高中数学教学模式论文

摘要：数学是学生必修的一门基础课程，对提高思维能力及解决问题能力具有重要意义，但是，很多学生并不热爱数学学习，致使教育活动难以顺利展开。下面小编整理了一些《高中数学教学模式论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高中数学教学模式论文 篇1：

论新课程背景下高中数学教学模式的创新

摘 要：随着新课程改革的发展与实施，传统的高中数学教学模式已经无法适应现阶段的数学教学，高中数学教师更加注重培养学生的综合素质，以学生的学习兴趣和实际情况为出发点开展教学活动，进而提高学生的学习效率和教学成效。大多数的教師开始结合新课改的背景，引导学生开展发散性思维，不断创新教学模式和理念，本文就新课程背景下高中数学教学模式的创新进行了简单的研究与探讨。

关键词：新课程背景;高中数学;教学模式创新

前言：

高中数学作为一项重要学科之一，对学生来说具有一定的抽象性，学生学起来比较有难度，加上传统教学模式存在的弊端，教师的教学理念比较落后，教学方式单调乏味，学生很难对数学学习产生兴趣。而在新课改的背景下，高中数学教学模式得以改善，教师以培养学生的学习兴趣为教学基础，提高学生的学校自主性，改善教学质量，提升教学课堂的趣味性，进而提高教学效果。

一、新课程背景下高中数学教学模式创新的重要性

对高中数学教学模式进行创新与改革，除了可以提高教师的教学质量和教学水平，还可以培养学生对数学学习的兴趣和学习积极性，提高学生对数学知识探究的欲望。在新课改背景下，对传统教学模式进行改革和创新，让学生在轻松愉悦的学习氛围中感受数学知识的魅力，改善学生的学习方法，让学生能够充分感受到数学学习的乐趣，提高学生对数学学习的自信心，进而主动学习数学知识，提升学生的学习思维和学习效率[1]。除此之外，对高中数学教学模式进行创新，符合新课改的要求，且能够提升教师对培养学生全面发展的重视，因材施教，尊重学生之间的差异性，最终提高学生的综合能力。

二、新课程背景下高中数学教学模式的创新策略

1、增加师生之间的互动

随着教学模式发展的多样化，教师要根据学生的实际情况采取不同的教学方式，以多元化的教学模式增加数学教学课堂的趣味性和师生之间的互动性，培养学生对数学学习的兴趣，提升教学质量。高中数学教师在教学中应该摒弃传统的教学理念，活跃课堂氛围，改善呆板的教学模式，使学生能够在轻松愉悦的数学课堂中进行学习。例如，在学习《概率》时，教师可以利用多媒体设备为学生进行展示，让学生自行观察并进行探讨，鼓励学生踊跃发言，积极提问，并及时解答学生提出的问题，帮助学生快速掌握并理解知识点;另外，教师要增加和学生之间的互动与交流，营造一个良好的师生关系，引导学生主动提问，并根据学生的个性特点和对知识的掌握程度，选择相应的教学模式[2]。教师可以根据实际生活情境或创设虚拟教学情境的教学模式与学生进行互动，改善枯燥的数学学习环境，缓解高考带给学生的压力，使学生能够更加积极有效的参与到数学课堂中;教师在教学过程中应尊重学生，充分拉进和学生之间的距离，耐心倾听学生的内心世界，构建新型的师生关系。

2、采取自主式教学模式

由于高中阶段的学生已经具备了较高的课前预习的能力，因此，教师在讲授数学知识时要鼓励学生进行自主预习，并让学生带着自己的问题进入到教学课堂中，教师也要在备课过程中，为学生摘出几个教材中较为简单的问题让学生在课前提前预习，并能自主找出问题的答案，这样学生才能在教学任务开展之前就对知识进行了充分的学习，学生成为了课堂的主体，而不是被动接受教师对知识的讲解。例如，在学习函数时，教师采取自主式教学模式，先为学生概括讲解函数的基础知识和学习重点，使学生对本节课程有了一定的了解后进行自主学习，让学生在学习过程中找出重难点并进行标注，教师将学生没有理解的知识进行统一讲解纠正学生的学习误区，锻炼学生的自主学习能力，从而最大化达到课堂效率。

3、采取探索式教学模式

高中数学是一门理论性较强的学科，在解决问题的过程中要对数学知识进行深入探讨与学习，这种探索式教学模式能够充分激发学生的主观能动性，挖掘学生数学学习的天赋[3]。教师在教学中采取探索式教学模式，还能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，通过向学生提出问题，引导学生积极探索和研究相应的数学知识，让学生能够感受到数学学习的乐趣，培养学生的发散性思维，提供给学生充分的发展空间。教师在建立探索式教学模式时，要根据生活实际为学生设置问题，以便于学生解决现实中遇到的问题，且能将生活中的问题运用到数学学习中，提高学生对数学知识实用性的认识，进而顺利完成教学目标。

4、采取启发式教学模式

由于高中数学的知识点比较多，对学生来说有些晦涩难懂，教师在以往的教学中为了完成自己的教学任务，在短暂的课堂时间为学生灌输很多的知识点，导致教学课堂枯燥乏味，不但无法激发学生对数学学习的兴趣，还使课堂氛围压抑，教学效率低下，不利于培养学生的综合素质[4]。针对此，教师要在传统教学模式的基础上创设新的教学模式，启发式教学模式就能有效解决这一问题。教师在数学教学中采用启发式教学模式，针对教学内容向学生提出启发性的问题，让学生自行思考这些问题，最大程度提高学生的注意力，能够活跃课堂氛围 ，改变灌输式的教学模式。教师在数学教学过程中多加一些转折点，引入一些启发性的问题，激发学生的思维能力，提高教学效率。

结束语

综上所述，在新课程背景下，高中数学教学模式的不断创新已经成为了时代发展的必然趋势，而新课程的改革也对高中数学教师提出了更高的要求，教师要不断创新自己的教学模式，优化教学课堂，在教授学生数学知识的同时也要培养学生的全方位发展。教师在教学过程中要加强和学生之间的互动，构建良好的师生关系;采取自主式教学模式，使学生的自主学习能力得到充分锻炼;采取探索式教学模式，培养学生的发散性思维;采取启发式教学模式，激发学生的学习兴趣等等，从而进一步提高教学效果。

参考文献：

[1]蒋荷花.新课程背景下高中数学分层教学模式的构建[J].文理导航（中旬），2018（05）：40.

[2]刘胜国.分析新课程背景下高中数学教学对学生创新意识的培养[J].数学学习与研究，2018（01）：85.

[3]彭福星.摒弃“满堂灌”，创新教学模式——新课程下高中数学分层教学的有关思考[J].高考，2017（27）：24.

[4]苏健.探析新课程背景下的高中数学创新教学模式[J].课程教育研究，2017（24）：44-45.

作者：陈倩

高中数学教学模式论文 篇2：

问题驱动下的高中数学教学模式研究

摘 要：数学是学生必修的一门基础课程，对提高思维能力及解决问题能力具有重要意义，但是，很多学生并不热爱数学学习，致使教育活动难以顺利展开。本文就问题驱动下的高中数学教学模式展开深入研究，针对教学问题也总结出一些可行对策，目的是为了提高数学课堂教学质量，让每一个学生都能够在新的教学模式下收获知识，进而将所学的知识运用在实际生活中且解决实际问题，最后为我国教育事业发展培养出更多优秀的人才。

关键词：问题驱动;高中数学;教学模式;研究

引言：近几年来，随着教育事业的不断发展，对学生综合能力的培养也变得越来越重视，特别是在进行数学教学过程中，更要采用新的教学模式来加深对重难点知识的记忆，因为落后的教学模式已不能满足现代学生学习需求，反而会削弱其原有的学习动力。所以，作为优秀的高中教师应将问题驱动式教学模式引入课堂中，此教学模式的应用能够提高学生思维以及探究能力，进一步在有限的时间内完成相应的教学任务，以及突破传统教学上的束缚。

一、高中数学教学存在问题

（一）教学方式过于落后

目前，高中数学教学中仍旧存在着很多问题，其中教学方式过于落后问题比较突出，使得学生不能较好的掌握重难点知识。本身数学学科相比其它文学学科难度系数就比较高，这更加需要创新教学模式，让学生在有限的课堂时间掌握更多的知识，进一步拉近他们与数学学科之间的距离。但是实际教学中，部分教师所采用的教学方式往往比较落后，比如：仍旧使用“灌输式”“填鸭式”等较为单一的模式授课，致使学生对数学知识认识并不全面，也不透彻，都难以推动教育活动顺利有序展开，更不利于学生后续的学习与发展。

（二）学生地位被忽视掉

学生作为教学活动的重要参与人员，其主体地位应当被时刻的凸显出来，这样才能够让其在课堂活动中收获知识且提高技能。然而调查数据显示，当前高中数学教学中学生地位往往被忽视掉，教师总是过多的占用课堂时间，使得学生没有说话的权利，对于他们课堂中提出的问题也没有及时采取对策解决，这样只会使得问题越积越多，难以让学生全面且透彻的掌握数学知识点深层次的含义。同时，教学中对于弱势群体也没有给予有针对性的帮助，总是过于偏爱成绩优秀学生，忽视学习能力较差学生，难以提高数学教学水平。

（三）学生学习兴趣不高

众所周知，兴趣是一个人最好的老师，只有学生对所讲解的内容产生浓厚的兴趣，才能由被动学习向主动参与转变，这样所获得的教学效果也更加显著，特别是在进行数学知识点讲解过程中，此学科相比其他文学类学科综合性也比较强，所以，必须要建立在兴趣基础之上，才能够获得绝佳的教学效果。然而，当前高中学生学习兴趣普遍偏低，他们并不热爱数学学习，也不愿意主动参与到教学活动中，为教师教学工作带来不便，再者本身数学知识点抽象化就比较强，致使学生学习兴趣不高。

（四）教学氛围不够理想

不管是哪一学科的教学活动要想顺利进行，都需要营造良好的教学氛围，这样才能够吸引学生的注意力，让他们主动参与到教育活动中来，并收获知识以及提高技能。但目前，高中数学教师在实际授课过程中往往忽视班级环境的布置，致使学生在一个枯燥压抑的氛围下学习，这不利于加深他们对知识点的记忆，也会致使部分人员对知识认识不透彻且不全面，严重影响了其综合成绩的提升。同时，一些教师总是让学生死记硬背或者是题海战术，这也会致使教学水平难以得到提高，最重要的是难以推动数学教学活动有序展开。

（五）师生关系过于紧张

师生关系融洽与否直接关乎教学水平高低，所以，要想获得绝佳的教学效果，必须要构建新型师生关系。但当前高中数学教学中仍旧面临很多问题，其中师生关系过于紧张问题比较突出，很多学生往往惧怕教师，这样就会使得他们不敢开口讲话，使其综合成绩被拉低。而教师也没有认识到与学生互动交流的重要性，总是自身占据上风滔滔不绝讲解，忽视与学生互动交流，只会使彼此之间的距离越拉越大。此外，部分教师往往过于注重成绩，对于弱势群体往往缺乏关心和照顾，这样也会削弱学习自信心以及致使师生关系过于紧张。

二、问题驱动下的高中数学教学模式研究

（一）借助问题驱动，创新教学方式

新时期，高中数学教师要想获得良好的教学效果，应善于借助问题驱动教学模式来授课，因为落后的教学方式已不能满足现代学生学习需求，会致使部分人员对数学知识认识不够全面且不彻底，难以为其后续成长和发展奠定厚实基础，所以，作为一名优秀的教师应将问题驱动教学模式引入课堂中。现如今，此模式也是一种新型的教学方式，被大量的应用在课堂教学活动中，对提高学生综合数学素养有着重要的意义，最重要的是能够提高其分析问题和解决问题的能力，本身数学学科综合性就比较强，也是学生必修的一门课程，所以将问题驱动式教学模式引入課堂教学中具有现实意义。例如，在学习《集合与函数的概念》一章节知识点时，教师可以借助问题驱动教学法来调动学生课堂学习热情，也要适当的提出一些问题促使学生去思考，在思考的过程中就是锻炼学生思维能力的一个方式，进一步让每一个人员掌握本章节重难点知识。此外，教师也要引导学生以围绕问题进行深度的剖析，以此来选择一个正确的学习方法展开学习，从而推动整个高中数学教学活动顺利有序展开。

（二）借助问题驱动，突出学生地位

近几年来，问题驱动式教学法被大量的应用在现代教学中，且获得了令人称赞的成绩和效果，它主要是基于问题教学方法，并以学生为主体展开教育活动，这对提高分析问题和解决问题能力有着重要的意义，同时也会获得绝佳教学效果的关键点，需要教师予以高度重视。而为了更好的提高数学教学水平，教师还应当突出学生主体地位，要认识到他们才是课堂活动的主体人物，并赋予他们说话的权利，对于课堂中遇到的问题也要给予及时解答，这样才能够让其在问题驱动式教学法之下收获更多的知识。本身数学学科综合性就比较强，实际授课过程中应做好课前准备，并抛出几点问题促使学生带着问题去思考，进一步提高其综合数学成绩。例如，在学习《基本初等函数》时，教师可以将课前准备好的问题抛给学生，当然也要在了解他们实际状况的基础之上，合理运用问题驱动式教学法，这样才能够让学生通过探讨和交流，掌握指数函数、幂数函数以及对数函数相关知识点，从而在自身的指引之下让其收获知识且提高技能，以及满足学生个性化学习需求。

（三）借助问题驱动，激发学生兴趣

兴趣是推动教学活动顺利展开的重要前提基础，倘若学生学习兴趣不高，反而会影响整个教学时效性，因此，新时期对高中数学教师提出了新的要求，日常教学中应借助问题驱动式教学法激发学生兴趣。所谓“问题驱动教学法”主要是指，学生围绕教师课堂中提出的问题进行深入性思考，以此来寻求解决问题方式方法的一个过程，其特别注重学生的整体参与程度，对激发学习兴趣、活跃思维具有重要的意义，所以，将其引入数学教学活动中有着重要的意义。例如，在学习《函数的应用》一节知识点时，教师需要结合实际教学状况将问题驱动式教学法引入课堂中，并提出问题，引导学生之间通过交流分析和探讨问题，当然，也要让他们在探讨中总结出自己解决问题的方法。再者，在整个教学过程中教师应发挥引导作用，这样才能够让学生掌握正确的学习方式和方法，不断提高其数学成绩，且为我国教育事业发展培养出更多优秀人才。

（四）借助问题驱动，营造良好氛围

教学氛围的好坏关乎学生学生成绩的高低，所以，优秀高中数学教师应借助问题驱动式教学法来营造良好氛围。现如今，此教学法被大量的应用在教学活动中，它主要是指一种以学生为主体，并以问题为核心的一个教学过程，教师在此过程中扮演着问题的提出者，其中该教学法最大的优势就是能够提高学生的主动性，进而让其综合成绩得到全方位提升。本身数学学科难度系数就比较高，要想学好此学科必须要让学生在一个轻松愉悦的氛围下展开学习，这样才能够加深他们对重难点知识的。比如，在学习《空间几何体》一节知识点时，教师可以运用多媒体设备来构建良好氛围，并引导学生认真观看，随后提出一些问题，让他们以问题为主展开深入探讨。当然，自身也要积极参与到活动中，以便于帮助学生找到解决问题的方式方法，如此一来，既能够让其掌握空间几何体的结构知识点，也能够了解空间几何体表面积与体积的计算方式，这相比以往教学模式所获得的教学效果更加显著。

（五）借助问题驱动，构建和谐关系

近几年来，伴随着我国教育事业的飞速发展，隐藏教学中的问题也逐渐显露出来，这将直接影响学生未来成长与发展，为此，高中数学教师要想推动教学活动有序展开，还应当借助问题驱动式教学法构建和谐的关系，因为师生关系融洽与否也关乎学生学习效率，所以，必须要与学生积极主动交流，这样才能够掌握他们的实际学习状况，并针对学习情况科学合理的运用问题驱动教学法展开教育指导。其中此教学法不像传统先学理论知识再解决问题，而是更加注重对学生参与过程的一个体现，当然，也要明确教学目标，并确保问题难易程度适中，只有由浅入深，才能够发挥此教学法在数学教学中的价值。例如，在学习《直线与方程》一节知识点时，在前期设计问题时，教师必须要结合学生实际状况来设计，这样才能够促使他们积极思考，对于学习中存在的问题也要及时纠正，更要给予鼓励和赞美，以此来提高其学习自信心，这也有助于构建和谐关系。此外，问题设计也要面向全体同学，这样才能做到人人参与，且人人都有收获，进而全面提高学生数学学习成绩且收获良好教学效果。

结束语

综上所述，高中数学教学中仍旧存在很多问题，致使教学效率不高，因此，新时期对教师提出了更高的要求，教学中应善于借助问题驱动式教学法授课，也要创新教学方式且突出学生地位，并借助此教学模式激发学生学习兴趣，更要营造良好氛围以及构建和谐关系，只有做好這几方面的工作，才能够让学生在课堂活动中收获知到识，以及提高数学应用能力。

参考文献

[1]郝慧.问题驱动教学法在高中数学教学中的应用研究[D].陕西理工大学，2020.18

[2]李福均.高中数学教学中问题驱动式教学法的应用分析[J].科技风，2020（04）：62.

[3]郝慧.高中数学教学中问题驱动式教学法的应用[J].西部素质教育，2019，5（17）：231-233.

[4]邓华清.“问题驱动式”视阈下的高中数学微课教学模式研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：3.

作者简介：王彦英（1982年9月）女，汉，籍贯山东菏泽，供职单位山东省无棣第一中学，职称中学二级教师，大学本科，研究方向：高中数学教学。

作者：王彦英

高中数学教学模式论文 篇3：

新课程背景下高中数学教学模式的创新思考

摘 要：对新课程背景下的高中数学教学模式的创新进行探讨，以期有助于提高学校的教学质量。

关键词：新课程;高中数学;教学模式

目前的教学模式不能充分发挥学生的主动性，无法激发学生主动学习的兴趣，因此有必要创新当前高中数学的教学模式，以增强学生对数学的学习兴趣。

一、明确新课程背景下教学模式的内容和特点

1.探究教科书知识的思维变化

随着新课程改革的推进，我国高中数学教材发生了很大的变化，在很多章节上都增加了新的内容，一些教师感到不知所措，不知道如何表达。这就要求教师加强知识基础，探索如何将知识观念转化为教材，将新知识转化为能力。正是通过这种教学方法，学生才能享受学习的乐趣，教师必须从以往的知识教学逐渐转向素质能力的培养，只有这样才能适应当前的教学形势，准确掌握高中数学的教学目标，同时高中数学教师要积极培养自己的专业能力，加深对课程的理解，更好地传播知识[1]。

2.教学模式和内容的改变

高中数学不仅是知识的教学，更是学生在生活中进行逻辑思维的文化数学，当前的高中数学更加注重与生活的实际联系，而不是生活中的课程标准。同时在课程改革的背景下，高中数学教师在教授知识的过程中也要注意将数学知识和生活紧密结合，从而激活课堂，引导学生逐步探索知识，学生就不会感到无聊，那么学生就会在学习的过程中充满活力，激发学习兴趣，体现学习价值。

二、高中数学教学模式创新的策略

1.翻转课堂模式

在高中数学中，教师可以在学习前采用反向教学法，可以在数学课堂中营造更加轻松愉快的学习氛围，有效消除死板的师生关系对学生的负面影响，促进学生有效解决疑难问题。首先，教师可以基于信息教学技术构建网络课堂，促进学生在课后探索数学。其次，积极将学习内容融入现实生活，增强学生对数学问题的把握，通过动态直观的数学模型，激发学生的积极意识，促进知识的学习。

2.采用“启发式”教学模式

在新的数学环境中，教师应改变传统的灌输式教学方法，鼓励学生思考，积极激活学生的思维，总结学习方法和規律。

如在学习直线平行于平面的判断时，教师可以通过对日常生活的观察，提问哪些例子可以说明一条直线是平行于一个平面的？学生回答：荧光灯和天花板、杆子和墙壁，然后进行练习。教师采用直角梯形模型，当平行两边在桌子上旋转的时候，给人平行的感觉。老师通过演示，启发学生讨论这两个问题，得到一个定理：如果平面外的一条线平行于平面内的一条线，则这条线平行于该平面。

3.丰富教学方法，激发学生学习数学的兴趣

高中数学教师要把教学实际情况与学生的学习特点联系起来，丰富教学技能，激发学生学习数学的兴趣。

例如，在“函数与方程”这堂课上，教师可以将函数图象的平面直角坐标系中的x轴看作一条公路，将公路两旁的车看作两个点，那么在什么情况下图象与x轴相交，通过这种教学方法，激发学生对数学的学习兴趣，提高其学习效率，这就要求教师开展引导教学，教师应将启发式数学问题引入数学课堂，通过总结相关思想来解决问题，在高中数学启发式教学中要加强数学的多样性，注意对一个问题的多重解法的练习和讨论，从而锻炼学生的发散性思维和收敛性思维[2]。

4.培养师生关系

在高中数学教学中，师生关系的培养是非常重要的。高中生必须面对高考，众所周知，高考是改变学生命运的好时机，家长、学校和社会各界给学生带来了巨大的心理负担，在这种情况下，教师要积极培养与学生的关系，通过班会、研讨会接近学生，或者抽出时间举行一些活动。在活动中营造轻松、积极的氛围，缩短与学生的距离，建立师生之间的信任，与学生保持密切的联系，一起玩游戏，一起聊天，让学生放下自己的压力，在这种情况下，当学生遇到一些问题时，他们会主动与老师进行讨论，当学生在学习中遇到不懂的问题时，敢于向老师请教，提出问题，这也是高中数学发展的有利条件。

5.多媒体教学

在高中数学教学中使用多媒体可以显著提高教学效率。应用与实践教学相关的多媒体、图像和视频，可以吸引学生的注意力，促进学生积极参与数学学习，促进数学课程的有效推广，多媒体教学的应用能充分调动学生的视听能力，使学生在不同的时间和空间体验知识的内涵。通过多媒体的使用，知识学习更加生动，这对提高学生的技能和知识水平有很大的帮助。

三、结语

在新课程背景下，高中数学教师要有创新思维，根据学生的个性化需求，要注重教学方法的创新，降低数学课堂教学难度，增强课堂教学的丰富性、实用性、互动性和创造性，并完善联系机制，满足学生的个性化学习需求，有效提高高中数学教学质量。

参考文献：

[1]张阳.高中数学教学的模式困境及其应对[J].教学与管理，2021（1）：58-61.

[2]弭金瑞.高中数学教学模式创新探究[J].新课程教学（电子版），2020（16）：107.

作者：任良才