培养学生创新能力美术教学论文

2022-05-01

[摘要]社会的发展离不开创新型人才,而创新型人才的培养必须从小抓起。在小学美术教学中,教师可通过以下策略培养学生的创新能力:创设情境,激起学生的创新欲望;注重引导,鼓励学生大胆想象;注重启发,为学生营造宽松的学习氛围。下面是小编精心推荐的《培养学生创新能力美术教学论文(精选3篇)》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助!

培养学生创新能力美术教学论文 篇1:

初中美术教学培养学生创新能力的策略

摘要: 在过去很长一段时间内,基于我国经济科技高速发展的需要,我国的人才培养方式主要是应试教育。这样的人才培养方式,最注重的就是学生的专业能力,所以学校教育也常常把重点放在文化课的教学上。随着时代的不断发展,我国的人才需求和教育环境也发生了相应的变化,需要更多的创新型人才来支撑我国现阶段的发展。在进行美术学习时,学生有更多想象的空间,能够充分发挥自身的创新能力,把这些新的想法通过美术作品呈现出来,可是很多初中阶段的学生在学习美术的过程中,还是在机械模仿,很少有自己的创新想法。因此,现在很多学校对于美术教育的态度都发生了转变,各个学校都开始探索美术教学当中提升学生创新能力的可行路径。文章立足于现阶段我国美术教学现状,分析总结现阶段我国美术教学在学生创新能力培养方面的缺陷和优点,针对现阶段所存在的缺陷,展开一系列探索,寻找提升学生美术创新能力的可行策略。

关键词: 初中;美术教学;创新能力;策略

引言:在信息多样化时代,掌握图像传达与交流的方法,具备视觉文化意识,有助于我们更好地工作和生活,这便体现了美术教育的价值。但是,在美术学习中,很多学生思维过于狭隘,缺少创新的意识,影响了学生美术兴趣和美术能力的发展。为此,在初中美术教学中,教师要着重发展学生创新创造的能力,这样才能让学生认识到美术的独特魅力,进而提升学生的学习效果。

一、初中美术教学中学生创新能力培养的重要性

(一)有助于学生全面发展

学生在初中阶段正处于生理和心理发展的时期,容易出现情绪暴躁、敏感等特征,容易冲动行事,激发叛逆的心理。教师应重视学生的成长,关注学生的日常成长,积极发挥艺术熏陶的作用,舒缓学生多变敏感的情绪,让美术能“治愈”学生的叛逆期,从而激发学生的学习兴趣。此外,大多数家长和学生对于初中美术教学容易存在错误的认识,认为美术教学是无用的。美术教师应以实际行动消除大家的学科偏见,做到劳逸结合,帮助学生实现全面发展。

(二)有助于提高学生的创新能力

创新能力在当今社会的竞争中有着越来越大的影响,企业在用人时,将重点考虑是否具有创新能力、是否能利用创新思维解决实际问题。美术作为一门艺术学科,创作的灵感往往更多地依靠学生的创新能力,因此,对于初中美术教学中培养学生的创新能力,将有助于提高学生的创新能力。

二、初中美术教学中学生能力培养的有效策略

(一)创设精彩情境,打开想象空间

很多学生在学习中急于求成,一味追求现成的知识和结论,不注重思考和实践的过程,久而久之,学生的思维容易局限在狭小的空间内,想象力严重衰退。而美术是一门比较抽象的艺术,学生必须具备一定的想象力,才能理解美术,进而能够创造性地解决美术相关的问题。所以,在初中美术课堂上,教师可以利用有效的手段给学生创设精彩的美术情境,借此打开学生的思维空间,激发学生的想象,并唤起学生学习美术、创作美术作品的热情。

(二)充分尊重学生,积极鼓励学生创新

想要培养学生的创新能力,一定不能让学生的整个美术学习过程,都处在一个不断模仿的状态当中。因此,教师需要改变传统的教学理念和教学思想,在学生具备一定的美术创作能力以后,就要迅速转换到独立作品创作当中,不要让学生一直模仿。值得一提的是,不同学生有不同的审美视角,不同的思维方式,所以他们的艺术表达形式可能也会存在各种各样的差异。但是,教师作为学生美术作品的主要评判者,难以避免在对学生的美术作品进行评价的过程当中,会受到自身喜好和自身观点的影响,造成对于学生美术作品评价失当。不得不说,学生能够展开自己的想象,去创作一些艺术作品,本身就需要非常大的勇气。教师对于学生作品的评价,也直接影响到学生能否把这种创新的勇气一直保持下去。所以,教师在对学生创作的艺术作品进行评价时,一定要避免主观因素的影响,对学生进行客观性、鼓励性的评价,不要因为自己不喜欢某一种艺术风格,就否定学生。一定要明确的是,每一个人的艺术审美视角都不尽相同,所以教师在教学活动当中,一定要避免武断地评价和判断,要注重多视角审视学生的美术作品,尽量采用鼓励式的评价方式,尽可能地保证教师不因为主观因素的影响对学生造成“误判”。还可以采取多个主体共同评价的方式,让学生和学生之间展开互评,分别指出对方的优点和不足,然后教师再在这个基础上进行一个综合性的评价。这样一来,就能够通过不同的视觉来审视学生的艺术创作,也更加利于学生之间的彼此交流和互相学习。

(三)联系生活实际

艺术来源于生活,是对生活的提炼和升华。艺术家们的创作绝不仅仅靠不切实际的想象力,更需要源于生活而又高于生活的想法和创造,以绘画的形式表达自己内心的一些想法以及对生活的感悟等。著名的艺术家米开朗琪罗的代表作品《大卫》,就是他关注生活的体现;齐白石的著名大作《蛙声十里出山泉》的灵感和取材,同样也是出自生活中的点滴细节;郑板桥一生都在观察竹子,研究竹子的生长和特点,才能做到“胸有成竹”。由此看来,艺术家们成功的作品中优秀的灵感,都离不开对生活细节的观察和思考,也只有源于生活而又高于生活的艺术作品,才能经得住推敲,让人们产生美的共鸣。因此,在实际的美术教学过程中,教师应要求学生多多留意生活细节、观察生活,在细微处感受到艺术的魅力,通过结合生活的创新,拉近与生活之间的距离,发挥自己的创造力,根据自己对美的理解,将其以作品的形式表达出来,不断地提高自身的美术素养。

結论:因此,教师应不断地探索新的教学方法,适应社会飞速发展的快节奏下对人才的需求,以提高学生创新能力为目标,对教学模式进行创新和改进,激发学生的学习热情,有利于学生的全面发展。培养学生的创新能力是一个长久的过程,教师应有足够的耐心,引导学生不断地实践和创新。

参考文献

[1]郇宁,邱法宗,刘银凤,杜旭.中学美术教育中创新能力的培养一以伊春林区为例[J].东南大学学报(哲学社会科学版),2014,16(S1):206-209.

[2]韩庆路.新课改背景下的中学美术教师创新能力培养策略[J].当代学,2009(13):58-59.

作者:乔妍

培养学生创新能力美术教学论文 篇2:

美术教学培养学生创新能力浅谈

[摘 要]社会的发展离不开创新型人才,而创新型人才的培养必须从小抓起。在小学美术教学中,教师可通过以下策略培养学生的创新能力:创设情境,激起学生的创新欲望;注重引导,鼓励学生大胆想象;注重启发,为学生营造宽松的学习氛围。

[关键词]美术教学;培养;创新能力

习近平总书记在十三届全国人大一次会议中强调:“发展是第一要务,人才是第一资源,创新是第一动力。中国如果不走创新驱动道路,新旧动能不能顺利转换,是不可能真正强大起来的,只能是大而不强。强起来靠创新,创新靠人才。”没有人才就没有创新,没有创新就没有发展,所以创新能力的培养必须从娃娃抓起。那么,在小学美术教学中,如何培养学生的创新能力?下面结合教学实践,笔者谈谈自己的做法。

一、创设情境,激发创新欲望

“兴趣是最好的老师。”学生只有在强烈的兴趣的引导下,才会产生强烈的创新动机,创新潜力和聪明才智才能得到充分发挥。因此,在美术教学中,教师要紧密联系生活实际,激发学生的创新欲望,唤醒学生的创新意识。爱玩是儿童的天性,游戏中往往寄托了孩子们的情感、想象以及好奇心。

如在教学《泡泡飞呀飞》时,笔者以吹泡泡的游戏作为切入点导入课程。在学生玩吹泡泡的时候,笔者适时引导:“孩子们,在玩吹泡泡时,你们发现了什么?泡泡会飞去哪里?你们希望谁陪着自己一起飞?”学生畅所欲言,有的说:“我要飞去太空,和外星人一起玩。”有的说:“我把怪兽都关进泡泡里,这样它们就不能出来做坏事了。”……学生的想象力丰富极了!于是,笔者进一步引导:“孩子们,把你们的想法画出来,好吗?”……创设生活化情境进行教学,调动了学生的主动性,有效地激发了学生的创新欲望。

二、注重引导,鼓励大胆想象

黑格爾说过:“如果谈到本领,最杰出的艺术本领就是想象。”但想象并不是空想,更不是白日做梦,而是基于生活实际产生的奇思妙想。艺术来源于生活,用于生活,高于生活。在美术教学中,教师要注重结合生活实际培养学生的创新能力,让他们在绘画的过程中尽情地体验想象的乐趣,享受创新的快乐。

如在教学《太空里的植物》时,笔者就采用了“欣赏——联想——探究”的教学策略。课堂上,笔者先让学生说一说常见植物的外部形态由哪几个部分组成,引导学生欣赏部分奇特的植物图片,并说说它们的奇特之处;再引导学生大胆想象,画出自己心中的太空植物。通过这样的引导,学生受到启发,有的画出了叶子长得像灯泡的能发光的植物,有的画出长得像机器人的花,有的画出根须长得像螺丝的钻地植物,有的画出能发出声音的像喇叭花的植物……在创作过程中,学生把自己的想法清楚地表达在画纸上,妙趣横生。这样教学,既贴近学生的生活,富有情趣,又培养了学生的想象力以及创新能力。

三、注重启发,营造学习氛围

创新是一种高度复杂的智能活动,只有在轻松、自由、民主的氛围中,人们才会产生好奇心,萌发求知欲,出现创新的意向和行动。所以,要想培养学生的创新能力,教师必须为学生营造宽松、愉悦的学习氛围,使他们乐于想象,大胆创新,敢于标新立异。在美术教学中,教师要善于启发学生,给予他们在艺术的天空自由翱翔的空间,激励他们用自己的方式发现美和创造美。

如在教学《繁忙的交通》时,笔者通过交通工具设计比赛活动,引导学生说说自己熟悉的、喜欢的交通工具有哪些不足,道路塞车了怎么办;接着,让学生说说理想的交通工具应该是怎样的,有哪些功能、外形如何等;最后,让学生将自己理想的交通工具画出来,参加设计大赛。通过启发,学生的创作热情高涨,有的用废旧纸盒精心设计出长了脚的小汽车,有的设计出长翅膀的小汽车……通过这个活动,不仅使学生懂得废物利用,还培养了学生的创新能力。

总之,在美术教学中,通过以上教学策略,既能鼓励学生大胆想象,又能培养学生的创新意识,让学生的创新能力得到不断提高。

(特约编辑 木 清)

作者:梁妮

培养学生创新能力美术教学论文 篇3:

小学美术教学培养学生创新能力初探

摘 要:随着时代的发展,当今社会对于人才的需求已经不仅仅满足于学生的专業知识了,对于学生综合素质和创新能力也是十分看重的。因此,在教学中,需要做出一些改变,让学生能够在一个更加有效的环境中去学习,从而不断加强自身的创新能力。围绕着“小学美术教学培养学生创新能力初探”做出了一些探究。

关键词:小学美术;创新能力;兴趣

美术是一门比较注重孩子们个性发展的学科。在我们的教学中,不能仅仅要求我们的学生对作品进行模仿练习,更重要的是在实际的学习中能够有自己的思考过程,在思考中不断创新,设计出自己的作品。因此,在我们的教学中,应当改变以往的教学模式,更加尊重我们学生的个性发展,使得我们的学生在学习中能够更加主动,在学习中做学习的主人。

一、创设相关情境,激发学生兴趣

兴趣是最好的教师。在我们的小学美术教学中,首先要注意面对的群体是小学生,他们天性活泼,容易对比较有趣的事情感兴趣。我们要抓住学生的心理,给我们的学生创设一个有趣的情境,让我们的学生可以投入到实际的情境中,感受到美术的魅力。如,在我们学习“中国山水画”这个章节的时候,可以给几幅比较具有代表性的画作,让学生在课堂中对其赏析。我们都知道,中国的水墨画是比较写意的,其中所包含的因素是比较多的,对于我们的欣赏来说,其想象空间也是比较大的。我们可以给学生创建一个大环境,告诉学生这些画创作的背景,然后,让学生发挥自己的想象,看看这幅画中作者画的这些景物想要表达的是什么,通过与实际的背景相结合,提升学生的想象力。而教师也可以根据这些画做一些拓展性的提问,如通过图画配上相应的古诗词。我们都知道一般的水墨画都是会配上一两句诗的,我们可以让学生同样如此,在通过自己的理解之后,结合自己所学的知识,给相应的图画配上相应的诗句。通过这样的模式,能够极大激发学生的思维创新能力,使学生在画作的时候不仅是学习到绘画的技术,更能够提高自己的想象力,对自己进行不断提问,从而使得自己思考的东西更多,而在不断思考中,学生欣赏作品水平就会更加有内涵,内容也就会更加丰富。

二、运用逆向思维,引发学生思考

在我们的美术中,不仅仅是绘画的技术,更重要的是设计的技术。在我们很多的艺术展中,我们都会发现很多比较有创意的作品,有些作品的设计,从正常的角度来看,是一幅很普通的作品,但是换一个角度来看,却是另一个新的境界。对于这些作品来说,我们都不可以从正常的角度来评析,需要我们运用逆向思维,换一个角度看问题,从而发现艺术的趣味性。在我们的教学中,也需要同样运用到这样的方式,首先,我们可以选择一些比较有创意的作品让学生进行欣赏,然后再引导学生用另一种方式去思考,看看与之前看到的内容有哪些不同。在看到这些不同之后,可以教导学生在学美术的时候要从更多的角度去思考,在不断思考的过程中进行总结。其次,教师可以布置一些较为简单的设计作业,让学生在实际的训练中自己设计属于自己的作品。再将这些作品带到课堂中来,让学生互相评论,从而使得学生的作品能够得到一个展示,在与他人交流的过程中可以总结出更多的经验,从而不断提高自己的设计水平。教师可以对学生的作品进行一个评析,同样,评析的角度也是需要多样的,不仅要看到学生在设计中的不足之处,更重要的是发现学生的闪光点,看到学生在设计中与众不同的观点,积极鼓励他们的创新思维,尊重他们的个性发展,让他们在日后的设计中可以更加自信,更能大胆去设计自己的作品,从而在不断练习中提高自己的水平。

三、运用丰富活动方式,加强学生互动交流

从我们以往的教学经验来看,学生在学习美术的过程中,表现欲是十分强的,他们很希望自己的作品被认可。为此,我们可以采取一些较为有趣的活动形式,让学生的作品可以被更多的人看到。比如,我们可以在校园内开展一些作品展的活动形式,让学生把自己最满意的作品拿到我们的展览中去,让更多的人可以看到学生的作品。通过这样的方式,可以让学生感受到自己的作品被认可,能够提高学生的自信心,能够让学生在创作的过程中更加主动。教师也需要在平时的教学中加强与学生之间的交流,通过不断的指导使学生能够正确认识到自身的不足,从而更好地进行美术学习。

总而言之,在我们的小学美术教学中,是需要尊重学生个性发展的。在教学中通过丰富的教学活动,使得学生对于美术有一个新的概念,在学习的时候能够不断思考、不断创新,在不断的实践中不断超越自己。

参考文献:

[1]王群芳.学生创新意识与创造能力培养:以小学美术教学为例[J].启迪与智慧(教育),2014(1).

[2]毕红杰.探讨如何在小学美术教学中加强自主创新能力的培养[J].新课程学习(上),2014(1).

编辑 鲁翠红

作者:吴江