小学音乐教学方法研究论文

【摘要】随着新课改的推出，素质教育越来越受到人们关注，这在一定程度上促进了现代教学的发展，教育者教学改革的视线不再局限于认知范围内，所以我们对学生的情感培养也越来越重视。“快乐教学”是对学生情感教学中最有效且最核心的一条，它指的是教师要在对学生的教学中控制好各种因素，让学生带着快乐、好奇的心情进入学习状态。下面是小编整理的《小学音乐教学方法研究论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

小学音乐教学方法研究论文 篇1：

浅谈小学音乐课堂中音乐律动教学方法研究

摘要：随着人们物质生活水平的逐渐提高，人们也越来越注重自身的精神文化培养。小学时期是学生的启蒙阶段，而根据国家德智体美劳的全面发展、培养综合型人才的策略，在小学对学生进行精神文化建设也是必不可少的。而人们最容易接触到的，也是最多接触到的就是音乐及相关方面，优秀的音乐可以直接表达自身的情感，可以给人带来欢愉。并且目前在小学阶段也特别的注重学生的音乐教学，使学生能够进行全面的发展。

关键词：小学音乐；音乐律动；教学方法

引言: 想要有效的进行音乐教学，就势必要把音乐律动合理的带入到小学音乐的教学当中。以往的音乐教学大部分都是让学生先听再唱，而许多小学生因为腼腆、害羞而不敢张嘴，这种教学方式过于传统与保守，使学生无法意识到音乐这门课程的重要性，让学生感到音乐课程的枯燥乏味，导致学生对课程失去兴趣与热情，失去学习的信念，小学音乐教师也就无法有效率的开展工作。

一、音乐律动的含义及目前存在的问题

（一）律动的含义

音乐律动，以“动”为核心，是一种具备音乐节奏感、体验感的直观表达。

就是学生在音乐的感染下所表现出的一些行为，就比如跟着音乐节拍进行有节奏地晃动，和肢体上的一些表现。而在具有音乐律动的音乐课程中，学生在一些旋律较为轻快，节奏动感较强的音乐的刺激下，会不由自主的进行一些肢体动作。

（二）当下音乐课堂中存在的问题

目前所存在的问题就是，在这个较为注重成绩的时代，许多学校都忽略了对于精神文化的培养，只是一味地学习文化知识，不注重对于新时代小学生精神文明建设的栽培。并且，许多小学音乐教师都以课本上的音乐为主，虽然每首音乐都有特殊的时代精神，但是缺失流行性，无法引起学生的注意，激发不起学生的兴趣，让学生丢失了对于音乐课程的热情。应该将课本与实际生活相结合，让学生欣赏一些较为流行的具有代表性的歌曲，鼓励学生进行跳舞等肢体活动，以及将一些有意义的歌曲编排成歌剧或者话剧，让学生都能够参与其中，对音乐课程产生兴趣，积极的进行学习。

（3）国家对于培养综合素质人才的政策

并且随着相关政策的出台与实施，学生的精神文明建设发展都的得到了极大的支持。将音乐律动带入到音乐课堂当中，就是对于国家政策的一种贯彻，让学生能够陶冶情操、认识自我，提高了学生的艺术文化素养，为成为高素质人才奠定的了基础。并且小学音乐课程将律动音乐等相关知识进行代入，也是为了让学生能够在学习文化知识之余能够进行放松，甩去疲惫，也是为培养综合性人才提供了基础。

二、音乐律动课堂的深化

（1）激发学生学习欲望

小学生正是对事物都充满好奇心和兴趣的时期，他们对于一切新鲜事物都抱有很大的好奇心。在进行音乐律动教学之前，首先应该让学生明白何为音乐律动，教师应该搜集相关视频及音乐，播放给同学们观看及欣赏。抓住学生的眼球，引起学生的好奇心理，让学生能够沉浸其中，激发学生对于新型教课方式的兴趣，让学生对于音乐课程有一个新的认识，激起学生的好学欲望。并且多与学生进行交流，了解学生对当下的哪些音乐较为感兴趣，将课程与学生的兴趣相结合。在最初阶段，让学生多听多看，正确的向学生传达每首音乐所想要表达的情感，并向学生讲述每一首音乐背后的故事，让学生先对音乐有一个正确的理解，并引导学生能够开口去唱，接着带动学生进行肢体动作的表达。最开始学生会比较腼腆，放不开，这就需要教师能有一个正确的引导，给予学生足够的鼓励，提高学生自信，以此来为提高教学效率而打好基础。

（二）教师自身的进修及授课方式的创新

小学音乐教师作为小学生的艺术文化素养的引导着，不光是要自身专业知识过硬，也要在课下时间为不同班级的学生制定一个教学方案，规划应对不同情况的的策略及方针，还应该给学生创造一个良好的音乐艺术学习环境，在良好的学习环境中，才能带动学生能够积极的投入到学习中去。并且，音乐教师也要不断的进行学习与研究，要与时俱进，不断提高自身的音乐素养和水平，要符合当今时代的音乐学习节奏。接下来教师就需要对教课方式进行转变，要多进行一些实践活动，将一些有时代意义且简单易懂的音乐进行编排，转变为歌剧或者话剧。例如：《三只小猪》《一个师傅三个徒弟》等，让学生能够更加深入的去学习音乐及相关课程。让学生敢于在音乐作品中展现自我，培养了学生敢于表现自我的意识，这对以后的学习与生活当中有很大帮助，并且能更够更好的发掘出自身的音乐或艺术潜力，如果學生愿意深入研究，来让自己有一技之长，拓宽了以后的发展道路。

（三）音乐律动进课堂所带来的深远影响

将音乐律动带入小学音乐课堂也是为了能够让学生在学习文化知识的同时能够得到适当放松，不能只是一味的进行文化课的学习，要劳逸结合。在其他课程上所积累的疲惫，都可以在音乐课程当中通过歌唱或跳舞的方式释放出来，同时也能锻炼自身的的协调性与节奏感；而且在排练或表演过程中能够培养自身的自主学习能力和主观意识。从而可以在调动学生学习主动性、提升对音乐的理解和感知的同时，也使教学质量和效率得到提升，进而为学生的发展奠定了良好基础。

并且，在音乐的造势下，可以有助于激发学生的想象力与创造力，提高学生自身的反应能力，只要教师进行适当的引导，可以让学生更有效的思考并解决一些问题。而且，音乐与舞蹈同时涵盖了艺术与审美两方面，有助于提高学生自身的审美水平和艺术培养，二者相结合，会帮助学生能更加深入的了解音乐知识与理论。 加入了音乐律动的音乐课堂可以让同学们发掘自身的潜力，可能会有同学在唱歌跳舞等方面有着较高的天赋，加以深造，可以丰富自己的课余生活，也拓宽了以后的成长与发展道路，为以后的职业选择多了几项方案。

结语：总而言之，小学的音乐课程是一门非常有意义的课程，其很好的贯彻了德智体美劳全面发展的理念，以及政策要求的大力发展高素质人才。让学生敢于表现自己，为自己带来了一技之长，拓宽了自身未来的发展道路，培养了学生的主观能动性，也让小学音乐课堂变得活跃有趣起来，带动了学生良好的学习氛围，激起了学生的学习兴趣，给提升学生综合素质基础带来了很大的帮助。

参考文献

[1]王孝霞.体态律动教学在中小学音乐教育中的应用简析|].教育科学:全文版,2016/10):00203-00203

[2]纳吉蕊.音乐新课标下的课堂教学方法[J].才智，2016,(32 )

作者：徐顾兰

小学音乐教学方法研究论文 篇2：

小学音乐教学中实施快乐教学的方法研究

【摘要】随着新课改的推出，素质教育越来越受到人们关注，这在一定程度上促进了现代教学的发展，教育者教学改革的视线不再局限于认知范围内，所以我们对学生的情感培养也越来越重视。“快乐教学”是对学生情感教学中最有效且最核心的一条，它指的是教师要在对学生的教学中控制好各种因素，让学生带着快乐、好奇的心情进入学习状态。言外之意，也就是说要让学生在乐于接受、乐于学习的状态中学习事物。教师教学重点不应只是学生能否接受教学内容，而应是学生能不能开心地接受教学内容。教学的意义是让师生双方开心快乐地进行学习和教学，所以，学校应是一个快乐的场所，而不是一提起就让儿童害怕的地方和扼杀他们天性与才智的地方。

【关键词】小学音乐；教学；快乐教学；方法研究

随着教育理念的更新与发展，人们对素质教育理念的重视程度越来越高，教师应清晰每个学科之间的关系，并且在促进孩子未来发展的基础上，加强对孩子在音乐学习方面的重视程度。同样，学校和教育部门也应对音乐教学愈加重视。这样才会让音乐教学迎来发展的高峰期。小学中的音乐教学，让学生体验音乐的快乐是教学的意义所在，而并不是单纯地教授音乐技巧。只有学生在音乐学习中获得快乐，才会真正对这门课产生兴趣，素质教育也才能真正得到实现。所以，我们应该想尽办法去创造更多形式的教学方式，激发孩子的兴趣，让学生爱上音乐课，爱上音乐，并从中体会快乐。

一、在音乐课堂中实施快乐教学的途径

（一）更新教学方法，激发学生兴趣

在音乐课程教学过程中，音乐知识以及技巧的教学是比较枯燥的，一个节奏要通过很多遍练习才能掌握，并且有的学生没有办法很快明白什么是两拍、半拍，长时间反反复复下去，学生就会对节奏练习提不起兴趣。所以，要根据小学生的心理特征，创造一些生动化、趣味性强的節奏练习，让学生在极高的兴趣状态中掌握各种各样的节奏及相关的音乐技巧知识。我们也可以通过游戏来激发学生学习音乐的兴趣。例如，当我们学到《小螺号》这首儿歌时，可以用玩丢手绢游戏的方式，手绢丢到谁那里谁就唱这首歌，这可以激发学生极大的兴趣，而且，我们也可以运用多媒体教学，例如在教《白桦林好地方》时，学生对“麋鹿”、“山峦”等的认识很模糊，这时我们就可以通过多媒体图片或者视频教他们认识这些事物，从而感受音乐之美。

（二）寻找生活中的快乐

一位著名的音乐家曾经说过：“歌声，就是生活，没有歌声，就没有生活，犹如地球没有太阳一样。”我们从中可以了解到，生活与音乐是息息相关的，学生能够从中感受到快乐的音乐，首先是与学生生活息息相关的音乐，因为他们对这些事物的了解更深刻，所以就更能激发学生学习的兴趣，提高学生学习演唱时的积极性。如当学到《小兔乖乖》时，我们都知道，这首儿歌简短易懂，音调也不难，没有过高或过低的音调，音速中速，旋律动听，而且情感也很好表达。但在演唱时却不是这样的，大部分学生只是把这首歌的歌词唱出来，在情感上的表达并没有想象中的丰富。但是当学生自己哼唱起平时看的动画片歌曲时，就表现得很开心。从这一点我们可以想到可以从学生生活中寻找音乐素材，寻找他们快乐的源泉。现在很多学生都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》这部动画片，每个学生都会唱它的主题曲。所以，在下次进行演唱教学时，可以播放了《喜羊羊与灰太狼》的主题曲给学生听，让学生自发地合唱和欢呼，然后教师告诉学生，如果我们将《小兔乖乖》改成《小羊乖乖》，将大灰狼的角色改为灰太狼，兔妈妈的角色改为喜洋羊，并适当修改歌词。当学生演唱改编后的《小羊乖乖》时，我们会发现学生在演唱新歌词时，都能很好地表现出灰太狼的狡猾、凶恶，小肥羊的机智、聪明，明显比之前快乐得多。

（三）创设相应的情境

情境，是对语言、实物、音乐等手段的综合运用，通过创设生动真实的情境，激发学生的情感，增强对学生情操的陶冶和素质的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生对美欣赏和创造的能力。苏霍姆林斯基曾说过这样的一段话来描述课堂教学活动的心理：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，在不断的教学探索中，给学生一种神奇的、不可思议的感觉。”例如当我们学到《闪烁的星星》这首儿歌时，可以结合情境教学的原则，将教室创置成神秘美妙的太空世界：可以利用多媒体屏幕播放出一片浩渺壮阔的星空，其中有各种各样学生熟悉的或者不认识的星星，四周的墙壁上布满了云朵和星星，教室顶端上可以用荧光粉撒成了一条美丽的银河，当学生走进漆黑的教室，晶莹美妙的银河首先出现在大家面前激发起同学们的兴趣和想象，接下来同学们又发现了闪亮的大屏幕上出现了各种大家熟知和未知的星星，慢慢的教室里的星星灯亮了，月亮灯也亮了起来，学生看着四周的星云和星星仿佛置身于神秘的太空之中，感到了前所未有的快乐，之后就可以说如果谁能够最快地将儿歌唱下来就可以进去玩耍，学生们会争先恐后地去学习演唱，此时教师再教唱歌曲《闪烁的小星》。通过教学情境的创设，就极大增强了学生学习歌曲的热情。

二、结束语

综上所述，对于学生来说小学音乐是一项非常重要的学习内容，要想让学生对小学音乐课程产生深刻的兴趣，教师就应实施快乐教学法。首先要创造出轻松愉快的学习氛围，再者，要让学生主动学习，让他们在轻松愉快的学习氛围中自发地接受并喜欢音乐知识。最后教师要利用自己的情感以及音乐中所表现出的情感来带动并感染学生的情绪，让学生学会学习音乐，并从中体会快乐。

参考文献

[1]周娴.快乐教学实践在小学音乐教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（30）：307.

[2]陈宏.浅议如何在小学音乐教学中实现快乐教学[J].新课程·小学，2015（06）：227.

[3]邱明熙.小学低年级音乐教学如何实施快乐教学[J].小作家选刊（教学交流），2015（03）：48.

作者：马天翔

小学音乐教学方法研究论文 篇3：

关于优化小学音乐教学质量的方法研究

摘要：小学阶段的音乐知识教学，意在培养学生对于音乐的学习兴趣，以及其感受音乐之美，赏析其中文化精神的能力。所以，教师为学生们设计现阶段的音乐教学內容时，需要立足“新课改”的教学思想，围绕学生们的实际音乐学习体验，设计相对应的教学策略和方法，力求能够更好地强化学生的音乐知识学习效率。为此，教师结合学生们的音乐学习期望，以及音乐教材内容的特点，将高效教学方法进行融合，使之切实提升学生音乐学习质量。

关键词：小学音乐;课堂教学;质量优化;方法研究

为了能够更好地提升学生的音乐知识水平，教师应着重培养学生对于音乐之美的理解和感知能力。故而，教师通过综合性的教学分析后，决定为学生们引入大量信息技术教学资源，借助形象化的教学内容，有效丰富学生们的音乐学习体验。同时，教师需设计大量趣味性音乐游戏，全面培养学生对于音乐知识的学习兴趣。此外，通过教师给予学生综合性的教学评价，可以使学生对音乐知识的理解更为深刻，切实提升了学生们的音乐知识水平。

一、信息技术资源引入，丰富学生学习体验

教师为学生们设计小学阶段的音乐教学内容时，需要结合学生们的学习习惯，设计相关的教学策略，用以提升学生们的音乐知识学习主动性。基于对长期音乐课堂教学的经验总结，教师可以发现学生对于形象化的教学内容接受度更高，具体的课堂学习表现也更优秀。为了能够使学生们的音乐知识学习更加高效，教师决定为学生们引入大量相关音乐学习资源，使之能够充分调动学生们的学习积极性。特别是教师为学生们讲解音乐赏析类知识时，就可以利用好信息技术教学的突出优势，为学生们展示表现形式更加丰富的教学内容，从而使学生们对于音乐内容的感知更加深入，切实提升学生们的音乐知识学习质量。

例如，教师在教授学生们学习《歌唱二小放牛郎》时，便可采取信息技术教学策略，为学生们展示更加全面的歌曲内容。为此，教师利用信息技术教学的优势，首先为学生们播放电影“二小放牛郎”中的相关影视资料，使学生对少年抗日英雄王二小有相对直观的认识。而后，随着影片情绪的不断推移，教师适时为学生们播放背景音乐，使音乐内容能够随着学生的情绪相呼应。最终，通过展现王二小英勇牺牲时的片段，配合歌曲的欣赏，可以使课堂的赏析教学效果达到高潮。正因有了教师为学生们设计信息技术教学资源，使得学生们对音乐知识的学习更加全面，从而切实深化了学生们的音乐综合性学习体验。

二、趣味音乐游戏设计，培养学生求知兴趣

在小学阶段的音乐知识教学中，教师需要立足学生们的实际学习特点，设计相对应的教学方法，使之能够切实强化学生们的音乐知识学习兴趣。在教师看来，学生们学习小学阶段的音乐知识期间，受到自身年龄因素的影响较大。所以，教师经过系统性的教学研究，决定为学生们设计相关的趣味性游戏教学方法，借此帮助学生更好地强化对音乐知识的了解。教师应用游戏化的教学策略，为学生设计趣味性的教学氛围，使学生能够更加积极地参与到游戏化的教学进程中来，从而更好地提升学生们的学习意愿。有了教师为学生设计的趣味性教学环境，对应的音乐知识学习效率也更加显著。

例如，教师为学生们讲解《丰富多彩的动画人物》时，就可为学生们设计趣味性的游戏活动内容。其中，教师可以为学生们设计“我演你唱”的互动性游戏。首先，教师将学生们划分为相应的学习合作小组，由每个小组都排出一名学生，对教师展示的动漫人物进行构思和表演，力求能够还原人物特点。而后，再由同组的剩余学生进行猜测，并演唱相关的动画主题曲。通过教师为学生们设计相应的趣味性游戏教学内容，可以有效激活学生们的活动参与感，全面提升了学生的音乐学习兴趣。

三、注重综合评价指导，提升学生音乐水平

对于小学阶段的学生来说，学习音乐知识的过程中，需要得到教师及时的表扬和肯定，从而可以使学生以更加积极的姿态学习。为了能够使学生们的音乐知识学习更加高效，教师决定为学生们设计综合性的教学评价内容，使之能够针对具体的学生，真正有效推动学生深入地学习相关音乐知识内容。故而，教师在实际教学评价期间，需要关注学生们的进步，并提出更高的教学期待，从而使之有效提升学生们的音乐学习质量。

例如，学生们在学习演唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》时，教师便可为学生设计相对应的教学评价内容。在教师设计相关音乐学习评价内容时，应当结合学生的具体演唱表现，进行系统性的能力评价，使之能够切合学生的实际表现。同时，教师设计的评价内容，需要保持积极乐观的精神态度，充分调动起学生们的学习主动性。最终，教师应为学生们提出新的更高的学习目标，使学生能够逐步强化自己的音乐综合学习质量。

综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的音乐知识内容时，需要结合学生的实际学习特点，设计综合性教学策略和方法，用以全面提升学生们的音乐学习质量。

参考文献

[1]王景.小学音乐分层教学与形成性评价的整合应用探究[J].中国音乐教育，2017（02）：25-28.

[2]唐丽娜.在乐趣中探索音乐的奥秘——小学音乐活动中游戏化教学的探究[J].北方音乐，2017，37（02）：118.

作者：李华丁