国学教学下农村教育论文

摘要：本研究阐述了小学国学教育的重大意义，针对在实践过程中出现的组织方式、教学方式和教育力量统筹等方面的问题提出了促进小学国学教育实施的相应策略，包括筛选国学经典教材、提升国学教师素养、联系生活实际以及家校合作等。在前人研究的基础上，本研究理清了国学教育实施策略的思路，对促进小学国学教育发展有一定的参考作用。下面是小编为大家整理的《国学教学下农村教育论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

国学教学下农村教育论文 篇1：

农村小学生诵读国学经典的实践

【摘要】国学经典诵读是小学阶段教学的重要方式，不仅可以帮助学生提升学习能力、语言表达能力，同时可以促使学生树立正确的价值取向。本文将通过诵读国学经典提升学生文化素养、丰富诵读形式加强学生诵读能力、营造诵读氛围培养学生道德品质等多项措施，对农村小学生诵读国学经典的实践策略进行分析和探究。

【关键词】农村小学生;诵读;国学经典;实践

小学阶段是学习中的重要阶段，是形成正确的世界观、人生观、价值观的重要时期，直接影响小学生的文化素养和综合素质的发展。随着我国经济社会不断发展，我国传统的文化和思想逐渐被忽视，在小学阶段对小学生进行国学经典的诵读教学，对提升小学生的文化素养、培养小学生形成正确的思想品质，以及弘扬我国传统思想文化都有着非常重要的意义。

国学经典是我国历经几千年流传下来的优秀传统文化精髓，包含了我国传统的思想和文化，也包含了我国民族精神和道德品质。让小学生进行国学经典的诵读，可以提升小学生的文化素养和底蕴，可以更好地学习和传承我国传统思想文化，提升小学生的道德品质，促进小学生综合素质的全面发展。本文以农村小学生诵读国学经典的实践为题，展开分析和论述。

一、誦读国学经典提升学生文化素养

对农村小学生开展国学经典诵读的教学，可以有效地提升小学生的文化水平和素养。国学经典是我国几千年流传下来的传统文化精髓，是中华民族智慧和文化的结晶。其中包含了儒家，政治领域的道家与法家，军事领域的道家、兵家，医学领域的道家、医家，还有其他各领域的各家的思想和论述，所涉及的学术领域也非常广泛，对我国政治、经济、军事等多方面都有着重要影响，对我国精神文明的传承和传统思想文化的发展有着重要意义。但从文学价值上来说，国学经典中的文学意义也是非常重大的。其中很多思想文化都是中华民族的优秀传统，值得当代小学生进行学习和传承，对小学生的思想文化、道德品质的形成都有着积极的影响。当前农村小学生很多都是留守儿童，从小缺乏父母的关爱和教育，也受农村教育条件的限制，没有良好的教育环境和教育条件，在文化知识和思想品质上，能力和水平较低。因此，对农村小学生进行诵读国学经典的教学，可以让学生学习优秀传统文化思想，学习国学经典中的文化知识，从国学经典中了解和学习到文化的魅力和底蕴，学习国学经典中古文的知识和特点，了解古文的韵律格律，提升小学生文学素养和知识水平。

二、丰富诵读形式加强学生诵读能力

诵读国学经典，可以使小学生的阅读能力和理解能力得以提升。国学经典均为古文言文，与当今的语言文字有很多不同，阅读的方法和技巧也有所不同。在进行诵读国学经典之前，小学生先要学习国学经典文章的字词读音和含义，了解文章的意思和意义，再对文章进行详细的分析和学习，体会文章中的思想和情感，最后再进行国学经典的诵读。在诵读过程中，还要注意古文的诵读技巧，注意发音的抑扬顿挫，注意阅读的停顿和连贯，通过不同的内容阅读出不同的意境，表达出不同的情感，这就对小学生的阅读能力和阅读技巧提出非常高的要求。因此，国学经典诵读要对小学生进行阅读能力的训练和提升，通过古文的反复学习和阅读，加深小学生对古文的理解，加强小学生对古文的体会，从而到位地表达和诵读出古文的意境。例如，在《三字经》的诵读中，要先学习《三字经》中字词的读音和意思，再进行文章整体的阅读，通过有规律的反复诵读，体会《三字经》中的含义，掌握诵读的技巧和方法，从而提升小学生的诵读能力和水平。另外，在丰富的经典诵读形式中，教师可以结合实践活动类型的教学形式对学生进行引导，使学生在愉快的活动氛围中进行经典文本的诵读和学习。对此，针对不同学龄阶段的学生，教师要擅长利用不同的活动形式对学生进行引导，基于学生基础学习能力等多方面因素创设教学活动，从而丰富诵读形式，全面促进提升诵读教学效果。对低年级学龄阶段的学生来说，教师在设计实践活动期间，可以加强古诗类的吟诵活动，以比赛的形式呈现活动，为学生准备丰富的活动内容和环节，从而提升活动组织效果。对高年级阶段学生的经典诵读活动开展，可以依据经典诵读内容改编成话剧等形式进行表演，一方面可以有效提升学生的经典诵读学习能力，另一方面可以进一步提升学生的表达能力和表现能力，达到发展学生综合素养的教育目标。因此，在小学阶段经典诵读教学中培养学生诵读能力，可以通过丰富的诵读形式对学生进行引导，以此发展学生综合素养，使学生在多元化的学习模式中掌握更加全面的知识。

三、营造诵读氛围培养学生道德品质

在进行小学生诵读国学经典的教学中，还可以通过诵读营造良好的学习氛围，帮助小学生形成良好的道德品质。在当前农村小学生中，很多小学生由于缺乏父母的管教，受到的思想道德教育较少，没有形成正确的思想道德品质和习惯。再加上当今社会物欲横流，信息科技不断发展，农村的生活条件和水平也在不断地提高，小学生通过电视、电脑、网络接收到很多信息，受到的不良影响和诱惑也很多，由于小学生对事物的认知能力和判断能力有限，很容易做出错误的决定，影响小学生人生观、价值观的形成，若不加以教育和引导，就会使小学生对事物产生错误的认知，形成不良的习惯和品性，阻碍小学生的全面健康发展。因此，对小学生进行国学经典诵读的教学，可以让小学生通过对国学经典中的思想道德教育的学习，加深小学生对事物正确的认知和理解，加强小学生对事物的判断能力和鉴别能力，帮助小学生抵御不良的诱惑和影响。通过对国学经典的诵读，营造良好的道德品质氛围和环境，让小学生树立正确的思想观念，形成良好的思想道德品质和习惯，从而促进小学生全面健康发展，为我国输送优秀的综合型人才，弘扬我国的优秀传统思想和品质。

四、科学选择经典诵读内容

经典国学诵读教学的实践教育工作中，教师对诵读内容的选择非常重要，这不仅影响着学生的学习效果，更是提升教学效率与教学质量的关键因素。为了达到科学选择经典诵读内容的目的，教师可以通过多角度进行探究，发掘更加适合学生的诵读内容，使学生在积极诵读学习过程中全面掌握其中的知识。首先，对低学龄阶段的学生的经典诵读学习内容的选择工作，教师可以结合学生的基础能力和身心发展特点进行分析。低学龄阶段的学生认知能力较弱，同时对大量的文字内容缺乏兴趣，因此，提升学生经典诵读学习兴趣是至关重要的环节。教师可以为学生选择简单易懂和短小精悍的内容引导学生进行诵读学习，同时在诵读内容中融入手势元素，激发学生的学习兴趣，同时提高学生的综合素养。其次，在中年级学龄段的学生开展经典诵读教学工作的过程中，教师同样要注重依据学生的身心发展特点选择诵读内容。此阶段学生的认知基础已经逐渐完善，可以适当拓展多元化的教学内容。但是此阶段的学生随着年龄的增长已经逐渐产生较强的自我意识，正是培养学生正确价值观的关键时期。对此，教师可以选择以培养学生核心素养为目标的诵读内容，例如，《中华成语故事》等具有一定内涵且可以充分激发学生诵读学习兴趣的内容便是十分适合此阶段学生的。学生通过趣味性较强的成语故事诵读，可以进一步体会其中的中心思想和内涵元素，从而达到既定的教育发展目标。教师在为学生选择诵读材料的过程中，可以依据思想品德培养目标为核心来选择，为学生推荐《论语》等经典诵读内容，以此提升学生的思想品质，使学生在掌握更加多元化经典诵读内容的同时，发展综合素质修养。因此，科学性地选择经典诵读内容，不仅要求诵读内容与学生的实际身心发展特点相符合，同时要注重根据不同的学生制订不同的诵读目标，促进培养综合素质水平较高的学生。

五、创设国学经典阅读实践活动

在小学阶段国学经典诵读教学模式中，不仅可以通过基础性的教学内容和教学方式进行全面体现，提升学生国学经典阅读能力和调动其阅读学习积极性，语文教师同时可以通过实践活动的组织开展方式对学生进行引导，加强趣味性及实践性经典阅读实践活动环节的设计，帮助学生体会经典阅读学习的灵活性特点，避免学生在国学经典阅读学习过程中产生厌倦，从而提高丰富强化国学经典阅读教学工作效果。对此，语文教师可以设计创新形式的实践活动环节，以游戏化形式体现国学经典诵读实践活动的趣味性及多元性特点。例如：在小学生国学经典诵读过程中，针对古典诗词《小池》进行诵读教学的过程中，语文教师即可利用趣味性实践活动环节的方式，充分体现教学方法的多元性及灵活性特点，将古诗词改编成节奏感较强的歌谣，引导学生进行诵读学习。与此同时，教师可以在古诗词改编成的歌谣中设计相关背景，以节奏感较强的背景强化幼儿对诗词歌谣的记忆和学习能力，激发学生对古诗词与经典诵读内容学习的热爱之情。除此之外，在国学经典阅读实践活动组织开展过程中，其活动环节和具体活动开展方式比较多元化，语文教师可以充分利用多种措施完善实践活动，充分体现国学经典诵读教学方案设计的多样性特点，推动国学经典教育目标的全面落实。

六、培养学生国学经典阅读习惯

国学经典诵读教学工作中，语文教师应加强培养学生国学经典阅读学习习惯。部分学生在国学经典阅读过程中，虽然短时间内有一定的兴趣和积极性，但是并不能长期养成良好的阅读学习习惯。由于国学经典阅读内容与学生实际生活背景及其认知基础存在一定的差异性，大部分学生在国学经典阅读过程中，常常会出现学习兴趣减弱的问题，主要表现在国学经典阅读学习过程中专注力较弱等。为了全面提升小学生语文综合学习效果，进一步培养学生国学经典阅读学习习惯，语文教师需要进行全面化的引导和教育，帮助学生在潜移默化的学习过程中逐渐养成良好的阅读学习习惯，并对国学经典学习内容产生较浓厚的兴趣。首先，语文教师需要引导学生制订完善化的国学经典阅读学习计划，在此计划设计过程中，语文教师需要充分体现学生的主体意识，教师作为引导者，帮助学生自主设计国学经典阅读学习规划，分别通过时间、内容等多个角度进行实施和完善国学经典阅读学习计划。这种教学方式具有多方面的优势特点，不仅可以帮助学生在完善的规划过程中逐步提升国学经典学习效果，养成良好的国学经典阅读学习习惯，同时可以帮助学生进一步感受自身的主体身份，强化学生主动学习意识，培养学生自主学习能力。另外，在培养学生国学经典阅读学习习惯的过程中，语文教师需要引导学生制订国学经典阅读学习目标。在国学经典阅读学习目标设计过程中，语文教师可以通过多角度进行分析，帮助学生在国学经典阅读学习过程中掌握多项学习能力和基础知识，全面发展学生语文综合素养。比如语文教师可以通过发展学生基础语文认知能力、学习及综合技能提升能力、情感态度价值观树立效果等多个角度进行分析，为学生构建完善化的教学目标，使学生在国学经典阅读学习过程中依据既定的发展目标进行探究和学习。一方面为帮助学生在语文国学经典阅读学习过程中找到正确的方向和方法，另一方面可以培养学生国学经典阅读学习的良好习惯。

七、结语

综上所述，诵读国学经典是当前小学教学中不可或缺的内容。通过对小学生进行国学经典的教学，不仅可以提升小学生的文化素养和文学底蕴，还可以提高小学生的阅读能力和水平，培养小学生形成正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的思想道德品质。同时，开展小学生诵读国学经典的实践教学，还可以弘扬我国传统文化，促进我国精神文明的发展。

参考文獻

[1]潘娟琴.诵读国学经典在小学语文教学中的实践及应用探究[J].科学咨询（教育科研），2021（5）.

[2]淡丽静，赵爱兰.浅淡小学生国学经典诵读的意义及策略[J].才智，2020（12）.

作者简介：康登花，女，1979年生，甘肃东乡人，本科，一级教师，研究方向为小学语文教学。

作者：康登花

国学教学下农村教育论文 篇2：

小学阶段国学教育实施研究

摘 要：本研究阐述了小学国学教育的重大意义，针对在实践过程中出现的组织方式、教学方式和教育力量统筹等方面的问题提出了促进小学国学教育实施的相应策略，包括筛选国学经典教材、提升国学教师素养、联系生活实际以及家校合作等。在前人研究的基础上，本研究理清了国学教育实施策略的思路，对促进小学国学教育发展有一定的参考作用。

关键词：小学；国学；意义；策略

一、引言

（一）“国学”的含义

广义的国学，即胡适所说的‘中国的一切过去的历史文化’，思想、学术、文学艺术、数术方技均包括其中；狭义的国学，则主要指意识形态层面的传统思想文化，它是国学核心内涵，是国学本质属性的集中体现，也是我们今天所要认识并抽象继承、积极弘扬的重点所在。” 而在本论文中，所提及的“国学”以“蕴含着中国优秀传统思想的古代文学作品”论，包括古诗词、古代经典名著等等。

（二）“国学”研究的意义

深入了解小学国学的教育意义，有助于提高教育者对国学的重视程度，使国学教育在小学校园扎根发芽，从而提高国人传统文化素养。本研究综合提出了提高国学教育的策略，对小学国学教育步入稳健、可持续的发展具有一定的现实参考意义和促进作用，在我国小学国学教育的理论研究上也有一定的参考作用。

二、国学经典对小学教育的意义

（一） 促进学生的发展

1.提高语文综合能力，积淀语感

国学的学习能帮助小学生提高语文综合能力。首先，对于低年级的学生来说，大量地诵读浅显生动的国学经典，识字量绝对会远远超过只专攻教科书的学生，为他们进入更深层次的也更高难度的语文学习奠定了良好的基础。其次，在学生不断接触大量生字、生僻字的时候，大脑能受到良好的刺激，得到充分开发。最后，对国学持之以恒的学习、诵读，能使学生体会到其中的丰富内涵以及独特韵味。学生们从中积累到的不仅是优美的词句，和丰富有趣的历史典故，更是一种能化为己用的文学涵养。

2.了解中华历史文化，增强民族自豪感

小学语文教材中已经慢慢出现了部分以国学为主要载体的传统文化，经典名著、历史故事、谚语民俗，这些都是小学生了解我们的的优秀传统文化的窗口。例如夸父的不断追逐传递着要不懈追求幸福生活的精神；学弈的故事蕴含着要专心致志的道理；草船借箭闪耀着智慧的光芒等，这些故事无一不以其生动形象的语文形式向小学生传达了我们的民族精神。

3.接受人文精神熏陶，树立健全人生观

诵读国学经典是帮助孩子充实内心世界，提升品行修养的有效途径。里面各色以小见大的小故事生动有趣，打破传统说教的德育方式，浅显易懂又易于接受，朗朗上口的《三字经》、《弟子规》能让学生熟读于口的同时也濡染于心。还有许多诗词歌赋、文化礼俗都交融着推己及人、尊老爱幼、勤俭节约等传统美德。如此浸染之下，何愁学生不能形成积极健康的人格呢？

（二） 促进教师的发展

1.增强教师的文化底蕴

教师要通过读书来提高文化内涵，要对人类文化的各个领域都有所涉猎，尤其是我国的民族文化。国学的学习绝对是帮助教师吸取民族文化精华的绝佳途径。中国传统文化是历经千年沉淀下的国人智慧和精神的结晶，取其精华去其糟粕地学习之，能增加教师课堂的厚度。

2.促进儒家教学理念的形成

《大学》是我国古代的第一部教育专著，总结了两千多年前的教育经验，“格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下”是《大学》中实现教育的八条目，既体现了实现教育的具体内容，又指明了实现教育目标的方向和途径。这些国学经典中的文化营养被教师汲取后，不仅能满足其专业发展的需求，而且其中蕴含着的儒家文化，更能让教师形成注重开发学生自身价值、能力和个性的教学理念，帮助教师不断反思自己的教学行为，在教师生涯中保持着青春活力。

3.有助于人际关系协调能力的提升

教师的职业特点之一是复杂性，除了工作上的繁琐复杂，需要处理的人及关系也十分复杂。国学中的人生哲学能引领教师的思想，净化其灵魂，并形成更高尚的人格、师德，并运用适宜的交往技巧，在现实生活中展现出个人魅力。

三、小学国学教育现阶段存在的问题举隅

（一）实施组织不够完善

国学是新兴的校本课程，在实际操作上缺乏成熟有效的理论和经验支持，因此国学教育普遍存在着关于教材、师资等方面的问题，更缺少相关的教育政策引领指导。

1.教材混乱，缺乏科学性

国学教材的主要来源是学校自编自印的《诗文选编》、老师在黑板上的随抄随背以及家长出资购买的教材。这样随意选择而没有经过科学安排的教学内容势必会造成学生的知识体系的混乱无序，教育效果的降低。

2.师资不足，缺乏保障性

师资是教育中的主导因素，师资的建设直接关系到教育的质量。目前专门的国学教师十分稀少，一般由其他科任教师兼任，其中以语文教师兼任较多。这些兼任的国学教师基本没有经过专业的训练，只能通过自学来提高教学素养，国学水平参差不齐。这将直接导致国学教育的开展得不到硬件的保障，声势浩大而后劲不足。

3.评价随意，缺乏规范性

教材的随意导致国学的教学评价也十分随意，一般由学校组织的各种竞赛活动对学生的学习成效进行评判。但是这种竞赛活动只能由少数拔尖的学生参加，不仅影响其他一般学生的积极性，老师评判的检测方式缺少相关标准作为依据，随意而主观，還会影响到国学教育的规范性。

4.政策模糊，缺乏支撑性

教育部门对国学课程的兴起一直持积极倡导的态度，但是关于国学教育的文件却迟迟没有出台。国学的教育目标、方针和原则都没有一致的明文规定，令国学校本课程陷入尴尬状态。一些有条件有兴趣而早早开展国学教育的学校因此而苦苦摸索，前进艰难；偏远一些的学校则因为没有相关文件支撑，得不到上级部门的政策和财力支持，甚至连开展的机会都没有。

（二）教学方式不够灵活

1.枯燥无味

学校在开展国学教育时大多集中在经典诵读方面，这样单一的教学方式只会慢慢消磨掉学生对国学的兴趣和热情，教学效果低下。枯燥无味的课堂只会给学生和老师带来痛苦和折磨，展现不出中国千年文化的精髓，更不要说让学生的心灵受到涤荡了。

2.脱离现实

小学的国学教育中往往容易出现五种错误的倾向：泥古不跟新、孤立不融汇、深僻不易懂、守旧不变通和只学不致用。而这五种倾向实际也就是国学教育脱离了现实生活所致。任何与现实相剥离的理论都会流于表面形式，没有效用，甚至会产生相反的教育效果。

（三）教育力量过于单一

众多研究表明，学校与家庭两股教育力量如果能相互融合就会产生事半功倍的教育效果。但是由于家长往往会受自己经验的限制，或者与学校缺乏沟通，从而对学校的教学和管理产生质疑。家庭的反对意见会让学生感到可以放松学习，给学校的教学活动带来许多不便。

四、提高小学国学教育质量的策略

（一） 优化实施国学的组织策略

1.筛选国学经典教材

选取恰当的国学经典篇目是在小学校园中有效开展国学教育的前提保证，国学虽然是古人历经千年后流传下来的精髓，里面也有不少内容还不适合小学生学习，这就要求在选择时体现经典性，使选取的教材既符合文化传承的作用，又符合当今教师学生学习的实际。要注意切近学生的生活经验，这样才能在教学中强调知行合一。

2.提升国学教师素养

教师的国学素养提高了，才能提高小学国学的教学质量。在国学课程出现后，很多老师选择了自学来增加国学方面的知识，买本相关资料书，或者上网查找一些资料，但关门造车能带来的提高空间实在有限。其实要提高老师的国学水平其实有很多途径，例如：集体学习研讨、专家讲座学习、网络平台辅助等都是很好的途径。

3.改进国学评价模式

在国学教学评价模式中，激励性的学生评价和反思性的教师评价能让学生和教师既有竞争的压力又有前进的动力，既从过程中感到紧张，又能从结果中体会到成功的愉快。

4.出台促进国学的相关政策

在小学开展国学教育，政府应当给予高度的重视和大力的倡导，还要以相关的文件政策从制度上保证国学教育在小学中的实施。小学国学教育有了政策的指向，有据可依，便会逐渐走向成熟和完善的未来。

（二）改进实施国学的教学策略

1.改变教学方式

在国学课堂上，教师要采用形式多样的教学方式来保障其教育实效。低年级中，教师可以将小学生喜爱的动画和经典故事相融，以小学生喜闻乐见的形式来讲大道理，能达到事半功倍的教育效果。而对于高年级的学生，还可以通过经典名著读书报告会和读后感演讲比赛等方式加强学生对中国传统文化典籍的有效吸收，增强学生对国学文化精华的理解和记忆。

2.让学生学以致用

国学虽然是古人的东西，但却是非常贴近我们的生活的。国学教育，不只是让学生学到知识，还在于让学生在知识的基础上形成对中国传统的珍视感、对中国文化的认同感和对中华民族的自豪感，最重要的是能以这些认知来指导、约束自己的日常行为。

3.联系生活实际

在小学阶段，学生理解能力还需进一步发展，在进行比较难以理解的国学时其实是一知半解的，这就需要教师帮助学生把所学的材料和现实紧密联系起来，用语言描述、直观的图像把文字展现出来。课堂讲解要联系现实，课下教师要有意识地引导学生积累国学中各种各类的素材，细心观察周边的生活，留心生活中的每个细节，这样学生才能学会把学到的知识运用到生活和学习中去。

（三） 家校合作增强国学教育力

1.创建国学校园文化，充分发挥学校国学渗透力

在小学中进行国学教育，我们可以充分利用校园文化的渗透性：在学校橱窗、黑板报里展现以“国学”为主题的手抄报、学习心得和文学典故；在走廊上、教室墙壁上挂上古代圣贤的画像、名言警句；课间和午间的广播时间播放国学里的经典小故事和广为传颂的经典佳句；开展诸如诗歌朗诵、书法比赛和国学知识竞赛等活动...目之所及，耳之所闻通通是国学精髓，在充盈着国学气息的校园文化中，学生日复一日地浸染着中国最优秀的传统文化。

2.营造国学家庭氛围，充分发挥家庭教育力量

家庭氛围对于国学教育的开展也有着不可忽视的影响。在开设国学这一校本课程时，一定要和家长们达成共识，争取到家长对此的支持。教师要与家长保持良好的沟通，鼓励家长参与到学生的国学评价中，让孩子感受到父母的关注，增加对国学的重视程度。也可以教给家长一些易于操作的引导方法，例如亲子共读，定期抽查，鼓励评价等，营造良好的国学教育家庭氛围。

五、結语

对小学阶段的国学教育的探索，已经取得了一定的成就，但是在继续前进的道路上，也同时面临着诸多需要解决的难题。要想确保小学国学教育的可持续发展，就需要学生、教师以及学校、家长各方面的有效配合。只有充分意识到国学对小学教育的意义，唤起教育实践者对国学教育的重视，才能让国学教育在小学中得到发展和完善。

本研究通过阅读参考大量小学国学教育的研究资料，厘清了国学对于基础教育的重大意义，并且在国学的实施组织、教学方式和教育力量等方面进行了一定的探索。此研究最大亮点在于：看到了家庭教育对小学阶段的国学教育的促进作用，提出以家校合作增强国学教育力的实施策略，结合前人的成果，为国学教育的更深入研究提供了更广阔的思路。

参考文献：

[1] 纪宝成.重估国学的价值[M].南京：中国人民大学出版社，2012：10.

[2] 马琳萍，王秋雯，侯凤翔.现阶段小学国学教育问题举隅及对策分析——以河北省小学国学教育为例[J].社会科学论坛，2010（23）：188-189.

[3] 杨凤.小学国学教育校本课程实践体验与感悟[J].中国农村教育，2011（8）：52-53.

[4] 周凤梅.小学国学经典诵读校本课程价值的研究——以乌海市海勃湾区第三小学为例[D].内蒙古师范大学，2011.

[5] 何成银.小学国学教育区域化推进研究_以重庆市江北区为例[J].教育研究，2010（1）：104-108.

作者：梁洁

国学教学下农村教育论文 篇3：

诵读国学经典提高农村小学生语文素养的措施探讨

摘要：中华民族拥有丰厚的历史文化底蕴，流传千年的经典诗篇不胜枚举，古典诗词彰显着中华文化的深厚底蕴。从“关关雎鸠，在河之洲”的诗歌缘起，到“黄河之水天上来”的盛唐气象，再到“雄关漫漫真如铁，而今迈步从头越”的革命情怀，国学经典以纵横捭阖的集纳，让华夏子孙甚至世界各国友人都发出由衷的钦佩。农村教育作为乡土中国重点建设项目，需要引起格外的重视。农村小学生对于国学经典文化的继承情况不容乐观，而如何在希望的田野上描绘出壮丽的文化图景，进而培养小学生的文学素养，是当前农村小学教师重点研究的课题。本文介绍了小学生诵读国学经典的重要意义，探讨了如何通过阅读国学经典提升农村小学生的语文素养，希望农村小学生未来能成为社会的优秀人才。

关键词：国学经典；农村；小学生；语文素养

一个与现代文明接轨的社会，必定是一个文化底蕴深厚的社会，而它最重要的源泉便是子孙对文化内涵的继承，对文化精髓的沉淀。正如毛泽东所言：“从孔夫子到孙中山，我们应该给以总结，承继这一份珍贵的遗产”。国学经典作为几千年来的文化艺术瑰宝，只有对其继承才能使民族文化之根越扎越深。小学生作为祖国的栋梁之才，身上肩负着民族复兴的重任，理应成为国家经典传诵的接班人。当前，由于小学生涉世未深，知识储备相对不足，教师应该合理引导学生对国学经典进行正确诵读，进而起到提升小学生语文素养的目的，促进学生对优秀国学经典的有效继承。

一、在农村小学中诵读国学经典的重要意义

国学经典是我国千百年来艺术沉淀的结晶，能够契合学生的实际心理特征与认知能力等，在小学阶段引导学生正确诵读国学经典有助于学生形成终生的知识储备。与此同时，合理诵读国学经典还能够提升学生对语文的理解能力、阅读能力以及语言表达能力等，净化学生的灵魂，进而陶冶学生爱国情怀与民族情结。对于国学经典阅读的培养方式有多种多样，而最为常见且实用的便是诵读，学生经过合理的诵读引导可以逐渐形成正确的语感，为语文甚至其他学科的学习夯实基础。

目前城市中的教育资源丰富，对于国学经典比较重视，学生有较多的机会进行学习交流。但是对于农村学生来说，多数学生局限在落后的村落之中，与外界的信息交流较少，缺少拓展眼界的机会，并且由于家长对孩子的学习缺少必要的关注，导致学生自身对于词汇的掌握量相对较少，写作能力较差。基于此种教学背景下，教师更应该合理指导学生诵读国学经典。而学习国学经典的主要意义表现在以下几点：

（一）诵读国学经典，有利于传承国学经典文化

所谓国学经典，既有传承，也有创制，恰如先秦诸子、两汉辞赋、唐诗宋词，传统文化的河流穿越不同的时空，国学经典发展的脉络彰显了不同岁月的印记，往往成为一脉相承的独具特色的经典。因此，小学教学应该合理引入国学经典的诵读课程，增强学生对国学经典的了解，以便将历史流传下来的文化代代相传下去。

（二）小学教材缺少国学内容的渗透，国学文化继承难以为续

纵观当前所有小学教材，与国学内容相关的知识不是太多，而是太少。大多数关于国学经典的教材都是一种附属学习资料，在语文教学中占据着可有可无的地位。而一些涉及到国学经典的古诗词等也是较为零散、片面，这种教学现状极大地阻碍了国学文化的继承。

（三）小学时期对學生语言学习与品格建立产生深远影响

小学生正处于天真烂漫的年纪，对一切充满好奇，具有强烈的求知欲，但因为自身的心智不健全、知识体系尚未建立等原因，小学生难以正确地认知世界。教师作为学生的领路人，应该起到正确的指导作用。而在小学阶段，教师合理引导学生进行国学经典的诵读，能够进一步提升学生的语言表达能力，使学生在传统文化中涵养心性，建立健全的人格，更好地认知文明，了解文化，成为一个积极向上的高素质人才。

二、如何通过阅读国学经典提升小学生的语文素养

（一）加强学生对阅读技巧的掌握，提升学生的诵读能力

在传统语文教学中，朗读、熟读、吟诵、背诵等都是阅读教学的基础方式。而针对浩如烟海的国学经典来说，这些诗词唯有不断地大声熟读甚至达到背诵的程度才能了解其中的深刻含义与音韵声律。诵读能够丰富学生的语言体系，培养学生的语感。正如著名文学作家老舍所说：“在诵读中除了注重文字的本身意义以外，还应该注重文字的声音与音节。”由此，便充分发挥了语言的音律美，而在诵读过后也拉近了书本与实际的距离，了解到更多的未知领域。如高尔基先生所说：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。”因此，教师在实际教学中，应该强化学生对于国学经典诗篇中语句的韵律、重点、声调等的掌握，引导学生按照不同的诵读内容采用深沉、绵延、宁静、悠长等不同的语气加以训练，进而使学生能够读出抑扬顿挫的美感，掌握阅读技巧，提升阅读能力。

（二）借助于小故事，激发学生对于国学经典的兴趣

卢梭曾说过这样一句话：“教育的最大问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”农村小学生由于接触社会的范围受到一定的限制，对于世界与社会的认知主要依靠父母、书本与老师，因此教师应该起到关键性的作用。在引导学生进行诵读经典国学时，由于国学知识通常枯燥乏味，学生可能一时之间难以全心投入其中，教师便可以借助一些小故事的形式，激发小学生的好奇心，培养小学生对国学经典的浓厚兴趣，使小学生能够充分发挥主观能动性参与到国学经典教学当中。

例如，在小学语文教学中，教师带领学生们诵读孔子的《论语》之前，便可以讲解孔子和学生们发生的小故事。如：“孔子名丘，老家山东，创办私学，弟子三千，几千年来几乎无人不知。然而他在世时，并没有如此名气。《孔子家语》说：孔子的西邻住着一老头，却不知邻居是什么大人物，每次提到孔子都会直呼其小名，说是俺东家之丘如何如何。”借助于这一简短的小故事，使学生们能够对孔子这一人物产生浓厚的兴趣，进而跟随教师走进孔子的《论语》世界。

（三）在重复阅读国学经典内容中提升学生的文化素养

对于小学生来说，反复阅读是一种最直接的掌握国学内容的方式，有助于强化学生的记忆，使学生在耳濡目染中实现对国学知识内容的掌握。因此，在实际的小学语文教学中，教师可以带领学生对国学内容进行重复阅读，进而提升学生的阅读理解能力，掌握国学经典知识，使小学生感知传统文化的独特魅力，增强学生的语文素养。

例如，教师可以引导学生背诵《三字经》，对于“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼……”这些内容反复阅读，直至背诵下来。并且，为了加强学生们的理解，教师也可以讲解“孟母三迁”的小故事，加深学生的印象。这样一来，不仅帮助学生记忆，并且加强学生的理解，使学生能够学习古人持之以恒、艰苦奋斗等优秀品质，进一步提升了学生的道德品质与文学素养。

综上所述，我们要求小学生重温孔孟之道与伦理纲常等国学经典，并不只是为了彰显自身的文化底蕴，也不是为了应对国家对传统文化重视的呼吁，而是因为国学经典沉淀了数千年的变迁所特有的文明与智慧，是我们生生不息的文化滋养，是我们塑造君子品格的重要依据，是我们构建文明大国的重要手段。因此，小学语文教师应该高度重视国学经典文化的继承，培养学生的诵读技巧，构建国学经典学习平台，加强学生对国学经典的掌握，进而不断提升小学生的文学素养，为社会输送具备高尚品格的优秀人才。

参考文献：

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作者：汪金明 章飞剑