学生创新能力高中生物论文

摘要：对学生创新能力的激发无论从哪方面来看都十分利于学生的发展。创新意识的激发是学生在学习过程中最基本的培养重点之一。想要在高中生物教学中加强对学生创新能力的培养，教师就需要高中生物教师在教育过程中研发出新的教育方法，让教育改革创新适应对学生创新意识的培养。本文章研究如何在高中生物教学过程中培养学生敢于创新的精神，促进高中生物教学策略的发展。下面是小编整理的《学生创新能力高中生物论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学生创新能力高中生物论文 篇1：

利用低成本实验提高学生创新能力的高中生物教学策略研究

摘 要：实验教学是高中生物教学的重要组成部分，对学生理论知识的学习和实践、创新能力的培养有着重要作用，但受实验成本限制无法发挥其功效。低成本实验能够充分发挥实验教学的功效，有利于学生创新能力的提高。

关键词：高中生物；低成本实验；创新能力；教学策略

生物学是一门理论与实验并重的学科，高中生物实验教学不仅能够帮助学生掌握生物学概念，理解和巩固生物学知识，提高学生分析和解决问题的能力，还有助于培养学生的科研素质和创新能力。但高中生物中的很多实验因成本过高或操作复杂等原因导致学生无法参与，只能观摩教师进行实验操作，无法发挥实验教学的功效。低成本实验具有新奇有趣、价廉简明、易取材、易制作、内涵丰富等特点，在激发学生的学习兴趣、培养学生的思维和能力、探究性教学等方面有独特功效。因此，在高中生物教学中合理运用低成本实验，对提高学生的创新能力有重要意义。

一、利用新奇有趣的低成本实验激发学生对实验的兴趣

兴趣是最好的老师，只有让学生对实验产生兴趣，学生才会积极动手进行实验操作，在实验中获得理论知识的巩固和创新能力的提高。高中生物教学中涉及学生实验的实验材料、试剂和操作步骤都是固定的，学生只需按部就班完成实验操作即可，学生根本不需要任何思考过程，这种机械、枯燥的操作很难引起学生的兴趣。低成本实验具有新奇有趣的特点，新颖的实验材料、试剂和开放性的操作能够激发学生对实验的兴趣，使学生能够通过自己的思考完成实验操作，加深对实验的理解，培养学生的创新能力，如在涉及“洋葱根尖的培养”的高中生物实验中，引导学生采用沙培法等教材之外的培养方法，激发学生的实验热情；在“渗透作用”这一实验中，让学生自己寻找动物膀胱膜的替代品，并验证替代品是否符合实验要求，培养学生的动手能力和创新能力。

二、利用价廉简明的低成本实验培养学生设计实验方案的能力

科学合理的实验方案是進行实验的前提和基础，在高中生物实验教学中引导学生设计实验方案，有利于学生创新能力的提高，而设计实验方案需要学生具备一定的探究能力和思维能力。高中生物教学中涉及的很多实验材料昂贵且实验过程复杂，而实验经费和学生的探究、思维能力有限，很难设计出实验方案。低成本实验具有价廉简明的特点，实验材料容易选取且实验过程比较简单，大大降低了实验方案的设计难度，使学生能够利用自身有限的知识和能力完成实验方案的设计，促进其创新能力的提高，如在学习了酶的相关知识后，让学生利用加酶洗衣粉自主设计验证酶的影响因素的实验方案，廉价的加酶洗衣粉和改变单一变量的简明性使该实验方案的设计难度大大降低；在学习了生长素的生理作用后，让学生利用常见植物设计验证生长素生理作用的实验方案，常见的植物和植物完全一侧生长的实验现象使学生更容易完成实验方案设计，提高自身的创新能力。

三、利用易取材、易制作的低成本实验培养学生创建实验的能力

学生创新能力的提高直接体现在创建实验的能力上，只有自主创建新型实验，才能将创新思维应用于实际，真正提高创新能力。高中生物教学中涉及很多验证性实验，这类实验在进行操作前学生就已经知道了结果，所要做的就是观察实验结果是否与预定结果相符，没有给学生提供探究实验的理论背景和设计方法的机会，不利于学生创新能力的提高。有些验证性实验是易取材、易制作的低成本实验，完全有条件转化为探究性实验，将设问改为疑问，把学生的注意力从实验结果转移到实验思路和方法上，让学生自主创建实验去探究实验结果，进而提高学生的创新能力，如在“观察植物细胞质壁分离和复原”这一实验中，将原本验证“30%的蔗糖溶液可以分离植物细胞壁”这一结论的实验改为探究能够促使植物细胞壁分离的蔗糖溶液的浓度，该实验中植物和蔗糖易获得，改变蔗糖溶液的操作很简单，所以可进行多次探究实验，进而提升学生的探究能力和创新能力。

四、利用内涵丰富的低成本实验拓展学生的创新思维

学生具备创新思维是培养其创新能力的前提条件，故创新思维的拓展对学生创新能力的提高至关重要。高中生物教学中涉及的实验都有明确的实验目标，整个实验都围绕实验目标进行，而忽略了实验中除实验目标之外的内涵，限制了学生创新思维的拓展。低成本实验具有内涵丰富的特点，同时具备多种内涵，引导学生对这类实验进行分析有助于学生创新思维的拓展，如在“用显微镜观察多种多样的细胞”这一实验中，在“充分掌握显微镜的操作”这一实验目标的基础上增加另一个实验目标，即“观察、对比各种细胞”，使学生具备操作显微镜和辨别细胞类型的能力，拓展学生的创新思维。

总之，利用低成本实验的特点可以激发学生对实验的兴趣，培养学生设计实验方案和创建实验的能力，拓展学生的创新思维，进而有效提高学生的创新能力。

参考文献：

[1]熊族鹏.在高中生物实验教学中培养创新能力的探索与实践研究[J].生物技术世界，2015（10）：191.

[2]杜淑萍.浅析高中生物实验教学对学生创新能力培养的三个步骤[J].中国校外教育，2015（27）：115.

作者：李金风

学生创新能力高中生物论文 篇2：

试论高中生物教学中学生创新能力的培养

摘要：对学生创新能力的激发无论从哪方面来看都十分利于学生的发展。创新意识的激发是学生在学习过程中最基本的培养重点之一。想要在高中生物教学中加强对学生创新能力的培养，教师就需要高中生物教师在教育过程中研发出新的教育方法，让教育改革创新适应对学生创新意识的培养。本文章研究如何在高中生物教学过程中培养学生敢于创新的精神，促进高中生物教学策略的发展。

关键词：高中生物;创新能力;培养策略

引言

在对高中生物进行改革的过程中，有助于对高中生的生物素质进行提升。在高中生物教师的日常教学中不仅要求对学生的思维能力进行创新，更重要的是将自己的教学方法进行创新，由此不断的激发学生的创新意识。教师在进行教学创新的过程中，要注重到每一处细节，要用细节引发对学生创新思维的建设。想要学生在原有的学习基础上出现创新水平，就需要学生能够发现创新点，进行独立思考和研究。

一、改进教学手段，激发创新意愿

通过现代化技术手段对学生进行教学，能够让学生在学习过程中发现教学过程中的创新点，然后引发学生的拓展思维让学生激发其创新意愿。在课堂上利用现代教学手段对学生进行教学起到的作用不仅是带给学生新的教学体验，更重要的是他能够为学生带来更多拓展性的学习知识，让学生在学习过程中不断地开阔视野然后进行思维延展。而且引进了先进教学手段的课堂能够吸引学生的学习兴趣，让学生在课堂学习过程中更愿意去思考。

例如：在教师对必修一第六章中第三节《细胞的衰老和死亡》，教师就可以引进先进教学手段中的视频展示。教师可以获取细胞衰老和死亡的视频然后通过多媒体向学生们播放，学生们在观看视频的过程中要从视频内容中学习到关于细胞的知识。教师就需要对视频内容进行筛选，或者是剪辑一个有关的视频。在视频内容中，要充分的体现出细胞衰老和死亡的特点，让学生们通过看视频，区分细胞衰老与细胞死亡之间的区别。让视频教学的优势充分体现在课堂上，通过视频为学生们营造出一个轻松的教学氛围，同时让学生们在观看视频的过程中感受到创新带给学习方式改变的优势。

二、重视生物课堂中的实验教学部分

通过让学生在生物实验教学过程中，激发学生的实验创新能力，是对学生进行生物能力培养最重要的一步。在实验教学过程中，教师对學生所达成的教学任务不仅是要让学生通过实验操作，学会具体的实验操作方法，更重要的是让学生在实验的过程中学会利用生物实验去探究和创新。教师为了引导学生在生物实验过程中学会利用创新性想法，却研究生物实验问题，就需要在教学过程中让学生对实验过程进行自我创新，让学生在自主探究过程中完成对创新能力的培养。

例如：在对高中生物必修一中第三章第一节《细胞膜的结构和功能》的教学过程中，教师可以让学生建立一个流动镶嵌模型为创新点，让学生进行思考建立出流动镶嵌模型。在实践创新设计的过程中，教师可以为学生们进行小组分配，然后让学生在小组过程中进行讨论和研究，为创建流动镶嵌模型想出新的点子。同时，教师可以将此次模型创建设计成一个比赛的模式，让每个小组都参与到比赛中。要在比赛过程中评选出哪一个小组创建的流动镶嵌模型最具有新奇的特点，同时，该流动性建模型与事实条件更相符。通过用比赛的形式，激发出学生的创新欲望和探索欲望，让学生在创建新的模型过程中发挥出创新能力。

三、让学生多发出疑问需要教师不断鼓励

教师在教学过程中多鼓励学生发出疑问，让学生通过提出学生的遗忘，然后进行思考，是学生在学习过程中思维的体现，同时，有了思维，才能够保障学生有足够的创新能力。能够有问题，说明学生的思维在不断的拓展，虽说这些积极的思考通过大胆的质疑，发出新的问题，就是创新的开端。在一切创新过程中都起源于先发现了问题，然后在不断解决问题的过程中就找到了创新点。因此，教师想要学生在课堂上敢于发出疑问，就需要不断的鼓励学生，激发起学生进行大胆质疑的信心。

例如：在高中生物必修一中《细胞的能量供应和利用》的讲解时，就可以多鼓励学生发出对本章节内容学习过程中产生的疑问，让学生通过不断的提问而提高对知识内容的理解。教师向学生讲一个故事如果当时牛顿没有在苹果砸到在他的头上而引发好奇心和发出疑问，或许就是因为他没有敢于大胆质疑世界上就又缺少了一个伟大的科学家。教师通过这一个故事的引入，鼓励学生们在课堂上积极的发出疑问。学生能够在课堂上说出他们的问题，这表明了学生在课堂上有认真听讲，同时也能够看出学生有主动探究知识的欲望。

四、利用问题引发学生创新思考

教师在课堂上通过提问引发学生的思考，有助于对学生思维的培养，让学生在不断的思考中进行思维的创新。通过问题式的互动教学能够让教师在教学中及时的了解到学生在学习过程中存在的问题，同时依据学生的问题对学生进行培养教育，让学生从问题中进行思考，发现创新意识。在教师与学生相互沟通的过程中，教师能够发现学生在学习知识过程中的一些新想法，在基于这些想法上教师还能够给教学效果带来创新。

例如：教师在对每章节内容进行教学时，可以设置一些多层次、多角度的问题，引发学生对本单元学习内容的深入思考。人体所吸收的糖分物质是如何在肝脏中被利用的？细胞中存在的能量物质是如何进行供给的？通过这些问题让学生进行思考，同时在这些问题的基础上继续提出更深入的问题，要让学生在学习过程中，有不断研发深入探究的意识。在学生思考的过程中，教师可以为学生提供点拨思路，帮助学生进行思维的创新。教师可以要求学生在考虑问题的过程中，进行多层次，多角度的思考，这样才能够考虑到问题的全面性，让思维能够得到散发式的创新。

结束语

总而言之，发展学生的创新能力是新课标改革推进过程中的关键要求。高中生物教师在教学过程中应该将传统应试教育的观念界进行改变，积极的采取新课程改革的活动和方案。教师就要在课堂中向学生们积极的强调自主合作探究，让学生在学习过程中大胆的发挥想象力对新鲜事物进行探究，让学生的创新能力得以在课堂上展现。在培养学生创新能力的过程中需要教师不断的坚持下去，自己的对学生创新能力进行发掘和提升。

参考文献

[1]颜杏冰. 核心素养下基于化学探究实验培养学生高中生物创新意识的策略[J]. 读写算，2021，No.1186（03）：15-16.

[2]徐宏武. 核心素养背景下高中生物教学中如何促进创新性学习[J]. 考试周刊，2020，（01）：149-150.

作者：朱书晟

学生创新能力高中生物论文 篇3：

漫谈高中生物教学中学生创新能力的培养

【摘 要】生物这一学科本身的特点就有利于学生创新能力的培养，因此在高中生物教学中要不断地注重对学生的创新能力的培养。基于此本文主要论述高中生物教学中学生创新能力培养的重要性以及途径。

【关键词】高中生物 创新能力 培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，新课改下实施素质教育的核心就是创新教育。我国对教育事业的重视度越来越高，在不断地推行素质教育以及教学改革，促进学生的全面发展，对学生创新能力的培养也在不断地重视起来。教师要加强培养学生的创新意识和创新能力意识，为创新型民族和国家的建设作出应有的贡献。要有目的、有计划地进行创新能力培养，也要遵循教育规律与学生身心发展规律。

一、高中生物教学中创新能力培养的重要性

创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力培养是时代发展的需要，长期以來，重知识轻能力、重结论轻过程、重继承轻创造的教育现象在我国广泛存在。在这种日趋激烈的竞争时代，创新精神与创新能力决定着一个国家和民族的综合国力与科技水平的发展，因此，素质教育改革势在必行，提高民族素质、培养创新能力的素质教育应该在全国范围内继续实施，创新教育使教育改革的需求也不断增强。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育对教育事业的发展极其重要，不断培养学生的创新能力和自主学习的能力，从而促进学生们高效学习生物。只有对学生进行创新能力的培养，才能促进探究式学习方式的开展，从而达到充分发挥学生的主观能动性、激发学习兴趣、提高学习效率的目的。更重要的是还能初步培养学生的科学精神和科学态度，形成一定的创新意识品质和实践能力。因此，高中生物教学中创新能力的培养不管是对学生自身还是对国家、社会未来的发展都起着不可估量的作用。

二、高中生物教学中培养学生创新能力的途径

（一）激发学生的兴趣和好奇心是培养学生创新能力的基础

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地去探索。人对事业或事物有兴趣，一旦达到迷恋的程度，则更利于创新，高中生物教学中学生创新能力的培养亦如此。兴趣和好奇心是培养一个人创新能力最基础的条件，一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心，就不太可能有创新和很大的成就。在生物教学的引入上结合一些经典生物学实验、生物学发展史和著名生物学家奋斗的历程，以激发学生的兴趣。像光合作用的发现，生长素的发现等经典的实验。还可以巧妙设问，激发学生的兴趣，例如在进行“观察植物细胞有丝分裂实验”的教学时，教师们可以设计以下问题：①为什么在根尖长到6cm时取材？取材和观察的部位是什么？②解离试剂是什么、有何作用？换做其他浓度或其他药品可不可以？等等一系列的问题，这样学生会带着问题去思考、实验、探究、乃至去创新。激发学生兴趣和好奇心，课后他们大多会主动查阅相关资料深入了解，才能在自己独立学习过程中学到一些深刻的东西，也能培养他们兴趣和好奇心。因此，激发学生的学习兴趣是创造力发展的前提和基础，学校创新教育的主要任务就是营造情境，培养学生的创新能力和创新意识。

（二）营造轻松和谐的课堂氛围，鼓励同学勇于发问

众所周知，教师主要是指导学生进行课堂学习，学生的课堂学习应该是相对集中的，而不是完全封闭的。高中生物教师在课堂教学过程中，可以利用自身的风趣语言和温和的态度等方式，激发学生的主观能动性、积极性，尤为注意的是要支持学生发表不同的意见和看法，开启学生独立思考的学习之路，让学生感受到自己存在的重要性。还可以采取讨论法、谈话法，探究实验法等多种教学方法，更加充分调动学生学习的积极性和主动性。因此，教师在授课过程中要注意谈话的策略，多与学生交流沟通，了解学生的学习特点，因材施教，对学生进行设计提问，让学生更好的参与到生物学习中去。例如，教师针对细胞的亚显微结构、功能对学生进行讲解时，可以设计问题，让学生回忆在初中阶段曾用何种方法看到细胞的什么结构，或者也可以让学生设想将细胞放大成千上万倍，又会是怎样的情形等。对学生提出这些问题既能增加他们对以往知识的理解，还能引起他们学习的求知欲，进而才会让他们对亚显微结构的含义有更深入的理解。与此同时，教师应注意随时启发学生主动发问，并鼓励他们大胆质疑和勇于发问，从而实现学生创新能力的培养，进而提升教学质量和教学效果，对新课改课程的改课起到重要的作用。

（三）通过生物实验教学培养学生的创新能力

生物学是一门实验性科学，实验教学是该学科非常重要的组成部分，对培养学生的创新能力有很大帮助。实验课组织成功了，不仅可以提高理论课的教学效果，还可以促进学生物学科素养的形成、知识体系的构建、创新思维的激发。通过学生自己的实践会使得学生学会许多解决问题的好方法，从而培养学生的创造才能。我们教材上的实验无论从实验材料的选择，实验器材的使用，实验药品的配置使用，实验的方法和步骤等都有较为合理完善的安排，学生们要充分利用这些资源，积极主动发挥自己的创造性思维，推动实验课程的顺利进行。实验过程中要注重实验方法及实验步骤的创新，传统教学中学生依照教材上的实验方法和步骤，一步步的操作，最终得出结论，毫无创造性而言。如先让同学们自己另外设计实验方法和操作步骤，自己进行实验操作，得出结论。两者效果会有很大的差别，后者可以培养学生创新能力和思考能力。例如，在制作“DNA双螺旋结构模型”中，课本对实验的材料做了详尽的说明，若按照要求，学生短时间内很难高效完成，但是抛开课本，把它作为一个实践活动，让学生在课外制作，学生便可以有充足时间来做，而且做的也很好。

总之，随着教学改革的不断深入，教师要不断倡导学生注重过程并积极参与的意识，从而培养学生创新能力。教师也要根据教材的实验内容，将实验条件或形式进行适当改变，让学生重新设计实验，自己选择实验用具，自己设计实验步骤和实验方案。这样学生既学到了生物科学知识、学会了基本技能，又培养了探究新知识的科学求索精神。在高中生物教学过程中创新能力的培养如此重要，我们就必须高度重视，不断进行研讨培养创新能力和创新意识的途径，更好的促进高中生物教学的发展。

作者：冉亮