对于学生音乐素养以及道德品质的全面发展能够起到有效地推动效果。对于钢琴教学德育模式的应用与落实而言，其教育目标从来就不是单一的。我们可以将其视为钢琴教学以及德育活动目标的协调统一。在该模式下，两个目标也必须是全部实现的。不能为了追求钢琴教学目标而忽视了德育目标，同时也不能为了达到德育目的而放弃钢琴教学的初衷。钢琴教学德育模式就要在钢琴教学的过程中以润物细无声的方式，在保障学生钢琴学习效果的同时，提升学生的思想道德水平。不以刻意的说教为方法，也不止关注于学生音乐技能的提升。在遵循钢琴教学规律的基础上，结合学生的实际情况去调动学生的主动性和积极性，更好地提升学生的学习效果以及德育质量。总体而言，教学目标的明确是保证相关教育活动能够有序开展的重要前提。

（三）加快专业实践团队的建设

钢琴德育模式的构建与应用需要注重相关资源的整合。[LL]其中专业师资力量的重要性不言而喻，加快教师资源的整合、加快专业实践团队的确立也是推动钢琴教学德育模式应用的重要方法。钢琴教学与德育工作本身存在一定的差异，对于两个学科的教师而言，其在知识结构以及教学方法上也必然会存在很大的不同。对于钢琴教师而言，其尽管可以在钢琴教学的过程中有意识地进行德育渗透，但是因为缺乏完善的德育理论以及行之有效的德育方法，最终的授课质量往往是差强人意。所以针对钢琴教师展开专业的德育训练也是必不可少的。通过丰富钢琴教师的德育知识结构，夯实钢琴教师的德育教学基础，去有效地提升教师的德育教学水平。总体而言，只有保证钢琴教师在掌握过硬专业技能的前提下还具备扎实的德育教育能力，才能使得钢琴德育教师真正成为一名合格的教育工作者。通过专业教师的培养去进一步提高专业实践团队的建设，这在后续的教学工作开展中也能起到事半功倍的积极效果。

结 语

新时期社会的发展对于人才的需求也有了新的期望，这对于高校教育工作的开展而言无疑也面临着新的挑战。本文结合高校钢琴教学工作的实际情况，就钢琴教学与德育工作融合的价值以及相关策略进行了分析。最后立足于钢琴教学德育模式的构建，从树立科学的教学思想，明确正确的教学目标以及加快专业教师团队建设三个方面予以了思考。希望能够通过相关研究工作的开展，为今后钢琴专业教学以及德育工作的开展提供积极的参考。

注释：[

[1＼][ZK（#]凌 珂高校钢琴教育与德育教学互动及融合探讨＼[J＼]北方音乐，2017（22）：185

[2＼]常开起探究高校钢琴教育与德育教学的有机结合＼[J＼]山东社会科学，2013（S1）：317—318

[3＼]金克华试析高校钢琴教育与德育教学的有机结合＼[J＼]群文天地，2012（16）：80

[4＼]王路洋探析目前高校钢琴教育与德育教学有机结合＼[J＼]音乐时空，2014（02）：186

[5＼]徐芳霞探究高校钢琴教育与德育教学的有机结合＼[J＼]传播力研究，2018（33）：166

[6＼]聂 蕊高校钢琴教育与德育教学有机结合的思考＼[J＼]北方音乐，2019（07）：247—248

[7＼]刘兴可高校音乐专业钢琴教学改革的必要性及改革对策研究＼[J＼]艺术评鉴，2017（09）：129—130

（责任编辑：刘露心）

作者：卢青

高校钢琴德育教学论文 篇3：

立德树人视域下的钢琴教育创新研究

【摘要】德育教育是学生培养的核心内容，也是各学科、各教学阶段必须关注的内容。将立德树人融入钢琴教学的全过程、全方位之中，充分发挥德育工作推动优势，整合钢琴艺术资源，倾听学生需要，既优化了德育工作形式，也凝练出符合学生需要且具有艺术特色的全新钢琴教育体系。为此，要注重选择正确方法，推进德育与钢琴教学相融合，最大程度发挥两者融合优势。本文从钢琴教育与德育融合不足的具体表现出发，结合立德树人视域下钢琴教育的创新意义，从变革模式、创新方法和完善互动等视角综合探究钢琴教育创新策略。

【关键词】德育;钢琴教育;思想启迪;境界提升;创新路径

引言

面对新环境下学生思想理念、沟通方式和行为特征的全新变化，在创新钢琴教育模式时，要充分认识到德育工作的融入价值，通过发挥德育对学生心理素质、价值理念的积极影响，探索钢琴教育新思路，既为德育工作探寻新方向，也从根本上为学生艺术学习和健康成长提供持续动力。

一、钢琴教育与德育融合不足的具体表现

传统钢琴教学多从“艺术”视角开展，缺乏对学生学習态度和认知规律以及学习爱好的充分了解，影响了学生对钢琴艺术的深度理解和价值认同。同时，由于钢琴教育与德育工作“割裂”开展，影响了学生思想境界与学生钢琴水平的有效提升。综合来看，问题表现为

（一）融合意识匮乏：缺乏德育引导，钢琴教育模式滞后

当前，在钢琴教育与德育融合过程中，没有认识到德育对钢琴教育的推进作用，缺乏对学生情感体验的充分关注，钢琴教育多停留在“技能学习”“曲目学习”之中，未能围绕学生的情感体验和生活认知来制定钢琴教育模式。事实上，传统德育工作实效性差的重要原因在于教学素材的匮乏，“说教式”德育缺乏吸引力，使用的素材和理念也无法“触及”学生内心。目前，在推进钢琴教育与德育融合进程中，未能将该艺术所蕴含的人文精神和经典故事融入教学，影响了学生对钢琴艺术的深度理解，也影响了德育对学生的有效引导[1]。

（二）融合方法滞后：缺乏融合协同，钢琴教学实效性差

目前，在推进德育工作与钢琴教育相融合时，缺乏对学生学习习惯、环境和思维特征的有效融合，融合方法滞后，教学实效性不强。德育工作与钢琴教学存在“割裂”现象，未能有效利用德育工作在钢琴教育中的积极作用，融合“协同性”不足。在将德育工作融入钢琴教育时，“重技术、轻素养”的融合理念影响了学生思想境界与钢琴艺术水平的全面提升。

（三）互动实践缺失：缺乏实践展示，钢琴教学融合性差

为实现德育工作与钢琴教育的最佳融合效果，要从学生内心认同和积极实践视角来解读学生的精神内在和心理诉求，因此，互动沟通直接关系融合质量。但传统德育工作与钢琴教育融合过程中，由于缺乏良好的互动机制和实践展示平台，影响了钢琴教育实效。一方面，未能构建展示个人精神体验和学习感悟的实践展示平台，学生缺乏对钢琴艺术教学内容的深度认识;另一方面，多数老师将重点放在钢琴教学，缺乏对德育素材的合理选择，既未能做学生成长“表率”，也未能将钢琴艺术学习与日常德育工作有效融合[2]。

二、立德树人视域下钢琴教育创新的价值意义

传统钢琴教育以技能和钢琴知识教育为主，学生即使掌握了钢琴演奏技巧，也很难体会钢琴艺术的生命力和深厚内涵。因此，将德育模式与钢琴教育有机融合，把立德树人作为钢琴教育的首要目标，使学生素质培养与钢琴技能教育有效结合，可以从根本上提升学生个人的综合素养，实现钢琴教育价值的有效追寻。

（一）协同发展，推进全面育人

将钢琴教育与德育工作相结合，积极发挥钢琴艺术的感染力和吸引力，塑造学生健康、积极的人格。钢琴作为乐器之王，有许多经典的钢琴曲目，这些曲目中蕴含了独特的人生道理和经典感悟，学生在练习钢琴曲的过程中，通过深入了解可以有效启发个人精神思考。因此，将钢琴教学与德育教育相融合，为目前德育工作开展寻找到了新的合理路径。钢琴艺术是一门高雅、静心的艺术形式，在钢琴演奏学习过程中，通过发挥钢琴艺术的震撼力和感染力，可以帮助学生塑造了全面、健康的人格特征。

（二）协调发展，助力学生健康成长

德育是学生核心素养培养的重要内容，也是实现理想育人目标的关键路径。学生在成长过程中，面临着学习压力、心理成长等多种现实挑战，想要科学、有效解决学生的心理成长问题，助力学生健康成长，就要选择合适的教学内容和方案，“触及”学生内心灵魂。因此，在立德树人视域下开展钢琴教育，既有效遵循了钢琴教育规律，也凭借钢琴艺术的独特魅力有效培养了学生的道德情操，最大程度实现了德育与美育的融合发展，为学生健康成长注入了新动力、提供了新动能[3]。

（三）协作发展，改善钢琴教育效果

传统德育工作与钢琴教育均面临教学内容单一、教学吸引力不够的现实问题，推进德育工作与钢琴教育协作发展，从德育视角推进钢琴教育的“情感”切入，从钢琴教育视角引导学生品读经典艺术和独特情怀，将双方优势资源进行合理借鉴，实现了两者教学素材的及时转化和协作共赢。通过发挥德育与钢琴教育的融合优势，使学生的思想理念、道德境界得到全方位、根本性提升，也有效改善了钢琴教育效果。

三、立德树人视域下的钢琴教育创新策略

在立德树人视域下，推进钢琴教育全面创新时要注重发挥德育与钢琴艺术的资源优势，挖掘其中能启迪、引导学生的教学素材，消除传统德育的空洞性，深挖钢琴教育“内涵”，推进学生思想引导与钢琴艺术教育全面融合。为此，在创新钢琴教育时，要确立德育人的教学方针，将德育工作与钢琴艺术课程教育、课下实践展示全面整合，形成德育理念全环节、全方位融入的钢琴教育新体系。

（一）变革模式：以精神引导为基础，深入艺术本质

在立德树人视野下，推进钢琴艺术教学创新，要从对学生进行精神引导出发，重点引导学生理解、体会钢琴艺术所蕴含的独特情感，通过将德育与钢琴教学相融合，使学生将自我感受融入钢琴艺术表演，引发情感认同。为此，第一，要树立“大德育”意识，将德育渗透融入钢琴教学体系，尤其要发挥钢琴艺术的精神启迪作用，深度挖掘钢琴艺术在学生精神启迪方面的独特价值，真正实现钢琴艺术教学与德育工作的深度融合;第二，要有“表率”意识，老师要做好师德表率，秉持正确的教学态度和立场，明确自身职责，深入学生成长内心，为学生学习、演奏钢琴艺术营造良好氛围;第三，要注重引导学生对钢琴艺术本质形成客观认识，使学生认识到钢琴学习旨在品读艺术的美学和情感内涵，改变传统的“技能学习”思维，通过引导学生深入钢琴艺术本质，激发学生内在的学习潜力[4]。

（二）创新方法：以学生学习为前提，遵循教学规律

在利用德育优势，推进钢琴教学创新过程中，要注重对现有方法进行革新，坚持从学生学习这一基本前提出发，积极遵循学生学习规律和钢琴艺术教学规律，通过选择有突出德育意义的钢琴事件引导学生学习，使学生在鲜活的钢琴艺术故事中，实现个人精神升华。为此，要注重：第一，要掌握良好的钢琴教育方法，通过对学生的学习能力、钢琴艺术基础和学习爱好进行分析，采取集中教学与个别教学相结合的方法，构建针对性强、个性化明显的教学模式。通过尊重学生喜好、认知学生差异，重视学习细节，使学生得到真正提升;第二，要注重增进钢琴教学的趣味性，在选择钢琴教学素材时要征求学生学习意见，融合学生学习能力，确保学生钢琴艺术学习的获得感和趣味感;要从学生关注的焦点与热点出发，精选教学素材，充实德育理论，采取多种教学形式，提升钢琴教学的影响力和感染力;第三，将钢琴教育与德育相融合，要注重从教学规律出发，明确育人目标。老師根据钢琴教学内容和德育主题布置相关课题，引导学生将个人理解、感悟与钢琴艺术创作相结合，实现德育与钢琴教育的深度融合。总之，通过为学生营造良好的钢琴德育教学环境，实现学生钢琴学习与德育理念的全面提升。

（三）完善互动：以学生展示为突破，深化艺术理解

当前，在利用德育教育推进钢琴教育创新时，要充分利用教学资源，发挥教学互动的积极作用，为学生提供展示个人钢琴艺术水平的实践平台，通过推进学生之间的“实践交流”和“全面展示”，“破解”传统德育工作难题，深化学生对钢琴艺术的理解与认知。为此，第一，在钢琴教学过程中，老师要投入相应感情，既要有效表达钢琴艺术的原有情感，也要将个人对钢琴艺术和相关曲目的理解融入教学，使学生在倾听老师的教学演奏过程中，体会钢琴艺术的独立魅力，感悟其中所表达的艺术情感，从而为学生独立表达钢琴艺术内涵提供基础;第二，要为学生提供展示个人对钢琴艺术理解的空间与平台，使学生通过个人实践展示加深对钢琴作品内涵的有效理解和认识。老师要注重将钢琴教育与德育工作全面融合，引导学生积极体会钢琴艺术所诠释的审美内涵，用德育理念来理解和看待钢琴艺术学习，使学生寻找到钢琴艺术的本质[5]。

四、结语

钢琴教育是一门艺术内涵深厚、启迪意义突出的人文教育，在学生音乐素质培养和综合素养提升方面有重要影响。良好的钢琴教育能有效培养学生的艺术素养，使学生身心得到放松，在品读钢琴艺术魅力的同时，也能有效提升个人艺术审美能力。在当前学生培养过程中，选择合适的德育方法，将德育与钢琴教学相结合是优选德育素材、坚持“人才培养德为本”理念的生动诠释。因此，将德育工作与钢琴艺术教学相融合，既为德育工作创新探寻新的合理路径，也为钢琴教育发展找到了符合规律、适应时代的全新方式。

参考文献

[1]徐芳霞.探究高校钢琴教育与德育教学的有机结合[J].传播力研究，2018（33）.

[2]吕欣.基于多元文化教育环境的钢琴教学创新研究[J].艺术教育，2016（6）.

[3]阮有友.探析高校钢琴教学中学生创新能力的培养策略[J].体育世界（学术版），2019（19）.

[4]刘奕君.高校钢琴教育与德育之间的融合策略研究[J].陕西教育（高教），2017（11）.

[5]聂蕊.高校钢琴教育与德育教学有机结合的思考[J].北方音乐，2019（7）.

作者简介：梁小玲（1970—），女，汉族，广东省广宁县人，大学本科，副教授，广东第二师范学院，研究方向：音乐教育。

作者：梁小玲