主题式阅读教学小学语文论文

摘要：随着教育改革的不断推进，对学生的阅读素养要求越来越高。而主题式阅读教学法，既可以增加学生的阅读量，还可以拓展学生的视野，培养发散式学习思维。本文首先结合教师实际的教学经验，然后对小学语文主题式阅读教学法的现状进行了分析，发现了其存在的问题，最后提出了开展小学语文主题式阅读教学法的具体策略，希望能对小学语文的课堂教学具有一定的借鉴价值。下面是小编为大家整理的《主题式阅读教学小学语文论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

主题式阅读教学小学语文论文 篇1：

主题式阅读教学模式在小学语文中段教学中的应用分析

摘 要：主题式教学，是集中在课程教学的某一点做进行的课外知识研读，其教学目的是，促使学生在阅读中了解与有所收获，并将其能够灵活应用在生活实际中，解决生活困扰。小学语文中段教学中，利用主题式阅读教学模式，以人教版教材为蓝本，找到和教材内容相关的延伸内容，提升知识的延伸性，帮助小学生积累更多知识。

关键词：主题式阅读;语文课程;中段教学

引言

小学语文读物是学生的一种重要课程，它为学生的语文学习奠定了基础，对日后语文学习起着不可忽略的作用。许多学生对读书很有抵触性，作为教师的我们更要把握读书方法，引导他们高效地阅读，掌握阅读的方法。主题教学模式是一种有效地在语文读写讲解过程中使用的教学方式，当我们对学生进行确定和归纳相关的主题时，学生就可以更好地了解一类语文读写的解答方法了。

一、主题式阅读教学模式的含义

主题式阅读教学是架构课内外知识的一种新型阅读模式，从教材为切入点来说，课外知识的研读，联系课内知识，促使学生在阅读中积累与感悟一些道理，体会其中所要表达的思想与精神，进而促使教学更加有效。建立主题式教学模式，能够激发学生的阅读兴趣，提升语文教学质量的同时，帮助学生养成良好的学习习惯。主题阅读教学模式，在教材基础上，从有限知识逐渐扩展到无限阅读中，进而获取更多有用信息资源，逐渐锻炼学生的思想方式与思维能力，有助于培养学生独立思考及自主学习能力。主题阅读的教学模式，是一种新的教学方法，对小学语文教育起到了一定作用，在小学语文教育中起着一定的作用。这一方式，开创了语文教学有效的途径，在帮助教师高效地进行教学工作的同时，也加强了对学生的认识和运用能力的提高。作为教师，应该在教学的过程中逐渐推广该教学方式，以帮助他们更好的阅读书籍[1]。

二、主题式阅读教学模式在小学语文中段教学中的策略

1.抓住教学主题

在初中小学课外语文阅读教学中，主题语文阅读的具体教学方式一般是按照教学主题语文阅读的具体教学方式要求来组织实施的，首先教师要从一套小学课外语文读书教材中准确总结其教学内容的重要主题，根据其内容主旨对课外语文读书教材进行分类筛选，挑出一些类似教材主旨的课外书籍，然后根据安排引导学生进行阅读。

人教版小学四年级的语文课本中，在学习《秋晚的江上》、《蝴蝶的家》、《爬山虎的脚》等教材中，学习了课本中的知识，其教学目标是培养学生与自然活动的动物紧密相关，以物喻人的方式，让小学生从他们喜爱的动物身上发现生活中的一些道理，从小动物身上学到了更多的知识，让小学生更亲密的了解小动物，而这些新鲜的东西也是小学生一定有的好奇之处，因此，把这些问题放在书本上，建议他们自己阅读一些有关动物的书，这样才能帮助他们快速找到问题的解决方案，而这些答案比从教师那里获知的回答更真实和可靠。

2.进行书籍的归纳类

主题阅读的教学方式在小学语文课程中进行，首先要求教师归纳整理教材的主题，然后对书籍进行筛选和分配。小学有1年级至6年级等六个不同的学习阶段，每一个年龄的书籍内容及其主题也不一样，更何况同年龄的书籍也有不同层面的知识涉及，这就要求在不同的层面上创建不同的书籍，在同一年龄的书中，根据其所学知识的主题内容对书籍进行详细的归纳，这样书籍就可以进行分类了，小学校可以建立一个读室，帮助学生对书籍进行详尽的分类，方便学生找到相关的书籍，营造一种安静的读书氛围，也可以达到阅读效果[2]。

3.组织阅读

主题式阅读教学模式是在阅读的基础上进行主题鲜明的阅读性学习，因此，主题式阅读教学模式不仅仅是围绕主旨来阅读的，也是需要学生首先学会阅读，才会对教学有帮助。所以，在小学语文教学中应该组织学生进行主题式阅读教学。小学语文教师在上课之前可以推荐相关书籍给学生进行阅读，或者利用上课时间组织学生进行有效的阅读，放学之后布置阅读性质的作业，或者在学生学习时间进行督促与提醒，也是对学生的一种教学。

三、主题式阅读教学模式在小学语文教学中的有效方法

1.交流式阅读

主题阅读主要围绕着主题和阅读这两个方面进行，学生先要学习阅读，在教育中进行交流阅读，能增加小学生的友谊，学生在课堂上进行知识讨论，探索交流可以帮助学生透彻地把握文章主题内容，如果没有进行交流阅读，也只能是个人的进攻。学的皮毛知识，不算真正掌握的内容，所以在阅读过程中，应多与他们的学生交流，这样才能帮助他们准确学习知识。

2.标注式阅读

提升小学生阅读能力的办法，即为标注式阅读，但是对于中段小学生群体来说，在阅读中摘抄一些优美的句子或字词，通过记忆或者是作文遷移，如比喻手法、修辞手法、排比等，用色彩鲜艳的笔进行标注，这是日常积累的好方法。在阅读标注中，不仅能提升学生的学习效率，还能促使其养成积累与阅读的良好习惯。

结束语

总而言之，主题式阅读教学模式在小学语文教学中的运用，对小学语文教学质量有提升作用，对小学生知识面的拓展也有很大的帮助。总而言之，主题式阅读教学模式适合于小学语文教学，因而在小学语文教学中应该大力推出此教学方案，帮助小学生对教学内容的理解和记忆，从而拓展学生的知识面和丰富学生的生活世界与精神世界。

参考文献：

[1]王江红.主题式阅读教学模式在小学语文中段教学中的应用分析[J].新课程，2020（31）：47.

[2]王波.小学语文主题式阅读教学模式研究[J].课外语文，2019（12）：80+179.

浙江省嘉兴市桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学  314500

作者：金丽

主题式阅读教学小学语文论文 篇2：

浅析小学语文主题式阅读教学法

摘要：随着教育改革的不断推进，对学生的阅读素养要求越来越高。而主题式阅读教学法，既可以增加学生的阅读量，还可以拓展学生的视野，培养发散式学习思维。本文首先结合教师实际的教学经验，然后对小学语文主题式阅读教学法的现状进行了分析，发现了其存在的问题，最后提出了开展小学语文主题式阅读教学法的具体策略，希望能对小学语文的课堂教学具有一定的借鉴价值。

关键词：小学语文;主题式阅读;教学策略

一、引言

小学语文这门课对于学生人文素养的提升和全面的发展都具有不可忽视作用，而阅读方面的学习又是小学语文中的重中之重。目前的小学语文阅读教学中，涌现出了多种多样的教学方法，但是教师们为了紧跟当下的趋势，在对教学方法研究不透彻，了解不深刻的情况下，依然在小学课堂上推广实施，这会严格降低课堂整体的质量。因此，本文对如何在小学语文课堂中开展主题式阅读教学进行了深入的探讨。

二、小学语文主题式阅读教学法的现状分析

（一）具有主题思想，但不具备具体方法论

在语文阅读的教学过程当中，每篇文章的教学都是围绕着主题进行讲授的，所以教师们对于主题思想并不陌生，但是对于主题式阅读教学法却并不熟悉。每位老师对主题式阅读教学法的定义和理解都不尽相同，或者有的教师曾经使用过和主题式阅读教学法相似的方法，但是却不清楚，这就是主题式阅读教学法。因此教师们对主题式阅读教学法的具体方法论的掌握，还有所欠缺。

（二）对主题和内容的选择缺乏关联性

主题式阅读教学法当中主题的选择，应该与文章的中心思想紧密相扣，其次内容的拓展选择又应该紧密围绕着主题进行补充丰富。但是在实际的教学过程当中，教师们对于主题的选择和内容的丰富都缺乏关联性，两者显得比较分散，没有内在逻辑性。这导致学生在学习的过程中会出现思维不清晰，对文章结构产生疑惑的现象，这对于课堂质量的提升明显有弊。

（三）对主题式阅读教学法的开展缺乏评价反馈

一个完整的教学体系除了包括课堂教学目标、课程内容的设计、课程教学方法的选取之外，也还应该包括课后的评价反馈环节。通过主动的吸取评价反馈环节中教师或者是学生给予的意见，不断的完善改进自己的课堂质量。但是在现有的教学过程当中，很多的教师都忽略了在课堂中开展评价反馈这一个环节，尤其对于采用了新的教学方法，比如说主题式阅读教学法的时候，没有及时的进行评价反馈和课程的优化改进。

三、开展小学语文主题式阅读教学法的策略

（一）加深对主题式阅读教学理念的理解

主题式阅读教学法主要是指围绕文章的主题和中心思想内容对文章的讲授进行拓展。它的作用是能够使整个课堂的教学过程变得更加的生动和多样，使得学生们的思维具有发散性，整体的授课过程是积极探索的，而非是静态填鸭式吸收的状态。教师在授课的过程中还应该注重各环节的关联性，使得课堂的主题内容以及拓展的方向，还有部分的设计都具有相关性。

例如，在教学《精卫填海》这篇文章的时候，教师首先应该明白这篇经典的神话故事旨在教会学生领悟到什么样的精神，然后教师围绕这个主题再去展开主题式阅读教学法，进一步去拓展和补充相关的资料。

（二）完善主题式阅读教学法的操作框架

教师想要在课堂中科学完善的实施主题式阅读教学法，那么就需要对主题式阅读教学法的具体实施步骤和基本框架有清晰的了解。主题式阅读教学法，首先应该将文章的中心思想和核心的内容整合汇集到一起，并且这些内容应该具有一定的关联性，找到某个可以将各个知识点连接起来的方向。然后在上一步较为繁琐和复杂的框架的基础上，进行一个简化提炼，使得整个主题更加的有条理。最后在一个已经相对完善的主题式阅读教学的框架之上，再进行总结和拓展，看还有哪些学习的相关内容可以应用到课堂的教学过程当中，从而丰富学生们的学习方式和课堂的内容，提升课堂的吸引力。

例如，在教学《麻雀》这篇文章的时候，教师就可以首先明确这篇文章的主题在于母爱，并且将文章的脉络梳理出来，然后再进行简化和提炼，最后再进行主题升华和相关资料的补充，比如可以介绍给同学们这个作者的经历或者是和母爱相关的名著，让学生们的学习更加的丰富多彩。

（三）注重主题式阅读教学法的评价反馈

教师应当加重对主题式阅读教学法的课后评价反馈环节的重视。因为某个方法实施的结果的好坏是较为抽象的，所以教师应该采用可以量化的方式去进行评价调查。教师在这个过程当中运用科学可行的评价方式，对整个教学的设计，还有课堂的讲授，以及教学的成果等多个方面进行完善的评价，这样能够为后期的课堂的改进提供一个真实可靠的评价依据。

例如，在教学《一只窝囊的大老虎》这篇文章的时候，教师不仅应该在课前明确这篇文章的中心思想是如何面对挫折和失败，并且在生活当中以一种积极乐观的态度将挫折和失败变成自己之后人生道路上的宝贵的经验。同时教师还应该在一个完善的课程体系之后，及时的进行课程的评价反馈，可以邀请相关的语文老师来课堂中进行听课，在课后积极主动的和听课老师进行沟通，询问自己的课堂还有哪些需要改进的地方，让教师以一个专业教育者的角度来给课堂提意见，然后再去询问作为课堂内容接受者的学生，对于课堂内容有什么样的想法，最后教师根据多方的评价，对自己的课堂内容进行分析研究，并且将经验教训运用于下一次课堂改进当中。

四、结语

综上所述，主题式阅读教学法在语文的教学当中对于课堂教学质量的提升和学生学习效率的增强具有一定的作用，因此，教师们应该通过多个方面加深自己对主题式阅读教学法的理解，精通实施主题式阅读教学法的策略，不断的提升自己，从而在课堂中更好的帮助学生们全面的发展，提升学生的核心素养。

参考文献

[1] 黄艳梅. 小学语文主题式阅读教学设计研究[J]. 小学生作文辅导， 2019， 000（006）：P.26-26.

[2] 袁敏. 基于核心素养的小学语文主题模式阅讀教学探究[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（008）：P.1-1.

[3] 王姣娟. 小学语文主题式阅读教学设计研究[J]. 文渊（小学版）， 2020， 000（007）：490.

甘肃省白银市靖远县东升镇中心小学

作者：安文娟

主题式阅读教学小学语文论文 篇3：

小学语文主题式阅读教学模式初探

摘要：在小学语文课堂中应用主题式阅读教学，可以更大程度地激发学生的阅读兴趣，使小学语文阅读教学更有成效。所以，在素质教育的深化改革与推进下，小学语文教师应充分意识到主题式教学模式对语文产生的积极作用，通过主题式阅读教学丰富学生的活动形式，进而全面提升小学生的阅读水平和语文教学效率。

关键词：小学语文;阅读教学;主题式阅读

小学语文阅读主题式教学，顾名思义就是围绕阅读的中心主题对阅读展开更详细的教学，它的特点是突出教学主题，将教材内容与课外教学资源相结合，使多个文本之间产生共鸣，更加突出主题形成新的阅读教学模式。在小学语文阅读教学的过程中，主题式教学可以将知识进行整合归纳，更好地形成自己的知识体系，在学习阅读中感觉很轻松没有压力，并对语文阅读的兴趣大大提升，从而积极主动地参与到语文学习当中，培养学生的自主学习能力。所以，在小学语文阅读教学中，教师要充分利用主题式教学的开放性、综合性、创造性等特点，结合学生实际更好地开展教学活动，提高语文教学的效率。

一、筛选阅读材料，抓住阅读主题

主题作为开展主题式阅读活动教学的关键内容，是开展阅读活动的前提。教师在进行阅读材料的选择时应着重选择主题鲜明的材料，结合学生的生活实际，让学生对文章有话可说，明白文章的主题所在，這样可以提升主题式阅读教学的有效性。这就要求教师要根据学生的兴趣爱好及特点，对阅读素材进行筛选，使学生对阅读素材感兴趣，使所选素材在教学过程中发挥更积极的作用，对提升学生的阅读理解能力有更大的帮助。例如，小学教师可以从教材中的文章中选出主题性鲜明的题材，强化学生的课本知识，进一步提升学生的审美意识和批判性阅读能力，使学生的语文能力得到强化提升，确立阅读主题之后，教师要通过多元化的教学模式激发学生的阅读兴趣。例如，应用PPT对文章内容进行展示，或漫画、视频、文字等方式，为学生创造一个更加适合阅读的学习环境，让学生乐于阅读，充分发挥自己主动性，积极参与到阅读教学中来，让主题式阅读教学真正对学生起到积极作用。

二、通过阅读主题开展阅读教学活动

教师在明确阅读教学的主题之后，应对主题进一步深化，让学生明确地了解主题，然后创设相应的阅读教学情境，这是一种行之有效的阅读教学途径，有助于激发学生的阅读兴趣。所以，教师在进行主题式教学活动时，应结合主题联系学生的生活实际，开展情境阅读教学，使学生积极主动地参与到阅读中来。例如，在学习《颐和园》和《长城》等有关的文章时，教师可以组织学生展开“认识我国的文化遗产”情境教学，让学生根据自己的已有知识、生活或旅游经历，对这些文化景观进行自主了解与认识，可以通过网络途径或向父母咨询，充分了解我国文化遗产的位置、特点，从而对我们国家的历史有进一步的了解。这种围绕主题展开的主题强化教学活动，可以加深学生对所学文章的记忆，对文章内容有更好的理解，使学生充分认识文章主旨，在提升学生阅读教学质量的同时，也提升了学生对我国文化的认同，进而强化学生阅读能力。

三、营造良好的阅读氛围，提高学生的阅读能力

通过不断实践教学，我们发现在轻松愉悦的课堂教学氛围中学生大多热情饱满参与度高，对知识的掌握效果也明显提升，教师在授课过程中也会非常轻松，课堂教学更加高效。所以，小学语文教师应充分根据学生的实际情况，站在学生的角度，营造一个良好的阅读教学环境，进一步提升阅读教学的质量，使小学生的语文综合能力得到全面发展。同时，在主题式阅读教学活动中，为使学生更好地从文章折射到现实，理解文章的主题及内涵和作者所要表达的思想感情，教师应充分围绕主题，着重选择一篇或两篇课文素材，深入分析文章中的短语、句子、和段落。例如，在学习《再见了，亲人》这篇文章时，教师可以通过对文章的深入分析、对段落进行具体讲解，使学生更好地理解亲人对我们的重要意义，使学生树立良好的道德观及良好的思想品质。通过这种教学方式，可以使教师更好地与学生沟通交流，成为朋友，增进师生关系，使得学生在语文课堂上没有压力轻松地学生。学生喜欢语文教师进而喜欢语文，热爱语文课堂，学生喜欢语文教师就会更加配合教师的课堂教学，在教室进行主题式阅读教学时积极参与热爱阅读教学，让主题式教学被学生认可，更好地帮助学生在语文阅读中形成属于自己的学习体系，使语文阅读教学课堂氛围更加轻松愉悦，提高学生学习语文的积极性，达到提高学生语文综合素质的目的。

四、在实践活动中，提高阅读教学质量

教学活动必须要以学生的生活实际为前提展开，所以小学语文教师在进行阅读教学时，应重视教学内容与实际相结合，开展实践活动，使阅读教学的质量更上一层楼，真正起到强化学生语文综合能力的目的。在主题式阅读教学活动中，教师可以组织学生开展实践活动，带着学生走出教室和校园，走向大自然走进社会，使学生在实践中积累生活经验拓宽自己的视野。例如，在学习《桂林山水》这篇文章时，可以让学生进行以“我们身边的优美风景”为主题进行征文，让学生走向大自然，对我们身边存在的美景进行走访和探索，用文字将美景的特点描述出来并结合拍的一些照片，对自己征文的内容进行完善美化。最后在班级内进行分享，让学生将自己的心得讲述给大家听，使学生对身边美景的思想感悟进一步深化。在培养学生实践能力的同时，提升阅读教学质量，且对学生的想象力及创造力有进一步的提升，让学生的审美水平更高，真正做到在实践活动中提升学生的语文素养。

综上所述，主题式教学模式在小学语文阅读教学中发挥着重要作用，通过这种模式，不仅可以激发学生的阅读热情，还可以使学生在语文阅读课堂中更加积极活跃，使得语文教学效果得到显著提升。所以，在教室开展语文教学活动时，要着重讲授主题式阅读教学模式，使学生对语文阅读感兴趣，循序渐进地增强学生的阅读理解能力，让学生养成良好的阅读习惯，让学生的自主学习能力得到培养，使学生的语文综合素养得到全方面发展。

参考文献：

[1] 刘培培.小学语文主题式阅读教学设计研究[D].西南大学，2016.

[2] 李国荣.主题阅读是小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2018（25）.

[3] 李 晨.小学语文主题式教学实施模式初探[J].科教文汇（中旬刊），2016（7）.

（作者单位：江西省上饶市鄱阳县田畈街镇后屋小学   333100）

作者：王小芳