小学音乐课堂教学论文

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第一篇：小学音乐课堂教学论文

利用微课教学深化小学音乐研究让微课走进小学音乐课堂

摘要：在傳统模式下，文化类学科教学要想达到预定的教学目标容易，而音乐学科教学由于学科的特殊性，知识目标达成困难。学生学习音乐知识时兴趣不浓，使得教学效果差。音乐教师要想提高学生对音乐知识的学习兴趣，就要改变音乐教育传统教学方法。微课的出现和运用，让音乐教师可以选择让学生了解丰富的音乐知识，提高学生音乐审美能力，增强学生对音乐的学习兴趣。所以，教师应将微课教学合理运用到中小学音乐课堂，有效提升音乐课堂教学的效率。

关键词：微课教学;走进;小学音乐课堂

引言

所谓微课教学模式，就是利用信息技术，以视频为载体，将课本中出现的晦涩难懂的乐理知识简单直观地呈现给学生，其优点在于省事省力，可以结合课本中的重难点或者学生的薄弱点进行针对性教学。音乐作为一门艺术性学科，是提高学生欣赏美，鉴赏美能力的有效途径之一，如果采用传统的教学方式进行教学，只能提高学生对于基本知识的掌握，无法培养学生的艺术素养和思维能力。因此，教师要逐渐将微课教学模式应用到小学音乐课堂当中，调动学生的视听兴趣，让学生对音乐产生积极的内心情感体验，从而促进学生自觉学习，促进音乐课堂效率的提升，加强学生对音乐的理解。

一、以生为本，丰富音乐课堂学习感知形式

首先，微课具有短小精悍的特点。教师可以将需要讲解的重点内容录制成微课，让学生用心聆听的同时，观看精彩的画面，捕捉丰富的元素，促进学生对一些重点知识的理解。其次，在微课展示的基础之上，教师可以引领学生有效表现，积极参与，搭建趣味课堂学习氛围。以《蜗牛与黄鹂鸟》这节课的学习为例，借助微课教师可以让学生从简单的学唱、角色扮演等多个角度入手，为学生搭建灵动的课堂学习氛围，并让学生充分感受歌曲的趣味性，在角色扮演中加深学生对歌曲的理解。同时，微课视频画面精美，可以向学生传递热爱大自然、保护动物等积极的价值观念，升华课程教学内容，推进学生学习体验。

二、加强节奏教学，培养学生的音乐节奏感

节奏是音乐的基本要素，学生只有能够把握音乐节奏，才能理解歌曲内涵，学会音乐知识。教师可以选择节奏感较强的音乐作品，录制相应的“微课”视频，以加强节奏教学，增强学生对音乐节奏的感知。例如，在教学《幸福拍手歌》时，教师可以让学生学习视频里的拍手、跺脚动作，提高其参与感，让学生在模仿的过程中学习音乐知识，掌握音乐节奏。由于不同的学生对音乐的认识是不同的，并且不同的学生有着不同的节奏感和律动感，传统的统一教学对学生音乐感的形成具有一定的约束力，无法使全部学生的节奏感和律动感都得到增强。“微课”可以很好地解决上述问题，通过观看“微课”视频，学生可以形成自己独特的音乐律动和节奏感，激发学习兴趣，从而提高教学质量。

三、借助微课，突破教学难点

小学是基础知识学习的关键阶段，由于学生自身年龄较小，阅历不够丰富，小学音乐教学的内容基本上都是欣赏教学和歌唱教学。这其中，欣赏教学则是让学生聆听一些经典的音乐作品，从而使其艺术情操得到陶冶，认真体验音乐情感。但由于学生对音乐本身的认知极为片面，从而使其对歌唱学习方面出现了一定程度的排斥，而且长期枯燥的练习很容易让其出现厌烦情绪。为此，教师就可以结合学生的性格特点，利用其对新事物有较高兴趣的特征，为学生提供相关微课视频，从而实现教学难点的突破。例如，教师在教学《让我们荡起双桨》时，可以借助微课的形式，为学生播放一段视频，视频中一个与学生年龄差不多大小的人，他边在湖面上划桨边进行歌曲的教学。不仅可以吸引学生的兴趣，还可以使学生更好地理解歌词中的意境。此外，合唱教学一直是音乐教学中的难点，学生在合唱的同时很容易被周围的同学带偏。因此，借助微课的形式还可以让学生通过模仿，熟练自己演唱部分的节奏和旋律，使学生在掌握歌曲的情绪和情感的同时，提高合作意识，增强音乐素养。

四、微课在音乐拓展教学中的应用

对于小学音乐课程小学，不仅需要学生对基础的音乐知识进行掌握，同时还要注重发展学生的音乐实践能力和创造能力。因此，在进行微课教学的过程中，小学音乐教师可以在课堂指导时，为学生播放与教材内容相关联的微课视频，以不断丰富小学音乐课堂教学资源。在微课的课堂教学氛围下，教师除了要解决学生在课前的学习困惑，还要组织学生展开讨论，以便相互交流音乐体验，产生思维的碰撞，激发自己的音乐编创灵感。此外，教师还可以借助生活素材融入微课，引导学生拓展教学。例如教师为了激发学生的音乐创编能力，可以组织歌唱比赛、律动比赛等，鼓励学生将自己的课堂所学融入作品中，从互联网上吸收各种各样的音乐元素，并录制视频，展现音乐的创作和表达。同时教师也要为学生做好素质拓展教学，小學阶段学生的节奏和把握能力将会直接影响到学生音乐课堂的学习体验，将微课应用在小学音乐教学中，能有效地帮助学生提高节奏学习能力。当然，对于音乐实践来说，知识与技能是缺一不可的，这既是提升学生音乐文化素质的需要，也是学生进一步创造音乐的基础。微课为学生在音乐创造上的持续发展提供了平台，教师同时也应重视学生对音乐的直观体验，为学生提供自由表达的空间，提升学生音乐表达能力。

结束语

在小学音乐课教学的过程中，教师既要重视学生基本演唱能力的提高，又要从审美发展的角度培养和塑造学生。在课堂上应有效利用微课创新学生学习方式，鼓励学生自主学习，培养学生良好的学习习惯，在循序渐进中提升学生音乐素养、陶冶学生音乐品质。

作者：张建长

第二篇：动画音乐进入小学音乐课堂

摘要：小学音乐教育的目的是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力。为了深化这一理念融入小学音乐课堂教学，培养学生的音乐审美能力。尝试将动画音乐引入小学音乐欣赏课堂将其作为创造性课程资源进行辅助教学，引导学生通过自身积极主动的音乐审美体验，体会音乐所表达的情感和艺术形象。

关键词：音乐教育 小学音乐 动画音乐 音乐欣赏

音乐是一门听觉艺术，它不仅能启迪人心灵，还能给人以美的感受。如何体会音乐中的美，不仅需要教师的启发和诱导更需要学生自身的音乐体会和感悟。

但当今小学音乐教育现状中，机械的唱跳不仅消磨了学生学习的兴趣，也满足不了音乐教学促进情感发展的需要。《小学新音乐课程标准》中指出“音乐要以审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力。”为了深化这一基本理念，将动画音乐引入小学音乐欣赏课堂并将其作为创造性课程资源进行辅助教学，引导学生通过自身积极主动的音乐审美体验，体会音乐表达的情感和艺术形象。

一、什么是动画音乐

动画音乐不是纯音乐，而是为动画作品而存在的音乐，和影视音乐类似，贯穿于动画作品当中起着不容忽视的作用。动画音乐的构成主要包括：主题音乐、背景音乐、叙事性音乐、情绪音乐、节奏气氛音乐以及时空过渡的连续音乐等①。动画作品中的音乐可划分成为有声源型和无声源型两类。有声源型音乐参与故事情节，在画面中可以找到发声体，或与故事的叙述内容相吻合;无声源型音乐和故事情节的关联性较弱，主要起渲染情绪、突出主题、刻画人物的作用。现在的动画音乐更多的是講这两种类型的音乐融合在一起放入动画作品当中。

二、动画音乐进入小学生音乐课的可行性

(一)符合小学生的思维和理解能力

小学生的一般年龄为6至12岁，这一期间的儿童对音乐的理解较弱，思维特点仍是以具体形象思维为主。动画音乐具有典型的象征性，音乐与画面的结合更加直观并形象地表达人物性格和情感。由于动画音乐具有能把观众直接带入人物情感世界的特点，从而使得学生有了更多的情感体验，和更加形象地了解音乐内容的机会。不仅摆脱以往单一的教学模式，丰富音乐欣赏课内容，而且还让学生更加生动形象地理解所学内容，感受到音乐的美。

(二)符合以音乐审美为核心的基本理念

动画音乐的目的是为了表现艺术张力。动画音乐不仅是音乐与美术的融合亦是听觉与视觉的结合，②它所带来的审美感受会引起听众的生理反应和感官兴奋。把动画音乐引入课堂能给学生展现出一个具体形象的人或事物，使学生对所表达的音乐形象有一个大致的认识。之后，通过教师地讲解与师生互动传达所需的音乐信息，逐步让学生把之前的模糊认识上升为一个具体的认识。经过这样长期的反复进行，学生在听音乐时会主动的去感受音乐形象，体验音乐魅力，从而提高学生的音乐审美。

(三)动画音乐能激发学生学习兴趣

音乐家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件”。喜爱动画几乎是每个孩子的天性，教师在音乐教学中便可以利用学生这一心理特点进行教学。收集学生喜爱的的动画音乐并进行整理，编辑后作为课程资源带入课堂进行辅助教学，让学生在一个轻松愉悦的课堂气氛中学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，同时也增强了学生的学习主动性和参与实践性。

(四)丰富的动画音乐教学资源

随着我国动画产业的发展，国内市场上活跃着各种丰富的动画资源。每部作品都具有独特的中国动画艺术风格，其中的音乐也流露着浓厚的中国气息。不仅如此，国内还引进了许多优秀的国外动画资源，使得可利用的动画音乐教学资源更加丰富多元化。利用这些丰厚的资源引入课堂进行教学，不仅能让学生了解本国的艺术文化，还能让学生了解世界音乐的多元化，从而树立平等多元的文化价值观。

三、如何将动画音乐运用于小学音乐欣赏课

(一)动画音乐曲目的选择

在课堂教学中，选择合适的动画音乐至关重要，它直接影响到学生接受音乐的效果。选择的动画音乐首先应要注意，教学的音乐内容和主题要符合学生的心理、年龄和认知水平，要有利于学生身心的健康发展，选择的动画音乐应该丰富多样化。其次，应选择旋律优美或具有趣味性，节奏轻快的音乐。这样顺应了小学生爱玩、好动的天性。选择贴近儿童生活的动画音乐便于学生理解，边看边听让学生容易掌握，同时也有助于师生互动，以便更好的开展课堂教学。

(二)动画音乐欣赏课的教学

在教学中， 应由浅到深、层层深入进行教学。首先，向学生讲述动画的基本故事情节，然后观看动画片段让学生对音乐有个大致的印象。接着，只听音乐不看画面并让学生在听的过程中注意音乐表现要素，主要包括节奏、力度、旋律等，听完之后对音乐中的表现要素进行描述。最后，完整的再将动画片段欣赏一遍，看完之后让学生把听、看还有想象结合再一起，谈谈自身的感受和体会。在这样的音乐欣赏教学中，学生既被精彩的动画吸引住，又被优美的音乐打动。教师应看动画和听音乐紧密联系起来，引导学生的把注意力放到欣赏音乐中去。通过欣赏动画音乐从而激发学生学习音乐的兴趣，促进学生对音乐内涵的理解，培养学生音乐欣赏能力，从而达到启迪智慧、陶冶情操目的。

音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人③。将动画音乐运用于小学音乐欣赏课教学中只是音乐教学的一种手段。若能恰到好处的将其运用并使之成为学生认识音乐以及欣赏音乐的桥梁，便能有效提高学生的音乐欣赏能力。

注释：

①肖晔：《让动画音乐走进中学课堂》，《学周刊》2012年第18期。

②吕萍：《童趣动画片辅助小学音乐课的可行性探究——基于<新音乐课程标准>十大基本理念》，《北方音乐》，2011年第12期。

③章静丽：《动画片中学音乐——小学音乐课堂教学的新探索》，《中小学音乐教育》，2004年第5期。

作者：余艾璇

第三篇：创设良好音乐情境 优化小学音乐教学课堂

【摘要】 目前我们国家在小学教育上要求教师要正确引导学生主动学习，而在合适的情境下展开教学内容成为了小学教师最重要的一个教学方法，小学的音乐课本主要是帮助学生对因为产生兴趣并懂得如何欣赏音乐表达的情感，所以，如何创造一个良好的音乐情境并优化课堂教学就成为了现在小学音乐教师最为关心的话题，本文主要就教师在平时的课堂中如何能让学生在特定的、合适的情境中领悟音乐魅力进行探讨。

【关键词】 创设情境 优化课堂 小学音乐

在现在的应试教育模式之下，由于音乐课程不在考试科目范围内，所以无论是学校、老师还是家长、学生都不重视音乐课，更甚者有的老师为了完成自己的教学任务从而占音乐课时间。但是，在教育改革之后，音乐素养也成为了小学生必备素质，自然如何让学生积极主动地领悟音乐魅力，让教师如何进行音乐课堂设计就成为了迫切的问题。

一、当前应试教育下小学音乐教育出现的弊端

1.学校教育中缺乏良好的音乐氛围

在应试教育的背景下，无论是学校、老师还是学生、家长都可以说是为了考试而学习，不用考试的科目就没有合理的教学目标、教学任务以及教学设备，对音乐课的重视程度都不高，甚至有的学校都不在小学课堂上设置音乐课程，导致在小学生充满好奇心的时候没有充分培养他们的兴趣。

比如在进行《玩具交响曲》课程教授中，教师就需要用到钢琴渲染音乐氛围进行授课，学生也需要用到钢琴进行音乐的练习弹奏，但是，由于学校的音乐设备不完善，学生没有办法设身处地地进行实操练习，教师也没有寻求新的途径改善现状，就让学生无法真正体会到音乐带来的美感，最终导致小学音乐教育的教学质量和水平都下降。

2.教师音乐教学课堂枯燥乏味

由于当前学校对音乐课程的重视程度不高，就会使许多小学音乐教师对这门课程不注重，在上课的时候只是简单地将书本上的理论知识进行讲解并将音乐用收音机等媒体设备进行播放，并不能把音乐知识和现在社会改革理念进行融合，所以在课堂讲课过程中老师经常就是通过让学生们自己听音乐然后干其他的事情，就比如学习《拉勾勾》这类音乐的时候，教师就只会循环的播放枯燥的音乐，并没有把音乐所带来的艺术性表现在课堂上，学生对音乐歌曲的内在含义也不理解，最终音乐课就从一个鉴赏性的课堂变成了枯燥乏味的课堂。

二、创设良好音乐情境，优化小学音乐教学课堂的措施

1.制定合理的教学目标与方法，完善音乐教学设备

在小学音乐教育的过程中，一方面，学校和教师应该从学生的实际情况出发，根据小学生的心理特点与当前教育提高学生创造力与核心素养的要求制定合理的教学目标，让学生可以舒适恰当的领会音乐带来的乐趣，不断提升他们的音乐素养和综合能力，比如在学习《三只小猪》的时候，可以让学生观看小猪佩奇的动画片，然后配上需要学习的音乐，可以让学生在看影片的氛围中体会到音乐的魅力。另一方面，學校要根据自己的能力完善音乐教学设备，可以让教师在教学过程中通过运用音乐工具更加生动的表现出音乐给人带来的震慑感，在进行《森林水车》的授课中，教师就可以借助于钢琴，然后给学生弹奏一遍曲子，为学生营造一种身临其境的感觉，让学生更加直观地感受音乐带来的美感，从而培养学生的音乐兴趣与素养。

2.提高音乐教师自身能力，调动学生的积极主动性

由于当前的许多小学学校中，普遍出现其他教师兼任音乐教师的现象，导致音乐教师的队伍专业能力和素质低下，课堂枯燥乏味，所以，学校应该招收一批专业的音乐教师并且定期开设培训会，不断提高音乐教师的自身能力，然后就鼓励教师积极创新自己的课堂教学方法，尝试运用多种途径，优化目前枯燥乏味的小学音乐课堂，就比如在进行《躲猫猫》的学习过程中，就可以和学生们进行一个小小的捉迷藏的游戏并且在进行游戏的过程中一种播放这首音乐，让学生们在轻松愉快的课堂中更加深刻的理解这首歌曲。想要有一个良好的音乐环境和教学课堂，仅仅教师改变是不行的，也应该积极地调动学生的积极性，让学生能够主动地参与到音乐世界当中，在进行《同唱一首歌》学习的时候，可以让学生自己组织一次大合唱，让所有同学都参与到活动当中，给他们一个展示自己的舞台，最终就会让学生更加主动地提高自己的音乐技能与素养。

3.通过语言、光线等方法营造良好的音乐氛围和教学课堂

在进行音乐课堂教学中，善于借助外物来营造一个合适的音乐氛围是十分有效地办法，就比如在进行《颂祖国》学习的时候可以先播放一遍没有歌词的纯音乐，在音乐氛围中有感情的朗读颂祖国的歌词，让学生们在语言的世界中感受到祖国的魅力，然后再播放有歌词的音乐，让学生在语言的环境中更好的理解音乐的内涵;在进行《闪烁的小星星》的学习时，可以在学生们进入教室之前，将教室用投影仪放一些星星的动态图，然后播放歌曲，让学生们伴着音乐的声音进入布满星星的教室，然后坐在座位上闭起眼睛慢慢聆听音乐。这种方法让学生更加生动具体的理解歌曲的内容。

三、结语

小学生的思维很简单直观，表现在形象思维，所以创设良好音乐情境，优化小学音乐教学课堂只是教师在进行课堂教学上的一种方法，但是在创设情境，优化课堂的时候一定要以学生为中心，不能脱离学生去进行，那样就会本末倒置，要根据学生需求、音乐教材与素养制定正确合理的方法，让学生能够积极主动地参与到音乐世界当中去领略它带来的美的感受。

[ 参 考 文 献 ]

[1]魏晓红，王艳红，马志红.创设良好的音乐情境，让学生感受音乐之美[J].中国校外教育，2014(20)：162.

[2]杨娟.基于小学生心理发展特点的音乐情境教学研究[D].福建师范大学，2010.

[3]魏秀霞.核心素养下小学音乐课堂优化策略[J].课程教育研究，2020(15)：215-216.

作者：张佰强