情感教学下小学音乐论文

【摘要】情感教学在高中政治教学过程中不仅影响政治教学效果，也影响着学生学习的各方面和全过程，在一定程度上对高中政治教学过程的顺利实施起到了极为重要作用。下面小编整理了一些《情感教学下小学音乐论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

情感教学下小学音乐论文 篇1：

探究新课程背景下小学音乐教学中如何实施情感教育

【摘 要】新课程标准对学生的“情感、态度、价值观”有了新的要求，《音乐课程标准》要求“在音乐教学中培养学生良好的行为习惯，宽容理解、相互尊重、共同合作的意识和集体主义精神，使学生在真、善、美的音乐世界里受到高尚情操的陶冶。”所以在小学音乐教学中，情感教育越来越凸现其不可替代的重要地位。在教学中应发挥出各种情感因素的作用，使情感和技能、品质有机协调，引发学生的情感体验、积累和提升，使音乐真正成为学生不可缺少的有机组成部分。

【关键词】小学音乐；培养；情感

传统的教育观念认为音乐教学就是技能、技巧教学，教学目标往往停留在使学生会唱歌、识谱、乐理等技能技巧的层面上，而忽视了对人的素质、良好的思想情感的培养。新课程改革下，对于音乐教师来说，就是要在音乐教育活动中，培养和促进学生的情感和情操来深刻地理解和表现所学习和演唱的音乐作品的艺术意蕴。那么在小学音乐教学中如何实施情感教育呢？

一、建立和谐、融洽的师生关系，培养学生的学习情趣

俗话说：“亲其师才能信其道。”学生对音乐教师的情感认同程度在很大程度上影响着学生的学习效果。如果学生对音乐教师产生了敬畏心理，那么在课堂上就很难提起兴致。民主和谐的师生关系对音乐教学的顺利实施有着至关重要的作用。小学生的心理是纯真无邪的，老师只要做到跟孩子间形成融洽的师生关系，让孩子觉得你既像妈妈又像朋友，让这种关系具有巨大的“亲和力”，让学生喜欢你这位老师，让学生首先对你这位老师产生兴趣，自然学生也就会对这门课产生初步的兴趣。如：在面对音乐课上缺乏自制力的学生时，教师不要当着其他学生的面大声呵斥他们，可以先找他们谈心，表明虽然他们有些不太好的习惯，但老师依然关爱他们，如果他们能把坏习惯改正，肯定会成为让老师和同学们引以为荣的学生。再如：不是每个学生都具备歌唱的自身条件，在面对唱歌跑调的学生时，如果我们用“音唱得跑调了”、“这样不行”等等简单的语言去挑剔学生，只能使学生对音乐课越来越失去信心，渐渐地就会失去学习音乐的兴趣。其实每个学生都有一定的闪光点和可取之处，教师要十分注意发现孩子身上各种不同的优点和长处，并尽量使其放大和扩展，努力使其能得到正面引导和鼓励。话语温和亲切，能使学生时时感到老师对自己的关怀，形成进步动力，继而在这门功课上能得到发展。如：可以用“你真棒”、“再想想，你会做得更好”、“你很努力，再下些功夫肯定行”等等类似的激励性语言评价，使学生乐于学习，乐于改正缺点与错误，促进学生进行自我反思，使学生的潜能得到最大限度的发展。要让每一名学生都感受到老师真心爱他们中的每一个，是他们的知心朋友。

二、科学引导，理解曲词，感悟情绪，让学生学唱歌曲

歌唱是歌曲的二度创作，教师要在对歌曲所要表达的思想和情感有深层理解的基础上，加上自己在演绎中对歌曲的再表现，声情并茂地把所要表达的思想和情感传递给学生。古罗马诗人贺拉斯说：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑；你自己哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”也就是说，教师首先要感动自己，才能感动学生，拨动学生的情思。充满激情的范唱有利于课堂气氛的渲染，有利于激起学生学习的热情。在一首歌曲的左上角往往会出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处理得恰到好处。

三、情随音至，润物无声，让学生体验情感

音乐是生活中的一股清泉。一堂成功的音乐课、一首好的音乐作品，对学生都是一次美的熏陶。我们要在各种音乐实践活动中充分调动学生的情感因素，使学生在音乐中感受美、理解美、创造美，提高审美情趣，陶冶美好的情操，起着很好的美育教育效果。

1.以声带情

“歌唱是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，是音乐教学的重要内容”也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。在各项教学内容中，歌唱教学占去课堂教学大部分时间，其他教学领域也大都配合歌曲的学习进行。

“以情带声，声情并茂”是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标。在教学中创设与歌曲内容相适应的教学情景，并以教师饱满的激情范唱歌曲，或用器乐如钢琴、提琴、笛子等演奏歌曲，激发学生的学习热情；引导学生把握歌曲的基本情绪和风格，进而引导学生用音乐表现手段来表达歌曲的情感与风格。在歌唱教学中，还要重视音乐资料的选用，尽可能地选用优秀歌唱家的演唱磁带、CD、VCD等，让学生真正能在美的声音、美的旋律中得到美的熏陶。

2.欣赏入情

欣赏教学是音乐教学的重要内容，也是调动学生音乐情感、扩大音乐视野、发展音乐感受能力的有效途径。小学欣赏教学要适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点，尽量采用综合性的音乐欣赏活动，引导学生调动身体的各种感官，全身心地“投入”音乐。围绕欣赏音乐，结合音乐的各种要素，采用歌唱、演奏、身体动作和表演等方式，“参与”到音乐中去，如唱一唱欣赏曲的主题或主要片段、用乐器演奏欣赏曲的主题或片段，结合音乐进行表演和舞蹈动作，随音乐击拍、脚踏、拍手、做各种即兴动作等。我们应该采用这种综合性的、生动活泼的欣赏教学方法，避免欣赏教学单纯依靠听觉、过多讲述，使欣赏教学产生死板乏味的现象。

3.创作动情

音乐本身是一门极富创造性的艺术。它能为学生提供发展创造精神和创造能力的机会。古今中外的科学家、思想家、政治家、艺术家都是音乐艺术的爱好者，音乐对人的意识和思维的催发作用在他们身上得到了神奇的体现。如孔子、爱因斯坦、托尔斯泰等，他们都与音乐结下了不解之缘，不仅在音乐中获得了高尚的情感、美的享受，更重要的是他们在音乐的灵感诱发中，使自己的思维得到了充分的活动和梳理，激发大脑的兴奋点，把思维引向深处。爱因斯坦说过：“我如果没有青少年时代的音乐教育，就不可能有我现在这些科学成就。”我国著名科学家钱学森，因他爱人蒋英是著名音乐家，家庭音乐的氛围使他接触到很多优秀的音乐，他感慨地说：“正是这些音乐使我避免了机械唯物主义的束缚”。钱老正是从音乐中获得启迪，成就了他的科学梦想。

创造意识，对于每一个孩子来说，几乎是一种天生的本能。当孩子来到这个世界，置身于丰富多彩、色彩斑斓的人类环境，便有无数个问号和“为什么”在心中萌生：天为什么是蓝的？鱼儿为什么生活在水里？爸爸为什么长胡子？等等。他们在寻求各种问题的答案的过程中，会生动的编唱一首歌，编讲一个故事，即兴画一幅画，跳一段舞，并把真挚美好的情感完全寄托在其创造的“作品”里。在没有任何陈规束缚的想象中，狮子变成了人的伙伴，大海里隐藏着一个蓝色的宫殿，稻草人和麻雀开始对话，星星在眨眼，月亮在梳妆……创作活动让他们与音乐产生共鸣，在共鸣中体会音乐的情感。

总之，在小学音乐教学中实施情感教育的途径和方法很多，音乐教师应不断提高自身素养，不断完善教学方法，让音乐之声去开启人们的智慧，陶冶人们的心灵，让我们的孩子在音乐教育的春风中健康成长，和谐发展。

参考文献：

[1]成娜.重视小学音乐课堂中的情感教育[J].新课程学习（社会综合），2012年6期.

[2]张红敏.浅谈小学音乐教学实施情感教育[J].软件（教育现代化）（电子版），2014年9期.

[3]林薇.小学音乐教学之情感教育探析[J].数字化用户，2013年31期.

作者：刘玉芝

情感教学下小学音乐论文 篇2：

情感教学在高中政治教学中的探讨

【摘要】情感教学在高中政治教学过程中不仅影响政治教学效果，也影响着学生学习的各方面和全过程，在一定程度上对高中政治教学过程的顺利实施起到了极为重要作用。同时在新一轮的政治课程改革中，政治新课程标准也明确提出了加强情感教育的目标，这就要求政治教师要充分认识到政治课教学中情感教学的作用，注重情感教育在高中政治课教学中的价值，为此本文针对当前高中政治教学的现状，提出了在高中政治教学中实施情感教学的策略，旨在为高中政治教学提供参考。

【关键词】情感教学；高中政治；教学

一、高中政治情感教学的内涵

情感教学是指教师在教学活动的开展中，将认知因素与情感因素进行有效的结合，完善教学目标进而提高教学的效果。可见，情感教学中，教师是情感教学的主体，学生是情感教学的客体，其目的是通过对情感因素的有效应用，提升教学质量。高中政治的情感教学需要教师做好前期的情感准备，然后在课堂教学中利用情感因素对学生进行调动，同时在教学活动结束以后，还要对学生进行科学的评价，教师要与学生心对心交流，真正的达到感情的升华。

二、高中政治情感教学的特点

1、以情动人。高中整治的情感教学具有以情动人的特点，即教师是用真挚的情感投入到教学中，在备课、教学、课外以及教学评价中都赋予了真诚的感情，这样就对学生纯洁的心灵起到感化作用，激发学生的学习热情，让其在快乐中学习政治知识。

2.以感化人。为了避免高中政治教学的枯燥乏味，需要借着身边的现货实例去感化学生，让其真正的了解到政治学习的重要意义，进而提高自身的政治素养和道德素质。例如借助《感动中国》人物的学习，让学生写读后感，进而提升自己的综合素质。

3.以趣引人。在高中政治情感教学中，政治教师除了要以饱满的热情投入到教学中，使学生产生情感共鸣以外，还要在政治原理的基础上，运用相应的场景模拟，激发学生学习的兴趣，真正的达到政治学习的效果。

一、情感教学在高中政治教学中的重要性

（一）情感教学可以促进学生思想品德的发展

因为思想政治课的内容大多属于德育内容，教学的主要目的是帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观和促进学生高尚的道德情操的形成，而不是简单地对学生传授政治知识。情感教学法在高中政治教学中发挥着重要的作用，对学生的道德发展有着积极的影响。情感教学在高中政治教学过程中不仅能促使思想道德规范转化为学生的内心意识，还可以更好的促使道德认知快速转化为道德行为，在内化为学生的自觉行为的同时，也可以实现素质教育的终极目标。在一定层面上而言，在高中思想政治教育过程中，加强道德情感教学符合学生思想道德发展的要求，情感教学对于促进学生的思想品德教育有着不可替代的作用，它将对促进学生道德选择和价值观形成层面上发挥积极的作用，所以情感教学法运用于高中政治教学过程中不仅可以使思想道德规范转化为学生的内心意识，还可以更好的促进道德规范转化为学生的外在行为，实现学生对政治课程内容和理论的深刻理解，更重要的是情感教学可以促进高中学生道德意识的转化过程，这也是学生道德发展到自律的必要条件之一。

（二）情感教学促进基础教育改革

高中政治新课程标准更加强调了学生学习情感的培养。在高中政治教学过程中重视情感态度与价值观的教学，这是因为你高中阶段是学生的人生观、价值观形成的重要时期，而这些观念形成需要在政治课程教学中引入情感教学法。事实上，任何一门学科要培养学生的情感，特别是政治纪律，都必须注重对学生人文素质的培养，引导学生成为一个具有生活积极态度，丰富的情感，正确的人生观的社会人。在高中政治新课程改革中，课程不是固定不变的，而是根据具体情况而不断发展变化和发展的，当然这一过程需要符合学生的认知过程，同时也可以帮助学生获得情感体验。情感体验对于学生的发展而言是一个认知过程，这种理解必须内化为学生的情感和知识结构体系，从而才能实现道德信仰的转化。因此，情感教学在高中政治教学过程中不仅可以激发和保持学生的学习积极性，也可以对学生的思想道德发展起到具体的指引作用。另外，在高中政治课程改革中，高中政治课程作为一个动态变化的过程，就意味着运动、变化和发展过程，这将有助于学生获得情感体验，而情感体验不仅是对所学内容的理解，更是对政治课程内容的升华和超越，所以从这一层面来看，加强高中政治课程中的情感教学对于促进基础教育课程改革有着重要价值。

（三）情感教学有助于营造课堂氛围

根据当前高中政治新课程改革所提出的改革方案，结合当前高中政治教学过程中所存在的相关问题，加强对学生的情感教学有助于营造积极和谐的课堂氛围，其中重要的一点是通过情感教学的指导，在高中政治课堂教学过程中，高中政治课堂将充满生机和活力，可以逐步鼓励学生学习政治的热情和培养学生学习政治的情感价值，从而提高学生学习的积极性和主动性，有助于学生更好的参加高中思想政治课，并在高中政治课堂上营造起良好的教学氛围，进而促进高中政治课堂教学更有效。政治情感教育强调情感目标的确立，并通过积极创造教学模式来对学生的学习形成相互促进的作用。思想政治课教学改革的一个重要任务就是情感教学。高中政治教学变革需要提高课堂上教师与学生之间真实感情的交流，减少空洞的说教。当前高中思想政治课教学仍处于不完善的教学阶段，在具体的教学过程中，教师只是用简单的方法来教育学生，对于政治知识学生只能被动接受，也就是说，当前在高中政治教学课堂上，所存在的主要问题是教学方法仍然是说教式的教学方式，缺乏科学合理的教学手段。在思想政治课教学过程中加强对学生的情感教育培养和情感的熏陶，以完善学生的人格和价值观，由此可见，加强情感教学是完成高中思想政治理论课教学任务的重要手段。

三、政治教学中情感教学存在的误解分析

（一）“情感教学是无法达到的教学目标”

持此观点的人认为，学生的学习是一项长期艰苦的劳动，必须要有意志努力的参与，而不是轻松愉快的情感教学所能做到的。这是最为普遍的一种误解。其误解在于单纯把情感教学理解为“轻松愉快”，而强调学习之“苦”。事实上，情感教学和其他教学方法和模式一样，是一种课堂教学方法和手段。学习确应是长期的，但不必非是艰苦的，还是可以其乐无穷的；积极的情感，如热爱、兴趣等正式意志努力的主要动力之一。对于政治教师主导的课堂教学来说，可以通过激发学生积极情感促进教学目标的达成。

（二）“情感教学只适用于低龄儿童”

持此观点的人认为，情感教学只对于表现较强烈、情感较外露的小学儿童适用，高年级的学生思想比较成熟，情感一般不意外路、激发，因此情感教学难以适用。由此可以看出，持此观点的人对情感教学的理解比较经验化和表面化。实际上，研究表明，无论是情感与认知的相互关系还是情感本身的特征，都不能说明情感教学的效果受学生年龄因素的影响，重要的是，在实施情感教学时应针对不同年龄的学生采用不同方法手段，以激发不同水平的情感。

（三）情感教学局限性大

持此观点的人认为，情感教学只适应于教学内容中包含情感因素的学科，如语文、英语、音乐等，而对于教学内容并不包含情感因素的政治则不适应。他们认为，政治学科是一门比较严肃的学科，政治性强，尤其不适用情感教学法。实际上，情感不限于教学内容，政治教师只要去仔细分析也是有很多情感因素可以去挖掘的。政治教师在实施情感教学的过程中可以利用情感资源在理论上无限地存在于师生交往互动的过程中和师生的日常生活中，而不单单求来源于教学内容本身。就算是政治教师的教学内容不包含情感因素，也可以对所教授的教学内容进行情感处理，从而更好地达到情感教学的目标。

二、实施高中政治情感教学的建议措施

（一）融入情感创设学习情境

在高中政治教学过程中，需要根据具体的教学情况，融入情感创新学习情境，这是决定能否恰当进行教学情境创设政治课堂的重要因素。因此，在高中政治课教学中，教师应创设良好的学习情境，通过合理的方式对学生的情感进行激发。这就要求教师在教学内容的讲解中融入自己的情感理解，然后用生动形象的语言进行教学内容的表达，在政治课堂的教学过程中，创设特定的情境，激发学生的积极情感，在情境的引导下，让学生自觉融入政治课堂中。同时每一个教育教学过程都是需要在一定情况下发生和发展，甚至在很大程度上，学生的情绪直接决定着一堂课的成功或失败。因此，教师在教学过程中应创造良好的课堂氛围，激发学生的情感体验。

针对高中政治课教学现状，需要采取的教学方法有多种，比如可以运用图文并茂的形式来创设情境，也可以通过课外活动来创设情境等。具体来说，政治教师在课堂教学中创设情境的方法可以用生动的案例来创建学习型课堂，选取与政治紧密联系的日常生活情境，通过围绕对其中所涉及的政治经济现象进行讲解，这样可以很容易的引起学生的注意，并可以让学生产生共鸣。为了更好的提高学生学习政治的热情，可以在课堂上适当运用反映政治形势的插画进行辅助教学。教师在政治教学过程中，可以有意识地使用一些生动的插图来激发学生的学习兴趣。通过开展学习政治形势的课外活动，在活动中学习教学大纲和教材中所需要掌握的知识，不仅有利于学生的专长发展，实现因材施教，也有利于智力的发展和拓宽学生的视野，尤其是推进学生创造力的发展。

（二）从多个层面优化教学设计

情感教学的目标是教师通过合理设计教学过程，充分考虑学生的心理和情感变化特点，从多个层面来提高学生的学习兴趣。政治教师在优化教学设计的过程中，要合理确定情感教学的目标。一般而言，情感目标的设置必须结合学生的实际情况，主要包括两个方面：一方面是要合理建立情感目标层次，根据政治学习过程中的情感变化进行合理设定，进一步加强学生和教师之间的交流。在情感教学中运用教师丰富的教学经验，通过特定情境来激发学生的道德认识和情感上的共鸣，从而促进学生形成积极健康的心理。另一方面是建立政治课堂学习情感内容目标。政治教学情感目标一般是指教师通过教学使学生的心理和情绪发生变化，比如形成正确的价值观和生活兴趣等。

同时政治教师在优化教学设计的过程中要积极践行情感目标，结合情感目标的层次结构，通过观察学生在课堂上的情绪反应和态度变化，采取多样化的教学手段，以实现通过学习活动引起积极的变化，进而引导学生形成积极的情感或道德意识。在高中政治教学过程中，要科学合理的设置符合思想政治课程内容要求的情感目标，不断提高学生的道德感，这是个体对社会和周围人和事物的态度和他们个人行为中所表达的个人感情。要注意美感的充分表达，这是对客观事物美的情感体验，通过多层面的教学设计，可以更好的帮助学生形成良好的学习习惯和端正学习态度。

（三）通过情景融合实现寓教于乐

在高中政治教学课堂中，如果政治课教学内容枯燥无味则很容易让学生对政治课程失去兴趣，所以政治教师要充分发挥情感教学的作用，通过寓教于乐的方式来充分调动学生的积极和主动性，使学生对政治产生乐学的意识。通过情景融合的方式可以实现政治教学方法的创新，在政治课堂教学中保持随和的态度，使用幽默的语言，会在一定程度上感染学生，让他们体会到政治课堂的亲切。同时教师要用真实的情感影响学生，营造积极和谐的师生关系，以平等的态度对待每一个学生，宽容地对待个性突出的学生，以消除他们的恐惧，激发学生的听课兴趣。高中政治课情感教学不仅是一种劳动，也是一项艺术，教师要在政治课堂教学中及时抓住机遇，把握课堂总态势，才能更好的提高教学效果。

在高中政治的实际教学过程中，教师首先要了解寓教于乐在政治课堂教育中的重要性，并进一步把情感教学运用到政治课堂之中，结合生动的场景和有趣的教学方法，增加教师和学生之间的沟通交流，进而提高高中政治教学的质量和效率。同时教师应该使用简单的语言来阐述深奥的政治教学理论，这主要是因为学生往往会选择更熟悉、有趣的东西来学习，通过使用常见的教学案例可以帮助学生化抽象为具体，使学生易于接受政治知识，进而激发学生在政治学习过程中的求知欲。

三、结语

总而言之，在高中政治教学过程中开展情感教学对于提高政治教学质量和增加学生对政治学习的兴趣具有重要的指导意义。针对当前高中政治教学过程中所存在的问题，本文提出了具体的建设措施。在高中政治教学过程中，要不断加强情感教育，通过创新情境实现以情动人，用爱去感化学生，运用寓教于乐的方式主动深入学生，加强与学生的交流，增进与学生之间的友谊，通过这些策略，不但可以激发学生对于政治学习的兴趣，也可以帮助教师提高教学水平，促进教师和学生之间的情感交流。所以通过开展情感教学可以更好的为学生创造学习政治的良好教学氛围，这也是实现高中政治教学改革的一项有效途径，并且可以让学生体验政治学习的乐趣，真正让学生融入课堂。

参考文献：

[1]蒋鸿芳.高中政治教学中的情感教学[J].成功（教育），2013（02）.

[2]幸城.高中政治教学中的情感教学初探[J].新课程学习（上），2014（09）.

[3]刘爽.高中政治教学中如何巧妙运用情感教学[J].新课程（下），2014（10）.

[4]万永瑞，景佳.浅谈高中政治教学中的情感教学[J].经济研究导刊 ，2012（11）.

[5]孙赢.浅议高中政治教学中的情感教学[J].学周刊，2012（07）.

[6]肖美玲.浅议高中政治教学中的情感教学[J].成功（教育），2013（23）.

作者：李慧

情感教学下小学音乐论文 篇3：

“趣味性”在小学音乐教学中的运用策略探究

摘 要：小学音乐教学作为一门充满艺术性的学科之一，对小学生的审美能力以及综合能力的发展起着积极的促进作用，趣味性教学是我国现阶段最流行也是效果良好的教学手段之一，小学音乐教师将趣味性的教学手段应用到小学音乐的课堂中，受到小学生与小学音乐教师的广泛青睐与好评，激发小学生对音乐课程的探究欲望，为小学生的音乐学习培养良好的学习兴趣。文章就趣味性在小学音乐教学中的运用进行探索与分析，以供小学音乐教学专家与教学学者的参考和评价。

关键词：趣味性;小学音乐教学;运用

音乐是我国小学生最主要的学习课程之一，对小学生的审美情趣以及心理的疏导有着积极的推动作用。然而，小学音乐传统的教学方法常常忽视了对小学生音乐兴趣的培养与发展，已经不能满足当代小学生对音乐的学习与需求。针对这一情况，小学音乐教师将趣味性的音乐教学方法引入小学音乐课堂的活动中，提高小学生对音乐学习的兴趣与热情，集中小学生音乐课堂学习的注意力，为小学生营造出一个清新活跃的音乐课堂氛围，促进小学生音乐学习的可持续性发展。

一、 小学音乐趣味教学的内涵

随着经济的发展与社会的进步，我国的小学教育也在不断地发展与升级，根据我国新课程标准的改革与创新，我国的教育学者以及教育专家越来越重视小学生综合能力的发展，对小学生的音乐教学也越来越关注。根据小学生的年龄段特点来说，由于小学生没有形成良好的世界观、人生观、价值观，思维逻辑结构也不是很健全，在课堂上的注意力也很难集中，做事情也只有“三分钟的热度”，针对小学生的这一特点以及这一情况，小学音乐教师采用趣味性的教学方式以及教学手段，来帮助小学生进行音乐知识的学习，为小学生的音乐课堂营造出良好的学习氛围。

小学音乐的趣味教学指的是，小学音乐教师根据小学生的兴趣爱好，将生活中趣味的因素应用到小学音乐的课堂教学中来，为小学音乐课堂的教学增添一些趣味性，而这种趣味性教学不是表面意义上的让学生在课堂上盲目地进行开怀大笑，而是让学生在小学音乐教学趣味性的课堂中，潜移默化地学习到相关的音乐知识与音乐技能，并且让课堂变得更有趣味性，集中小学生在音乐课程学习中的注意力，调动小学生对小学音乐学习的积极性与热情，为小学生营造出一种宽松愉悦的学习气氛，培养小学生对音乐的兴趣爱好，从而提高小学生综合能力以及综合素质的可持续性发展，换句话说，小学音乐趣味教学就是让小学生在轻松愉快的环境中学习，从而帮助小学生建立音乐的审美能力以及审美素养。

二、 小学音乐教学现状分析

（一）课时安排不合理

从我国现阶段的课程教育情况来看，由于小学音乐学科不是小学的主要学科，在小学生中考以及高考的情况下也没有发挥到很强的作用，所以人们对音乐课程的重视程度也非常的低，部分学校的管理者也常常将音乐课程列入副课的课程名单里。

在我国部分家长以及教师也把音乐课程当作一科不重要的课程来看，甚至有些学校还常常出现将音乐课程换成主课课程或者提前结课等现象，导致学生对音乐课程的学习时间少之又少，甚至一个星期或者两个星期才能进行音乐课程的训练与学习。小学生在这样的音乐教学背景下进行音乐的学习，很难提高音乐技能以及音乐修养，从而阻碍了小学生音乐学习的可持续性发展，使得小学生逐渐受到了教师与家长的思想影响，认为音乐的学习不是很重要，使得小学生逐渐地失去了对音乐的学习兴趣以及对音乐的爱好，从而对小学音乐教师的授课具有很大的挑战与增加难度。

（二）教学方式不合理

音乐是一个具有非常强的情感表达与交流的课程之一，对小学生的审美能力培养有着积极的促进作用。这就需要小学音乐教师加大对小学生音乐实践的艺术创新，为小学生营造出一个清新愉悦的教学环境，从而能够积极地推动小学音乐课堂的良性循环与良性发展，为小学生的音乐学习奠定良好的音乐基础。

对于我国现在的小学音乐教育来说，我国小学音乐教师为了帮助小学生学习更多的音乐知识，就加快音乐学习的进度以及脚步，由于小学生还没有形成良好的思维逻辑，所以对小学音乐知识的学习还不是很全面，所以不能跟紧小学音乐教师这种快速的知识传播脚步。而且在传统的小学音乐教师的教学过程中，小学音乐教师常常采用直接授课的方式将重点的音乐课程知识内容直接地传授给小学生，小学生作为小学音乐知识内容学习的接收者，被动地接收小学音乐教师所传授的音乐知识重难点与技巧，失去了对音乐学习的学习兴趣，这种传统的小学音乐教学方式忽视了学生的综合能力发展，使得小学生只对音乐知识内容了解得很好而在实践中却出现了问题，不利于小学生对音乐的有效学习以及有效发展，从而导致小学生的音乐综合能力素质较低，阻碍了小学生对音乐学习的良性循环以及良性发展。

（三）教学内容不新颖

学生在学习小学音乐的过程中时，应融入自己内心的真实情感，与歌曲产生共鸣才能提高音乐的学习能力以及音乐的学习水平，针对這一情况，小学音乐教师应该根据小学生的学习能力、学习特点以及理解能力来制订科学合理的教学计划，为学生搭建出展示自我的平台，从而激发小学生的真实情感。

可是从我国当前小学生音乐学习的情况来看，部分小学音乐教师忽视了小学生的真实情感的表达，往往将小学音乐的教学内容直观地传授给学生，没有根据小学生的性格特点以及学习能力采取新颖的手段对音乐知识内容进行删减与创新，从而使得小学生在小学音乐学习的过程中失去了对音乐的学习兴趣，不利于小学生音乐学习的综合能力发展。

三、 “趣味性”在小学音乐教学中的应用策略

（一）结合生活实际进行音乐教学

小学音乐教师可以将生活中的元素应用到小学音乐课堂中来，培养小学生的音乐兴趣，使得小学生能够运用生活知识以及生活手段来进行音乐知识的学习与发展，从而能够拉近音乐与小学生之间的距离，激发小学生对音乐学习的积极性，培养小学生对音乐的艺术学习的兴趣。例如，教师在传授小学生《小动物唱歌》一课的课程内容学习时，小学音乐教师可以引导小学生仔细地观察生活中小动物是怎么样进行唱歌的，并播放一些关于小动物的叫声让学生们来进行猜测是哪一种小动物，调动小学生对《小动物唱歌》该课程的积极性，激发小学生对音乐知识学习的探究欲望，从而促进小学生音乐课程学习的可持续性发展。

（二）创设有趣的音乐教学情境

“兴趣是一个人学习最好的老师。”所以，小学音乐教师应该根据小学生的学习能力以及性格特点，为小学生创造出有趣的音乐教学情景，从而能够将小学生积极地引入小学音乐的课堂中，为小学生创造出一个良好的音乐课堂学习情景。随着经济的发展，社会的进步，多媒体技术被广泛地应用在人们的生产以及生活当中，多媒体技术的应用给人们带来了许多的便利，我国大多数学者将多媒体技术与小学课程相结合的方式来進行教学，其中，多媒体技术中的声音、文字、图片、音乐、视频等技术吸引了学生的注意力，调动了小学生的积极性。

针对这一情况，小学音乐教师应该将多媒体技术引入小学音乐课程的教学中，利用多媒体技术为小学生创造出一个良好的音乐学习环境，使得小学生仿佛身临其境，从而能够更直观地为小学生进行讲解音乐学习技巧以及音乐学习的方法。例如，小学音乐教师在传授小学生《国旗国旗真美丽》的教学过程中，可以利用多媒体技术中的视频功能为学生展示出国旗的飘逸形态，从而使得学生能够身临其境，并与歌曲产生共鸣，从而能够更好地进行《国旗国旗真美丽》这首歌曲的学习。

（三）利用游戏教学法进行音乐教学

小学音乐教师在兴趣教学法中常常采用游戏的教学模式以及教学手段，将音乐知识有效地与之结合，并且还要将民族风俗、历史知识、美术鉴赏能力引进到游戏教学法中，来进行小学音乐课程的渗透，从而能够提高小学生的眼界，拓宽小学生对音乐的学习实力，使得小学生在小学音乐的学习过程中进行全方位的发展。

小学音乐教师还可以利用小学音乐课堂中多种多样的乐器，比如，非洲鼓、三角叉、手风琴等具有多种民俗特点的乐器组织学生进行游戏，激发小学生的兴趣爱好，使得小学生能够发自内心地热爱上小学音乐课程。例如，教师在传授小学生《大雨和小雨》的音乐课程内容时，教师可以利用鼓的轻重音，让学生模拟小青蛙跳跃的动作来进行游戏，激发小学生对音乐学习的兴趣与积极性。

四、 结论

总的来说，由于音乐教学具有很强的抽象性与复杂性，小学生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，所以对音乐的理解往往会产生误差以及偏差，阻碍了小学生对音乐的鉴赏能力与审美能力。针对这一情况，小学音乐教师在传授小学生音乐知识的过程中，根据小学生的兴趣爱好、学习能力以及学习特点制订出了一套科学合理的音乐教学手段，提高小学生的积极性，拉近小学生与教师之间的距离，促进小学生音乐学习的量限循环以及良性发展，为小学生其他学科的学习养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]滕云.“趣味性”在小学音乐教学中的有效运用研究[J].家长，2019（36）：154-155.

[2]许娟娟.刍议小学音乐唱歌教学中应用趣味性教学的策略[J].当代家庭教育，2019（27）：137.

[3]王群.趣味性教学法在小学音乐教学中的应用探讨[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（4）：72.

[4]邹晓娟.谈如何在小学音乐教学中提高教学趣味性[J].中国校外教育，2018（18）：34.

[5]于亚平.小学音乐课堂唱歌教学中的趣味性策略探讨[J].中国民族博览，2018（5）：54-55.

[6]莫忠敏.浅谈怎样提高小学音乐教学中的趣味性[J].北方音乐，2017，37（12）：192.

作者简介：于玲，山东省安丘市，安丘市兴华学校。

作者：于玲