高校公共体育教学实践改革与创新教育的研究

2022-09-12

体育是现代化教育的重要组成部分,实行体育教学变革,逐渐成为当今教育界重点关注的问题之一,同时也是实现课程目标的关键所在。但当前高校公共体育教学改革中仍存在较多问题,故应加大改革创新力度,从而为学生的全面发展提供保障。

一、高校公共体育教学改革现状分析

首先,近年来,高校的招生规模逐渐扩大,学生人数倍增,原有的校内体育场和体育器材,已远远无法满足当前实际的发展现状。另外,学校体育设施的更新速度也比较缓慢,难以满足当代大学生多层次、多元化的发展需求,进而也对高校体育教学改革造成十分不利的影响。其次,保守、落后的管理制度是制约和影响高校公共体育教学改革的关键性因素。长期以来,教师思想老化的问题尤为突出,且教师团队素质偏低,学历也未能达到基本标准,加之其面临繁重的教学任务,故教师知识更新速度远远落后于时代发展潮流。随着网络时代的到来,要求各高校教师与时俱进、解放思想,不断更新教学思想和观念,但仍有很多教师未能达到该要求,不利于教学改革活动的开展和落实[1]。最后,良好的师生关系是推动教学质量提升的重要因素,而该关系的建立常与教师的教学方式、理念等息息相关。但大多数高校教师在公共体育教学的过程中,常习惯性以教学大纲为主,忽视了学生实际的兴趣和爱好,长此以往,使学生逐渐失去了对该学科的信心,师生关系也开始进一步恶化,阻碍了体育教学改革的实施。

二、高校公共体育教学实践改革与创新教育途径

(一)体育游戏教学的实践应用

1. 准备阶段

该阶段是体育教学的前提和基础,其对于教学质量和效率的提升具有着较为关键的作用。开展课前准备活动,主要目的在于集中学生的注意力,并激发其积极性,使其以更加饱满的热情投入到教学活动中。正常的准备活动包括徒手操、慢跑、定位操等等。如在篮球教学中,教师便可结合实际情况开展“传球触人”的游戏准备活动;在排球教学中可开展“相互击球”活动。

2. 课堂教学

该环节是教学的核心部分,主要目的是为了让学生了解相应的动作技能和知识,从而达到强身健体的目的,为此,该环节中所设置的游戏应与教学内容相互关联。例如,在“弯道跑”教学中,教师可设置“圆圈捕捉”的游戏;投掷体育项目学习时,可开展“丢沙包”、“掷球”等游戏,以此激发学生的参与热情。

3. 结束环节

在高校公共体育教学结束环节中采用游戏教学模式,可起到缓解疲劳的作用和效果,帮助学生快速恢复身体机能,降低兴奋感,并保证运动系统、循环系统以及呼吸系统等能够恢复到正常水平。在此环节中,一般可开展“猜五官”、“蒙眼摸人”等游戏,使学生在轻松、愉悦的氛围中结束本节课程。

(二)注重课堂互动

在互动式公共体育教学中,通常可分为两大模块,即“合作学习”和“情境创设”。目前,大多数高校的公共体育课程教学时间都比较短,除去约20分钟的课前准备活动,所剩下的时间就更为有限,进而也缩减了学生课堂互动与交流的时间。而在小组合作过程中,教师通常可将10个同学分成一组,整个班级可被分成5个小组左右,由于小组以及组内人数众多,故教师很难照顾到每个小组的讨论情况,进而也影响体育教学效果。为此,在今后的体育教学实践中,教师应强化监督,并合理分配各小组中人数,且每个小组中均应有不同学习层次的学生,在此也不提倡学生自由分组,以免出现整个组内均是同一学习层次的同学。另外,教师在正式分组之前,也应对学生的基本情况加以了解,如学生的身体素质、性格爱好等等,如此便可在分组之后,为其制定具有针对性的学习任务和目标,从而可更好的满足不同层次学生的实际需求,提升体育教学质量[2]。

(三)灵活调整教学目标

教师在设计教学任务的过程中,应严格秉持着“循序渐进”的基本原则,还要保证设计的多样性和灵活性,这样才能更好的满足所有同学的实际需求。学生在不断学习与实践的过程中,其技能水平和知识水平也在不断变化,进而教师的教学目标和任务设计也应随机应变。如在初级阶段,可设计一些相对简单的教学目标,待学生已具备一定的基础后,便可将教学目标和任务升级,适当的增加难度系数。另外,对于学生难以理解的体育知识,教师一般可采取分段式教学,即将知识结构进行拆分,并分别设计成难度系数不一的任务,使学生逐步掌握和了解。而对于不同的学生而言,教师为其提供的学习目标也应具有差异性,只有这样才能满足学生的不同需求,从而不断提升教学和学习质量,为高校公共体育教学改革和创新教育的顺利落实提供保障。

(四)完善教学方式,引进全新教学设施

要实现高校公共体育教学改革,需转变当前的教学方法和理念。很多学生由于自身以及其他方面的原因,常存在着一定的差异性,为此,每个学生所擅长的事物都不尽相同。基于上述情况,若教师依然采取传统、单一的教学模式,势必会阻碍学生的优势发挥,甚至挫伤其自信心,严重时,还会使学生失去对体育学科的学习兴趣,而教师也应明确接受教育的主体与核心是学生。多样化教学模式的开展,可充分尊重学生的个性发展,因人而异的设计教学方案,一方面,可最大限度的发挥出学生的优势和特长;另一方面,也可有效弥补学生自身的缺陷和不足,从而充分发挥学生的体育潜能。与此同时,学校在进行通用体育教学模式改革的过程中,还应对体育教学设施加以完善,不断引进新设备,校方应拨出一定资金,用于体育设施的购买,并对以往陈旧的教学设备进行淘汰处理,从而为公共体育教学质量的提升提供保障。

(五)明确教学重点,实现学生全面发展

在实际教学过程中,只有真正明确体育教学重点,才能培养出优秀、杰出的体育人才。在现代高校公共体育教学中,教师可将教学重点和核心放在心理教学和体质教学上,并努力实现两者的和谐统一,若忽视了其中任意一个环节,便会直接影响教学体系的合理性和科学性。具体而言,在实际教学过程中,教师应科学衡量理论课和实践课的所占比重,禁止出现失衡问题,影响教学质量。在理论课教学中,教师需向学生传授体育训练的基本常识和原理,与此同时,还需向学生灌输身心健康、体育伦理、体育道德、卫生健康、体育竞技技巧等方面的知识,从而保证学生心理健康和技能训练的同步发展,同时也为学生的全面、健康发展提供保障。