数控技术教学分析论文

摘要：在中职数控技术专业中，进行实训教学是提高学生实践操作能力的重要手段，也是让学生适应工作环境、培养职业道德的重要方式。本文主要透过教师引导操作、数控技术实训体系完善优化等方案，展开深入性的分析，希望借此让中职数控技术应用实训教学效率和水平得以不断提高，为社会培养出更多专业技能、素质兼优的数控技术类人才。下面是小编精心推荐的《数控技术教学分析论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

数控技术教学分析论文 篇1：

中职数控课程教学及数控技术能力培养分析

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.110

摘 要：作为一种先进的技术，数控技术已经广泛运用与社会生产的方方面面，因此，培养数控人才，满足社会对应用型人才的需求，成为我国教育事业发展和进步的前提和基础。该文通过简要分析中职开设数控专业的积极作用，指出中职数控课程教学中存在的问题，并且提高合理的解决策略，以期能够提高学生的数控技术能力，促进学生的全面协调发展。

关键词：数控课程教学 数控技术能力 积极作用 问题 策略

数控技术是指融合了计算机技术、自动控制技术、自动检测技术等高科技的一种综合性技术，它能够提高产品质量、生产效率和精确程度，在工业界和科技界得到了高度的重视和普遍的应用[1]。但是，作为一门新兴的学科，数控专业的教学理念和教学方法仍然处于初级阶段，缺乏完善的教学体系，因此，在社会进步发展过程中，改革数控课程教学，完善数控专业的教学体系，可以推动数控技术的发展和进步。

1 中职开设数控专业的积极作用

数控技术融合了计算机技术、自动检测技术、自动控制技术等先进技术，主要通过数字信息来控制精密机械的运作和工作，可以提高机械运作的效率和质量。相关统计表明，目前，我国严重缺乏高素质的专业数控技术人才，因此，教育部、劳动保障部、信息产业部等都提出了相应解决对策，努力培养数控技术专业人才，以满足我国社会发展的实际需要。所以，在中职学校中，开设数控技术课程，培养高素质的人才，提高学生的应用能力，满足企业的发展需求，可以实现学生、中职学校、社会的共同发展和进步。

2 中职数控课程教学中存在的问题

2.1 数控专业缺乏必要的教学条件

在师资力量方面，数控专业缺乏专业的教师，开设的科目比较少，致使数控课程教学难以调动学生学习的积极性和主动性。同时，在教学实践方面，学生只能接触到最简单的数控机床和数控类型，与社会的实际情况相脱节，给学生毕业后的就业造成巨大影响，从而影响到学生的学习情绪[2]。另外，在课程开展方面，数控专业没有高质量的教材，缺乏合适的教学软件，使得数控课程教学难以满足学生的学习需求，从而降低了数控专业的教学质量。

2.2 教师的教学理念和教学方法陈旧、落后

中职数控课程兼有自身的独特性和综合性，通常会与很多学科相联系，具有复杂的知识结构体系，教学内容所涉及的范围比较广泛，使得教师的教学任务过于繁重。而且，在具体的教学过程中，数控课程教学具有枯燥性、需要不断创新教学方法，以激发学生的学习兴趣，但是，很多教师依然采用传统的教学模式和教学方法，难以激发学生的学习兴趣，不断提高学生的实践能力和创新能力，使得数控专业的教学质量较差。另外，数控技术是不断发展变化，所以数控课程的设置需要具有深入性和前瞻性，但是，实际情况中，许多教师只注重讲解教材内容，忽视了适当增加新的理论知识和技术，使得数控课程的教学效果不高。

3 解决中职数控课程教学问题的策略

3.1 重视数控课程教学的地位，建立完整的课程体系

由于数控技术的起步较晚，缺乏完善的课程教学体系，因此，在教学过程中，中职学校应该重视数控课程的教学地位，根据数控专业的实际情况，建立完整的课程体系，以提高数控课程的教学质量。在数控专业的课程设置方面，中职学校要结合自身特点，根据职业岗位的实际需要，合理设置数控课程，丰富学生的理论知识，培养学生的应用能力，以提高学生的职业技能[3]。同时，中职学校应该认真分析数控课程的培养目标和当前市场的实际需求不断提高学生的实践能力，确保学生能够达到培养目标的标准，符合社会和市场的发展需要，从而提高中职学生的就业率。

3.2 有效整合数控专业的课程体系

完善的课程体系是数控课程教学顺利开展的前提，因此，中职学校应该有效整合数控专业的课程体系，不断提高数控课程教学的科学性，以提高自身的教育水平。在课程整合过程中，中职学校应该突出应用的重要性，明确数控理论教学的目的，通过实践教学，巩固学生的理论知识，培养学生的职业技能。同时，中职学校数控课程体系整合的主要目标是彻底改变原有的教学方法和教学模式，制定出先进的教学方法和教学模式，实现知识、技能和态度的有效结合，以满足学生的学习需要。所以，在实践教学过程中，中职学校应该不断提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的实践能力，以提高学生的创新能力，促进学生的全面协调发展。

3.3 不断提高学生的职业技能

职业技能鉴定主要是指全面鉴别、认定操作者的理论知识和技能水平，在一定程度上，职业资格证书能够反应出被鉴定者所具备的职业技能，为企业选聘人才提供依据。因此，在数控课程的教学过程中，中职学校应及时了解学生的学习掌握情况，不断提高学生的职业技能，以确保学生的顺利就业。在具体的教学过程中，中职学校应该根据有关的政策和职业要求，结合数控课程的实际情况，采用先进的教学方法和教学手段，培养学生的实践能力和职业技能，合理鉴定学生的职业技能，以提高学生的综合素质，为学生的就业打下坚实的基础。

3.4 加强校企合作，培养学生的职业能力

学习、生产、研究相结合的教育模式能够提高劳动者的素质，拓宽劳动者的就业渠道，因此，中职学校可以加强校企合作，培养学生的职业能力，为学生提供有利的学习条件，以实现学生的发展需求。中职学校应该根据国家的扶持政策，加强与企业之间的合作，充分发挥校企合作的积极作用，不断提高学生的职业技能和创新能力，以提高自身的就业率[4]。同时，中职学校可以充分利用合作企业的设备，补充学校的教学资源，借助校企合作的平台，培养学生的实际操作能力和创新能力，满足企业、社会对应用型人才的需求，以实现学生、学校、企业的共同发展。

4 结语

总而言之，数控专业具有很强的综合性，需要培养学生实际操作能力，因此，在教学过程中，教师应该根据学生的学习需求，结合数控课程教学的具体内容，不断创新数控课程教学的教学方法和教学手段，培养学生的学习兴趣，丰富学生的理论知识，提高学生的实践能力，以提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 陆松华.论中职数控课程教学及数控技术能力培养[J].当代职业教育，2011（4）：68-69.

[2] 顾海明.中职数控课程教学及数控技术能力培养分析[J].科技致富向导，2012（24）：117.

[3] 齐玉石.关于数控课程教学及数控技术能力培养分析[J].黑龙江科技信息，2012（33）：202.

[4] 冯涛，邱昕洋，刘志杰，等.基于创新能力培养的数控技术课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2016（13）：64-65.

作者：李臣铧

数控技术教学分析论文 篇2：

中职数控技术应用实训教学策略分析

摘要：在中职数控技术专业中，进行实训教学是提高学生实践操作能力的重要手段，也是让学生适应工作环境、培养职业道德的重要方式。本文主要透过教师引导操作、数控技术实训体系完善优化等方案，展开深入性的分析，希望借此让中职数控技术应用实训教学效率和水平得以不断提高，为社会培养出更多专业技能、素质兼优的数控技术类人才。

关键词：中职学校;数控技术;应用实训;教学策略

中职教育致力于为社会培养出实用性人才，在数控技术教学中，不仅要求学生掌握扎实的理论知识，还对学生的操作技能提出了高要求。如何科学、妥善的展开中职数控技术应用实训教学工作，本文展开了以下探究。

一、凸显并发挥教师的引导功效

（一）聘用合格、优质的实训教师

教师引导水平如何，将直接决定中职数控技术应用实训的有效性。因此，有必要预先针对这部分指导教师进行客观性测评，确保教师技能实力、生产实践经验等全部达标，不存在一些不良思想行为习惯，进而透过根本避免对学生造成消极影响;还有则是检验教师实训方式是否可靠，确保不会引起学生的反感及抵触等。归根结底，就是要在实训教师选择过程中坚守德才兼备的筛选规范与标准。

（二）实训过程中规范教师的职业道德素养

因为生产技能培训结果直接决定着学生日后的就业前景，因此教师须竭力保障实训水平，即保证能够定期巡回检验和指导，以完善参训学生的各类职业技能与素养。而通常状况下，许多数控技术实训教师都是由中职学校外聘的工人，毕竟没有预先接受专门的职业道德培训，难免会出现言语行为粗鲁和教学引导方式不当，以及迟到早退等现象。因此，要强化对指导教师的师德改造力度，从而切实强化数控技术应用的实训成效。

（三）实训完毕后要求教师进行专业性评价

持续到实训活动完毕后，教师还须针对学生实训成果加以评价，确保及时阐述和消除个体相关的问题。之后要求学生负责在整理实训基地的同时，检验当中各类机械和器材是否完好，养成工作完后关灯断电和锁好门窗等良好习惯，维持场地的安全性。

二、树立起完善的数控技术应用实训体系

这样做的目的，就是方便培养那些零基础的学生，让他们尽快转变成为职业理论知识健全、生產技能卓越的人才。这就要求中职学校在提供适当规模和设施完善的实训基地，基于此，及时将表现优秀的学生送到工厂中，让他们得以提前适应岗位环境和生产需求，加深对本专业的理解，最终养成吃苦耐劳的传统美德。

（一）数控加工的实训

数控机床在工业生产当中发挥着极为深刻的影响作用，主要原因就是其自动化水平高，能够配合数控程序快速完成各类产品加工任务，方便学生快速上手操作。不过因为内部仪器过于精密，加上所处生产环境恶劣，致使数控机床经常出现一系列故障，需要批量化的维修检测人员定期检验维护。所以说，中职教育务必要努力适应数控机床发展趋势，确保有针对性的培养有关人才，归根结底，就是针对参训学生的数控机床操作和维修养护等技能加以集中性培养，其间如若发现部分表现优异的成员，还应该额外锻炼其机床程序编写技能，待这类学生素质足够完善过后，切实融入到数控加工行业当中并发挥关键性引领作用。

需要注意的是，在数控机床操作训练期间，不单单要督促学生严格贯彻规章制度，同时还须鼓励他们透过独立分析和合作探究等途径，及时处理眼前的突发问题。这样一来，中职生才会有更多的机会去接触数控机床，熟练掌握该类技术设备的结构机理和操作要领，进一步减少故障的产生并大幅度提升生产效率。

（二）数控仿真优化的实训

数控仿真优化属于一类高端化的模拟操作技术，主要就是针对数控加工零件的走刀路线加以逼真化模拟，借助计算机仿真演练之后，则能够认证程序编写的可靠效果并快速加以修正，避免在加工环节中出现撞刀等不良现象，可以说时刻彰显出加工速率快、精度高、自动化水平高等优势特征，在不需要消耗过多的人力资源的情况下，就可全面保障生产效率。如经过数控仿真优化之后，就可以针对数控机床设备予以实时性的保护，减少设备损耗与材料浪费，使得学生可以更加深入的了解机床操作系统运作原理和相关按键功能，形成更加理想的数控编程技能和操作习惯，保证日后可以准确无误的操作程序并完成加工。

（三）普车的实训

在数控技术应用实训过程中，还有一类极为关键的流程便是普车实训，只有顺利通过这次训练，中职生才算彻底明白数控机床的生产流程和工件的加工工艺，能够胜任螺纹尺寸计算、特型面加工等职务。久而久之，确保灵活配合刀具集合角度来把控切削精度、正确沿用三爪卡盘装夹工件，以及针对车床一切故障进行细致调试等等。实训教师要做的，就是督促学生在普车实训过后进行深入性的总结，如综述所应用的加工工艺、归纳实训期间存在的问题，力求借助实训操作和理论总结融合的学习方式，来完善学生的综合素养和职业技能。

综上所述，数控技术应用实训工作处理怎样，将直接决定日后我国数控技术水平的高低、工业现代化的发展前景，代表着国家的综合国力。因此，日后中职学校须长期致力于数控技术实训的研究中，确保基于国家、社会发展趋势，实时性培养批量化技能过硬、实践经验丰富的数控技术专业型人才，让他们可以在国家进步与发展方面做出更多的贡献。

参考文献

[1]徐其英.中职数控技术应用实训教学策略分析[J].教育，2016（7）：534-534.

[2]陈政伟.探讨中职数控技术应用实训教学策略[J].科研，2016（8）：46-46.

作者：刘春平

数控技术教学分析论文 篇3：

数控仿真在数控技术专业教学中的应用分析

摘要：根据职业院校在数控专业人才培养中遇到的问题提出了数控仿真软件引入数控教学的重要性，进一步分析了仿真软件在数控教学中的优缺点，并提出相应的弥补措施。

关键词：数控技术；仿真教学；优缺点；弥补措施

G71

文献标识码：A

1仿真软件在数控技术专业教学中的优势

（1）减少高额的设备投入，解决实习设备与学生人数不成比例的问题。

由于数控设备属于集机电、通讯、传感于一身的智能化产品，它具备“高速、高效、高精度”的加工特点，这就决定了其高额的成本。因此，数控专业的的实训教学若单单依靠购买数控机床则投入过大，若采用数控仿真进行实习教学可以很好的解决这一难题。

（2）提供多种机床多种系统，解决设备型号单一，学生的知识面狭窄等问题。

由于数控技术发展迅速，目前市场上的数控设备型号多样，并且数控系统更新较快，对学校而言不可能将所有系统配齐。这就导致学生所学与工厂所用不符。而数控仿真系统则具备“一个软件多种系统”的优势。如上海宇龙仿真软件就拥有FANUC、PA、SlEMENS、华中数控、广州数控、大森数控等多种数控系统，可以实现对车、铣、加工中心等多种型号机床操作过程的仿真，弥补了实习设备型号单一，学生的知识面狭窄等问题。

（3）实现虚拟加工，减少实训费用。

数控仿真系统的核心是虚拟数控机床，它完全模拟零件的切削过程，能检验指令正确与否，并用三维动画实时模拟显示程序路径和工件图形，从而真实的再现了零件的加工过程，并且在模拟加工过程中不会有机床、刀具、材料的损耗，极大的减小实训费用。

（4）安全性高，便于初学者学习。

由于数控加工仿真系统是一种虚拟加工技术，所以学生的错误操作也不会损坏机床，更不会造成人身伤害，使学生可以抛开思想包袱大胆地、独立地进行练习。

（5）可对程序校验、模拟加工，减少占机调试时间，提高加工效率。

在实际加工时，一般要反复检查程序，并利用机床的图形模拟校验功能来检验程序的正确性，这就导致占机调试时间过长。并且图形模拟也无法对刀具的干涉、运动中与夹具的碰撞、工件上一些细小的结构等进行全面真实的反映。所以在加工之前，可以将程序输入仿真软件，先模拟加工，观察零件的加工过程，并初步检验零件的形状尺寸，最后将正确的程序导入到数控机床中，既可节省时间提高加工效率，又保证了加工的安全性。

2仿真软件在数控技术专业教学中的不足及弥补措施

（1）仿真加工缺乏真实感．学生安全意识淡薄。

实际加工中操作人员必须严格按照安全操作规程进行加工，并要求其具备相应的“听辨能力”，能根据机床不同状态下发出的声音及时调整参数，减少机床发生故障和停机的概率。而在仿真中，便无法学习到真正的“听辨能力”，并且一些严格的操作规程也无法得以实施。如加工过程中不要把头和手随意伸进机床中、加工前关闭机床安全门等，这些环节在仿真时往往都可忽略不计，而对于在练习时出现的撞刀等现象也毫不在意。如果学生的不良习惯一旦养成，会在实际生产中造成重大损失。因此，在平时的教学过程中教师要不断强调安全操作，严格要求，并给学生讲解仿真与实操的差别。

（2）工艺参数设置随意，无法保证产品质量。

利用数控加工仿真系统进行编程与操作练习时，往往容易忽视切削用量、刀具的选用，零件的装夹等问题。同时仿真软件也无法判断工件的表面粗糙度、矫正尺寸精度等。如果学生在仿真时忽略了这些内容，在实际机床上加工时也会不自觉的忽略这些对数控加工十分重要的部分，从而导致加工的工件无法达到尺寸精度要求，更有甚者发生碰撞等事故。因此，教师一定要求学生按照实际操作加工中的要求来做，如正确装夹零件，合理选用刀具及切削用量；对刀的步骤和动作也要规范，让学生在学习的初期就养成正确的习惯。

（3）仿真加工与实际机床有一定差异，易使学生产生错觉，影响教学质量。

由于虚拟加工技术起步较晚，现在的仿真软件与实际机床还存在一定差异。如利用车刀在数控仿真系统上加工工件时，只要背吃刀量不大于刀刃长度就可以直接切削。而在实际数控机床上加工，则会因为受到机床、刀具和材科等性能的影响，不可能选取太大背吃刀量。再如切断刀在实际加工中只能用来切槽或者切断加工。而在仿真系统中即使用来车削外圆也不会有错误提示。又如实际加工中，G00无法完成工件的切削加工，而在仿真时即使错误的使用G00切削工件，照样可以完成切削而不会报警。这些问题就需要我们在教学的过程中反复强调，避免误导学生。同时要合理安排仿真软件与实际操作的时间和顺序。

综上所述，数控仿真软件在数控技术专业教学中的合理应用，既可以提高数控人才的培养质量和效率，还可以缓解学校的经济压力，但其缺点也不容忽视。只有在教学中将仿真训练与实践操作训练有机结合，摆正仿真软件在整个专业教学中的位置，才能充分地发挥其作用，才能真正为教学服务。

参考文献

［1］吴波，伊延吉.仿真软件在数控教学中的应用浅析［J］.科技信息，2010，（19）.

［2］刘才志.数控仿真软件在数控教学中的应用之思考［J］.湖南工业职业技术学院学报，2008，（4）.

作者：乔卫红魏秋红