新课改下的英语教学论文

摘要：新课程改革带来了全新的教学理念，英语教师的主要责任在于激发学生主动学习英语的兴趣，引导学生互动、互助、互学、找出问题及解决问题的方法，促进学生的和谐发展，这就对英语教师提出了新的要求。以下是小编精心整理的《新课改下的英语教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

新课改下的英语教学论文 篇1：

浅谈新课改下的英语教学

随着新课改的全面推进，我们英语课堂教学发生着巨大的变化，教师的角色逐步改变，学生学习方式不断优化，这是课改以来的收获，但是据我的观察和调查，一些学校尤其是一些偏远乡镇学校对新课改的认识还不够深，教师不知道如何实施，出现了与课改要求不相符的一些情况。在这里我想谈一下我的粗浅认识，与大家进行交流，以便更好的推进课程改革。

一、激发、培养学生学习英语的兴趣

兴趣是学习最好的老师，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情，可以使学生的大脑处于最兴奋、最活跃的状态，能够使学生在一种愉悦的心境中学习。

二、把多媒体技术和课堂教学整合起来

现代的教育模式已不再是教师上课一本书，一支粉笔，教师应充分利用多媒体技术进行教学，教授像“sing，loudly，singer”，这样的词汇时，教师可用从网上下载下来的周杰伦，周笔畅等歌星的图片，并配以他们的歌曲，课堂上变成了一个小小的音乐会，这种声、像并茂带来的视、听觉刺激使学生的情绪高涨了起来，提高了学习效率。我在讲“食物”这一节内容时，我制出了中国各地美食图片的幻灯片，通过演示，学生增加了民族自豪感，更加爱我们伟大的祖国，课堂教学再也不会感到枯燥无味了。

三、教师本人要与时俱进，迎接新的挑战

（1）新课改要求我们教师尤其是我们英语教师要更新教学观念，不要以为会画几幅简笔画，能把一些语法讲解清楚就是好老师。我们英语教师要通晓百科知识，因为新教材涉及到的内容更加广泛，包括科学知识，人文知识，国外的政治、经济，风土人情，无所不有，教师只有通过广泛涉猎各种知识，才能满足学生的需要，学生才会“心服、口服”，所以新课改要求我们教师要成为全能型教师。

（2）实施情感教育，以人为本。新课程要求师生关系要融洽，所以我们要学会倾听，多注意学生的感受。在课堂中教师要做到教学用语温柔、和蔼，面带微笑，多用赏识、激励的语言，使学生在一种和谐、愉快的氛围中学习英语，逐步养成健全的人格，为以后的学习打下一个良好的基础。

（3）用教师幽默风趣的语言个性魅力来感染学生，增强其兴趣。著名教育家魏书生说过：“每堂课要让学生有笑声，力求用幽默风趣的教学语言。”这句话说得太好了，我认为教师尤其是英语教师应掌握这种重要的教学手段。教师可利用双关、替代、夸张、讽刺等手法，把沉闷的课堂变成笑的海洋。

事实证明了这种方法是非常适合于当代的学生们的，學生会非常喜欢这种幽默风趣的教师，会怀着期盼的心情等待着这一堂英语课，学习兴趣被充分调动了起来，成绩会自然提高的。

四、采用新的评价体系

教师要改变过去旧的评价机制，不要以各种大考、小考等无数次的考试成绩来衡量一个学生论其好与差。新的评价体系要求我们教师要从注重结果性评价改为重过程性评价，从重量化的评价转向质与量相结合的评价，力求使评价真正成为促进学生知识，技能、情感态度和学习策略协调发展的基本方略，使学生产生奋发向上的动力。

总之，新课程与我们一起成长，一起成熟，以上的几点建议只是我个人比较粗浅的一些认识，不妥之处，敬请提出批评和指正，我相信只要我们的英语教师不断更新观念，勇于创新，在平时的教学中不断解决新课改中出现的新问题，我们的课改就一定能成功。

作者：刘会玲

新课改下的英语教学论文 篇2：

新课改下的英语教学反思

摘 要：新课程改革带来了全新的教学理念，英语教师的主要责任在于激发学生主动学习英语的兴趣，引导学生互动、互助、互学、找出问题及解决问题的方法，促进学生的和谐发展，这就对英语教师提出了新的要求。作为一名英语教师，应该有一口标准流利的口语，英语口语表达应准确简炼、生活活泼，语调抑扬顿挫，洒脱自如，使学生在心理上佩服教师，以心灵上佩服老师，在心灵在愿意与老师接近。英语教师口语表达能力直接影响着教学效果，它能使书本上死的语言变成使学生乐于接受的“活”的语言。在新背景下，英语教师必须自我改革创新教学理念和教学模式，适应社会的发展需要。

关键词：机遇与挑战；教学氛围；探究性；教学反思

在区新课改小组的指导下，我們石小进行了“三三五”模式的新课程改革，我觉的这对小学英语老师来说，既是机遇，又是挑战。新课改强调学生的个性发展，倡导创造性和科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课程根据小学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教育教学能力提出了更高的要求。通过这一阶段的新课改尝试，我有以下几点心得，以供各位同仁参考。

一、教师营造宽松、和谐教学气氛

在新课改下，教师就应该根据小学生对英语知识的陌生特点，具有恐惧感。教师在设计课堂教学时，注重与学生沟通，应该设计一种宽松、和谐，幽默有趣的教学内容；设置多个学生感兴趣的话题让他们讨论，并准备一些竟赛性的活动，鼓励学生大胆地说英语，而对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。因此，教师在小学英语教学中，能促进小学生对英语知识的兴趣，就能让学生消除对英语学习的恐惧感，才能保持英语学习的动力，锻炼了学生英语表达能力和胆量，发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯，并取得好成绩。小学教师在教学内容设计和教学过程中都应当创造宽松、和谐的学习氛围，有利于小学生英语学习。

二、培养学生探究学习

在新课程中，英语教师着重培养小学生的探究合作的学习，探究合作的学习模式是一种全新的教学方式，它照顾到了全体学生的发展，让学生走上讲台的新型的教学模式下的自主学习，它的覆盖面更广、更有渗透力。它不只让上课学生的自学能力得到培养，还调动了坐在下面听课的学生的自主性。这种教学始终要保持一种新鲜感才有其生命力。探究合作的学习模式是一种全新的教学方式，它着力于学生的学，鼓励学生主动探索.培养学生的创新能力、问题意识、合作意识。英语教学不仅具有知识的传授和掌握.更具有探究性、合作互助性、开放性等特征.其实施过程和评价模式也有别于传统的课堂教学.在课前教师布置任务，要求学生先预习，小组协作找出答案，并发现学习的规律，掌握英语知识，这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，培养学生学习的乐趣，也增强了学生学习英语的成就感。同时，老师和学生要建立良好的师生关系，经常和学生一起探究学习过程中的不足，并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。

三、反思促进教师成长

小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。让学生在每节课上都有收获，让他们喜欢英语课，激发他们的学习动机。教师及时采取措施去帮助解决，学生在学习中遇到的困惑。教师了解教学中的疑难点，设法改进教学方法，帮助学生解决困惑，也就突破了难点。教学目标所期望的“新状态”实现得就越快。就小学英语课堂教学而言，教师要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

教学反思是教师总结教学经验、摸索教学规律、改进教学方法和提高教学水平的有效手段，又是教师自我剖析提高教学质量和深化教学改革的有效途径，是对原定教学方法的价值确认，预期教学效果的数值分析和下一课堂设计的最佳参考。从教学反思中，教师将使教学“常教常新”，对教师自己专业化成长有重要性，教学反思不停留在表面水平，要深入教学的各个环节。我认为教学反思要侧重于记下教师对一堂课的教学反思。教师要以新课程理念作为自己反思的着眼点。教师应对照新课程的理念来审视自己的课堂教学，思考自己的课堂教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。

教学当中，不断反思自己教学中的不足，改进教学方法，从而促进教学过程的不断优化，为今后调整和改进教学设计提供可靠依据，而且更有利于我们捕捉教学中闪现的“灵感”，。而且作为新课改成功与否的关键性因素，我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。

作者：杨丽莎

新课改下的英语教学论文 篇3：

浅谈新课改下的英语教学

【摘要】新课标下的英语教学，既要关注教学的目标，而更要注重教学的过程。这个过程主要是一个学生的活动过程，通过一定的活动方式来完成任务并实现教学目标。整个过程中最重要的就是学生的参与。在参与式的教学活动中，教师将扮着演新的角色。与单纯的讲授式相比，参与式教学更需要充分发挥教师的主导作用，对教师的要求更高。

【关键词】新课标 参与式教学 听 说 读 写

新课标下的英语教学，既要关注教学的目标，而更要注重教学的过程。这个过程主要是一个学生的活动过程，通过一定的活动方式来完成任务并实现教学目标。整个过程中最重要的就是学生的参与。教师要打破传统的教学观念的束缚，采用先进的教学理念来审视教材，凭借丰富的教学经验去探索，寻找学生的知识结构，鼓励学生参与、探索、合作、交流，在参与活动的过程中得到快乐、产生兴趣、积极主动地完成任务、掌握知识、达到目标。

新英语教材对每一位教师都提出了更高的要求。词汇量增加了，整个课文的选择与以往也大有不同。现在选取的课文更具有代表性，有一些全新的领域，这就要求教师们不断的自我充电，原来老教材已经远远跟不上现代教材的步伐，比如一些社会文化背景得经过自己详细的二次备课才能有更好地了解。对英语教师也同样要求博学多识，需要我们不仅是英语，还得有更广的知识面，懂一些其他领域的知识，要全面提升自己，这也真正体现了学科间的大综合观念。再者就是由原先以知识点，语法结构模式为重点改变成更加注重学生的主体地位，听、读、写的训练十分充分，尤其是培养学生在课堂上说的能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。针对新教材的这一变化，英语老师应适时地转换在课堂上的师生角色，从表演者变成导演者、指挥者，放开手脚，给学生营造一个多思、多说、多练的氛围，真正培养他们的语言表达能力，让他们在轻松、热烈的环境中愉快地学好英语。

参与式教学将教学贯穿于活动中。这里所说的活动包含两部分，一是教学活动，是学生在教室里所做的事情；二是户外活动，是在室外所做的事情。活动式教学中所指的“活动” 概念稍有特殊，它既不同于一般的劳动，也不等同于传统教学过程中使用的“活动”。活动在教学意义上主要是指在学校教育过程中学生自主参与的，以一定的教学知识为基础，以培养学生学习能力，探索能力，研究能力为目的，实现学生综合素质全面发展的主体实践活动。在活动中学，这里的“学”不是指学生被动式、接受式的学习，而是一种主动参与式的，以学生的感官经验和综合信息为主，教师所起的只是一种主导作用，包括听、说、读、写等。

在听力训练中，教师应向学生交代具体的方法，比如说抓住关键词、短语、句子。这种参与完全以学生为主体，训练并提高他们的听力和理解能力，检查学生的快速应变能力，并促使他们独立思考问题，找寻答案。可分为几步：第一步，放录音，让学生大体的听一遍，掌握关键词；第二步，让学生再听一遍，完成目标任务；第三步，再听，检查核对。在这个活动中，教师可以对难点适当的重复或解释，帮助学生完成任务。

说，是每一节课的重点活动。听力、问答、对话、阅读、写作等，都需要学生开口说。参与面广，每个人都可以表达自己的见解，彼此交流。它可以提高学生的语言表达能力，加深学生对所学内容的理解，更有利于自由无拘束地讨论，提升学生的英语学习能力。

读在英语教学中也以学生的参与为主，而不要以教师的讲授为主。虽然讲授会可能更简洁明了，当堂效果明显，但是可能对学生的阅读能力起到抑制作用。学生参与能使他们注意力更集中，能全身心地投入。要启发引导，激励学生自主地去读，带着问题去读。教师要善于提出问题，让学生自己去寻找答案，完成任务，使他们获得成就感，体会阅读的快乐，以训练学生的阅读理解能力。具体分三步：第一步，粗略地读，只找答案；第二步，细读，把握整篇文章的含义及细节的理解；第三步，学生提出问题，老师针对学生的提问，做详细讲解说明。

在写作活动中学生也是参与的主体。写作是学生亲自动手做的过程，他们独立思考，亲自实践。写作着重检测学生对每个单元重点任务性语言的理解把握，反映他们理解运用的能力。实践是学习，运用才是关键，写作是最有效的方法之一。不懂得应用，就无法真正将知识变成自己的东西，就不算掌握。第一，教师指导下的写作，应交代清楚写的内容，让学生明白所要练习的目标。第二，学生之间的交流，谈一谈他们的作品，展示他们的劳动成果。在此过程中，教师帮助学生改正个别错误，适当的加以鼓励和表扬，激发他们的兴趣。

在参与式的教学活动中，教师将扮着演新的角色。与单纯的讲授式相比，参与式教学更需要充分发挥教师的主导作用，对教师的要求更高。有效的参与式活动要求教师引导学生通过活动学习，激发学生自主学习，帮助学生通过自己的思考来理解所学的知识，使学生通过活动感受获取知识的快乐，为合作学习与终生学习奠定了基础。这也要求教师首先要具有自主意识和参与意识。在参与式教学活动中积极参与到学生探索、研究的活动中，同时也要求教师具有一定的组织能力和驾驭能力。

总而言之，不管是老教师，还是年轻教师，都要不断地在教学活动中反思自己的角色是否恰当和准确，时刻关注自己在教学活动中如何更好的发挥作用，使你和学生都能在活动中受益，提升自己的素质，进而获得全面的发展。

参考文献：

[1]张敏.新课标下高中英语阅读教学的反思与探索[J].文教资料.

[2]路殿国，温廷华.新课标英语与多元化教学[J].教育实践与研究（中学版）.

作者：李红娟