初中作文教学分析论文

摘要：写作的素材来源于生活，离开生活素材的作品显得空洞无味。在应试教育背景下，以考试为中心，提高学生的考试成绩是教育的最终目标，其教学观念比较落后，教学方法不科学，初中学生缺少写作素材，在教室中闭门造车，导致学生的写作兴趣低落，写作水平很差，反而影响了语文教学质量。下面小编整理了一些《初中作文教学分析论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

初中作文教学分析论文 篇1：

网络媒体环境中的初中作文教学分析

在网络环境下，初中语文教师应当积极改革作文教学，使其形成一种高效、先进、灵活的教学模式。本文就此展开了讨论，先分析了网络环境下初中语文作文教学的优势，然后详细分析了如何利用各种网络资源，提高作文教学质量，从而为语文教学注入新的生机和活力，彻底改变传统的语文作为教学模式。

一、网络环境下初中作文教学的优势

首先，网络媒体技术的融入能够改变传统的教学模式，提升作文教学的新鲜性、灵活性，从而充分调动学生的学习兴趣。而且，在教學中教师还可以借助网络媒体技术创设生动、有趣的教学活动，实现寓教于乐。其次，能够改善师生关系。在传统的教学体系中，教师处于主导地位，学生以教师为中心，使得师生沟通不良，影响到了学生的作写作学习。而网络媒体技术的应用使得师生沟通交流不再受时间、地域的限制，能进一步拉近师生关系。再者，能够提供更多的学习资源。网络信息的共享性给教师的教学和学生的学习都带来了极大地便利。而且图片、音频、动画等资料也能使作文教学更加生动、现象。总之，在网络媒体环境下，初中语文写作教学有了极大的改变，教师要充分利用各种资源改革作文教学，提升初中语文教学质量。

二、网络环境下提高作文教学质量的途径

1.引导学生多积累写作素材

在网络环境下，各种教学资源得以共享。因而，为了进一步丰富学生的基础知识储备，教师应当重视引导学生从多个方面入手，积累写作素材。

在网络环境下，学生接触到的知识也更加全面。而且多种社交媒体的出现也给学生提供了一个自由交流、获取新鲜事物的途径。为此，初中语文教师要引导学生正确利用网络媒体，积累写作素材。比如教师引导学生关注社会新闻和其它学科知识，以拓展学生的见识面。如多阅读人文自然、报刊杂志、自然科学等读物，或者是观看社会新闻、科教等节目。这样日积月累，学生的写作能力就会慢慢提升。另外，教师还可以让学生充分利用网络空间，进行自主写作，从而通过发挥学生的写作自主性真正提高学生的写作积极性。同时，为了确保学生能够正确利用网络媒体，教师还应当及时与学生沟通、交流、指导，使其能有效积累写作素材。如在网络空间中与教师实现良性互动，或者是教师给学生选择一些比较好的网络空间、信息平台，避免学生受到网络不良信息的干扰。总之，教师既要引导学生利用网络媒体收集素材、自主学习，也要重视指导如何正确利用网络媒体，从而使其能够真正助力于学生写作能力的提高。

2.创新写作教学模式

在网络环境下，语文教师还应当重视积极改革作文教学，创新教学模式，从而提高作文教学质量。在利用网络媒体时，教师需要注意合理把控网络媒体的使用方法及使用度。

新课改强调课堂应当以学生为主题。即便是在网络环境下，初中语文教师在创新教学模式时也要突出学生的主体地位，从学生实际出发改革教学。同时，初中语文教师还应当积极学习网络技术以便于能够灵活应用网路媒体技术。比如说教师在写作教学中，布置一篇关于雪景的作文。教师就可以在课堂的开始展示出有关雪景的图片、视频，从而给学生一个直观地印象。这样便能提高学生的写作热情。另外，在写作教学中，教师在教授写作技巧时，还可以在课前充分利用网络媒体资源，搜集相关写作技巧知识，并将其制作成课件，然后在课堂上就可以边展示课件、边讲解。相比于传统的板书、口述式教学方式，这种方式更能激发激发学生的写作兴趣。由此可见，网络媒体在初中语文写作教学中的应用非常广泛。只有教师合理应用网络媒体，创新作文教学才能真正提高初中语文教学质量。

3.拓展教学方式，完善教学评价

在网络环境下，师生的沟通交流越来越多样化。教学也不必再拘泥于课堂。为此，初中语文教师要大胆尝试新的教学方式，彻底突破传统教学模式的禁锢，并完善教学评级，构建新的作文教学体系，促进学生学习。

如慕课、微课、翻转课堂等教学模式都有助于加强师生沟通、交流。教师能够利用网络迅速传达教学任务，学生也能够利用网络与教师实现一对一的交流，并且网络式的交流、沟通更加利于学生敞开心扉，实现师生之间的无障碍沟通。另外，在另一方面，教师的评价也会更加灵活。比如在网络空间中对学生进行评价，从而助力于学生的个性发展。这样的评价方式也不会产生攀比现象，打击学生的写作积极性。又比如教师可以通过聊天软件对学生进行单独或集体的评价，既能做到针对性评价，也能打破面对面评价的尴尬。况且初中阶段的学生自尊心较强，这样做能有效避免学生丧失学习积极性。总之，在网络环境下，教师能够积极利用网络媒体资源，拓展教学方式，弥补传统教学的不足，并改革评价方式，使其能够能够客观、公平地反映出学生的学习状况。

综上所述，在网络环境下，借助网络媒体能够为初中语文作文教学的改革开辟出新的道路，为作文教学注入新的活力，彻底走出传统语文作文教学的困境。为此，初中语文教师要积极利用网络媒体技术，从引导学生积累素材、创新教学模式、拓展教学方式等方面入手，改革作文教学体系，最终提高学生的写作能力。

作者：吴青青

初中作文教学分析论文 篇2：

实现初中作文生活化教学分析

摘要：写作的素材来源于生活，离开生活素材的作品显得空洞无味。在应试教育背景下，以考试为中心，提高学生的考试成绩是教育的最终目标，其教学观念比较落后，教学方法不科学，初中学生缺少写作素材，在教室中闭门造车，导致学生的写作兴趣低落，写作水平很差，反而影响了语文教学质量。本文就结合自己多年的教学经验，实现作文生活化教学的方法，从生活中提取写作素材，提高初中学生的写作水平，这是在素质教育下解决初中作文教学中存在问题的有效方法。

关键词：初中作文 教学现状 问题分析 生活化教学

过去的初中作文教学采取封闭式的教学方式，仅仅在有限的课本内容中寻找写作的素材，这样的作文教学脱离实际，教学内容狭窄，写作成为“无本思源，空洞无味”，学生绞尽脑汁编写故事，久而久之，学生写作能力就会下降。

一、目前初中作文教学中存在的一些问题

（一）学生对于写作存在抵触情绪

写作应该是一件很愉快的事情，通过写作将自己对事物或者所见所闻通过优美细致的文字来表达出来，抒发自己的内心情感。古代文人如李白的“白发三千丈”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，都是对现实生活观察的基础上使用夸张的手法，使文章显得更加优美。今天的初中学生，在对写作是否感兴趣的调查中，有60%的同学不喜欢写作，认为写作是一种负担。由此可见，学生对作文教学已经形成了抵触心理和恐惧心理。

（二）作文内容缺乏真实情感

写作就是将自己内心的想法通过文笔的渲染表达出来，供大家欣赏，只有这样，才能写好作文。但是，在我们平时作文写作中经常出现作文“造假”和模仿别人写作内容的情况。例如，在作文《我的父亲》的写作中，许多学生套用朱自清的《背影》模式，写作的内容明显脱离现实，脱离实际，而且在一些核心句子和修辞上与《背影》完全一致，致使学生的论文“假、大、空”，许多学生不愿意在写作中讲真话、说实话，不能在文中表达自己的真实情感。造成许多学生“造假”的主要因素是写作的要求过多，而且学生对写作对象的观察不够仔细，生活体验不足，形成“无米之炊”的局面，学生内心表达脱离现实素材，缺乏写作的灵感，写作中无话可说，无法正确清晰地表达内心的真实情感，只好胡编乱造来应付教师。

（三）学生写作十分困难，积极性不高

许多学生认为写作的难点在于没有可写的素材，缺乏写作的灵感，即使有了写作的素材也不会对写作对象进行叙述和准确地抒发自己的情感，无法用单纯的文字表达自己的想法，例如在对一名学生的访谈中，学生认为自己所写的作文内容在实际生活中很少经历，就算是经历过，但是观察不够仔细，没有形成深刻的记忆，无法准确表达。这说明了初中生的写作素材非常缺乏，没有写作素材或者缺乏写作素材的写作显得单调乏味，学生“两点一线”的生活使学生缺乏对于生活的观察和体验，因此，学生的头脑缺乏编造故事的内容，便无法写出精彩的文章，写作手法的缺陷也限制着学生的写作效果。

二、初中作文教学中存在的问题分析

（一）应试教育根深蒂固

传统作文教学的最大问题是将充满人性之美和生活趣味的写作变成了机械枯燥的应试训练。应试教育的观念根深蒂固，分数作为教学的中心使教师逐渐忽视了其他方面的培养，以考分为目的的写作教学是一种严重扭曲的语文教学思想。在语文试卷分值的设计中，作文分值占据很大的比例，这使作文教学在语文教学中占有十分重要的地位，教师的教学计划都是以考试为中心，考试中的作文习作方向决定了初中生在平时的教学训练中选择何种类型的写作方式和培养什么样的情感表达能力。一些学生为了取得作文高分，会在考试前去背一些优秀的作文，将一些不存在的事实在试卷中表达出来，显得作文具有功利性。

（二）教师教学理念相对滞后

教师是教学活动的引导者，知识和思想的传播者，教师的教学思想和教学方法直接影响着学生的学习效果。教师从毕业之后进入到学校教学，很少有机会再次深造和培训，几十年如一日，默默地战斗在教学一线，久而久之，其教学理念不能适应新的教学要求。在教学中，教师依然以主体地位居上，师生之间不能够平等交流，教师缺乏科学合理的教学方法。部分教师对于处在青春期的学生控制过严，使学生无法通过写作表达自己真实的内心感受，阻碍学生写作水平的提高。

（三）家庭教育相对缺失

作文教学不仅仅需要大量真实的写作素材，更重要的是需要语言的积累和情感的培养。许多家长经常忙于工作，对孩子的教育不够重视，只是关心孩子的生活问题和考试的成绩，很少对学生的写作进行指导，对于文学作品的阅读、词汇的积累等具体事项更是漠不关心，导致学生语言平淡，情感贫乏，无法支撑学生写作。

三、初中作文生活化教学的对策

（一）作文教学回归生活

文章是一种对生活和心声的反映。生活是丰富多彩的，也是千变万化的。写作的灵感来源于生活，学生在写作文时应该抱着为了反映生活现实而写作，不是为了分数而编造生活事件来进行写作的态度。写作教学如果脱离现实生活，会让学生对于生活的情感变得淡薄，学生对于现实生活缺少真实情感，让学生自主思考的思维产生钝化，这种错误的写作理念正是造成学生作文“假、大、空”的罪魁祸首。在进行写作时，要让作文回归生活，让学生根据自身的生活进行创作。让作文和生活融为一体，通过丰富自身生活经历，提高写作内容的精度，改变无源之水的困惑。

（二）教师主动引导学生感悟生活

教师在进行作文生活化教学时需要引导学生不断地观察生活，学生在观察生活的基础上对于生活中大小事情的思想意义进行捕捉、洞察和发掘，在平凡的生活中品味哲理，丰富自身的思想内涵。引导学生从生活中取材，从自己熟悉的、轻松的生活写起，写出自己的所闻所想，鼓励学生表达真实情感，创造轻松、略带欢乐的课堂环境，这样才能有利于学生拓展写作思路，充分表达自身情感。

（三）教师引导学生在阅读文学名著中感悟生活

读书破万卷，下笔如有神。书籍是前人、古人智慧的结晶，是无声的语言，读书是跟有智慧的人面对面的交流。教师要引导学生广泛阅读文学名著，结合日常生活细细品味。教师要鼓励学生广泛阅读，积极思考，全面激发学生内心深处对于知识、真理的好奇和渴望，鼓励学生不断地、能动地创造，培养学生的自主性以及创造性。

（责编 金 东）

作者：李青山

初中作文教学分析论文 篇3：

初中作文的个性化教学分析

在初中作文教学中，如果教师能够鼓励学生个性化表达、让学生在作文中彰显个性，那么写作训练之于学生会更加轻松有趣，学生会更乐于写作，能够在写作时抒发真情实感，作文质量會得到明显提升。

个性化的作文教学，对教师提出了更高的要求，需要教师具备开放的教学思维，为学生创设轻松愉快的学习环境与氛围，鼓励学生彰显个性。在这样的背景下，个性化写作训练才能更好展开，学生方能体会到写作的乐趣，作文能力也会有明显提升。

一、为学生的写作指引方向

在作文训练中，教师要发挥引导作用，尤其是在学生写作思路不够清晰、没有明确的写作方向时，就要通过有效的思维引导给学生指引方向。教师要让学生仔细分析具体的作文要求，把握写作主题，自主构建作文思路。同时，为了让写作主题清晰，教师可以和学生一同分析写作方向，让学生充分把握主题，以避免跑题、偏题现象的发生。教师的有效引导对学生而言十分重要，会给学生的写作指明方向，让学生在写作时进行个性化发挥，这样的写作训练效率更高，学生也更容易完成相应的写作任务。

比如，在教学“学会记事”这个主题时，教师给学生确立一个写作方向，比如让学生以“最难忘的一件事”为题完成一篇作文。为了给学生写作指明方向，教师可以将多媒体教学技术融入教学过程，以表格的形式拓展学生的写作思路。首先，对作文题目中“难忘”和“一件事”进行分析，让学生明确写作目标，阐述事件的内容和难忘的原因。在学生明确了写作要求后，教师再鼓励学生进行个性化发挥，根据自己的生活经历和体验，记叙一件让自己难忘的事件，通过这样的方式层层深入地推进教学，达到预设的教学目标。

二、拓展学生作文素材获取的路径

初中阶段的写作训练丰富了学生的素材积累，拓展了学生获取作文素材的渠道。对初中生而言，课本是很重要的作文素材来源，尤其是一些文章中出现的精美语句以及描写片段，教师可以引导学生将这些内容背诵下来，并用于自己的作文中。只有不断丰富作文素材积累，学生在语言表达上才会更加纯熟，才能够写出各种具备个性化色彩的文章。

教师可以引导学生研读课文，学习其中的写作方法。比如，在学习朱自清的《春》时，教师可以要求学生尝试摘录其中美的语句和段落，学习景物描写的方法。教师还可以在此基础上设计一些延伸学习活动，比如让学生找到课外读物中有关“春景”描绘的佳句，并将摘录的内容与其他同学共享。在教学过程中，教师还可以要求学生用自己摘录的内容回答教师的问题。在这种良好的互动中，学生不仅可以积累更加丰富的素材，大家的思维也变得更加灵活多样，会使学生在习作中有更多个性化的表达，提升学生的综合语言能力。

三、鼓励学生个性化思维的表达

随着写作训练的逐渐推进，教师可以逐渐关注学生思维能力的发展与锻炼，慢慢引导学生在作文中进行更多个性化的思考。

首先，教师在课堂上设计更多分析讨论问题的环节，鼓励学生表达自己的观点，发散学生的思维。随后，教师还可以设计一些有针对性的学习活动，比如读写结合活动等，并且将关注点放在对学生思维能力的培养上。随着这类训练的不断开展，学生的思辨能力会得到锻炼，学生会从不同角度出发去分析问题，提出各种不同的观点，这是学生表达个性化思维的过程，经过这样的训练，学生思维的独立性会更强，写出的文章也更具可读性。

教师可以设计一些开放的作文训练活动，比如，可以结合《背影》激发学生联想，思考父亲为“我”翻越月台、火车道买橘子的经过，思考“我”如何看待父亲的这种行为，鼓励学生联系课文和自己的一些生活体验，写一写自己在生活中与父亲的难忘经历，并自由发挥以“我和父亲”为主题写一篇作文。这种作文训练开放性较强，学生可以根据自己的经历和体验写作。在这样的写作训练中，学生的个性会得到更好发挥，尤其是在文章中融入自己的真实感受，文章会更有感染力。

作者：卢敏慧