如何培养学生的创新能力论文（精选6篇）
篇1：如何培养学生的创新能力论文
谈如何培养学生的创新能力论文
培养学生的创新能力是社会发展的需要,是实施素质教育的需要。那么,小学数学教学如何培养学生的创新能力呢?笔者认为,实施开放的数学教学,能有效地培养学生的创新能力。所谓开放的数学教学,是指激发学生自主探索数学知识规律,培养学生良好数学素质和创新能力的新型教学。开放的数学教学以其科学的形式、方法和过程为实施创新教育提供了有效的途径和方法。
一、实施教学内容的开放,培养学生的创新意识
《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。因此,在选择教学内容时,要特别注意具体问题具体分析,要结合实际情况,大胆地、有创造性地处理教材,实施教学内容的开放,这样才有利于学生创新意识的培养。首先,引导学生不拘泥于书本,是培养学生创新意识的有效途径。其次,向学生适当补充一些教材之外的数学知识,也是培养学生创新意识的有效途径。例如,在学生学习了百分数的应用、折扣等数学知识的基础上,有一位教师设计了《小小旅行家》的数学活动课。在课上,这位教师以全班学生去旅游为知识的支撑点,精心创设“购买门票”、“安排午餐”、“购买划船票”等问题情境,不仅让学生巩固知识,更重要的是丰富了学生的解题策略,培养了学生的创新意识。
二、实施教学过程的开放,培养学生的创新学习能力
在传统教学模式下,教学过程往往是以“问题”为起点,以“结论”为终点,教师只注重对学生知识的灌输,学生的学习是一种被动的接受。学生在这种教学模式下,除了死记一些知识和背诵一些公式以外,其它一无所获。显然,这样的教学是不利于学生创新能力的培养的。教师在教学过程中,应改变以往“满堂灌”和简单、“问题式”的教学模式,大胆开放教学过程,把学习的主动权还给学生,这样才有利于学生创新学习能力的培养。其教学过程可采用以下几种形式。
1、自学式。自学式是一种让学生通过自主讨论、自主探索、在教师的点拨下,获取知识,充分发挥自主性的教学方式。通过学生自己动手操作、讨论、思考问题,主动探索新知,学生的创新学习能力得到培养。
2、合作式。合作式是以小组为单位,在教师的引导下,围绕学习目标,小组成员通过合作、探讨问题解决的策略,共同验证学习结果,形成小组意见,再进行全班交流,从而达到对数学教学内容深化理解,激发学生的合作意识与创新学习能力的一种学习形式。
3、探索式。所谓探索式,是指学生在教师的指导下,以类似于科学研究的方法积极主动地获取知识、应用知识,不断发展和增强研究意识、创新意识和实践能力的一种学习方式,探索式学习方式是创新学习的最高层次。
三、实施练习设计的开放,培养学生的创新思维
一位数学家曾经说过:“数学习题好比磨刀石,使学生的思维越磨越锋利。”开放性的练习是指一个数学问题,它的解法并不唯一,而是多种解法,因而它的解题策略也是多种多样的。所以,开放性的练习更有利于学生创新思维的培养。因此,教师在数学教学中,应设计一些富有启发性的、开放性的练习题引导学生思考解答,使学生的创新思维得到有效训练。
四、实施开放的教学评价,培养学生的创新人格
创新人格主要是指实现创新所表现出来的与一般人相异的心理特征。如自信心强,独立性强、敢于冒险,有理想抱负,不轻信他人意见,喜欢求异,意志顽强,等等。传统教学对待学生的评价往往更注重学生听不听话,会不会做题目,能不能考高分。这样的评价模式因为只注重对学生学习结果的评价,不注重对学生学习过程的评价,评价的标准又单一化,所以不利于培养学生的.创新人格。《数学课程标准》指出:“评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有利手段。”因此,我们应构建开放式的教学评价体系,重视学生学习的结果,更应强调学生学习的过程。主要从以下几个方面评价学生:学生会不会提问;会不会思考;会不会表达;会不会搜集处理信息:会不会与人合作;会不会操作等。这样,才有利于培养学生的创新人格。
首先,对学生的评价,我们“应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用”(《数学课程标准》),对于学习积极性高的同学,可以用“你学得真积极”,“你学得真好”等语言激励他们。这样的评价有利于培养学生的自信心与克服困难的意志。
其次,对于学习比较差的学生,教师对他们的“评价要关注学生的个性差异”(《数学课程标准》),当他们回答问题出现错误时不能嘲笑,而应该鼓励他们,维护他们的自尊心。如一位教师抽一名学生回答3+2等于几时,那名学生回答:“3+2=4。”这位教师对他的评价是:“你回答得真不错,离标准答案只差一点点了。”这位教师的评价是多么富有艺术性啊。
最后,对学生的期末评价,“评价的手段和形式应多样化,应以过程评价为主”(《数学课程标准》),要取消百分制成绩报告单,改变以往以分数作为评价的唯一尺度的做法;要根据学生平时的综合表现填写评语式的成绩报告单。这样有利于激励学生的学习欲望的探索的精神。
实施开放教学是培养学生创新能力的有效途径。教学内容的开放、教学过程的开放、练习设计的开放、教学评价的开放是实施开放教学的四条主渠道,有利于培养学生的创新意识、创新学习能力、创新思维创新人格。这里笔者还要强调:在小学数学教学中,我们一定要重视发挥学生的主体作用。承认学生的主体作用是新时期推行素质教育的需要,也是新的教育观在小学数学教学之中的重要实践。因此,数学教师在教学之中一定要注意发挥教学民主,尊重学生的主体地位,培养学生在数学学习中的自学能力。
篇2：如何培养学生的创新能力论文
摘要：创新思维是在一般思维的基础上发展起来的。教师在研究教法的同时，重点要培养学生的创新精神，创新意识和创新思维能力，鼓励学生自己去发现问题、分析问题和解决问题的各种方法和途径。
关键词：创造思维 派生学习独创性
在英语教学中不仅要使学生获得英语基础知识和在实际交往中具备运用英语的能力，还要重视挖掘学生智慧能力拓展的思维能力，培养学生的创新精神和创新思维能力。对学生创新精神的教育，实质是培养创新思维的过程。创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，可通过培养和训练得到提高。因此，教师在研究教法的同时，应更多地研究学生的`学法，尤其是要培养学生的创新精神，创新意识和创新思维能力，鼓励学生自己去发现问题、分析问题和解决问题的各种方法和途径。那么在平常的英语教学中如何改变教学模式，有效地培养学生的创造性思维能力呢?我认为可以从以下几个方面进行：
一、创设情境，激发创造思维
在英语教学中，要提高学生的创造思维能力，教师要精心创设创新思维情境，激发学生的参与动机，重视讨论、诱导，互相激发，充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生具有解决问题的强烈愿望，积极思考，对事物有着强烈的好奇心，形成渴望获取新知识的心理。当然，教师在创设问题情境时，必须深思熟虑、构思新颖、巧妙设计，设计的问题难易适当，由浅入深，循序渐进，最大限度地激发学生开动脑筋，从多角度多渠道，多方位去思考问题，这样能反映思维的广度，又能培养灵活运用英语的能力。
在课堂上，充分利用实物，挂图以及现代化的教学设备激发学生丰富的想象力，使其感觉身临其境。比如，在教八年级人教版上册的A Professional AthleteUnitFour，运用多媒体展示一些世界著名运动员的获奖画面，运动员们很风光，很自豪。以及一些运动员比赛失利时的图片，他们看上去很沮丧。紧接着启发学生说出当一名职业运动员有哪些advantages和disadvantages。在此情况下，学生们的思维非常活跃，不受约束和限制，纷纷发表自己的见解。
二、在英语课堂上，可以通过同义词，近义词，反义词，派生来学习词汇
如speak，tell，say， tall，它们都有“说”的意思，要引导学生在具体的语言环境中去区别比较，正确运用。让学生们开动脑筋，造句：Can you speak English? The teacher often tells us stories。I can say it in Chinese。Please talk about your family。
Cost，pay，spend，take等都有“花销、花费”的意思，必须注意它们之间的区别和联系，注意这几个词在句型中的替换，
1。It costs akes us half an hour to have sports every day。
2。I spend half an hour in having sportson sports every day。 3。She pays much money for her clothes。 4。She spends much money in buyingon her clothes。 通过这样的训练，学生能准确地掌握单词的用法。这样能提高学生触类旁通、举一反三的思维能力和概括总结能力，也能增强学生思维的敏捷性和灵活性，用多种方法、从多角度去思考解决问题。而且这种多途径多思路的训练有助于英语听、说、读、写能力的提高，也有助于拓宽学生的知识面，促进学生创新性思维能力的发展。经常进行类似的一句多解的练习，引导学生观察、分析问题，使学生找出问题之间的差异和内在联系，灵活处理问题，增强创新性思维能力。
三、通过联想，培养学生思维的独创性
篇3：如何培养学生的创新能力
一.创设轻松愉快的教学氛围, 激发学生的创新意识
教师应放下架子, 与学生交朋友, 使师生共同建立起信任感, 并在最能体现学生主人翁地位的课堂上, 注重学生个性差异, 给学生自由活动的时间和空间, 多给他们在课堂上参与表现的机会, 使他们能够毫不顾虑地发表自己的见解, 他们的创新意识也就能自然的得到培养。
二.创设丰富多样的教学情境, 培养学生的创新能力
创新能力的培养是以具有创新精神为前提, 而这种精神不是天生的, 而是靠后天训练养成的。故而教师要创设丰富多样的教学情境, 进行对学生训练, 使“创新”成为一种行为习惯。
1.科学而巧妙的设问, 训练学生不依靠常规。“思维永远是从疑问开始的”。在教学中, 每个学生心中都有无数个为什么, 可是在课堂教学活动中, 往往就没有疑问或很少疑问, 造成这一现象的根本原因是教师。其实在现实教学中, 学生发现问题、提出问题后, 这些问题应如何处理呢?这是教学中必须解决的问题, 是培养学生质疑问难的目的, 也是培养学生学习能力的重要环节。面对学生提出的问题, 教师不应该急于解答, 而是将问题交给学生讨论。这样做, 一方面, 学生觉得自己提出的问题得到老师的重视, 会更加思考探究;另一方面, 教师也可以从学生的质疑中, 了解到学生学习困难的地方, 就可以在讲解时有所侧重, 做到心中有数。学生质疑能力的培养不是一节课、一个例题就能解决的, 而是一个逐步提高的过程。因此教师在教学中要善于创设学生质疑的舞台, 设置一些悬念, 鼓励学生质疑, 让学生在似是而非的辨别中得到提高。
2.运用教学艺术去引起学生的争论, 开拓学生的思维。课堂上出现的讨论以争论为主, 开拓学生的思维, 开拓思路, 各抒己见, 集思广益, 发挥集体智慧, 训练学生求异思维的有效途径, 也能使学生的创新能力得到很好的培养。
3.充分发挥学生的想象力, 对学生形成创新能力, 有积极的作用。爱因斯坦说:“想象和创造性比知识更重要。”对事物的大胆想象是创新的起点。心理学家杜威说过, “科学的每一次巨大成就, 都是以大胆幻想为出发点的”。在课堂教学中, 我们应引导学生对事物的未来大胆进行想象, 经常鼓励学生, “异想天开”或“别出心裁”, 从而增进他们的创新技能。
三.丰富课外活动, 给学生提供更丰富的实践创新平台
课外活动是激发创新的有效平台。它为创造性思维能力的形成, 提供良好的氛围和环境。学生在这种活动中, 可以不受教材范围和教师的束缚, 独立地、自主的发展。内容丰富, 形式多样, 方法灵活的课外活动除了能让学生了解生活中的自然常识外, 更重要的是激发学生探索奥秘的兴趣, 培养学生观察能力、想象能力和创新能力。学生在有知识性、科学性、趣味性的活动中能观察到课内教学不曾看出的道理, 领悟课堂内教学所来不及渗透的奥秘, 去触摸课内教学所无法获得的东西, 验证课堂中所学的知识。
四.营造创新氛围, 鼓励学生尝试
心理学原理告诉我们, 在愉快、和谐的情境中, 人的智力能得到有效的发挥, 其个性心理特征也能得到充分的展示。以创新教育见长的美国教育十分重视培养学生发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。在课堂教学活动中, 教师要尽可能的营造创新氛围, 使学生与学生之间、教师与学生之间民主平等、团结和谐。我在进行文言文教学时, 总是和学生一道读课文, 我们洪亮流畅地读、准确清晰地读、饱含激情地读, 教室内书声琅琅, 学生情绪高涨, 个个跃跃欲试。
篇4：如何培养学生的创新能力
【关键词】 初中语文；培养学生；创新能力
一、鼓励质疑，培育创新萌芽
创新意识来自质疑。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动和灵感。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育内容，鼓励、启发、诱导学生多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到‘传道、授业、解惑’，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考和质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解。不应有什么标准答案，只要言之成理，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。例如《范进中举》中的胡屠户，课文分析中认为胡屠户是个贪财如命，趋炎附势的小人。我在教学这一篇课文时，有位同学提出了一个不同的见解，说胡屠户骂范进，也是可以理解的，不能简单地从他对中举前的范进的态度不好上就说他是个小人。这个主张一提出，马上就引起了争议。有的同学说，胡屠户这个人，从作为范进岳父的角度来看，他是个好岳父，因为换谁处在他这个角度，有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿，都会责骂范进的，这也是恨铁不成钢的表现。这时，又一名同学提出了一个主张：胡屠户为什么不让范进也去做屠户？光骂他又有什么用？这时，又引起了一片争议。学生的创新思维完全被激活，他们提出了许多问题。此时，我适时组织读议：“同學们，让我们再读课文，然后将你们所提的问题与当时的现实情况进行对照，看看究竟是什么，应该怎样理解。”经过讨论交流，学生充分认识到，在当时这种情况下，胡屠户由于深受到科举制度的毒害，中了举的范进在他眼里就是好的，有前途的；没中举的范进在他眼里就是不成器的，没有用的，同时也决定了他只能让范进在科举这一条道上走下去，而不能能有其他的想法……这样通过学生自已质疑，自已解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了创新意识，培养了创新能力。
二、启发想象，开拓创新之路
想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些充满诗情画意的古诗文，就可以让学生在朗读理解的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，从文字到图象，需要思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过表现自已脑海中诗意的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平不同，在实际教学中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中边讨论、边思考：画什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了学生创造性的思维。例如，在教学古诗《天净沙•秋思》时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词。有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都行。但可贵的是，它能引发学生的进一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力。为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强。让学生把古诗编演成一个故事，学生能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。例如，学生表演《水调歌头•明月几时有》一诗中诗人询问苍天的场面时，他们运用已有生活经验，充分展开想象，进行创造性的表演。不同的学生对诗人当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸着后脑，一片茫然的，有仰天长叹的……学生种种表现，不正是创新的表现吗？可见求新、求异，就是创新精神的所在。
三、正确评估，激励创新意识
教师应采取激励的评价机制，做到尊重学生、赏识学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经过学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对学习的积极态度和创新热情，特别要注意保护有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度、参与程度、交往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上，要注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的）。学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会；利用评讲课让小作者读自己的优秀作文，及时在班中表扬、鼓励、汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自己用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评比等等。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣。有利于他们再度创新。
总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能将学生培养成为学习的主人。
篇5：如何培养学生的创新能力论文
随着经济的高速发展，市场竞争也越来越激烈，企业为了赢得市场，不得不加大新产品的研发，因此对具有创新能力的人才需求越来越大。中等职业技术学校要生存和发展，必须紧跟企业的需求，培养具有创新能力的技术工人。
一、转变观念
1.转变教师的观念。人们普遍认为中职学生文化基础差，行为规范差，创新离中职学生是比较遥远的事情，甚至有些教师也有同样的观点。这种观念是不正确的，作为教师一定要摈弃这错误的观点。中职学生的文化水平是差一点，其智力水平并不比考上高中的学生低，他们同样对未来有憧憬，具有很强的可塑性，只要教师引导得当，也能激发他们的创造潜能，其创新能力是不可估量的。
还有一些教师受传统教学观念的影响，认为教学主要是教学生知识，学生只要按教师的教导学会书上的知识和技能就行了。爱恩斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见教授知识固然重要，但教会学生如何思考，如何创新更重要。
2.转变学生的观念。中职学生经历了中考的失利，大多数自信心不足，学习缺乏主动性，他们认为创新是科学家、工程师们的事情，对他们来说是不可能的。教师要实施创新教育，就必须让学生相信自己有创新的潜能。教师可以通过一些发明家的故事来激发学生的创新意识。例如，爱迪生一生只上过三个月的小学,被人认为是低能儿，但他最终成为“发明大王”。对中职学生来说，创新能力的培养比普通高中学生更有优势。首先，中职学生没有升学压力，不用在题海中挣扎，有更多的思考的时间和空间。其次，中职学生有一定理论知识，也有较强的实操能力，理论与实践结合起来会产生无穷的创造力。
二、培养学生创新能力的措施
1.营造和谐、平等的教学环境。
在和谐平等的气氛中学生可以自由表现，畅所欲言，思维活跃则容易产生创新的火花。若教师上课时摆出一副师道尊严的架子，权威的姿态，很容易扼杀学生的学习兴趣和表达自己观点的冲动，思维就被抑制，创新就无从谈起了。
如讲RLC串联电路，当画相量图时有个学生提出为什么书本上的相量图不画成Uc>UL呢？经过讨论，分析，学生懂得了当XL>XC时，电路呈感性；当XL
3.积极开展第二课堂。现阶段中职学校各科的课时普遍较紧，在较短的时间里要完成教学大纲规定的内容，留给学生思考、质疑的时间就少了。第二课堂可以有效地弥补这方面的不足，但第二课堂不是课堂的简单延续。在第二课堂中，学生是主角，教师只是起辅导作用。让学生自己设计方案，自己完成实验，自己分析结果，教师以顾问身份出现。这样学生有了更大的思维空间，受教师的影响更小，更容易创新。另外，学生在第二课堂中可能会遇到各种困难和挫折，战胜困难和挫折会锻炼学生的意志力，增强他们的自信心、自觉性，对提升创造力很有好处。
4.对学生进行创新思维训练。创新思维是创新活动的核心，教师在教学过程中要有意识地对学生进行以下的学习习惯和思维的训练。（1）观察；（2）联想和想象；（3）抽象；（4）模式认识（对复杂的事物理出头绪找到共性，纳入规范）；（5）类比；（6）躯体思维（通过感官感知从而加深理解）；（7）层次思维（从不同侧面，不同角度思考）；（9）模型化（将复杂的事物简化成一个模型）；（10）转化思维；（11）综合（能运用各种帮助思维的工具得出结果）。
篇6：如何培养学生的创新能力论文
素质教育的核心是培养学生的综合能力，而创新能力又是综合能力中最重要的能力之一，也是一个国家繁荣兴旺的动力，更是促使民族进步的灵魂，因此，注重对学生进行创新教育，提高学生的创新能力，是当前素质教育所针对的重点所在，也是课堂教学研究的重要课题。那么，怎样在素质教育中培养学生的创新能力呢？
一、为学生提供创造和创新的条件
我国著名教育家陶行知先生曾提出对学生进行“六大解放”，即：解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、空间与时间。具体来说，解放学生大脑，就是培养他们的思维能力；解放学生双手，就是培养他们的实践操作能力；解放学生眼睛，就是培养他们认真观察的能力；解放学生嘴巴，就是培养他们的语言表达能力；解放学生空间，就是鼓励他们投身社会实践；解放学生时间，就是提倡讲究学习效率，节省学习时间。“六大解放”的提出，为学生的创造与创新提供了先决条件。作为学习，应按照这一教学思路安排教育活动，如：在班级内实行“班干部轮换制”，让每一位学生都有参与管理的机会，并积极鼓励学生在管理工作中发展创新；在全校范围内成立兴趣小组，为学生们施展才华提供平台；在全国范围内，大力推行中小学生的减负工作，为学生减轻负担、注重创新奠定基础。
二、注重培养学生的问题意识
学源于思，思起于疑，产生疑问是思维活动的起点与开端，学生只有对知识产生疑问，才能在自主思维与思考中获取答案。任何思维过程都是针对某一具体问题的，包括对问题的发现、提出、分析、讨论，直到解决问题，都体现了学生对思维的灵活运用，这一过程中所提出的具有新意和创意的解决办法，都是一种创新行为。因此，教师一定要注重在教学中培养学生的问题意识，具体操作办法如下：
1.创设问题情境，设计难易适中的问题
情境教学法是一种有效的教学方法，所创设的情境应难易适中，如果问题太难，会让学生感觉筋疲力尽，不仅无所获，还容易产生畏难心理；如果问题太容易，会让学生感觉索然无味，无法激发他们的学习兴趣。可见，只有中等难度的问题，才能使学生情绪饱满，积极求知，并始终处于智力发展的最佳状态。
2.开拓学生思路，引导学生大胆提问
根据一般的学习规律，在学习初期，学生容易对内容表象产生疑问，而无法深入其内涵。因此，教师要善于引导学生，拓展其思路，鼓励他们深入学习内容，通过联系前后知识，进行积极主动的思考，从而提出具有创新价值的问题。
3.引导学生学会分析与讨论，形成系统分析问题的习惯
作为教师，要注重引导学生在观察、操作、分析、讨论中发现问题实质，并将精力集中在解决问题的目的上。只有分析清楚这两方面，才能获得正确的答案。可见，教师要帮助学生建立系统思考问题的思维方式，以养成学生系统分析问题的习惯。其中应注意的是，教师不要让学生自己寻找答案，以减少其盲目性；也不能越俎代庖，将结论直接告诉学生，而应该先跟学生一起分析问题，然后再让学生自己分析，当学生遇到困难时，教师应给予及时的引导和点拨，帮助学生解决相关问题。
4.通过归纳总结和课后练习，培养学生创新能力
当问题解决后，教师应带领学生共同归纳总结问题要点及解决思路，并通过进行课后练习来巩固知识。这样一来，可以让学生在发现问题、提出问题、思考分析、合作讨论、总结归纳、延伸练习中得到创新思维的培养。
三、灵活运用多种教学方式
教师应在传统教学方法的基础上，根据教学实际情况，结合学生的身心特征，灵活运用多种教学方式，以培养学生的创新能力。具体教学方法如下：
（1）活动教学，即以学生动手操作为中心来组织的教学活动，如：游戏教学、实验教学、以及角色扮演教学等方法。
（2）案例教学，即在理论与实践相结合的基础上，根据教学目标，借助一个个鲜活的案例，来引导学生进行特定情境，通过师生之间的互动交流、平等对话，来培养学生的创新能力。
（3）竞赛教学，即利用学生的竞争心理调动他们参与学习的积极性，如：小组竞赛教学、辩论教学等方式。
（4）过程教学，即要求教师加强对学生认知过程的训练。
这些教学方法各有优缺点，教师可以根据实际情况综合运用，以达到各种方法的互相渗透和互补，最终取得最佳的教学效果。
总之，培养具有创新意识和能力的人才，不但是历史赋予每个教师的责任，同时也是整个教育部门所面临的重任。我们作为教育工作者一定要在今后的工作中抓住素质教育的契机，不断探索，努力培养学生的创新能力。
参考文献：
[1] 陈若松.论创新能力的构成要素及其功能[J].湖北社会科学，2005，(01)
[2] 孟玉琴.论创新能力培养与教育改革[J].中国成人教育，2004，(10)
[3] 刘守峰.课堂教学中创新能力的培养[J].教书育人，2009，(S3)
[4] 王雷，苏桂臻.新课程下学生创新能力的培养[J].中国教育技术装备，2010，(16)
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