新课改下教师角色研究论文提纲

论文题目：新课改背景下初中道德与法治教师角色实现路径研究 ——以郑州市X中学为例

摘要：十九大报告提出:“经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代”。新时代植根于我国所取得的历史性成就的社会实践中,过去的几十年,我国经济社会的确取得了巨大的发展和变化。特别是互联网的飞速发展,让人与人之间的沟通联系更加方便快捷,网络文化深刻地影响着每一个人,尤其是心智不成熟的中学生。因此,基础教育育人环境也在逐步发生变化。随着新教材的颁布、新课标的出台、新课改的深入,初中道德与法治教师的工作越来越复杂:既要融合道德、心理健康知识,又要融合国家法律及实际国情;既要与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系,又要将知识的学习、能力的提高、思维方式的掌握和情感态度价值观的培养融为一体。这些都决定着初中道德与法治教师的角色具有多重性,对初中道德与法治教师提出了多个维度的新要求。由于自身和外部的种种因素,在实际教育教学工作中,初中道德与法治教师角色的实现难免会存在着问题。初中道德与法治教师担负着立德树人的重要任务,而国内外对初中道德与法治教师角色实现问题研究比较少,因此有一定的研究价值。本文结合建构主义、人本主义学习理论、多元智能理论和期望理论对此问题进行研究。本研究查阅大量文献资料,结合调查问卷,以郑州市三所中学的道德与法治教师和学生为案例进行了研究。具体如下:一、本研究将新旧课标进行对比分析,提炼了新课标对初中道德与法治教师角色定位提出的一系列新要求。例如,注重学生的生活实际,注重学生的情感体验等。二,通过调查分析,发现初中道德与法治教师角色实现存在着多方面的问题。例如,部分老师马克思主义信仰淡薄,部分老师职业幸福感缺失,部分老师忽视学生的心理健康教育等。三,通过分析,发现初中道德与法治教师角色实现存在问题是内外因共同起作用的结果。一方面,角色主体自身存在着意识与观念、知识与能力的欠缺,另一方面,外部存在着教育投入不足、教育培训不足等问题。四,尝试提出了解决初中道德与法治教师角色实现的路径。主要从内外因两个角度:一方面,作为内因,初中道德与法治教师要做到:坚定理想信念,加强思想政治素质;树立终身发展观,更新知识结构;转变教育理念,在实践反思中提高专业能力。另一方面,外部要为初中道德与法治教师提供相关的政策和制度保障:提高初中道德与法治教师的待遇和地位,增强教师职业幸福感;充分发挥学校党委马克思主义信仰教育的核心作用;建立有效的可持续培训机制;不断创新初中道德与法治教师考核评价机制。

关键词：教师角色定位;道德与法治课程;初中;实现路径

学科专业：教育硕士（教育管理）（专业学位）

摘要

abstract

绪论

一、研究背景及意义

(一)研究背景

(二)研究意义

二、文献综述

(一)国内研究

(二)国外研究

(三)简要述评

三、研究方法

(一)文献分析法

(二)问卷调查法

(三)访谈法

第一章 相关概念与理论基础

一、相关概念

(一)教师角色

(二)角色定位

(三)道德与法治教师角色定位

二、理论基础

(一)建构主义学习理论

(二)多元智能理论

(三)人本主义学习理论

(四)期望理论

第二章 新课改背景下初中道德与法治教师的角色定位

一、马克思主义传播者

二、公民意识的启蒙者

三、学生学习的引导者和合作者

四、学生良好品德的塑造者

五、学生实践能力和创新精神的培养者

六、学生心理健康的塑造者

第三章 初中道德与法治教师角色实现的现状调查

一、现状调查概况

二、现状调查结果

(一)教师问卷的调查结果

(二)学生问卷的调查结果

第四章 初中道德与法治教师角色实现存在的问题与原因分析

一、初中道德与法治教师角色实现存在的问题

(一)部分老师马克思主义信仰薄弱

(二)部分教师职业幸福感缺失

(三)重成绩,忽视德育

(四)重灌输,脱离学生的生活实际,忽视学生的情感体验和道德实践

(五)忽视学生实践能力和创新精神的培养

(六)忽视与家庭教育的结合

(七)忽视心理健康教育

二、初中道德与法治教师角色实现问题的原因分析

(一)教师观念落后及知识、能力不足

(二)政府教育投入不足

(三)教师教育培训不充分

(四)教师管理制度不完善

(五)基层党委作用发挥不充分

(六)考核评价机制不健全

第五章 新课改背景下初中道德与法治教师角色的实现路径

一、初中道德与法治教师要加强自身完善

(一)坚定理想信念,加强思想政治素质

(二)树立终身发展观,更新知识结构,加强专业素养

二、提高道德与法治教师的待遇和地位,增强教师职业幸福感

(一)提高工资待遇

(二)提高教师的社会地位

三、充分发挥学校党委对马克思主义信仰教育的核心作用

四、建立有效的可持续培训机制

(一)保障培训经费

(二)培训内容科学化

(三)创新培训方式

(四)建立有效的培训评价监管机制

五、学校加强管理科学性,加大支持和激励

(一)转变管理理念

(二)保证必要课时量

(三)加大支持和激励

六、优化完善初中道德与法治教师考核评价机制

结语

参考文献

致谢