学生创新能力培养美术教育论文

摘要：随着素质教育的进一步推进，美术教学随之得到了人们的高度重视。然而，纵观现阶段高中美术教学现状可知，美术教学中仍存在许多问题，这些问题不仅会阻碍高中美术教学的顺利开展，而且不利于学生创新能力的培养。基于此，采取有效措施提升学生的美术创新能力，从而促使美术教学质量提升尤为重要，文章将针对该方面内容进行深入研究。下面是小编精心推荐的《学生创新能力培养美术教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

学生创新能力培养美术教育论文 篇1：

美术教育对于学生科技创新能力培养的研究

摘 要：科幻绘画是在一定的科学依据的基础上，对未来科技发展进行的畅想与展望，运用绘画的艺术手段，创造性的表达自己对未来生存空间的变化，未来资源的开发，未来星空的变化，未来交通工具的革新等等的遐想而创作出来的绘画作品。

关键词：美术教育;科技创新;能力培养

一幅优秀的科幻绘画应具有以下三个特征：一是科学性，作品须有正确的科学依据和逻辑;二是想象力，即畅想创意的新颖程度;三是绘画水平，作品要注意画面的构图设计，色彩处理，绘画技巧。在这三个要素中，“科学性”是最重要的一点。科幻画的幻想应是建立在一定的科学基础之上的，不是随意的乱想，应符合一定的科学依据。

美术教学过程不仅仅是学习造型的过程，更是诱发学生进行创造的过程。新课程改革着重强调要培养学生的创新精神和创新能力，在教学实践中老师应尽可能采用多种美术材料和多种表现手法来诱发、培养他们的创造力。全国青少年科技创新大赛已经具有20多年的历史，它是我国目前面向在校中小学生规模最大（由各区、市（省）层层选拔推选到全国的比赛）、层次最高的具有示范性和导向性的青少年科技教育活动之一。为了培养中小学生的想象力和创新意识，让他们把奇思异想表达出来，每年全国举办一次全民为XX届全国青少年科技创新大赛，科幻绘画是其中的一个项目。

学生参加科幻绘画比赛，能提高他们热爱科学、学习科学的主动性，充分调动他们的创造力和想象力，让学生用眼去寻找，用脑去探索相关科学知识，了解科技的过去、现在及未来的发展，让他们从小就埋下一颗科技的种子。在培养学生的过程中，我认为应从以下方面入手：

一、联系生活实际寻找切入点

科幻绘画比赛的主题没有限制，特别是对于初次参加比赛的孩子来说，心中很茫然，不知如何下笔。对于他们的问题，我常常是带领孩子从日常生活入手，科技是为大众服务的，也就缩短了我们与科技的距离，其实他就在我们身边。在美术特长队的课程中，我会先抛给孩子们一个问题：想一想我们现在的哪些发明创造是很棒的，给我们生活带来了很多的便捷。接着再问孩子，那有没有什么事和物是让你在生活中烦恼的事，你接触的哪些产品还不够先进，是否可以增加它的功能？哪些自然灾害通过科技进步是可以避免或是变害为利的？还有哪些生活中的人类目前还无法解决？

学生在观察、体验生活过程中果然像发现新大陆似的发现了许多问题，我校的魏渝宸同学想到了自己放学回家，由于工作的原因，爸爸妈妈要很晚才能回家，她常常不是自己随便吃点，就是饿着，所以她想发明一个智能机器人。它通过接收太阳能，能做饭、能扫地、还能当车开，最主要是十分的环保。你看这样的例子不就是来源于生活吗？

周瀚佐同学设计的饱腹感应器，是源于家里有位胖爸爸，他想让爸爸通过控制食量来减肥，只要把饱腹感应器围在腰间胃部的位置，就可以感应胃里食物的多少来判断你的饱腹感，有效的防止人们多吃、憨吃，引起肥胖的现象。比如，当你每天想吃七分饱时，你可以在机器上输入饱腹值，当你吃到七分饱时，饱腹感应器的警示器就会边闪边亮，提示你不要继续用餐啦！

金昊同学的《托管机器人》是源于自己的爸爸妈妈太辛苦了，不仅要上班，下班后还要帮孩子辅导作业，他发明的这款托管机器人，不仅可以帮助孩子批改作业，还可以辅导孩子写作业，它的头顶上有扩音器，还有定位仪，不用担心它会丢，而且它的脚上安装了微型吸尘器，还可以帮助我们打扫房间，真是爸爸妈妈和小朋友们的好帮手！

二、相信学生——童心是创新之源

孩子的作品多姿多彩，他们的构图、色彩、以及表现的形式迥异，教师不要轻易给孩子肯定的优劣评价，让孩子发展定式化，需要注意不要以成人画的标准评价孩子作品，要站在孩子的立场来看待有的画面。

科幻画的成功需要教师科学协助、多元评价，让学生体会科幻画成功的快乐。胡家源同学在创作之初，想设计一个新型的医院，可以救死扶伤，让人类免去病痛的灾难，而对于小学生来说，他们的知识还没有涉及到人体细胞的复制，这就需要教师给予正确的引导，先充分肯定孩子的想法和可操作性，让学生了解细胞是生命活动的基本功能单位，受损的细胞可以通过新型的“细胞充值医院”得到修复和再生，人类的生命将生息不止，我们就可以永远和家人在一起。简单的点拨，学生的思维得到了新鲜的血液，笔下的医院外型也成了细胞的形状，绘画的灵感一下子被大大的激发开来。

张睿晴是个名副其实的吃货同学，很喜欢吃各种膨化食品，吃的时候很开心，但是事后想起妈妈说过吃多了垃圾食品身体会不健康，又很后悔，想设计一个把食品变成健康食品的仪器。经过老师的肯定和点拨，一款时尚的食品“健康锅”就设计出来了，通过这个具有安全过滤系统的食品锅，食物中的色素、农药、食品添加剂等一系列威胁人类健康的物质都能通通排掉，留下的都是有保障的安全食品，这样小朋友就再也不用担心吃了不健康食物了。

三、交流讨论、思维碰撞、启发学生

科幻绘画创作中虽然学生是主创者，但是由于其知识面窄，兴趣爱好、个人特长都存在差异，从确立主题到创作成作品的过程中可能存在种种问题。辅导教师在关键时刻应该为学生提供帮助，做好全能助手，还要启动集体智慧创作，在选好绘画主题后安排学习小组进行讨论交流、畅所欲言、集思广益、相互启迪，往往会有意想不到的好点子横空出世。

我校成毅圆同学在创作《吸霾公路》时，最开始的想法源于當时重庆雾霾非常严重，我们生活的环境被各种工厂废气、汽车尾气所笼罩，很多人每天出门都要带个厚厚的口罩。为了解决这个雾霾的问题，其实已经有很多各种防霾口罩、雾霾清除器、吸霾涂料类似的科幻画产生过，这时就需要教师帮学生把把关，注意避免雷同的作品，于是吸霾公路的产生，不仅能将各种工厂废气、汽车尾气通通吸收，还能通过公路底部的过滤系统进行处理，转化成新鲜的空气释放出来。

四、注重画面的艺术感染力

确定了表现题材后，画面的效果也同样重要，构图能很好的呈现作者的科幻构思，选择最擅长的表现手法来体现主题思想。不管怎样的技法都可以运用到画面中，甚至是运用多种综合材料表现都是不错的，这样的作品能在众多的单一技法的作品中脱颖而出，往往也最能打动人。

我校苏欣同学的《全自动儿童牙疗仪器》，作者就是一位被蛀牙困扰的孩子，而由于现在的零食越来越多、越来越丰富，也有越来越多的儿童患有蛀牙等各种牙齿问题。但是大多数孩子对于牙疗还是十分恐惧的，这个全自动儿童牙疗仪器的诞生，让小朋友的牙齿问题轻松解决，此画运用了绘画和刮画两种技法的结合，刮画纸的运用，不但打破了绘画技法单一的局面，而且为整个画面增添了一份别样的色彩。

周瀛寰同学设计的“超能煤矿挖掘机”不仅能进行远程控制提高煤矿采集的工作效率，还能将深处的有毒气体自动转化为氧气，保障了煤矿工人的人身安全，整幅画运用了绘画与剪贴手工结合的形式，彩色卡纸的拼贴在黑色的背景中显得格外亮眼，画面的对比十分强烈！

总之，美术老师指导学生进行科幻画创作要从学生的心理和生理特征出发，把科幻画的创作作为培养学生各种能力，特别是想象力和创造力，让科幻绘画成为学生热爱科学的桥梁和媒介，在孩子们心中播撒下一粒粒科学的种子，经历岁月的洗礼，终有一天会长成一棵棵参天大树。

作者：郭翔

学生创新能力培养美术教育论文 篇2：

高中美术教学中学生创新能力提升策略

摘 要：随着素质教育的进一步推进，美术教学随之得到了人们的高度重视。然而，纵观现阶段高中美术教学现状可知，美术教学中仍存在许多问题，这些问题不仅会阻碍高中美术教学的顺利开展，而且不利于学生创新能力的培养。基于此，采取有效措施提升学生的美术创新能力，从而促使美术教学质量提升尤为重要，文章将针对该方面内容进行深入研究。

关键词：高中;美术教学;创新能力;提升

美术是高中教学科目之一。随着我国教育事业的进一步优化改革，教育部随之提高对美术教学的要求。要求教师将美术知识与技能传授给学生的同时，注重对学生美术创新能力的培养，让学生在教学中做到自主学习。但就目前高中美术教学现状可知，现有的教学形式与观念不利于对学生创新能力的培养。因此，在高中美术教学中，采取有效措施提升学生创新能力成为高中美术教师需要解决的问题之一。针对高中美术教学中学生创新能力提升策略分析，本文首先将阐述培养学生创新能力的必要性，其次分析高中美术教学现状，最后给出具体的创新能力提升措施，以供参考。

一、学生美术创新能力培养的必要性

所谓美术创新能力，主要指在美术教学中，通过对知识的应用，为各实践领域不断提供各种具有价值的新思想与新理论等的能力。对于高中阶段的学生而言，美术教育对学生创新能力的提升有着十分积极的作用。美术作为表现形式较多的一种艺术，能够反映真实的生活，是对现实的真实写照。另外，对于一幅优秀的美术作品而言，通常由静止的画面展示独特的内涵，然而这些都离不开创作者的想象。这种想象力同样是学生创新能力的一种体现。相较于臆想，学生创新能力与其存在一定差别。学生的创新能力是对客观事物进行思考从而得出的创新结果，而臆想则是在违背客观存在的事实基础上凭主观进行想象。换言之，高中美术教学有利于实现对学生知行合一品质的培养，并以此为基础提高学生的创新能力。也正是如此，高中美术教师必须重视对学生创新能力的提升和培养，只有这样才能在提高美术教学质量的同时，充分挖掘学生的美术潜能，为学生今后的发展奠定良好的基础。由此可见，在高中美术教学中，教师必须重视对学生创新能力的培养，只有这样才能实现教学质量的提升。

二、高中美術教学现状

美术作为高中课程体系不可缺少的组成部分，对学生审美能力与创新能力等诸多方面的培训均有着不可替代的作用。但受传统教育观念的影响，高中美术教学现状并不乐观且存在许多问题：第一，美术教学观念陈旧。受传统应试教育观念的影响，教师在教学的过程中往往只关注学生的美术成绩，普遍认为成绩好的学生就是优秀学生。严重忽视了美术学科的教育价值。再加上高中阶段学生正面临高考，主课学习任务通常较繁重，很多主课教师为了让学生多学习一些高考知识，从而占用美术课时间，导致美术课程名存实亡，学生的创新能力自然无法得到有效培养和提升。第二，美术教学脱离实际。因美术教师现有的教学观念不足，所以，在教学的过程中，通常存在准备工作不足、敷衍了事的现象。许多教师在教学的过程中仍采用传统的教学方式，即将美术课堂限制在多媒体与教材中，导致学生接触到的美术资料十分有限。而这一系列问题的存在都将导致高中美术教学与生活实际脱离，不仅难以开展高效的美术教学，而且不利于学生创新能力的提升。在高中美术教学中，教师必须重视美术与生活实际的联系，不能一味灌输理论知识。第三，教学形式单一。教师一直都是课堂教学的主体，而学生只会一味被动地在教师的带领下进行学习。这样的教学方式对于其他学科的提升可能会有效果，但对于美术这类需要学生发挥想象、自主动手实践的学科而言，无疑是不利的。这种单一的教学形式还会让学生对美术教学感到厌烦，限制学生创新能力的提升。

三、提升学生美术创新能力的具体措施

在高中美术教学中，教师除了需要将有关知识技能传授给学生外，还应注重对学生创新能力的培养。然而，高中美术教学存在的不足导致学生的美术创新能力无法得到提升，因此，必须采取有效措施解决。

（一）重视学生在教学中的主体地位

在过去的教学中，教师往往忽视了学生在课堂上的主体地位，学生在教学中只能进行被动的学习，导致其思维受到限制，美术创新能力也无法得到全面提升。因此，教师在美术教学中，应重视学生的主体地位，正确认识教师与学生之间的关系。教师可以对学生进行引导，让学生发挥自身的主观能动性，使其积极参与课堂教学，做到自主学习。除此之外，教师还应在美术教学中为学生制定科学合理的教学目标，将课本上的知识点与课本自身的特点有机结合，并且通过对学生的引导，形成良好的师生关系，在活跃美术课堂的同时，让学生发散思维，实现创新能力的提升。

（二）转变现有的教学观念

在高中美术教学中，要想提高学生的创新能力，教师就必须转变陈旧的教学观念，意识到美术教学的重要性。与此同时，教师还应该重视自身美术修养的提升，在不断完善自己的同时，对教学观念进行更新。只有这样才能实现对学生的有效指导，让学生的创新能力有所提升。例如，在传统工艺美术教学中，教师可以在上课前通过互联网渠道搜集传统工艺美术的背景资料，并以此为基础做好课前准备工作。利用多媒体设备在课堂上播放之前做好的课件并开展美术教学。这样不仅可以避免传统教学的弊端，而且能够实现对美术教学内容的丰富，提高学生美术学习的积极性，激发学生的创新思维，让学生的创新能力得到提升。

（三）采用多样的教学方式，实现对学生创新能力的培养

通过对高中美术教学现状的分析可知，单一的教学形式是阻碍学生创新能力提升的要素之一。为了避免该类问题再次发生，在高中美术教学中，教师应采用多样的教学方式开展美术教学活动。例如，在陶器的教学中，教师可提出几个值得学生思考的美术问题，然后将学生分成几个小组，让学生以小组为单位开展学习。这样学生在小组内可相互交换自己的想法，进而在不同想法的碰撞上实现对美术的创新，从而提高学生的自我创新能力。

（四）通过加强师生之间的交流，提高学生的创新能力

对于一件美术作品来说，每个人看到它时都会产生不同的见解。高中美术教学亦是如此，教师与学生对美术作品的内容与绘画方式均有不同的见解，这就需要教师在教学的过程中积极与学生交流，进而在不断的交流中了解学生的想法。另外，交流本身就是创新能力提升的一种表现，主要通过与其他学生的对比交流，让学生了解到自己在学习中存在的不足，进而根据这些不足调整自我学习的状态，实现创新能力的进一步提升。

以上就是提升学生美术创新能力的具体措施，有关人员需要对其加以重视，进而使高中美术教学质量得到提升，让学生的美术创新能力得到提升。

四、结语

总而言之，随着新时代社会经济的迅速发展，高中美术教学的重要性也在不断提升。通过上述对该方面内容的深入分析可知，在高中美术教学中，教师必须重视对学生创新能力的培养。面对教学问题导致的创新能力提升效果不佳的现象，教师必须从重视学生主体地位、转变现有教学观念、采用多样化的教学方式以及加强师生之间的互动交流等角度出发，推动学生美术创新能力的提升，为学生今后美术方面的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王长龙.初中美术教学中学生创新能力培养的策略探究[J].课程教育研究，2019（50）：198-199.

[2]李巧玉.美术教学中学生创新意识的培养[C]//广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上），2019：105-107.

[3]杨旭.浅析初中美术教学中学生创新能力的培养[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集，2019：727-729.

[4]苏鑫.小学美术教学中学生动手能力的培养[J].课程教育研究，2019（39）：231.

[5]赫然.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].美术教育研究，2019（16）：142-143.

[6]刘文理.中学美术“设计·应用”课程与生活相结合教学研究[D].辽宁师范大学，2019.

作者单位： 武汉市第十七中学

作者：佘珺珺

学生创新能力培养美术教育论文 篇3：

浅谈美术教学中学生创新能力的培养

摘 要: 美术教育是整个素质教育的重要组成部分,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。学 生的生活经验是美术创新能力培养的基础;学生的兴趣是美术创新能力培养的源泉;学生的 想象是美术创新能力培养的翅膀;开放的教学环境是美术创新能力培养的沃土。

关键词:美术教学;创新能力;培养

美术教育是整个素质教育的重要组成部分,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。美 术教育影响人的思想、情感、意志、兴趣、爱好乃至影响人的整个精神世界,从各方面陶 冶人的性情,培养人的创造性思维,提高审美素养,在以培养全面发展的现代新型复合人才 为目的素质教育中起着举足轻重的作用。美术教育思想的核心是促进人的主体性发展,主体 性发 展的最终结果取决于主体的创新能力的培养。因此,如何在美术教学中培养学生的创新能力 ,是值得每一位美术工作者认真思考的问题。

一、学生的生活经验是美术创新能力培养的基础

在美术教学中尊重学生的生活经验,本质上是对学生个性差异的尊重。所谓个性差异就是一 个人在活动中表现出来的比较稳定的不同于别人的心理特点。尊重学生的生活经验,就是要 求教育应该根据个性差异进行因材施教。这是培养学生创新能力的基础。

新课程标准将美术课程的性质定位为“人文性质”,“以人为本”、“以学生发展为本”的 基本教 育理念贯穿整个课程标准之中。新课程标准中强调“应将美术课程内容与学生的生活经验紧 密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟 美术的独特价值”。在具体教学内容的选择上应自由、灵活、开放,选择学生身边的、最熟 悉的、最喜爱的题材作为课堂教学内容,贴近学生生活,紧密结合学生经验,适合学生年龄 心理特点,这样的教学才可能深入人心,充分调动学生积极的情感体验,激发学生的学习兴 趣与创造欲望,使学生内在的发展要求和教学相吻合,实现学生身心全面健康发展。

这种灵活、开放、与学生的生活经验零距离接触的教学,就是以学生为本,就是以学生发展 为中心,就是真正面向全体,面向每一位学生。这种充满兴趣与激情的积极的学习状态,为 学生创新能力的生发提供了最大限度的可能。

近年来,由于教学的需要,笔者经常带领学生赶往苏南、皖南等地进行实践。这些地方古民 居非常 有特色,对古民居进行速写训练,是我们教学的重要内容之一。美在于观察发现。苏南、 皖南等地的古代民居,凝聚着中华民族先人的智慧,充盈着东方建筑审美的特质。苏南、皖 南古民居多为二层,青砖灰瓦,石料为门,内设木架结构,门檐窗棂多有绘画和雕刻,庭院 天井 常植树木花草,外墙一般采用马头墙组合,参差错落,典雅别致。有些建筑依水而建,沟渠 、 小溪弯曲于小巷之中;石桥、路径贯通于水乡古镇,给人以宁静幽古之感,充满诗情画意。 用写生的形式来观察、记录和传达视觉感受和心灵意象,有着自然、奔放、随心所欲的特点 ,这样的训练能使学生的观察能力敏锐,能使画面保持简洁,它对比例、协调、构图能力的 训练是非常有益的。通常在外出写生前先让学生临摹一些相关的作品,观察分析作品表现 处理的手法,这是一种非常重要的教学手段。结合学生的生活经验,安排教学实践,能使学 生较快进入角色,帮助学生在写生中获得成功感。

二、学生的兴趣是美术创新能力培养的源泉

鼓励学生发展创造性思维,培养学生的创新能力,教师首先要改变自己的教学观念,应该改 变以 书为本的强迫、灌输式教学方式,真正建立以人为本的启发、引导式教学方式。现代教学论 认为,教学活动是一种双向的“知识对流”,强调师生互动,教学相长。“灌输”式的教学 方 式漠视学生学习的主体地位,不能充分关注学生学习的情趣需要,教师为教书而教书,不仅 不能形成“知识对流”,而且还会引起学生反感,对学习产生抵触情绪。因此,确立启发、 诱导的教学观念,尊重学生的主体性,培养学生的兴趣,对培养学生的创新精神及实践能力 是至关重要的。教师要学会关注、鼓励和欣赏每一位学生,真诚地做学生学习的帮助者、指 导者和促进者。教师的欣赏、鼓励和帮助,给学生以“我能行”的信心,从而激发了学生浓 厚的兴趣、奋发进取的精神和旺盛的表现力、创造力。

1.绘画兴趣与教学形式创新相结合

培养创造性思维的关键,是从培养兴趣出发进行教学设计。兴趣是进取和创造的内驱力,也 是创造性教育模式操作的第一个环节。如何在教学中激发学生对美术课的学习兴趣呢?笔者 的 做法是,除了注重教学过程的艺术和方法外,还要重视对教学对象的了解和对教材的选择处 理。在设计教学过程时,首先要了解学生相关知识的储备和课余活动的兴趣中心,以制定一 个 有针对性的、切实可行的、新颖而有创意的目标教学策略。这种教学手段,促进了学生多维 的流畅的创造性思维生发,使学生的头脑在课堂教学中随时处于一种兴奋活跃的状态。

2.绘画兴趣与文学作品相结合

我国是一个诗的国度,“诗中有画,画中有诗”,情景交融,是我国古代诗与画的突出特点 。古典诗歌不仅是那个时代生活的 反映、是民族文化精神的积淀和展示,也是世界文化宝藏的重要组成部分。唐朝诗人王维擅 长诗、书、音乐,尤其以诗和画的成就更为突出,他的水墨山水画对后世影响很大。 他 的山水画最重要的特色是诗和画有机结合,创造了一个个诗情画意的境界。那么,如何将诗 词应用于美术教学中呢?唐诗中有一首《枫桥夜泊》,在教学中,笔者先请学生诵读,然后 再根 据诗词的内容创造出不同的诗词配画。由于学生的观察和理解角度不同,因而他们构思出的 画面,有的注重情的表达,有的注重景的表达。这种教学方法,提高了学生学习美术的兴趣 。

3.绘画兴趣与音乐歌曲相结合

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式,是人类通过特定的音响结构实现思想 和 感情表现与交流的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分。通过音乐欣赏,能使学生充 分体验蕴涵于音乐音响形式之中的美和丰富的情感,为音乐所表达的真善美理想境界所吸引 、所陶醉,从而产生强烈的情感共鸣。那么,如何将音乐融合到美术教学中呢?在这方面, 笔者尝试从美术欣赏课入手。有一次上美术欣赏课,选择歌曲《草原上升起不落的太阳》 播 放给学生听。随着旋律,学生展开了想象的翅膀,激发了灵感和创造热情。一首赞美大 西北的歌曲,使学生画出了许多好作品,作品充满了稚嫩气息,闪烁着创造的智慧之光。

4.绘画兴趣与工艺制作相结合

绘画是美术课中的重要内容,但并不是唯一的内容。实践证明,绘画与工艺美术制作相结合 ,可以提高学生动脑动手的能力,从而培养学生的创造力和审美观念。例如,通过设计,废 旧的易拉罐能被制作成栩栩如生的各种人物、动物。这种变废为宝的过程,就是一 个创造的过程 。这种形式的学习和训练,能提高学生的观察力、形象思维能力、创造能力和审美能 力。

5.绘画兴趣与外来文化相结合

在同一题材的创作中,使不同国家和地区的文化相互交流,观察他们的不同视觉现象,可以 开阔视野,启发创造灵感。例如,笔者问学生:你们心中的太阳是怎样的呢?你们可以用 夸张 、比喻、拟人等不同的联想形式来想象一下你心中的太阳吗?话音刚落,学生争先恐后地 回答说:“我心中的太阳是绿色的,因为绿色代表着和平。我希望人们都能生活在一个和平 、安宁、祥和,没有战争、没有恐怖的环境中。”“我心中的太阳是金黄色的,因为金黄色 代 表着丰收。我希望人们都能有粮食吃,不要受到饥饿的折磨。”说到这儿,笔者又拿出几幅 外 国学生画的太阳的图片,学生看后感觉很新奇:“他们画的太阳咋是这个样的呀?”正当 学生迷惑不解时,笔者讲了一个古希腊的神话故事。听完故事后,学生明白了为什 么外国学生把太阳理解为阿波罗神,在他们笔下将太阳用拟人的手法表现出来。这样的教学 形式,使学生懂得了不同的国家、不同的文化背景,会产生不同的绘画效果,更重要的是 学生的想象力和创造力也得到了提高。

三、学生的想象是美术创新能力培养的翅膀

想象是在已有的知识经验基础上,经过联想和创造,形成新的形象的心理过程。美术活动是 借助形象思维的,而形象思维是最容易激发联想,发挥想象的创造活动。开启学生的创造灵 感,只能从学生内心的形象思维入手,激发丰富的想象。

美术课之所以有利于创新能力的培养,是因为美术活动是一种脑、手、眼等多种器官并用的 活动,在训练感觉和想象等方面都是十分有益的,并能促使综合思维能力的提高。而这种综 合思维能力是创造能力的内核。

创新是最富于激情的活动。在情感的驱动下,审美想象力就会得到自由的发挥。在课堂教学 中,要注重调动学生情感的投入,鼓励学生在原有的教学基础上,举一反三,真正进入自由 联想的空间。学生一旦进入了自由联想的空间,就能创造出无数富有情趣而又奇妙的画面。 在这种充满激情的学习、制作和创造中,教学过程自然会呈现生动、活泼、自由、激情、诗 意与美的气氛与意境,同时也潜移默化地渗透了情感、态度和价值观的教育。

四、开放的教学环境是美术创新能力培养的沃土

美术教育的目的和活动就是通过激发和唤醒学生的主体意识,培养学生的主体能力和主体的 人格,以积极的态度去参与自身的发展过程,促进创造能力的培养。作为一名美术教师,必 须根据社会发展的需要和学生的需要去创造一种宽松、和谐、民主的教学环境,营造适合培 养创造力的良好氛围,并运用新课程理念,进行创造性的教学。开放、自由、民主的教学环 境 ,有利于调动学生的学习自主性,增强学生的参与意识,激发他们的创造热情,发展学生的 创造性思维,培养学生的创新能力。

首先,在教学环节上应有意识地给学生自由发挥的机会,注重发挥学生的创造性,让学生在 美术课活动中去感受和发现作品的内涵,激发起学生的学习兴趣,并通过学生的参与、实践 来培养学生的创新能力。

其次,以学生为中心开展教学,面向所有学生,发掘他们的潜能,去发展每一个体的创造性 。重视 学习主体的主动性、独立性与个性化,强调学生的学习过程,让学生学会独立思考,学会运 用新旧知识解决问题,提出与他人不同的理解或有所创新。教师要注重学生的创造个性的培 养,鼓励学生充分发挥自己的个性,在教学中不搞“标准答案”,真正做到以人为本而不是 以教材为本。从而把学生培养成能主动、自主、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主 体。

创新能力不是“教”出来的,是鼓励出来的,是培养出来的。学生作为享受教育的主体,具 有 内在生成的自发力,是有知觉、感觉、冲动、精力和意志力的个人。艺术教育不是教“艺术 ” ,也不是进行“教育”,而是激发主体“人”与环境相互关系的自觉,从而产生主动学习的 精神,促使其创新能力的自发形成。

参考文献:

[1] 全国教育学院心理学教材协作编写组.学校心理学[M].北京:教育科学出版社,19 81.

[2][苏]奥尔相尼柯夫,拉祖姆内依.简明美学辞典[K].冯申,译.上海:知识出版 社,1982.

[3]鲁雁飞.高职教学与学生创新能力培养探析[J].教育与职,2008(12).

〔责任编辑:曲阜文〕

作者：潘 强