学生创新能力化学教学论文

摘要：高中化学是一门实践与理论相互结合的课程，它对培养学生创新能力有着非常重要的作用。高中阶段的化学课程与日常生活有着紧密的联系，所以老师在上课时要注重对学生创新能力的培养，鼓励他们在平时的学习中善于发现、善于创新，从而实现素质教育的意义。下面是小编精心推荐的《学生创新能力化学教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

学生创新能力化学教学论文 篇1：

高中化学教学中学生创新能力的培养研究

摘  要：化学学科是高中階段重要的一门学科，且该学科在培养学生创新能力方面发挥着不可替代的作用。随着近年来我国素质教育的深化改革，因此高中化学教师在实际的教学中的主要任务也转变为培养学生的创新能力。可见，教师在实际的教学中应引导学生树立良好的创新意识，强化师生间的交流，以此提高学生的创新能力，促进学生化学素养的提高。基于此，该文将从以下3个方面进行论述，即高中化学教学中学生创新能力的培养意义、培养现状、培养途径。

关键词：高中化学  中学生  创新能力  培养策略

高中阶段是学生各方面能力与思维形成的关键时期，教师应高度关注学生学习与成长过程中的心理变化，了解学生思想动态，以学生的实际情况为基础激发学生学习热情，鼓励学生在学习化学学科时强化探究能力从而培养学生良好的思维习惯，为学生日后的学习奠定良好的基础[1]。但是从目前教师培养学生创新能力的途径来看仍然有待加强，因此教师很有必要就这个问题进一步探讨学生创新能力的培养途径。

1  高中化学教学中学生创新能力的培养意义

创新能力指的是在掌握的理论与技能的基础上灵活的应用这些理论提供的具有价值的新理论、新思想、新方法。教师在化学教学中培养学生创新能力不单单是开展各项教育的基础，同时又是时代发展的必然，让学生能更好地面对社会发展以及用人单位对新时代人才的需求。首先，教师在教学中重视培养学生良好的创新能力有利于调动学生的学习积极性，为学生营造轻松、和谐的课堂环境，让学生发挥自身的主观能动性主动参与到课堂活动中[2]。且新课程改革也要求教师着重培养学生的创新能力，不再是以提高学生的考试成绩为主，因此学生的学习积极性也得到提高。其次，学生有了更多自主学习与自主创新的时间，教师的工作压力也不断减轻，且学生学习效率也得到了明显改善，这与素质教育的要求基本一致，有利于开拓学生的思维。最后，教师在化学教学中培养学生的创新能力也会让学生产生积极的思想认知、学习观等，实现了针对性的教学且优化了教学过程。

2  高中化学教学中学生创新能力的培养现状

2.1 不重视培养学生的创新能力

由于教师受到应试教育体制的影响，很多教师在高中化学教学中重视知识性的学习，着重培养学生解决问题的能力，不重视培养学生的创新能力，因此学生的思维受限。同时，教师在教学中主要是关注传授理论知识为主，不重视实践探究，没有给学生充足的时间与空间讨论并发表自己的意见，长期下去也会对发展学生创新能力产生不良的影响。

2.2 没有完善地培养学生创新能力的模式

目前我国高中化学教学没有健全的创新培养模式，比如说教师可以通过实验课培养学生良好的创新思维与能力，但是受到应试教育的影响很多学校都存在应付的情况。教师尽可能减少实验课，增加了理论课程的比例。由于课程安排存在较大的不合理性，因此学生也得不到充分锻炼，这也会使学生创新能力的发展受到限制。

3  高中化学教学中学生创新能力的培养途径

3.1 激发学生创新动力

教师在开展教学活动时应主动汲取前人的教学活动经验，创新并积极探索，突破原有的思维进行创新。因此，教师在课堂上可以以鼓励的态度引导学生勇敢提出质疑，指出前辈们的不足并进行改正，让课堂教学变得更加简单且合理。同时，教师也要重视给学生不一样的学习体验，让学生在学习化学学科时感受化学知识的独特魅力从而体会成功的喜悦，促进其产生强烈的创新兴趣[3]。从目前我国的实际情况来看，学生仍然存在创新思维，这也就需要教师把握好激发学生创新动机的机会，主动给学生提供自主探究的实践与空间，让学生在学习化学学科时得到更多不一样的学习体验，以此激发学生的创新动力。基于此，在教学中笔者结合了教材内容科学设置探究活动，之后引导并鼓励学生制订探究方案，最后验证这一方案的合理性。比如说以学习离子反应的内容为例，从教材内容可知离子反应指的是有离子参与的反应，但是教材上并没有提到没有离子参与但是生成物却存在离子的反应。因此笔者在课堂教学中引导学生列出了化学方程式之后进行探究，改正教材中的不足，之后得出了更加科学的结论。这个过程中学生自主参与探究并以自身探究的内容为基础寻找了更加合理的结论，可以说是突破了传统教育的局限。

3.2 培养学生创新能力

教師在高中化学教学实践中应明确培养学生创新思维的重要意义。当前我国大部分学生在学习化学知识的思维主要是有两种：一种是发散性思维，另一种是符合性思维，二者都有自身的优势。教师在教学实践中可结合两种不同的思维培养学生的创新能力。同时着重培养学生的创新能力，让学生形成良好的创新思维，促进其形成创新能力，以此为基础优化教学策略。从创新思维来分析，其中思维的独特性与灵活性都是相当重要的，因此教师在教学中更应科学引导学生，让学生能从多个角度思考化学问题，为提高学生的创新能力奠定坚实的基础[4]。比如说笔者引导同学们参与到设计化学试验方案中，不断调整实验方案找到关键性的元素。比如说以钠与水的反应实验为例，笔者让同学们思考这两种物质的性质，思考两者发生化学反应时可能会生成哪些气体，之后结合所学的氧化还原反应进行验证并得出最终结果。在制备二氧化碳时笔者引导学生以自身掌握的实验知识科学设计，学生讨论后也会提出一些新的方案，如直接燃烧蜡烛或者是将碳酸氢铵分解。而在制取氯气时教材中提到实验过程中会产生杂质，因此增加了实验的难度与成本。为此，在开展这个实验前笔者引导学生思考并相出创新实验方案的方法，如此也能强化学生对此次实验内容的理解，促进学生形成知果、知因的能力。在这个教学过程中学生的创新意识与创新能力都得到了潜移默化的提高，这不仅符合了素质教育的需求，而且也能取得预期的教育效果。

3.3 提高学生创新能力

实验是化学学科的灵魂，同时又是学生最容易形成创造性思维的方法，教材中的实验基本上都是前辈们经过反复实验之后总结出的科学结论。但是教材中基本上都是将实验与相应的结论放在一起教学，学生没有进行实验就能知道实验可能产生的结果，因此这种直接获取知识的途径并不利于训练学生的思考能力，更不利于提高学生的创新能力。可见，教师在教学中应以教材中的实验为基础适当改变，让学生在“新”的实验中自主探索真理。比如说我们在应用石蕊试剂以及酚酞试剂试别酸碱性时学生都知道在正常的情况下遇到酸性溶液蕊变红，遇到酚酞试剂颜色不变。但是是不是所有能让石蕊变红的都是酸性溶液呢？这部分内容教材上并没有进行说明，很多学生也摸不着头脑。因此笔者引导同学们进行了新的实验：把KHSO4溶液滴入石蕊试剂中，结果同学们意外的发现试剂也变红了，因此学生也会从中思考为什么盐也能让石蕊试剂变红，通过这个实验学生也有了新的发现，即酸性溶液与酸溶液不同，这种实验也有利于学生提高自身的创新能力。

4  结语

综上，教师在教学中培养学生创新能力要以教材内容为基础，深入教材内容探寻创新的可能性，不断改革培养学生创新能力的方法，促进学生形成良好的创新能力。

参考文献

[1] 汪玉芳.高中化学教学中学生创新能力的培养分析[J].中学化学教学参考，2017（4）：26-27.

[2] 李辉，李兆云，王应升.浅谈参与式教学在化学教学中的应用[J].广东化工，2020，47（14）：240，214.

[3] 徐德丽.高中化学教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2017（29）：180-181.

[4] 滕晓焕.分析高中生物教学中学生创新能力的培养对策[J].科学咨询（教育科研），2020（5）：247.

[5] 穆文烨.高中历史教学中创新思维能力培养研究[D].鲁东大学，2017.

[6] 刘云.高中数学教科书中探究内容的使用研究[D].西南大学，2016.

[7] 彭努静.高中生物学教学中学生问题意识的培养[D].湖南师范大学，2019.

[8] 宋歌.科学教育中的跨学科素养测评框架建构及应用研究[D].华东师范大学，2019.

[9] 范媛媛.基于成功智力理论的物理教学设计研究[D].江西师范大学，2019.

[10] 王圆圆.素养为本的高中化学主题教学设计与实施研究[D].聊城大学，2019.

作者：程红霞

学生创新能力化学教学论文 篇2：

高中化学教学中学生创新能力的培养研讨

摘 要：高中化学是一门实践与理论相互结合的课程，它对培养学生创新能力有着非常重要的作用。高中阶段的化学课程与日常生活有着紧密的联系，所以老师在上课时要注重对学生创新能力的培养，鼓励他们在平时的学习中善于发现、善于创新，从而实现素质教育的意义。对高中化学教学中学生创新能力的培养进行探讨，从目前的教学现状分析，提出解决问题的对策，提高化学教学的效果，为社会培养更多的人才。

关键词：高中化学;创新能力;培养方法

高中化学是理工类的学科，具有很强的逻辑性。因此，高中化学老师需要根据教学目标和内容，灵活多变地转换教学方式，从而更好地完成教学目标，提高教学质量。随着我国课程标准的不断改革，传统的上课模式已经不能满足现代高中化学课的需要，所以高中化学任课老师要认真研究教学的方法来提高教学的质量。而在教学模式上也要以学生为主，提升学生的化学创新思维能力，在课堂中提高学生学习化学的积极性，增加老师和学生、学生和学生之间的交流和沟通，从而提高课堂教学的质量和效率。

一、高中化学的学科特点

化学是一门研究变化规律的自然科学，它在原子、分子水平上对物质的组成、结构、性质、变化进行分析，所以它与我们的生活息息相关，与农业、能源、资源开发、国防建设、环境保护等都有广泛的联系。高中化学多以实验教学为主，而化学知识都是前辈经历了不断重复的失败或成功后总结出来的规律。因此，要想学好高中化学就必须重视高中化学教学中的实验，只有让学生通过实验操作才能更直观地了解化学，激发他们对化学的学习热情，从而培养学生的探究能力和解决实际问题的能力。在高中化学教学中，知识体系比初中学习的知识更为抽象，初中化学是常识，主要通过观察日常生活中的现象来引入化学教学，所以概念相对比较简单。而进入高中，化学知识所包含的逻辑性和定量分析的规律定理就比较难，也使得学生在学习化学时较为头疼。另外，在高中化学的知识点中，有很多复杂的记忆知识点，如反应方程式、抽象规律、实验方法等都是高中化学所需要记忆的知识，所以学生在学习时要对知识点进行不断的回顾、联系、归纳与总结。学习高中化学就要与实际生活联系在一起，做到学以致用，增强学生的自信心和社会责任感。

二、高中化学教学中培养学生创新能力的含义及存在的问题

（一）培养学生创新能力的含义

在高中化学教学中培养学生的创新能力，就是培养学生自我学习、自我创新的能力。学生能够运用所学的知识发现生活中与化学相关的问题并解决。所以高中化学老师在上课时就要善于对学生进行引导，让学生突破自己的固有思维，并针对在学习中所遇到的重难点问题，让学生自己提出問题，并解答疑惑，培养学生的创新意识和自我思考意识。在化学的讲述过程中，实验也是化学教学的重要部分，它能够培养学生的自我操作能力，让学生能够将自己所学的知识与自己的创新想象结合，从而对化学实验进行操作和研究，激发他们学习化学的积极性。培养学生的创新能力，也能够提高学生对化学知识的掌握度，从而在已知知识的基础上来探索研究，拓展自己的思维，并从中找到自己学习化学的方法。在不断的创新研究过程中获取成就感，增强学习化学的信心，从而为更好地学习化学知识打下基础。

（二）高中化学教学中所存在的问题

1.实验教学存在的问题

目前，在高中化学教学过程中，仍然是以传统教学方法为主。对学生的素质教育要求、创新能力要求仍然较低。很多化学老师也不能够认识到培养学生创新意识和创新能力的作用和意义。因此，学生的综合能力较差，对其今后的学习和发展存在负面影响。这其中所存在的根本原因就是学生的课业负担重，学习时间紧张，没有时间去创新和实践。并且，学生在学习的过程中也过多地依赖老师和教材讲解。由于课程安排紧张，学生做化学实验的机会也少，自己动手进行实验操作的机会则更少，只是通过老师讲述来了解实验，并得出实验结果，因此学习化学的积极性也不高。另外，由于课程安排紧张，学校实验室也缺乏实验器材，缺乏更多的实验操作场地，因此也阻碍了学生自我操作、自我创新的能力，使化学教学达不到理想的效果。

2.课堂教学互动较少

当前高中化学教学过程中，老师和同学之间的互动性较少，主要表现在老师在化学课上以自我为中心，开展化学教程，将化学的反应原理、结果等一一列成板书告诉学生，学生就可以通过笔记进行理解和记忆。在整个教学过程中，老师与学生之间的问题互动性就较少，学生只有在教师提问的时候才能够发言，所以在教学的课堂中，学生的参与性较低，也不能深入了解化学，缺乏主动性和创新性，导致高中化学的教学效率低。

3.高中化学的教学方法传统

目前，在高中化学的教学过程中，还应用传统的上课方式在整个教学中采取满堂灌、填鸭式的方式来开展教学内容，在教学中缺乏现代化教学设备的应用，使学生对于高中化学课堂失去兴趣。现代教学设备多指多媒体教学，但是，这种教学设备在高中化学的教学中应用较少。并且，学校老师也没有开设微课，或相应的实验课程，也无法提高学生学习化学的兴趣，所以教学的效果不高。并且，化学课堂的教学内容较为枯燥，这使得化学课堂的质量大打折扣。

4.教学资源和教学需求不相符

在化学教学中，实验资源的运用与教学需求不相符。新课标改革之后，化学教学更注重学生的创新能力和实验能力，这就要求学生能够在学习的过程中，不仅学到理论，也能够付诸实际操作，而实际就是强调学生的创新能力和自我操作能力。因此，就要注重学生的实验课修养。但是，由于一些原因，高中化学在教学过程中存在实验资源严重不足现象，在教学过程中很难满足新课标改革后对于实验教学的要求。这其中包括两个方面，一是专业的实验老师缺乏，二是教学的实验器材和实验室缺乏。缺乏专业实验老师就使得教学过程中学校一直沿用传统的理论型教师，所以也就限制了化学在实验方面的正常教学发展，使得学生不能够正常上实验课。另外，由于学校的实验器材不足、实验资金不到位，使学生不能够在学校进行化学实验的操作。学校也不能及时弥补和更换实验器材，不能引进先进的设备，也就影响了学生实验操作，影响了学生在学习化学过程中的操作性以及独立的创造性。

三、在高中化学教学中提高学生创新能力的策略

（一）建立良好的师生互动平台

在新课程改革的教学理念中，学生才是整个课堂的真正主人，教师只是对学生起到一个引领的作用，所以真正影响到学校化学教学质量的关键在于学生参与课堂教学的程度。互动模式是为老师与学生提供交流的有意义的平台，老师能够全面对学生学习化学的热情程度进行了解，在教学过程中能够有一个良好的交流途径。传统的高中化学教学中，老师所扮演的角色是教学，不能从学生的角度去思考问题，不能与学生一起学习，也不利于培养学生的创新思维，所以在学生学习化学的教学中，应该增加交流和互动，从而激发学生学习化学的积极性，在学习的过程中增强学生的思考能力和创新能力，提高教学效率。以化学晶体教学为例，应该在教学中展示一些生活中所常见的晶体，并与教学内容相互对应，让学生观察这些晶体的特征，使学生能够更快更好地寻找到学习的方向性，并提出创新问题。在高中化学课堂中应该建立良好的师生互动环境，激发学生学习化学的主动性，以提高化学教学的效率。并营造和谐的课堂氛围，让学生能够在学习时主动、积极地与老师进行交流，解决所存在的困难问题。

（二）开展小组学习互动模式

在高中化学的教学过程中，老师要根据班级中不同学生的化学素质来分出层次，并将不同层次的学生分成小组，每个层次的教学目标和学习目标都有不同，从而有针对性地对存在的问题进行突破。老师还要根据学生的不同将学生分成同组异质或异组同质的学习小组，让他们在学习中学会配合与互补，能够互相利用资源，形成一个互补型的学习氛围，从而在各方的激发下促使学生积极动脑，开阔学生思维，提高创新能力。例如，在学习蔗糖水解反应实验时，老师就要根据班级中学生的实际水平，将学生分为同组异质的小组，以组为单位让他们进行实验。在实验过程中，帮助学生了解自己的能力和作用，从而各显神通，促進教学实验的完成，提高学生的实践能力。老师还要让学生利用自己所学的知识做一些日常的实验，如自制肥皂、除味剂、果冻等实验，这既能加深知识体系，又能提高学生的实践能力，也能锻炼学生的创新能力。

（三）创设情景教学模式来培养学生的创新性

情景教学模式也是高中化学教学的一种方法，由于化学是基础的实验学科，因此在化学教学中就会有很多实验是需要老师来演示的。但根据新课程改革的要求，学生已成为教学的主体，所以在教学过程中就要让学生参与到教学的过程中让他们能够参与实验，相互交流实验的心得体会，从而调动课堂学习的积极性，增强学生对化学学习的兴趣。在学习铵盐的性质时，做铵盐和碱反应的实验，并检验NH4+。首先，老师在实验过程中先给学生演示氧化钠和氯化氨之间的反应，然后找学生上台演示氢氧化钾和硫酸氨的实验反应。这种互动的教学方式，不但能够引起学生学习化学的好奇心，也能够给他们更多的紧张感，这时就可以选择两组学生进行实验，并对实验结果进行比较。其中，一组学生在做实验时其实验现象明显，另一组学生由于对化学的学习基础较差，所以在做实验的时候时间较长，也比较慌乱，但是也取得了成功。在这两位学生的实验中，我提醒学生在做实验时一定要冷静，掌握实验基本操作技巧。通过班级的互动式教学模式，让学生喜欢化学课，让他们能够积极主动地参与到实验的示范过程中，从而激发学生学习化学的积极性，提高他们的动手动脑、逻辑思维和创新能力。

总之，随着我国课程改革的发展，在高中化学教学中给教师带来了很多挑战，不仅改变了传统的教学意识，也充分发挥了老师的引导功能，让学生能够在高中化学课中占据主体位置，并搭建学生和老师之间的沟通渠道。运用科学合理的方式来促进化学理论知识与实践的相互结合，从而培养学生的实践能力，激发学生的学习热情，从而提高高中化学的教学质量。

参考文献：

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[2]程波.初、高中化学教学的衔接[J].四川教育学院学报，2016.

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[4]何健.浅谈初中与高中化学教学的衔接[J].教学与管理，2015.

[5]李春姬.高中化学教学中学生自主创新学习能力的培养[J].延边教育学院学报，2014.

作者：马玲

学生创新能力化学教学论文 篇3：

论高中化学教学中学生创新能力的培养

摘 要：化学课程是培养学生创新能力的一大重要课程，它不仅能够让学生在参与化学学习的过程中获得化学知识，也能够让学生在参与实验活动中通过积极思考、身体力行的实践来作证知识与创新。教师必须正确认识到高中化学教学课堂在培养学生创新能力中的重要性，从而从多角度入手利用化学教学课堂提高学生的创新能力。

关键词：高中化学教学；创新能力；培养

化学科目不同于其他科目，它是一门以实验为主的课程活动，需要学生的动手能力、思维能力的高度统一，所以在教学中能够有效培养学生的创新能力。当今社会是一个高速发展的社会，创新能力早已经成为人才的必要要求，也成了衡量一个人才的重要标杆。处于人生分水岭的高中学生，他们必须注重提高自己的创新能力，只有这样才能够更好地满足社会人才需要。所以高中化学教师必须认识高中化学教学课堂的重要性，在提高高中化学教学课堂有效性的同时培养学生的创新能力。

一、 高中化学教学中学生创新能力培养存在的问题探析

为了响应教育教学需要，提高高中化学教学课堂的有效性。高中化学教师积极地以新姿态在化学教学中落实与培养学生的创新能力，虽然有所成效，但仍然存在很大的问题。

首先高中化学教师将培养学生的创新能力作为教学课堂的附属教学活动，对其重视度并不足。教师受应试教育的影响在开展教育教学活动中更侧重于学生知识的教育，而忽略了学生的创新能力培养。一些教师虽然在心理上认知化学课堂培养学生创新能力的重要责任，但在落实的过程中却存有“逃避”现象，对学生创新能力的培养重视度严重不足。

其次一些教师在开展化学教学活动时仍然采用单一的传统教学模式，恨不得将知识全部都“嚼碎”喂给学生，学生完全处于课堂学习的被动状态，更别提积极的运转思维投入到知识的思考与学习中。甚至在实践环节，教师都会侧重自己的演示活动，一些简单的实验为了节省时间干脆不进行，导致学生的创新能力迟迟得不到提升。

二、 高中化学教学中培养学生创新能力的对策研究

正是因为目前高中化学教学课堂中学生的创新能力“居低不上”，所以教师才更应该寻找积极的对策在提高高中化学教学课堂有效性、变革教学课堂的基础上提高学生的创新能力。

（一） 重视培养学生的创新意识，将其纳入教育活动

教师必须在观念上重视培养学生的创新意识，将创新活动作为自己实施教育教学活动的一大重要内容。只有教师重视培养学生的创新意识，学生的创新能力的提升才会有保障。教师要尽力地走出化学教学存在的“误区”，认识到其化学教学活动的主体必须是学生，让学生的多方面能力作为自己实施教育教学培养的重点，在重视培养学生创新意识的基础上实施有效的教学活动。

（二） 培养学生的质疑能力、问题思考能力，鼓励学生

敢于质疑才能够创新，学生的质疑能力是学生创新能力培养的重要组成部分。很多学生由于害怕回答错问题，不敢和老师进行交流等对问题的思考越来越弱，久而久之即使教师在授课过程中提出问题，学生也是“机械化”地看着教师，脑子已经不再运转，而教师也是自问自答，其教学有效性十分低下。

所以要想提高學生的创新能力，教师必须培养学生的质疑能力，让学生敢于提出问题，敢于思考，大胆质疑。教师要让学生明白，提出问题往往比解决问题更重要。这就要求教师要及时地和学生进行互动和交流，在适当的时候去鼓励学生。要给学生思考的时间与空间，不要刚提出问题就自我解答，这样才能够让学生能够对问题进行及时的思考与反思，为提高学生的创新能力打好基础。

（三） 侧重学生的主体地位，让学生动手实践、实验

只有将课堂真正地还给学生，激发学生的主体地位，让学生亲自动手实践、在实践重积极主动地思考，学生的动手能力才会得到提升。所以教师在开展教学活动的过程中要尽可能地尊重学生，采用多元新式教学方法，将课堂真正地还给学生。同时在实验活动中要让学生去根据问题进行实验思考与解决，甚至可以让学生对实验结果提出问题、进行推论，以在实验的过程中解决问题。这样学生的创新能力才能够得到有效的提升，其教学有效性才会更高。

如在学习苏教版“苯酚的结构和性质”探究时，教师除了提供给学生必要的仪器包括铁架台、烧杯、玻璃棒等，还要提供给学生一定的药品，包括乙醇、蒸馏水等。就要完全给学生以自主性，让学生根据已学习的知识内容进行对比分析和论证实验，从而掌握苯酚的物理性质、化学性质等。这不仅能够调动学生的积极性，而且能够让学生在实验中加以思考和加以创新，是提高学生创新能力的关键活动。

三、 结束语

目前高中化学教学课堂虽然积极地培养学生的创新能力，但仍然存在一些不足需要解决。所以高中化学教师必须正视当下高中化学教学课堂培养学生创新能力所存在的问题，通过解决问题来提高其教学有效性，以更好地培养具有创新能力的新人才。

参考文献：

[1]朱祺.案例教学法在软件工程教学中的应用[J].电子世界，2017.

[2]邵金岭，许霁红.初中语文课堂中如何培养学生质疑能力[J].语文教学与研究，2018.

[3]朱永成.高中化学教学中学生实验探究能力的培养[J].实验教学与仪器，2018.

[4]张美钦.高中化学教学中学生证据推理能力培养的实践[J].福建基础教育研究，2018.

作者简介：叶君明，福建省南安市，福建省南安市柳城中学。

作者：叶君明