高校公共体育教学网络信息论文

[摘要]网络的普及为师生网络互动创建了高速、即时与直接的平台。高校体育教学积极运用网络资源，以推动体育教学的发展。当前，高校关于体育教学的师生网络互动形式与内容主要是以远程网络课程开展体育教学，课外网络体育方面内容交流。下面是小编为大家整理的《高校公共体育教学网络信息论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高校公共体育教学网络信息论文 篇1：

高校体育教学网络课程的设计与开发

摘　要：基于已经完成的从高校体育教学网络课程项目，从设计原则、设计思想、脚本撰写、结构设计、导航设计、界面设计以及反馈设计等方面探讨设计和开发高校体育教学网络课程时的基本考虑，希冀为传统的高校体育教育模式的改革带来启示和参考。

关键词：高校体育；体育教学；教学改革；网络教育；网络课程

网络课程作为信息时代的产物，为高校体育教育的发展和质量提高创造了极为有利的条件。面对新世纪的挑战，教育部开始实施新世纪高等教育教学改革工程。基于此，我们设计和开发了高校体育教育网络课程，对网络环境下的高校体育网络教学模式进行探索与实践，希冀给传统的高校体育教学模式的改革带来一些启示与思考。

1 高校体育教学网络课程的设计思想

1．1　设计高校体育教学网络课程的基本指导思想

1．1．1　应重视对课程的二次开发 网络课程不应是书本内容、传统课程的搬家，或者仅仅是传统课程的多媒体化和网络化，而应成为能够体现网络多媒体技术优势的网络课程。课程内容的选择应该按照网络课程的特点，对教学内容进行理解、消化和筛选。

1．1．2　交互性要强　注意通过多媒体和网络，实现师生交互、生生交互和人机交互，使网络课程所表现出来的教材既生动，又有很强的交互性，从而构建一个丰富多彩的课程学习环境。

1．1．3　灵活多样的学习模式 采用同步教学或分布式异步教学模式，学生可以随时随地选择不同的教学内容进行自主学习。

1．1．4　教学资源库的资源要丰富 在网络课程学习时，学生和教师之间存在着时间和空间上的分离。这样，教学资源库便成为学生直接的和主要的学习途径。因此，教学资源库一定要丰富多彩，满足学生的学习需求。

1．1．5　方便使用 网络课程不应该含有复杂的操作技巧，使得学生上网后就能够方便地进入任何内容。这就要求网络课程的人机界面设计要高度的人性化。

1．2　设计高校体育教学网络课程的基本原则

1．2．1 以方便学生学习为根本原则 学生是学习的主体。建设体育教学网络课程的目的就在于便于学生学习。因此，设计网络课程时，必须根据大学生身心发展的特点和他们文化层次较高的优势，充分分析学生的各种需求，一切以最大程度地方便学生的学习作为根本的出发点。

1．2．2　突出体育运动的特点 体育运动的特点在于它的运动性和实践性。运动性指的是无论是那类项目的教学活动，都牵涉到身体运动。这个特点就决定了体育教学网络课程不同于别的课程，要通过身体的运动使学生学习运动，学会运动。实践性指的是学生仅仅通过网络课程学习并不能够完全掌握学习内容，尚需要通过亲身的运动实践去学习，去体会，不断地发现错误，纠正错误，才能完全掌握学习内容。这两个特点决定了体育教学网络课程的展示手段必须要多样化，既要有相关知识的介绍，又要通过动作录象、动画和动作分析和解析加深学生对运动技术的理解，同时要求教师通过相应的交互手段加强对学生运动实践环节的指导。

2　体育教学网络课程的设计和开发

2．1　分析与选题　从下述三个方面论证网络课程开发的必要性，以确定网络课程的选题和定位问题。

2．1．1　社会的需求　网络教学是最重要的现代教育手段，是时代和社会发展到今天的必然。而体育教学网络课程在国内甚少。有必要对此进行尝试。

2．1．2　学生的需求　随着大学生课程数量的不断增多，各门课程的课时数不断压缩。因此，在更为有限的学时中要掌握更多的学习内容，必须在课堂教学之外，辅助以先进的网络教学手段。同时，大学教育不仅仅让学生学会知识，更重要的是，要让学生学会学习。开发体育教学网络课程正是顺应这个潮流。不仅可作为常规教学的重要辅助手段，更可以提供学生自主学习和终生学习的场所。

2．1．3 可行性 我们申请到广东省教育厅重点科研课题《高校公共体育多媒体教学开发与应用》和暨南大学科研课题《暨南大学体育教学网络资源库》建设。我们以此课题作为基础，加之学校具有比较先进的网络教育设备，学科具有一支专业基础扎实并具有敬业精神的教师队伍。这些都为建设高校体育教学网络课程提供了很好的平台和强力保证。

2．2　脚本的撰写

2．2．1　文字脚本的撰写 文字的撰写在内容上不仅要考虑教学知识点，还要将教师的讲解过程用文字清晰地表达出来，尤其要注明技术动作要点、难点、易反错误与纠正方法，另外还要在引入图形图片、动画及视频的文字处及超文本连接处作出标记供后期的制作者使用。实际撰写时，要求撰写的教师以教学大纲作为基础，并结合本专业的教学和学习特点。

2．2．2　制作脚本的撰写 通过制作脚本，才能将各知识主题的超媒体结构中的各种媒体表现形式、策略、情境变为现实的网络学习环境，变为现实的文本、音频、视频、动画、虚拟现实和多媒体应用程序，集成于Web应用程序之中。同时在这阶段，开发出各种公用的认知工具和教学管理工具。

2．3　体育教学网络课程的结构设计

2．3．1　结构设计　结构设计是网络课程设计的重要工作，它包括功能设计和知识结构设计。功能设计的基本原则是满足使用者的需求，使用方便。知识结构设计应以有利于体现教学内容的层次体系并有利于实现个别化学习，有利于培养学生的发散和创造性思维。

2．3．2　知识结构设计 主要内容以三级结构形式反映。主页面是一级结构(一级页面)，列有总目录，包括田径、篮球、排球、足球、乒乓球、网球、武术等一系列的运动项目。从一级页面的总目录点击各项目，进入二级结构，即各单项页面。单项页面列有本项目的细分章节内容，由此点击进入三级结构，该页面是主要学习内容细分的页面，点击进入具体学习内容。每级页面都设有转入其它页面的导航键，以便于学生学习其它技术动作及知识点的查询。

2．3．3　功能结构设计 功能设计的总原则是满足使用者的各种需求。鉴于体育课程学习的运动性特征，我们在主要教学内容均以视频教学为主，拍摄健将级专业人员的技术动作，配合声音解释，尤其注意结合慢动作解析，配音来讲解该技术动作方法、要点、难点、易反错误与纠正方法、练习方法，提高学生的学习效果。在篮球、排球等技战术教学时，运用FLash等工具，并辅之配音解释，显示具体战术的动态变化。

2．4　导航设计　导航设计是网络课程的重要部分，良好的导航可方便学习者进入学习，减少其他信息的干扰，提高学习效率。简单明了的导航表现为信息服务分类的明晰、导航策略的简单易学，整个站点的页面保持统一的导航策略，会使学习者迅速进入到学习中去，减少信息迷航的可能。根据需要，可以采用多种导航方式如线索导航、浏览导航并辅之以声音导

航的方式，这些导航方式的选择主要依是否方便学生学习而定。网络课程学习中，学习者是主动的探索者，学习内容、学习进度、学习过程由学习者自己掌握，如果学习者在学习过程中缺乏教师的指导，易发生迷航，因而，设计导航尤为重要。常用的导航方式有：演示导航、检索导航、浏览导航、线索导航、书签导航、菜单导航等。

本网络程中主要通过导航条、导航图、图文链接等方式实现导航。在每个页面，都有前进和后退的标识图标并始终保持一致。而且，在任意页面，均有随时进入主页的图标和直接进入其他项目的图标(各项目图标以该项目的代表性标志表明，如篮球项目用篮球)，便于点击后直接进入该项目。

2．5　界面设计　界面是学习者与计算机进行人机交互的窗口，包括显示界面和操作界面。在设计时注重界面友好，操作方面，交互性强可控性强。本网络课程在设计时主要遵循以下原则：1)采用形象生动的动画图标作功能菜单按钮，其始终位于屏幕的上部，方便学习者随时进入任一功能模块；2)选择章节内容进入后，采用简明直观的按钮作为节内容选择，其始终位于学习内容的左边，方便学习者随时进入任一节学习。3)相关内容采用新开窗口的形式呈现，两窗口可任意切换，并可调整大小。

2．6　反馈设计　运动学习有别于其他课程学习的最重要的特点之一，在于它不仅仅是知识的学习和掌握，而且要通过实际的运动实践去理解和体会。所以，即或通过网络学习对需要学习的内容建立基本概念后，学习者还需要通过在运动场地上进行具体实践来加深对学习内容的理解。而且在学习的过程中，还会不断遇到理论和实践结合的问题。所以，在设计体育网络课程时，注意人机、师生、生生之间的交互作用尤其重要。学习者在理论学习时遇到的问题要能够通过反馈渠道及时反馈给有关的专业教师(或同学)。因此，我们在主页和每个项目的次级页面均设置了交互平台，给出学习者请教的对象(负责的教师)的联络方式，通过BBS等进行交互。

3　总结与展望

体育教学网络课程的建设是基于互联网的教学的重要组成部分，是实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身教育和终生体育体系，建立全民教育教学资源的重要环节。我们通过组织高校体育教学网络课程的建设，对体育教学网络课程的建设积累了一些经验，希冀抛砖引玉，吸引更多的专业人员投身到体育教学网络课程的建设。

我们相信，随着人们对网络课程认识的不断深化，以及互联网技术、多媒体技术的不断发展，体育教学网络课程必将迎来它的高速发展时代。

投稿日期：2005－11－16

基金项目：广东省“十五”规划课题，全国高校论文报告会获一等奖。

作者简介：万文君(1973－)，女，土家族，湖北人，副教授，硕士研究生，研究方向体育教学与训练。

注：“本文中所涉及的注解、表格、公式等请以PDF格式阅读原文。

作者：万文君　黄智武

高校公共体育教学网络信息论文 篇2：

互动式网络教育对体育教学的影响

[摘要]网络的普及为师生网络互动创建了高速、即时与直接的平台。高校体育教学积极运用网络资源，以推动体育教学的发展。当前，高校关于体育教学的师生网络互动形式与内容主要是以远程网络课程开展体育教学，课外网络体育方面内容交流。由于大学生对网络的依赖，以及这种教育形式的新颖性与师生之间网络互动的平等性，对激活大学生体育学习兴趣、提高教学效果与强化师生情感方面能起到积极的推动作用。

[关键词]体育教学 网络互动 网络交流 师生关系

[作者简介]于秋芬（1974- ），女，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔大学体育学院，讲师，硕士，研究方向为体育教学与训练。（黑龙江 齐齐哈尔 161006）

[基金项目]本文系黑龙江省教育厅2013年度教改项目“普通高校公共体育课程引入无线电测向运动的研究与实践”的研究成果。（项目编号：JG2013010020）

随着高校教改的深入，网络实时教学资源与网络精品视频教学资源，以及各种运用网络开展的师生互动教育教学形式，极大地拓宽了高校体育教学的容量、宽度，为大学生的体育学习创设了非常高效的平台，打造了一个从课外向生活延伸的立体化体育课堂，开辟了体育即生活的终身体育意识培养路径。

一、围绕体育教学师生网络互动的形式

从当前高校与大学生运用网络的实际来看，围绕体育教学内容的师生网络互动主要有两种形式，即课堂与课外。

1.课堂网络互动。由于“互动”是即时性的意义，因而高校体育教学网络互动一般以远程教学为基本形式展开，这种互动往往体现为一种学校之间、学校内不同班级任教教师与学生之间的交流性的教学活动。

学校之间的网络互动教学，即以某个学校的体育教师为主，开展某个项目教学，发挥任教教师的专业特长，实现对参与网络互动学校学生甚至包括其他相关体育教师在内教学与培训活动。这种教学的开展，所任教的教师一般都是某个领域内或项目教学与科研的专家，无论在教学、科研与体育竞技方面，都具有在国内或区域内较为突出的成绩，因而具有权威性，其教学模式与教法以及关于教学内容的处理具有推广意义。这也是当前网络课堂教学最多的运用之一。

学校内师生之间的网络交流互动，即在学校硬件允许的情况下，不同的教师与不同的班级，可以采取网络互动的形式开展教学。这种互动必须在教师的教学上具有一定的互补性，如教授学生体育舞蹈时，两组体育教师要根据体育舞蹈的分类为学生做示范，一组可以做摩登舞示范，另一组可以做拉丁舞示范，如此实现教学的大容量，让学生更直观地了解之间的差别。

2.课外网络互动。课外网络互动又可以分为很多形式，其中便于师生互动交流的形式有师生QQ或QQ群等聊天方式。这是当前较为常见的网络互动形式，且只要相互之间在线，师生之间都可以开展交流活动，由于交流的匿名性，师生之间是平等自由的，且交流内容广泛，不会引发师生之间的矛盾，因而对开展体育教学而言，教师可以通过这种方式获得很多的关于高校体育教育教学的意见或建议等，直接推动个人教学。

学校体育论坛。这是一个可以自由发表自己观点的平台，师生可以运用这个平台发起关于体育教学的话题，引发相关的讨论，实现师生之间的交流。利用学校网站向教师或学生发放关于体育教学的问卷调查。由于关于体育教学的针对性特点，师生之间可以针对对方的问卷了解相互的态度。这些交流能把对方的真实想法与观点相互反馈，使得对方展开思考与应对，实现教师的教学进步，学生的学习进步。

二、围绕体育教学师生网络互动的内容

上述对体育教学中师生网络互动的内容做了一些简单论述，当前针对网络在教学中运用的多样化，以及随着教学改革的不断深入，网络互动的内容会更新更多。

1.开展网络体育课堂教学。除了上述关于课堂网络活动的形式外，还要对网络课堂教学内容做出简单论述。具体的教学内容主要有三类：一是直接远程网络教学类，如上述内容，属于即时教学类。二是直接采用网络教学资源类，即教师根据教学内容进度需要，选择与教学内容相吻合或直接采用教学视频资源。这种情况又可以分成三种：教师组织学生直接接受网络视频资源教学，教师只是作为组织者、秩序维护者，让学生跟着网络资源学习；教师以网络教学资源作为教学内容一部分，在教学中有机配合教学，如在教学瑜伽时，运用网络资源做一些关键性的演示；教师把网络教学资源只是作为点缀性的部分，如激起学生学习兴趣等，对于健美操的教学，教师可以先播放一段较为精美的舞蹈，为学生树立较好的榜样，激发他们对健美操的兴趣等。三是教师指导学生开展课外网络教学资源自学类，即教师根据教学内容的需要，让学生自己开展网络学习，如开展瑜伽学习、体育舞蹈学习与其他项目的学习，这种形式以其灵活性实现了高校课堂教学的有益补充，把体育课堂延伸到课外。

2.开展网络体育知识交流。此类网络活动是最容易实现，且效果较好的。交流形式的多样化，内容量大且项目多，是其最典型的特点。其交流内容可以包含关于体育的方方面面。最常见的交流有五种：一是时尚体育项目内容。这是当前大学生最关心且最崇尚与追求的项目，如瑜伽、健美操、健美舞、体育舞蹈、街舞与跑酷，以及其他的健美项目等，大学生希望通过这样的学习，让自己在同学中或者以后的工作中，保持自己的特色与健美的形体。二是健身类体育内容，即通过什么样的方式来改善自己的健康状况，使自己更加健康或强健。这类探讨往往存在于身体素质相对较弱或处于亚健康状态的学生与教师之间，他们具有追求的切实性。三是体育卫生类内容，即关于体育医疗、意外伤害预防与治疗、人体解剖知识、运动生理学知识、健康监测类知识等，这些方面的知识能对大学生的体育学习与体育运动产生积极的影响，且是保护性与改善性的，实用、容易学。四是体育管理类内容，即各种关于体育管理的内容，如教学管理、政府体育部门行政管理、社会体育管理、体育比赛管理、体育发展管理、体育设施建设与运用管理等，这种内容的交流往往以常识性、兴趣性的内容出现，但并不作为最多的交流。五是体育竞技类。这种内容交流是最多的，尤其是关于各种赛事的评论，如各种球赛，足球、网球、乒乓球与篮球等，其他的比赛，如体育舞蹈比赛、武术比赛等。大学生由于信息渠道多，因而与教师之间的共同语言也就多。

三、师生网络互动对体育教学的影响

上述网络活动显然对体育教学产生了较为积极的促进作用，尽管也会对一些关于学生长跑猝死的案例展开讨论，但最终还是在体育学习与健身上达成一致的共识。

1.激活学生学习兴趣。此种教学效果已经在前述中做了简论。网络活动对学生兴趣产生的激活作用主要有三个层次：一是当堂教学满足性的，即教师只是为了满足大学生的当堂学习需要，以激活他们对当堂教学内容的需要。这种兴趣的激活是具有较为直接功利性的，是短暂的，甚至只是几分钟的时间，对学生在产生兴趣以后的学习，不具有持久性。在一些对体能考核较大，如长跑等项目中，使用会具有较好的效果。二是体育项目兴趣培养性，即教师通过关于某种具体体育项目的教学，培养大学生对项目的兴趣，且能够使其持续更长的时间，甚至完成其终身体育意识的培养与个人个性体育能力的培养。这类的兴趣培养一般时尚体育项目，以及一些健美类的项目中使用很多，如跑酷、街舞、瑜伽等。三是广泛性兴趣，这种广泛包括两个方面：项目多，即大学生对两种以上的项目都感兴趣，且具有一定的持久性，不会因为一些挫折等而轻易放弃，甚至会对周围的人产生积极的影响；参与活动多，即不仅是有兴趣，而且还会积极地切身开展体育活动。但这类学生在大学生中只占少数。

2.提高教学效果。从师生网络活动的内容与形式上看，积极的教学效果显然是较大的。这种教学效果主要表现为四个方面：一是教学内容容量大。与即时课堂教学相比，运用网络的活动从两点确保内容容量大：能够在最短的时间内吸引学生的注意力，给教师创造更多的教学空间；教师把网络教学资源引入课堂，直接增加了教学的容量。二是学习兴趣高。由于大学生的兴趣被激发，他们会更加积极地投入学习，即使遇到一点难度，甚至会产生体能考验，他们也会在兴趣的引导下，克服各种困难，开展积极学习。三是学生知识掌握程度高，即学生通过这样的课堂学习，会比一般性的课堂掌握的内容更多、更牢固。往往这种课堂的教学，会对学生产生较为深远的影响，甚至会真正培养学生的体育能力。四是技术技能体育活动运用与创新能力的提高。由于网络活动有些资源是可以重复使用的，让学生有更加准确的掌握，他们不仅可以把不理解的消化吸收，也可以把已经掌握的更加深化，且能根据教学中的提示获得更多的启发。

3.强化师生情感。师生之间在这样的网络互动中，可以获得更多的信任与理解，原本课堂教学的各种拘束减少了许多，甚至教学中产生的误解甚至矛盾等也可以在这种自由与心平气和的交流中得到化解。这种情感的加深会随着交流的增加得到提升。这种情感的强化从三点体现：一是加深相互理解，使相互之间能更加了解双方的爱好、特长，以及个人的个性、优点与缺点等，师生之间会以相互理解性的包容给对方更多的机会。如包容对方的缺点，以找到开展深入教学的切入点，为教学的顺利开展创设机会。二是促进兴趣共享。每个人都有自己的兴趣，但若师生之间有更多的共性兴趣，则会有更多的共同语言，并产生更加美好的朋友之谊，在教学中实现更多的相互帮助。如师生可以一起参加瑜伽训练，教师也可以参加学生的社团活动等。三是师生之间会赢得相互更多的尊重。由此，教师的师道尊严，学生的学业解惑，都可以在彼此的尊重中得到更加全面且创新性的体现，如教师能更加愉悦地开展教学，同时激发自己的创新灵感等，对学生开展创新启发；学生因为教师的尊重，更加体会到体育的价值与力量，积极地投入学习。如此，体育学习、体育创新与体育运动的良好的氛围便可以得到不断提升。

科技的发展会使网络师生互动更加多样化，网络资源获得渠道更加多元化，师生之间的相互了解更加深入化，体育教学发展更加全面化，学生体育素养更加高端发展化，对体育教学的影响也会越来越深刻。作为教师，要积极研究网络的发展，结合体育教学实际，积极创新体育教学与网络的结合创新，实现学生网络兴趣的东西体育教学内容化、将体育教学的东西转变为网络内容化，形成对大学生立体性的体育教育教学，让他们享受到更多的体育乐趣，学习到更多的体育知识。

[参考文献]

[1]陈玉祥.体育教学中的多媒体技术运用[J].中国职业技术教育，2009（20）.

[2]房亚，杨星.多媒体网络体育教学课件设计探究[J].中国成人教育，2007（13）.

[3]廖辉.信息时代普通高校体育教学研究[J].教育与职业，2010（5）.

[4]杨刚，徐晓东.远程教育中师生网络互动的本质与特征[J].中国电化教育，2009（12）.

[5]张民朝.体育院校网络教学资源开发与利用存在的问题及应对策略[J].教育与职业， 2011（15）.

[6]魏亚栋，郭英.利用校园网资源，构建体育网络教学平台[J].北京体育大学学报， 2005（12）.

[7]龚正伟，徐宇.远程教育环境下学校体育网络课程开发模式研究[J].首都体育学院学报， 2008（2）.

作者：于秋芬

高校公共体育教学网络信息论文 篇3：

信息技术辅助下的高校体育课程研究

随着科学技术的不断发展，信息技术不断地普及高校课程中，为了更好促进高校体育课程的发展，就需要将信息技术与高校体育课程有机结合。本文通过文献资料法梳理信息技术在高校体育课程中的问题并提出建议。

1 信息技术与高校体育课程教学的涵义

1.1 信息技术的概念

信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索，它的核心技术是3C（Computer Communication Contents）。通过信息技术，把原来静态、单一的课堂变得生动、活泼起来，它激活了教师的教与学生的学。

1.2 高校体育课程的涵义

高校体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课，是学校课程体系的重要组成部分，生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。

1.3 信息技术与高校体育课程教学涵义

在体育教学过程中，体育教师充分利用图形、图像、动画、音频、视频等信息技术功能，为学生提供全新的体育教学情境。这种新情境满足学生的需求，采用学生可以轻松接受的方式，通过多媒体展示优秀运动员的标准理想动作，使学生能够建立正确的技术观念，激发学生的形象思维，提高学生的体育兴趣，激发学生的主观能动性。

2 信息技术在高校体育课程教学中的现状

通過调查研究发现，学校非常重视信息技术的应用，主要体现在校园网建设，教学服务体系建设，数字办公建设，数字化图书馆建设等方面。但是，信息技术资源的规模，功能和内涵仍存在很大差异。其次，体育课程的信息技术资源相对缺乏，与主课程相比仍然很薄弱。

2.1 在体育课程教学的现状

体育有自己的特点，它是在体育师生的参与下，运用适当的方法指导学生掌握体育知识，基本的运动技能，提高学生的体质，是有目的、有计划的教育过程，同时培养身体素质和良好品德。其中，体育教学尤其是基础体育教学可分为：理论学习和技术学习。理论学习的教学主要由教师讲授。

2.2 体育师资队伍信息技术素养的现状

为了信息技术促进体育课程的发展，教师应具备现代教育理念和教学观念，掌握现代教学方法和教学手段，掌握基础信息技术知识，还应具备有效获取和处理信息以及使用和开发网络教学资源的能力。但目前的情况是教师对信息技术与高校体育课程的整合漠不关心，对信息技术并不了解，没有意识到信息技术将会对课程教学方法，甚至教学模式带来很大的影响。

3 信息技术在高校体育课程中的作用

3.1 激发学生兴趣，增强学习动机

现代教育技术的教育方法和手段生动，新颖，多样，克服了过去体育教师用边示范边讲解的体育教学模式;影视、录像、VCD等视听媒体载有活动的带感情色彩的教学信息，能够直接以鲜明、直观生动的画面和明快简练的语言传送给学生。

3.2 统一规范技术动作，突出重点难点

利用信息技术可以利用现代网络视听媒体，向学生介绍世界优秀运动员的先进标准技术，帮助学生树立正确，完整的技术动作理念，更好地掌握技术动作。

3.3 及时纠正学生的错误动作

运用信息技术对运动技术进行分析研究，对运动员和优秀运动员的标准化运动进行对比分析，探讨运动员运动技术的不足，帮助教练员和运动员改进和提高运动技术动作。

4 建议

提升教师信息技术素养，帮助教师更新教育观念，掌握信息技术，以提升他们的信息素养。可以通过三种方式提高教师的信息技术素养：首先，可以聘请我们的学校专家培训体育教师，充分利用学校的资源，降低成本，提高培训效率;第二，派出教师进行培训，让教师开阔视野，使教师了解更多，更前沿的信息技术;三是掌握最新的现代信息技术，通过自主学习和体育教师自我培训，满足信息技术时代快速发展的要求。

建立一个强有力的技术支持服务体系，与教学人员合力开发突现学生个体的发展要求、培养学生综合的健身运动学习的技能和意识、促进学生个体身心的健康发展的体育教学资源库。要进一步加强体育信息技术应用平台的建设，如：保障体育教学场所网络畅通，配备电脑和多媒体设备，建有体育教学网络课程，拥有相对固定的多媒体教室等。

5 总结

综上所述，在高校体育课程中，充分利用现代信息技术，这可以有效提高学生的学习兴趣，在一定程度上促进学生理解和掌握体育知识，拓宽学生的学习思维，不仅能够提高体育课程的效果和质量。还可以提高学生的学习能力，综合提高学生的学习素质，使学生能够从被动到主动参与学习，积极的参加锻炼，提高学生的体育鉴赏能力，培养学生正确的人生观，审美观，积极向上的体育竞争意识，并且能够真正的提高体育教学效果，使得学生懂得学习的重要性，终身参与体育的重要意义。

（作者单位：西安体育学院）

作者：赵建兴