作文教学思考分析论文

摘要：语文课程标准指出，“学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。”这要求我们必须从激发学生的写作兴趣、培养学生的写作自信心入手，引导学生从小养成通过写作与他人交流的良好习惯。我认为造成这种局面与教师的教学思想、态度、方法有着直接的关系。那么，如何指导学生有效作文，笔者从四方面做了分析。今天小编为大家推荐《作文教学思考分析论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

作文教学思考分析论文 篇1：

关于小学作文教学的思考分析

摘要：教育行业有这样一句话，“得作文者得语文，得语文者得天下”。语文的学习，是一个需要不断积累的过程。字、词、句、段、篇，每一部分都需要认真学习，只有学得透彻，学得扎实，才能不断增加自己语文知识的储备量，为提升作文能力、提高写作水平创造更多的空间。小学阶段的作文分数大致占到了语文考试总分数的30%，由此可见，作文在语文考试中的重要位置。在此，我们根据多年的教学实践，就小学阶段作文教学中学生写作存在的问题作一分析，并提出相关的措施。

关键词：作文   写作   语文

小学阶段正是孩子们开始学习写作和培养作文能力的开端，在这个关键的时候，如果能让孩子们掌握写作的诀窍，愿写作文，写好作文，那么就能让孩子们赢在起跑线上，让孩子轻松面对以后的学习和生活。因此在新课改的指导下，我们应及早响应《新大纲》的要求，把提高小学生作文水平放在恰当的位置上，必须明确作文对小学生学习和发展的重要作用。

一、小学生写作中存在的问题分析

1.定式乱套的写作模式

小学三年级的学生刚刚接触到写作，个别老师在训练学生写作时，总喜欢让学生模仿，这样尽管学生能够在短时间内写出内容，但是却磨灭了学生的创新能力。写作的目的是让学生在写作中表达自己的所见所闻，还有对自己的真实感情进行抒发。这种思维定式方式甚至生搬硬套的写作模式，会导致写作积极的学生丧失写作热情，磨灭了孩子们的个性和特长。

2.不及时积累写作素材

要想提高学生的写作能力，作为语文教师，就要求学生在平时的生活和学习中不断积累写作的素材，比如多看课外书、及时积累好词佳句和优美的段落，经过日积月累，学生在写作时，就可以轻松地驾驭头脑中留存的素材。为了让学生养成积累的良好习惯，在教学中，我们会时常让学生准备一个小本，把平时看见的好文好句都摘抄下来，并进行分类整理，我们还定期进行检查，让学生将这种良好习惯一直坚持下去，从而为作文打好基础，做好铺垫。

二、提高小学生作文的途径分析

1.激发兴趣，培养良好习惯

兴趣是最好的老师，在小学三年级的写作课程教学中，首先我们激发学生的写作兴趣，让孩子们将自己所想的，所感悟的话写出来，达到真实情感的表达。

（1）鼓励引导。我们以兴趣为导向，引导学生勇敢地去说，然后将自己所说的内容写下来。同时，还让学生根据自身的观察和体会，用自己的语言，记下生活中闪光的东西，把自己的真实情感表达出来，并把这类佳作积累起来编成《优秀习作集》。这样既表彰了佳作，又交流了写作成果。

（2）实物展示。比如在描写一种小动物时，我们带来了一只可爱的小猫让孩子们观察其外形、颜色，并结合生活经验，讨论猫捉老鼠的特点，引导孩子们完成作文。

（3）向学生及时介绍好文章，并分析文章的特点。对于长文章可以选其佳段，加以品评，使学生从范文中受到如何立意与构思、如何布局谋篇及遣词造句的启示，然后加以模仿。学生从范文中得到教益，受到启发，再根据自己的生活体验和感受进行仿写，这样会收到事半功倍的效果。

2.指导观察，积累素材

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思泉涌，笔下生花。对此，我们采用了科学的激励方法，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，留心观察周围的事物，为写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉。每次作文教学之前，我们都会让孩子去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时，还会与孩子们一起找素材。

（1）比如第六册第一单元作文就是写花，可是由于季节原因，很多花都没开放，于是我们通过网络搜集到了相关的图片，并针对不同的花种介绍了相关的知识，让孩子们对需要写作的花有了初步的认识，這样同学们写起文章来就有了丰富的素材。

（2）比如“动物小档案”教学，我们让孩子回家观察家里的动物羊、狗、鸡、鸭之类，了解它们的外形和生活习性，以及自己和动物之间的故事。另外，我们还给学生开辟了广阔的课外阅读天地，让学生拓宽知识面，吸收知识的营养。实践证明，学生头脑当中有了丰富的生活积累，有了巧妙的表达方式，写出情真意切的文章已经是举手之劳的事情。

（3）采取多种形式激励学生，让学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，广泛阅读各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩、形式多样的表达方式。

3.善抓契机，勤于练笔

“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”要提高学生的写作能力必须多练多写，不要仅限于每册课本要求的八次写作文训练，要加大训练量，增加练笔的机会，这样学生的写作水平才会逐渐提高。为了加深学生对文本的理解，增加学生的生活和语言上的积累，我们在课堂上创设就文取材、一箭双雕的“小练笔”，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。

针对小学三年级孩子争强好胜的心理，我在班级开展了接力日记活动。具体做法：将全班学生按座位分成八个小组，组内成员轮流写日记，轮流担任组长，每天交一次，一周统计总分，评出等级。日记命题有时为命题作文或半命题作文，有时是故事接龙，有时是词语联文……内容精彩纷呈，形式不拘一格。日记本在同学手中传递，智慧的火花、合作的激情也由此传递。第二天的课堂上，我再挑选最优日记在班上当众朗读，收到了“点上开花，面上结果”的效果。另外，我们还抓住孩子生活中的各种写作契机，比如学校召开元旦拔河比赛、课间操评比等孩子们喜欢关注的活动，马上让学生动笔，写下自己的活动经历，这样的写作孩子们有话可说。

总之，小学作文教学，一直以来是语文教师苦恼的问题，有时确实让人感到无头无序，无从下手，但只要我们当老师的多点耐心，讲究方法，勤于指导，让孩子轻装上阵，让学生快乐写作，让学生在作文中尽情表达自已内心世界的独特感受，从而写出一篇篇文笔优美、生动、真切的好文章。这是一项重大的挑战，需要教师们共同努力，共同探索。在大家坚持不懈的努力下，必将会给学生打开习作的天窗，必将出现柳暗花明又一村的奇特景象。

作者：彭秀芳 陈玉娥

作文教学思考分析论文 篇2：

新课标下小学作文教学的思考分析

摘 要：语文课程标准指出，“学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。”这要求我们必须从激发学生的写作兴趣、培养学生的写作自信心入手，引导学生从小养成通过写作与他人交流的良好习惯。我认为造成这种局面与教师的教学思想、态度、方法有着直接的关系。那么，如何指导学生有效作文，笔者从四方面做了分析。

关键词：作文；教学；理念；方法

一、精心创设情景，激发学生表达的欲望

作文教学难，首先难在学生没有原始的写作冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写，所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。一位哲学家曾说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。

二、鼓励学生说真话，表真情

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生用作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。第一，积极引导学生从生活中提炼素材。捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的有写生活不易，感恩父母的，从字里行间流露出他们的真情实感，着实让人感动。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意。第二，教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导纠正。

三、教给学生作文方法，落实作文指导

一是教师要指导学生细心观察。培养学生的观察能力要培养学生良好的观察习惯，引导学生做生活的有心人，對周围熟悉的人和事物进行细致地观察，这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感和表达的欲望。如在对学生进行写景作文教学时，我组织学生走进当地槐树林度假村，让他们用双眼去观察、去发现、去感受，学生惊讶地发现了许多平时没注意的细节，比如平时看到的槐花是白色的，通过这次观察，还有粉色槐花。后来我要求学生写一篇名为《槐花真美》的作文，通过亲身参观学生有了素材，写作兴趣大增。这次习作教学是一次成功的，是一次让学生难忘的，取得了教学预期效果。

二是在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生们一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。

三是在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔有神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。

总之，作文教学是小学语文教学的重点和难点，以上是笔者在作文教学中的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的指导下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面。每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活、体验生活、表达情感的最佳方式。

作者：胥亚娣

作文教学思考分析论文 篇3：

农村小学语文作文教学的几点思考分析

摘要：农村学生的物质条件与城市里的学生相比还比较缺乏，尤其是在书籍的方面。在这种情况下，不能给学生提供一些可以阅读的书籍，使学生在写作过程中常常通过编造的方式进行写作。经过调查发现，很多学生都非常讨厌语文作文写作，由于他们的语言表达能力很差，且写作素材也较为贫乏，使他们的作文写得很糟糕。因此，为了解决学生面临的写作问题需要全体语文老师共同交流和探讨。

关键词：农村;小学语文;作文教学

汉语作为我们的母语，每个学校都会设置语文这一科目。其中作文可以完美体现出学生的表达能力和对于词汇的掌握情况。但是由不少农村的学生都十分惧怕写作文，对与考试中的写作环节十分厌恶。对于这种情况老师们想必也是十分头痛的，而农村学生的学习环境也较差，每位学生的心理状态以及学习态度不同，使得这些学生在写作的时候所遇到的困难也不相同，这时候就需要老师对每位同学的学习态度进行分析归纳。因此，如何改变这种让老师和同学们十分烦恼的现状呢，可以从学生的写作量和积累量等几个方面下功夫。

1农村小学语文作文教学现存的问题分析

1.1学生缺乏写作兴趣

在作文教学中，由于学生并没有写过这么多的文字，常常会对写作产生厌烦，使他们在学习写作的过程中往往是极不情愿的，对写作并不能产生兴趣。对此，介于每位学生的学习习惯以及学习能力的不同，需要老师根据学生在写作的时候所遇到的困难创设更为恰当的教学方式，使他们可以在作文教学中得到进步，从而在写作中实现突破。

1.2容易忽视学生的主体地位

传统的教学理念对农村小学语文写作的教学产生了很多不好的影响，不仅使得农村小学语文课堂变得特别得枯燥，也会使学生逐渐丧失学生写作的信心和动力。随着我国教育事业一直在向着现代化的方向发展，老师已经不能再是课堂上的中心，要将学生放在数学课堂上的中心地位。因此，如何选择正确的教学方式对作文教学的效果影响非常大，只有利用正确的教学方式才能有效帮助学生提高他们的写作能力，并使他们可以在后续的学习和生活中积累到更多的写作素材，使他们可以在写作的过程中抒发自身的感悟，使学生在老师的帮助下逐渐提高语文素养。

1.3学生写作的目的不明确，缺乏相应的指导意见

在作文教学中，需要借助其他方式来帮助学生积累写作素材，可以通过阅读课外素材的方式进行积累。由于农村小学生的自我判断能力的不足，且他们的自制力不强，很容易受到读物的不良影响，而农村小学生的课余时间较为充分，很可能会利用大量的时间去满足自己对阅读的需求，进而影响自己的学习。因此，老师要在提高学生素材基础的同时要对其正确的进行引导，可以在作文教学中渗透阅读技巧的教学，通过引导学生阅读正能量的读物，从而达到教学目标。

1.4在作文教学中融入情感教育

在作文教学中，通入通途情感教育，可以让学生们在学习的时候觉得老师不再是老师，而是他们最好的朋友。这样他们在上作文课的时候会觉得愉悦而不是觉得有压力。如果同学们在上课的时候保持愉悦的心情那么对于老师所讲的那些枯燥的词汇运用等等关于作文方面枯燥的知识觉得也不是那么无趣了。老师在作文教学的时候不需要永远板着脸，滔滔不绝的讲一整节课关于枯燥的写作知识。在上小学的同学们，他们喜欢生动活泼的例子。在老师的授课变得生动有趣的时候这些小同学们自然而然的就学会了上课时老师所讲授的知识。在提高学生写作水平的过程中，不仅学生要付出相应的努力，而且老师也要采取课堂教学改革的一些模式。老师应该给学生做好榜样，来帮助同学们解决学习作文方面的困难。

2农村小学语文作文教学的具体策略

2.1丰富学生的写作素材

丰富的写作素材可以让学生在写作过程中更加游刃有余，由于农村小学生的年龄较小，他们在写作时经常缺少写作素材，经常通过编造故事的方式进行写作，使他们的作文水平非常低下。因此，老师要教会学生如何将生活中的事情融入在写作过程中，通过表述自身的一些生活情感，从而丰富学生的写作类型。另外，在作文教学中，老师要给学生教授一些写作过程中的注意事项，从而杜绝流水账的作文出现。在开展小学作文教学工作时，语文老师也要起到一定的引导作用，通过引导和帮助学生学习写作技巧，使学生可以在老师的帮助下减轻写作难度。例如，学生在学习《司马光》的课程时，老师可以引导学生分析司马光的心理活动的过程，为什么司马光要砸缸？除了砸缸以外还有其他解救朋友的办法吗？通过提出这些问题让学生进行讨论，使他们可以明白当人面对问题时，首先要冷静，从而才可以办大事的道理。在这个课程的教学中，老师可以让学生书写一篇读后感，一方面可以加深对该课程的理解，另一方面也可以让学生进行写作练习。

2.3提高学生的写作兴趣

由于农村小学学生年龄还比较小，而他们的可塑性还比较强，他们在学习作文写作时常常会受到老师的教学方法的影响，倘若老师在教学过程中并不能注重提高学生的写作水平，会使学生逐渐丧失写作的兴趣。因此，只有当老师利用恰当的教学方法来开展作文教学，才能有效帮助学生解决写作中遇到的困难，使学生在老师的帮助下逐渐提高语文素养，也只有当学生提高自己的阅读量，才能够真正的提高自身的寫作兴趣和写作水平，使学生所作的文章可以更加优美。由于农村的学生能够接触到更多新鲜的事物，他们也没有受到各种补习班的约束，使他们可以有更多的时间观察周围发生的新鲜事情。因此，老师需要指导学生如何将这些素材完美的融入到自己的作文中，也只有通过大量的练习才能够逐渐提高学生的写作水平，使他们可以养成一种自己的写作风格，从而提高他们的写作的信心和写作能力。

3结语

在农村小学语文作文教学中，老师应该将学生放在主要地位，根据学生的特点选择恰当的教学方式。对于这些学生而言，由于作文教学会伴随这他们一生的发展，而小学写作是他们发展的重要起点，只有把握住这个起点，并运用恰当的教学方式，从而调动学生的写作积极性。

参考文献：

[1]王颖.农村小学高年级写作教学现状调查及策略研究[D].中央民族大学，2016.

[2]杨世兰.谈如何提高农村小学语文作文教学的有效性[J].现代交际：学术版，2017（05）：123.

[3]张雪琴.探析新课标下小学语文作文教学[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（05）：11-12.

[4]徐美忠.关于农村小学语文作文教学的几点思考[J].教育现代化，2016（04）：67-68.

作者：王敏琴