有效教学小学音乐论文

摘要：小学音乐是小学知识教学中的重要内容，虽然其并未被列入期末考试范畴，但是其对于小学生音乐素养的培养以及音乐能力的提升却具有重要影响作用。因此，小学音乐老师不仅要注重音乐有效教学，而且还要注重小学音乐教学的效果和质量。今天小编为大家推荐《有效教学小学音乐论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

有效教学小学音乐论文 篇1：

有效教学法在小学音乐教学中的应用

摘 要：伴随着小学教育的不断发展，音乐教学也逐渐走进教师和家长的眼界，将学生培养成德、智、体、美、劳多方面发展的综合性人才。而有效教学是课程改革后一直提倡的教学方针，它是指在有限的时间内，让学生在教学活动中获得更多的知识，加强对自身的认知，提高自身的音乐水平。那么在小学音乐中应该采用哪些教学方法实现有效教学呢？结合教学经验，对激趣法、演示法、情境法的有效教学进行了探讨，保证了音乐教学的顺利开展。

关键词：有效教学;小学音乐;教学方法

由于受应试教育的影响，小学音乐一直不受重视，有史以来被认为是一门副科，升学不会被考到，所以常常被其他课程所占用，但是近年来随着课程改革的推进，音乐课程逐渐浮出水面，得到了大家的关注。然而大部分教师在教学中依然采用守旧的方法，使得学生对音乐的学习根本不上心，久而久之，音乐课程的开设失去了它的意义。鉴于此，本文主要从教学方法入手，从以下三个方面详细讲述了如何开展有效教学，帮助学生喜欢上音乐，提高学生的音乐水平，希望为广大音乐教师提供一定的借鉴价值。

一、激趣法

目前小学音乐课堂教学中存在着一定的弊端，传统的教学方法无法激发学生的学习兴趣，因此学生在课堂中不会主动参与教学活动，从而无法收到理想的教学效果。为了解决这一问题，教师应该从学生的兴趣入手，抓住学生的学习特点和认知规律，设计多元化的教学模式和教学内容，使学生积极参与课堂学习，这样才能实现有效教学的目的。所以，教师可以采用激趣法，根据学生的身心特点来让学生对课堂内容感兴趣，以此实现有效教学的目的。

例如，在学习声音辨析时，笔者让学生通过手里的工具进行敲打，比如，铅笔盒，直尺，桌子，还有书本等，经过有节奏的敲打，让学生区分音质和音色，从生活中去体验不同的声音带给人不同的感受。之后笔者将乐器的声音展示给学生，让学生使用不同的力度和手法去敲打乐器，从而体会声音发出的效果以及声音带给人的快感。总之，这样的教学激发了学生的兴趣，让学生主动去掌握课堂知识，提高了学生的积极性，并且让课堂变得更加有活力，得到了理想的教学效果。

二、演示法

演示法就是教师利用音乐器材或者多媒体等教学工具将音乐直观性地演示出来，从而让学生生动形象地体会音乐的美，这样的教学方式不仅可以提高学生的注意力和观察力，同时可以加深学生对音乐的印象，增强记忆。在演示的过程中，教师指出学生应该注意的地方以及容易出错的地方，之后通过弹奏不同的乐器或者播放不同乐器发出的声音，让学生分辨出它们之间的区别，从而增加自身的辨别能力和音乐情趣，同时提升自身的艺术情操。

例如，在乐器教学时，笔者首先通过多媒体给学生展示了乐器的照片，如“小鼓，笛子，箫，钢琴，风琴，吉他，萨格斯”等，让学生首先对乐器有所认识和了解，之后展示了这些乐器的使用方法和各个乐器所发出的声音，从而加深学生的印象。随后笔者运用课堂中的教学工具——吉他，独奏了《两只老虎》这首歌曲，为学生演示了弹奏吉他时的手法以及曲谱的认识。通过这样的演示，学生对各个乐器的认识更加深刻，培养音乐思维和意识，为以后的发展奠定基础。

三、情境法

情境法是教学中常用的一种方法，而小学音乐教学也不例外，为了得到预期的教学效果，教师可以采用情境法，在课堂内容导入环节创设情境，让学生在音乐中体会音乐的魅力，并产生共鸣，从而提高学生的欣赏能力和音乐素养，为以后的发展提供有利的条件和保障。总之，情境法是学生喜爱的一种教学方法之一，教师应该重视其应用的过程，并根据教学内容合理地设计教学情境，将其应用价值发挥到最大化。

例如，在教学学生戏曲时，笔者首先给学生播放了一段京剧，并创设了问题情境，问学生是否听过戏曲，很多学生都说家里爷爷奶奶爱听戏，自己没有听过。之后笔者又将戏曲中的脸谱图片展示给学生，并且播放了“变脸”这一民族文化的小视频，让学生对戏曲产生热情，最后给学生播放了《说脸谱》，让学生在情境中去主动学习戏曲，体会戏曲的韵味，积极探究戏曲的内涵，从而提高自身的艺术水平。可见，情境教学法是一种有效的教学方法，它不仅可以为学生创造轻松愉快的教学环境，同时还可以带动学生投入课堂中去，从而更加努力地学习课堂知识，促进音乐教学的发展。

总之，在小学进行音乐教学就要抓住学生的身心特点，从兴趣入手，并采用一定的教学方法，让学生在课堂中体会音乐的乐趣，掌握一定的音乐技能，从而发挥自己的天赋，创造出更加优美的乐曲，为以后的成长和发展创造条件。最终实现素质教育的教学目标，为学生的未来发展打开一道门，为实现学生的理想提供更多的机会，让学生经过自己的努力创造美好的生活，为社会的多元化贡献力量。

参考文献：

[1]丁琳.浅谈小学音乐有效教学课堂的构建[J].学周刊，2013（6）.

[2]吴琼.小学音乐课程教学方法构建[J].音乐时空，2013（8）.

編辑 王 敏

作者：张雯

有效教学小学音乐论文 篇2：

浅谈小学音乐有效教学策略

摘  要：小学音乐是小学知识教学中的重要内容，虽然其并未被列入期末考试范畴，但是其对于小学生音乐素养的培养以及音乐能力的提升却具有重要影响作用。因此，小学音乐老师不仅要注重音乐有效教学，而且还要注重小学音乐教学的效果和质量。本文即是从重视课前导入，激发学习兴趣、对比音乐教学，体会音乐妙趣以及借助多媒体教学，体会音乐情感三个方面，对小学音乐有效教学策略进行论述，供大家参考。

关键词：小学音乐;有效教学;教学策略

随着新课改的不断推进，传统的小学音乐教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一种注重学生音乐兴趣的激发和教学质量的提升等方面的有效教学模式逐渐形成。但是，有效教学方法的运用却需要以小学音乐老师教学观念的转变为前提，既要音乐老师提高对音乐教学的重视，同时又要注意突出学生们的主体学习地位。唯此，其后续的各项有效教学策略才能得以施展。笔者结合多年的教学经验，针对小学音乐有效教学进行深入的分析和总结，认为主要可从以下几个方面着手：

一、重视课前导入，激发学习兴趣

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以小学音乐老师在开展小学音乐知识教学时，其首先需要注重对小学生音乐学习兴趣的激发。因为只有让小学生喜欢上音乐课程，其才愿意学习音乐课程。但是，培养小学生的音乐学习兴趣并不简单。虽然小学生对流行音乐较为有兴趣，但是对于音乐教材中的音乐以及音乐知识的兴趣度则普遍不高。对此，小学音乐老师可以先从小学生对音乐课堂的学习兴趣出发，继而逐步培养小学生对于音乐教学科目的兴趣。

例如，在教學“嘀格伢儿的梦”一课时，音乐老师可以咨询学生：“同学们，你们喜欢听山歌吗？”学生：“喜欢。”/“不喜欢。”老师：“有些学生可能听惯了流行歌曲，所以认为山歌比较土，实则不然，其是有很多流行歌曲都是从山歌之中转化而来的。”学生：“认真听的话，有些山歌确实也挺好听的。”老师：“没错大家可以先想象这样一幅画面，一位山哥哥背着竹筐走在大山之间，一边走一边唱，歌声缭绕，响彻云霄，这是一种什么场景，这是一种什么心情。”学生：“舒畅。”/“自然。”老师：“我们有时候唱歌并不一定是唱给耳朵听，而是唱给大山听，唱给自然听，唱给我们的心灵听。”学生：“感觉特别有意境。”老师：“山歌就是这么有意境，只要你唱，你的脑海中就会浮现出一幅幅人与自然之间的和谐画面，大家想不想学呢？”学生：“想。”老师：“那我们就开始今天《脚踏水车唱山歌》的学习。”

二、对比音乐教学，体会音乐妙趣

小学音乐老师在开展音乐知识教学时，其不仅需要直接从音乐角度出发，直面讲解音乐知识，而且还需要从音乐对比的角度出发，通过对比不同音乐或者对比相同音乐，不同曲调等方式，开展小学音乐知识的学习，以加深小学生对音乐知识的体会和认识。

例如，在教学“西部放歌”一课时，音乐老师可以咨询学生：“同学们，我国国家的歌曲具有很强的地域性，比如江南小曲就比较柔美，而西部歌曲则比较粗犷。你们喜欢哪一种形式的音乐呢？”学生：“我喜欢江南小曲。”/“我喜欢西部歌曲。”老师：“那我们先学哪一种呢？”学生：“江南小曲。”/“西部歌曲。”老师：“有没有这样的歌曲，它既能运用具有江南风格的唱法进行演唱，又能运用西部风格的唱法进行演唱呢？”学生：“改编歌曲。”老师：“可以这么理解，我们先来听一听《黄河船夫曲》这首歌的原版唱法，待会我们再对其进行改编，然后对比体会不同风格歌曲之间的异同，好吗？”学生：“好。”

三、借助多媒体教学，体会音乐情感

音乐不仅能给人带来听觉上的享受，而且其中还蕴含着深刻的情感，给人以心灵上的美感享受。小学音乐老师在开展音乐教学时，其在教给学生基础音乐知识的同时，还要带领学生体会音乐中所包含的浓浓音乐情感，以加深学生对于音乐学习的认识和体会。

例如，在教学“鱼水情”一课时，音乐老师可以咨询学生：“同学们，你们知道什么叫做鱼水情吗？”学生：“就是鱼儿和河水之间的感情。”老师：“这是字面理解。今天我们就来学习‘鱼水情’一课，待会同学们在听歌的时候，你们的内心会升腾起一种浓浓的情感，这种情感就是‘鱼水情’。”此时，音乐老师可以播放《大红枣儿甜又香》这首歌，并且还要通过多媒体的方式，将革命年代军民一家的影视片段播放给学生，让学生边听边看边体会，以此加深学生对于“鱼水情”的认识，同时也是引导学生能够体会歌曲之中所包含的内在情感。

总而言之，小学音乐有效教学不是一件简单、轻松的事情，其不仅需要小学音乐老师重视课前导入，并以此激发小学生对音乐的学习兴趣，而且还要通过对比教学的方式，体会音乐之中的不同风格，同时音乐老师还需要借助多媒体的教学手段，引导学生深入体会音乐之中所包含的情感内容。小学音乐老师只有从兴趣、风格、情感等多个教学角度共同发力，小学音乐有效教学的效果才能得以保证。

参考文献

[1]  张璐.浅析小学音乐有效教学的实施策略[J].学周刊，2019（27）：163.

[2]  朱福强.关于小学音乐有效教学课堂的构建研究[J].北方音乐，2019，39（10）：229+234.

作者：杨勤曰

有效教学小学音乐论文 篇3：

如何开展小学音乐有效教学

摘 要：在目前教育环境下，老师应当加强对孩子的音乐教学，不但能提高他们学习音乐的兴趣，更为孩子未来的身心协调发展打下夯实的基础。老师应积极探索革故鼎新，用科学的方法为孩子组织丰富多彩的音乐训练，全面提高现阶段小学生的音乐节奏感。

关键词：音乐;兴趣;分层;创新

前言

面提升音乐课堂的教学效能，进一步强化音乐课堂教学实施，已经成为新课改背景下小学音乐教师的共识。而目前音乐课堂教学中还存在重视程度低、学生学习兴趣低、两极差异分化大等突出问题，需要教师积极地针对这些问题进行认真的讨论和研究，以不断地实现教学效益和质量的提升，更好的服务学生在课堂的音乐学习。

1、小学音乐教学现状

1.1学生的音乐学习意识薄弱

小学阶段的学生心理生理发育不健全，思想上还比较单纯，对于玩的概念不太清楚。而对于懂事及成熟比较晚的学生来说，学习的紧迫性还没有被学生所感受到，因此在日常的授课过程中，多数学生表现出明显的意识过于薄弱问题，他们认为音乐学习十分乏味，并且是没有必要进行的一项课程。由于学生缺乏音乐学习的意识，而导致教师难以进行后续的音乐教学工作。

1.2音乐学科教学授课内容单一

音乐学科在我国的教学工作中，始终都处在一种尴尬的教学地位，多数学校把音乐的教学排在后，音乐的教学工作也只能在主科教学安排完之后再安排。因此，从学校到教师再到学生都已经将音乐学科认定为一种副科来进行学习。另外，音乐学科的授课内容比较单一，多数是采取唱歌的形式来进行对学生的乐理知识的教授。

1.3缺乏有效的音乐教学方式

学生在学习音乐课程的时候，觉得多数音乐教师的教学方法都比较单一和乏味，只是一味地进行歌唱，其他的乐理知识教授以及简单的乐器演奏教学都没有开展。因此调动不起来学生的学习兴趣，影响到学生的学习自主积极性，从而导致课堂效率的低下，师生之间难以较好地配合完成后续的教学任务。

2、小学音乐有效教学策略

2.1结合媒体展示，激发学生兴趣

多媒体教学工具是随着信息技术的发展在全国范围内逐渐普及应用的一种教学工具，这种教学工具比较具有灵活性，可以给学生带来更好的学习体验。过去，教师只能通过声音来展示音乐。学生们虽然能欣赏音乐，却无法对音乐有更深的理解。这是因为音乐的很多元素不仅体现在声音上，还体現在表演者的服装上。通过使用多媒体教学工具，学生可以在视觉和听觉上进行体验。为了实现多媒体教学工具的有效应用，教师在备课过程中必须能够结合本课程的教学内容在网上进行搜索，收集一些与本课程教学内容相关的视频内容。例如，在教授《我们的田野》课时，教师可以使用多媒体教学工具来实现有效的演示。其中，教师应该能够在课后收集相关资源，并结合本课涉及的各种歌曲。教学视频收集完成后，教师可以组织和制作相关视频，使其更有利于学生的观赏。在课堂上，教师可以利用多媒体向学生展示相关视频，让学生分析理解。通过这个过程，学生可以实现对相关内容的有效认知。

2.2分层设计教学，给予学生关怀

音乐是一门比较看重学生天赋的学科，让不同的学生在接触音乐后，他们会有不同的感受和表现，这也直接影响到他们以后音乐技能的提升。如果教师不能正确认识这种差异，采用相同的教学要求进行教学，势必会使天赋不足的学生难以跟上教学进度，也可能埋没最有天赋的学生。为改变这种状况，提高教学效果，教师应能调整教学设计，尝试分层进行音乐教学。为了实现有效的分层，教师必须能够研究学生的发展，并将他们划分为不同的层次。分层完成后，教师将相应的教学任务分配给每一层的学生，并监督他们的成长。例如，在教授《小小少年》的课程时，教师可以尝试分层教学。在音乐教学中，分层教学主要侧重于教学要求的分层，教师可以将学生分为三个层次，即天赋较低、中等天赋和良好天赋。对于天赋较低的学生，教师可以设定要求，比如认真听音乐，感受音乐的含义，并表达出来;对于中等天赋的学生，教师可以让他们感受音乐的节奏，并告诉他们试着唱出来。对于天赋较好的学生，老师要求他们练习本课涉及的各种歌曲，唱得更流利。这样，当教学可以分层组织时，学生的发展也可以得到保障。

2.3提高孩子们的主观能动性的同时激发他们的创新能力

音乐对于人类来说是与生活密切联系的艺术形式之一，它能反映出人类在日常生活中的思想感情，每首歌出现，通常都是人们根据日常实践而创作出的，因此音乐创新性是不容置疑的。在过去音乐教学中，并不注重对孩子们主观能动性和创新能力的培养，老师只是将课本中所涉及的音乐知识机械化地讲习，孩子们很难在音乐中有独到的理解，大大降低了音乐的学习效率。因此，老师应当摒弃传统的教学观念，革故鼎新，注重在小学音乐课堂上对孩子自主学习能力和创新能力的培养。比如，在学习儿歌《口哨与小狗》时，老师可以利用乐器为孩子们演奏，带领孩子们歌唱，在孩子们逐渐熟悉旋律与歌词后，老师演奏其中一段旋律，让孩子们根据旋律唱出歌词，，从而加深印象。同时，也要鼓励孩子们利用自身对歌曲的感知，对其进行舞蹈创作。这样的方式，不但可以全面提高孩子们对于音乐知识学习的主动性，并且在他们自编舞蹈的同时，激发其创新力，对于音乐也会有更独到的见解。

结束语

小学音乐教师要进一步重视起该课程教学，同时积极地结合学生的实际情况，合理的明确课堂的教学目标，同时还要结合学生学习积极性不高、学习欲望低调的问题，合理的通过引入丰富多样化的音乐游戏活动，来进一步强化对学生学习兴趣的激发，积极地实现分层化教学，更好的兼顾学生差异，全面优化和改进音乐课堂教学的各个模块。

参考文献：

[1]李敏.探究小学音乐欣赏教学的策略分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（8）：111-111.

[2]孙红霞.探究体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略[J].读与写（教师），2019，000（001）：1-1.

[3]胡琦弇.提升小学音乐课堂有效性的实践研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（17）：38.

作者：张珺