新课改下高中英语教师研究论文

摘要：我国不断深入的落实新课改，高中英语教学也改进了以往的教学方式。英语教师既需要根据学生的实际情况，帮助他们提升自身的英语学习水平。本文主要针对新课改背景下高中英语教学存在的问题，并且提出具体的对策，主要为了提升高中英语教学质量。下面是小编精心推荐的《新课改下高中英语教师研究论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

新课改下高中英语教师研究论文 篇1：

新课改背景下高中英语教师学科专业素养提升策略研究

摘 要：新课程改革不断渗透到高中教育中，给高中英语学科的教育教学活动带来了新的机遇和新的挑战，高中英语教师要提升自身的学科专业素养，作为引路人，发挥出英语教师的职能作用，培养符合社会发展需要的人才。对提升高中英语教师学科专业素养的必要性进行了探讨，分析了新课改背景下高中英语教师学科专业素养的提升策略。

关键词：新课改;高中英语;教师;学科;专业素养

高中教育阶段，英语作为关键的基础学科之一，在新课程改革全面深化的时代背景下，对于培养学生的学科核心素养、落实立德树人的教育目标愈发重视。为了更进一步培养学生的英语学科综合素养、提高高中生的跨文化沟通能力，高中英语教师需要在自身的能力建设方面加大投入力度，提高專业素养，将新课程标准改革的教育理念落到实处，持续提升自我、加强能力建设。

一、提升高中英语教师学科专业素养的必要性

提高教师的核心素养和学科专业素养是发展学生学科能力、提高核心素养的决定性因素，新课改背景下，为了培养具备多元化维度能力的综合型人才，必须要以教师作为重要的切入点，提高英语学科教师的专业素养能力，将教师的职能使命落到实际。高中英语教育中，英语教师是否具备良好的学科专业素养直接影响着教育水平。新课程标准下，高中教育迎来了全新的局面，走进了新的领域，在教育理念、教育内容和具体的教学实施过程中，均需要结合新课程改革的教育指导思想，转变教师的角色，完成教学任务。原本的固定班级授课模式被走班教学模式所取代，高中教学中分层教学法成为新常态下的教学方式，因此对于英语学科教师也提出了专业素质的更高要求，高中英语教师有必要提升学科专业素养，适应时代发展下的新趋势[1]。

二、新课改背景下高中英语教师学科专业素养的提升策略

（一）创新教学理念

提升高中英语教师的专业素养，首先教师要改变传统的教学理念，始终坚持以学生为教育主体，教学形式要注重实践活动，在不断更新教学理念的过程中，教师和学生的角色发生了转变，互换了课堂上的位置，倡导学生主动学习，积极参与到课堂教学活动中来。教师需要强化自身的职业认同感、职业荣誉感，缓解自身存在的职业焦虑。积极地对教学实践活动进行创新，运用灵活多样的英语课堂教学形式，构建起符合学生学习需求的情境，培养学生的英语实践技能，在听、说、读、写、看的相关活动中，发展学生的综合素养。

（二）强化教学反思

培养自身的反思意识，善于运用反思来改进教学活动，是高中英语教师提升学科专业素养的关键举措，教师在具体的实践过程中应强调教学反思，明确教育的目标方向，对英语教育目标和具体计划展开优化设计，重视对英语学情的分析和运用，将新课程改革的理念落到实处。高中英语教师要在思想观念和行动上体现出对学生学习状态的关怀和探索，结合学生具体的学习状态、学习水平等对教学行为进行调整，全面了解和利用学情，使学生的情感、能力、认知等均得到不断提高。教师在学习分析的基础上对教学展开反思，及时发现教学活动、教学方法中存在的问题，关注学生的参与度，改进教学进程，引导学生自主思考、独立探究，学会归纳和总结问题，增加与教师之间的沟通和交流，在自我检测、调整和优化中提高英语课堂的教学质量[2]。

（三）参与校本教研活动

新时代的高中英语学科教师应加强自身的能力建设，提高学科专业素养，积极跟上时代发展的脚步，开展和参与校本教研活动，提高专业化发展的综合水平，这一过程中，教师不断提升自我，持续学习和研究，参与到新课程的开发和创新探究中来。开展和参与到校本教研的过程中，改变了单纯的课堂教学者的角色，融入了创新意识，真正作为开发新课程的一员，提高自身专业能力、专业素养、教学水平。校本教研有助于提高高中英语教师的综合素养，是高中英语教师发展自我的必经之路，结合全新的教学思路、教学方法，高中英语教师在听评课和集体教研活动中增进了与其他教师之间的交流，不断地反思、发现自己存在的不足，有针对性地改进自我、提升自我，为未来的发展打下坚实基础。在教师的师资培训方面加大投入力度，创新教师培训的模式，始终将理论和实践有机结合在一起，通过集中学习、自主学习，对师德师风、业务素质实现深入探究，将发展教师的专业能力、增强教师的职业素养作为目标，将教师的专业素养成长周期缩短，及时改变高中英语教师教学现状。构建起一支具备扎实学识和良好道德情操、理想信念的新时代教师队伍，落实对高中生英语学科综合素养的培育，发展学生的英语语言能力、思维品质和自主学习意识[3]。

综上所述，高中英语教师的学科专业素养提升是新时代教育背景下必然的探索方向，高中英语教师应充分认识到提升学科专业素养的重要性，将其作为一项长期的任务，持续、不断更新教育新理念，对教学模式进行创新探索，促进教学质量的提升。通过对教学行为和方式方法的反思与改进，致力于成为专业型、创新型的英语教师。

参考文献：

[1]孟亚红，张光.落实立德树人 彰显学科时代价值：探析提升高中思政课教师专业素养的实施策略[J].考试周刊，2020（A2）：145-146.

[2]张小翠.新课改与高中英语教师学科专业素养提升的几点策略[J].冶金管理，2020（11）：214-215.

[3]李佼.高中英语教师专业素养提升策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（9）：9-10.

作者：王亚新

新课改下高中英语教师研究论文 篇2：

新课改背景下高中英语教学中的问题与对策解析

摘要：我国不断深入的落实新课改，高中英语教学也改进了以往的教学方式。英语教师既需要根据学生的实际情况，帮助他们提升自身的英语学习水平。本文主要针对新课改背景下高中英语教学存在的问题，并且提出具体的对策，主要为了提升高中英语教学质量。

关键词：新课改；高中；英语教学

新课改改革了我国的学校教育，在整个课堂教学当中发挥学生的主体地位，根据学生的个性特征和学习情况制定合适的教学方法，提高学生的自主学习能力。在新课改背景下，我国调整了高中英语教学，教材内容和课程设置都坚持了以人为本的观念，虽然取得明显的效果，但是高中英语教学过程中仍旧一些问题，需要采取有效的对策解决。

1.新课改背景下高中英语教学中的问题

1.1高中英语教师不够了解新课改

很多高中英语教学长期利用传统的教学模式，很多教师也更加习惯固定的教学方法，虽然一些教师明确新课改的意义，但是片面的认为利用传统传统教学模式可以使学生的学习成绩不断提升。在新课改背景下，一些英语教师无法掌控新的学习氛围，没有利用新的方法实现英语教育。一些教师要求学生强化记忆词汇，没有让按照自己喜欢的方式记忆，导致学生对于英语学习缺乏兴趣，学到的英语知识只能拿来应付考试，不利于提高学生的综合素质。

1.2高中英语课堂教学方式比较传统

高中英语课程的教学方式直接关系到学生的英语知识掌握程度，但是很多高中学校仍旧利用传统的应用教学方式，没有根据新课改要求调整高中英语教学内容，仅仅是硬性的灌输英语学科知识，降低了学生学习英语的兴趣和学习效率。在英语教学过程中，教师重视讲解知识，不够关注学生的感受，学生只是利用固有的应用教学模式学习英语知识，显得非常枯燥乏味，无法实现独立思考，学生一直在被动的接受英语知识，无法提升自身的英语运用能力。

2.新课改背景下高中英语教学中问题的对策

2.1提高教师的对于新课改的认识

首先高中学校应该组织新课改的专题培训，主要负责宣传国家新课改的以和实际要求，保证高中英语教师明确新课改的重要性，及时转变教学观念和教学方法，提高高中英语教学质量。各个高中都要以新课改要求考核高中英语教师，使每个英语教师都可以在新课改背景下改变自身的教学方式，并且在教学业绩考核当中融入这一方面，鼓励每个教师重视新课改，保障高中英语教学质量。

磁瓦高中英语教师需要按照新课改要求学习新时期的英语知识，充分的研读英语教学大纲等，还要充分阅读新时期英文文学作品和英文报纸，在英语课堂当中融入这些知识，这样可以活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，帮助他们掌握英语国家的文化，提高学生的英语综合能力。

2.2转变高中英语教学方法

每个英语教师都要翻译传统的英语教学方法，吸取传统教学方法的优势，同时也要明确传统教学方法的不足，进而可以調整新时期高中英语教学方式，保障高中英语的教学质量。教师应该询问学生的意见，明确学生更加喜欢那种教学方法，教师结合学生的兴趣确定教学方法，提高学生的兴趣。此外在英语课堂上，教师要鼓励学生勇敢的表达自我的观点，发挥学生的主体作用，教师要引导和更正学生的观点，提高学生的学习热情，进而提升当今高中英语的教学水平。

开展高中英语教学活动是为了培养学生的语言运用能力，学生应该具备语言表达能力和语言知识内容等，同时学生还要通过学习活动获得科学的学习方法，实现综合发展。教学活动应该以学生的认知特点为基础，多维化设计教学活动，这样才可以帮助学生分析和解决问题，解决相关的学习问题，提升学生的语言能力和综合素养。

2.3注重培养学生的语言学习能力

新课改重视学生语言技能提高，因此教师需要发挥出自身的主导作用，为学生营造良好的学习环境，提高学生英语的听说读写能力。例如在放录音之前，教师应该帮助学生明确学习牧宝，这样学生在听录音的过程中才可以注重捕捉有关信息。同时也可以利用小组的形式开展讨论，安排学生在课堂当中演示自己的学习成果。在课堂教学当中培养学生良好的学习习惯，学生在课下也可以利用科学的学习方法自主学习语言知识。

以客观认知规律为基础，设计和组织教学课程，引导学生自己完成学习任务，教师负责创设合适的语境，引导学生进入到语境当中，全面的消化学到的知识。

2.4科学的实施教学评价

教师要注意记录学生的学习成绩和成长，关注学生未来的发展，制定科学的评价标准，借助日常测试和正式考试，评价学生知识掌握情况和学习能力。观察学生在课堂上的表现情况和作业完成情况，评价学生的学习方法掌握情况。利用问卷调查和交谈等方式，帮助学生树立正确的学习观念。在教学评价当中应该评价学生的主动学习，这样有利于师生转变传统教学观念，提高学生学习积极性，促使学生更加积极的思考。

3.结束语

综上所述，新课改背景下高中英语教学中仍旧存在一些问题，因此广大高中英语教育工作者需要提高自身的能力，大胆的落实新课改需求，创新高中英语教学模式，提高学生英语综合能力，为今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李曼. 探究新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J]. 校园英语， 2015（26）.

[2]洪小芹. 新课改背景下高中英语教学中的问题与对策研究[J]. 英语画刊：高级版， 2015（4）.

[3]张志平. 新课改背景下高中英语教学中的问题及解决对策[J]. 校园英语， 2015（2）：137-137.

[4]孙大晶. 关于新课改背景下高中英语教学中的问题与对策探析[J]. 中华少年， 2017（15）.

作者简介：

胡雪晴（1989-），单位：武汉市东西湖区吴家山中学 ，单位邮编：430040， 性别：女，籍贯：浙江慈溪，民族：汉，职称：中二，学历：研究生，研究方向：高中英语教学。

作者：胡雪晴

新课改下高中英语教师研究论文 篇3：

浅谈高中英语新课改

[摘要]新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。本文通过分析新课改下高中英语教学中存在的误区，指出落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。

[关键词]高中英语 新课改 教学理念

一、高中英语教学中存在的误区

1.自主学习和合作学习流于形式

新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。主要表现在：

（1）自主学习无法真正达到自主学习的效果。在一些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效。从而导致学生所讨论和研究的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。因此，教师组织学生自主学习流于形式，为自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值的引导和启迪。

（2）合作学习无法培养学生的合作技能。如合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养，从而产生课堂气氛似乎很活跃，但实际上却思维含金量很低，相互作用效果很差。

2.对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够

高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。

（1）教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。一方面，不少高中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主，学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。另一方面，在教学内容上，许多教师只侧重课文内容的分析，未能结合课题提供与课文内容相关的延伸性话题引导学生查阅相关的信息并组织讨论，从而使学生的语言运用缺少实践的环境，导致一些高中生不能熟练地运用学过的语言知识以口头形式流畅地表达自己的观点。

（2）阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主，而阅读中、长篇文章和英语原文小说节选的机会相对较少，这在一定程度上制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。同时，学生阅读长篇文章所需的耐力也得不到磨炼。总之，在高中英语教学中的上述不当做法导致众多高中毕业生的词汇量偏少，听力理解能力以及口语表达能力达不到与之相应的水平，这与现代基础教育的英语课程改革发展极不协调。

二、适应新课改要求的高中英语教学

1.全面提高高中英语教师的自身素质

新课改的基础是教师，全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。

（1）高中英语教师要树立新的教学理念。高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。重视英语教学中的人文性目的，加强运用英语语言对青少年进行素质教育，既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。

（2）高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件，真正确立学生在教学中的主体地位。突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式，但自主学习必须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的实际认知水平，必须在教师的指导下进行。为此，首先，教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。其次，要向学生提供自主学习的材料，并使学生能驾驭这些材料。再次，要交给学生使用语言材料完成的交际任务并帮助不同类型的学生制定实施计划。最后，对自主学习的结果给予合理的评价，尊重学生的个性，赞扬、关注每个学生的闪光点。

（3）树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。为此，教师要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己日常教学行为和想法，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的教学活动，养成教师的专业气质。

2.加强对学生综合语言运用能力的培养

为适应新课改的要求，高中英语教学应侧重学生综合语言运用能力的培养，努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。

（1）要重视学生语言技能的培养。高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕捉所需的信息。同时在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。然后，教师可以根据当地学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排符合语言规范且有创意的对话，然后选优秀者到台前表演。最后，教师还可以以写的方式要求学生介绍自己熟悉的相关情景。这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜、有趣，有助于学生语言技能的培养与提高。

（2）加强对学生阅读能力的培养。教师可根据学生已有的阅读能力，开设固定的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉博的科技文章等，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化着的世界动态。同时，也能以此磨炼学生阅读长篇文章的耐心和提高学生加工、提取所需信息的能力。与此同时，教师可与学生一道多看电视英语频道，多上网浏览交流，重点研读国外新闻、国外教育以及历史传记、科普读物、文学作品等书刊，通过多渠道涉猎各国文化，使学生不断开阔知识视野，逐步具有综合运用英语的能力。

参考文献：

[1]郭玉荣.新课改背景下高中英语教师专业成长初探[J].大学英语，2006,3(2):424-425.

[2]雷军.新课改背景下高中英语教师的自我专业发展[J].内蒙古教育，2007,（1）.

[3]黄华.浅析英语课改的误区[J].南方论刊，2006,（7）:72-73.

[4]俞虹.论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].文教资料，2006,（4）:192-194.

[5]乔凤杰.高中英语教学的实然调查与新课改理念下的应然思考[J].课程•教材•教法，2006,26(2):47-51.

（作者单位：新疆乌鲁木齐第二十中学）

作者：张　俊