技工学校计算机教学中学生能力的培养

1 前言

目前IT行业对于底层研发、底层管理人员的需求量越来越火, 就拿华为技术有限公司来讲, 2006年华为在应届技工学校计算机学生中招收了大量的底层人员。但是随着高等教育中通信专业、计算机应用专业的扩招, 技工学校学生在竞争中逐渐失去了竞争力, 而且在企业用人过程中, 对于技工学校学生的信任程度也越来越低。经调查发现, 目前我国技工学校计算机教育普遍存在教学方式呆板、教学内容滞后, 理论与实践脱节的情况。培养出来的只是些具有一定书本知识, 而没有任何实际经验, 更没有学习能力和学习主动性的毕业生, 更不用说成为满足社会需要的人才。随着科学技术的迅猛发展, 知识技能更新越来越快, 以计算机技术为先导的科学技术对劳动者的素质提出了更高的要求, 对我们的计算机教学提出了更为严峻的考验。这就要求我们在教学中侧重对学生各种能力的培养。

2 接受能力

2.1 现有知识的接受能力

在教学中, 我们要力求每位学生了解和掌握老师所讲授的内容, 那就要求教师首先要选择一本好的教材, 并针对教材内容进行充分的备课, 所教的知识让学生能够较好地掌握。

2.2 新知识的接受能力

在当前技工学校中还存在教材和教学内容都不能跟上科学技术发展的步伐, 如果按此进行教学, 我们的学生走上社会将如何去适应不断发展的需要?因此, 这就要求我们的老师, 在课程的准备过程中, 跟上时代步伐, 把计算机领域中最新的技术引入课堂, 把最前沿科技介绍给我们的学生。同时也应充分利用网络资源, 打开学生的视野, 把学生放入网络中去感受、学习, 从而提高学生对新知识的接受能力。

3 培养学生的抽象思维能力

对于学生思维能力的培养是对学生整体素质的一次提高, 有了缜密、活跃的思维。其他课程的学习对学生来说也是小菜一碟了, 同时思维能力的培养对于学生日后进入社会的处事能力、价值观、人生观的形成都会起很大的作用。为适应社会的需求, 计算机教学必须加强学生掌握计算机理论知识和实际应用能力的培养, 加强对学生的全面素质教育。在技工学校的计算机教学中应重视培养学生的抽象思维能力, 对于提高学生设计能力和培养创造性思维能力有着很大的益处。这对以后即将进入社会并对广告设计、平面设计等方面有兴趣的学生将有很大的帮助。

3.1 运用分析方法培养抽象思维能力

分析的实质是认识事物本质的过程, 通过对整体的解剖, 分离、分析各组成部分, 阐明各部分所处的地位、作用及与其它部门相互联系的规律。综合是把事物的各个方面在思维中结合成一个统一整体进行考察、研究。分析与综合在认识过程中总是相互联系的, 没有分析就不可能有综合;通过对事物的分析, 人的认识才能深入, 离开了分析, 对事物的整体认识就会肤浅空洞;分析的材料是彼此孤立、互不联系的, 因此, 只有分析, 没有综合, 就不可能形成对事物完整和全面的认识。如在C语言指针概念的教学中, 通过多个实例, 可以让学生掌握指针的多种用法。

3.2 运用抽象、概括方法培养抽象思维能力

抽象是把事物的本质属性、特征抽取出来, 并把这些本质属性、特征与其它属性、特征分离开来的思维过程。概括是把抽象出来的本质属性、特征推到同类事物中去的思维过程抽象和概括是紧密联系着的。如果没有从事物中抽取出本质属性与共同特征, 也就不能进行思维的概括。而在抽取本质属性与共同特征时, 这些属性与特征是以概括的形式加以思考的, 抽象和概括是在比较的基础上进行的更高级的分析与综合。

4 自学能力培养

努力培养学生的自学能力, 积极主动地去获取知识, 获取信息, 弥补自己的不足。只有这样, 才能适应信息社会飞速发展的需要, 走在时代的前头。

如何自学?可以从两方面去培养:1) 课前的预习, 即对教材的自学。学生学习新讲授的内容前, 把将要学的内容预先预习, 这样在教学中才能有更多的主动权。2) 是课余时间的自我探究, 一方面是对课堂知识的加深、扩展;另一方面更主要是对课堂中没有学到的、自己感兴趣的知识的进行自学。

5 实践能力培养

技工学校教育的主要目的是培养适应社会需求的应用型人才, 这就要求我们的学生有比较强的实践能力。计算机课程是一门知识性与技能性相结合的课程。而其中的技能又是最重要的, 理论知识是技能的基础, 技能是理论知识的目的。只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵, 而动手去实践是实现这一目的的基本方法。

教学中应当以学生为主体, 从操作中、从实践中去领会方法。这样学生不但可以巩固课堂知识, 而且更可以去掌握自己感兴趣的知识。

所以在指导学生的学习过程中, 应提倡他们敢于动手, 勤于动手。技能水平随着练习次数的增加而不断熟练, 从而进行练习或活动的速度也不断加快, 学生在不断地练习中逐渐形成了自己的技能。此外, 多动手还能增强学生的自信心, 这是学习过程中的巨大动力, 这种动力将极大地推动学生对信息技术的掌握。

要培养学生的实践能力就应在教学的内容和课时的安排上突显可操作性和实践性, 在实践的过程中去学习。比如在进行计算机网络技术的教学中.对于双绞线网络连线的制作, 老师除了将实验设备:五类非屏蔽双绞线 (1i TP) 、压线钳、线仪、水晶头 (RJ-45) 和实验内容进行介绍外, 还要演示直通线和交叉线的制作方法。如果单靠老师在课堂上做, 学生只是看就不能达到教学的目的。为了使学生更好的了解和掌握相关知识, 就需要在教学过程中放开手让学生自己大胆地动手操作, 只有这样才能在实践过程中发现错误及时改正, 让学生更牢固地掌握这些操作。其次, 在计算机的教学考核中也应打破常规, 突显实践性。

6 创新能力培养

创新能力是当前便利的信息传递、交换环境下我们每个人最欠缺的能力。要提高技工学校学生创新能力首先是教师的创新意识提高, 树立全新的教育观和教学观, 打破传统教学方式, 采用“案例教学”、“主动探索”、“协作学习”等方法, 激发学生的创新能力。

在计算机教学过程中, 要充分发挥学生的主体性和创新性。例如, 学习F L A S H动画时, 对于形状动画的制作, 可以要求学生完成规定练习:如一个圆形进行平滑过渡的效果之外, 还可以尝试让学生采用从圆形到多边形或其他图形、大圆形到小圆形、小圆形到大圆形等不同的两个图形之问形状变换的效果以及不同颜色的搭配效果等等。也可让学生自主选择内容和工具、自行设计, 这样他们就会选择自己熟悉或者感兴趣的东西, 然后充分挖掘自己的创新意识, 制作出新、异的作品。同时还训练学生发散思维和收敛思维, 对自己选择的内容和工具进行多方面的思考比较, 开阔思路, 找出解决问题的多种设想, 从而培养创新能力。

7 结语

总之, 技工学校计算机教学中首当其冲的应该是对创新能力的培养, 因为创新能力是其他一切能力的基础, 有了创新的能力, 其他的问题便可迎刃而解;其次就应该是抽象思维能力的培养, 抽象思维能力的培养对于学生在校学习过程中其他课程的学习起着很关键的作用, 而且对于学生以后进入社会后工作中、生活中的解决问题能力以及人生观、价值观、世界观起着很大的作用;再次, 应该培养学生的自学能力。

摘要：计算机应用已被确定为技工学校各专业的一门必修课, 培养学生适应社会需要的能力理所当然地成为教学的重点内容之一。因此在技工学校计算机教学中应该培养学生的接受能力、抽象思维能力、自学能力、实践能力和创新能力, 以达到培养适应社会发展需要的应用型人才。

关键词：技工学校学生,计算机教学,能力,培养