生理学教学改革论文

2022-04-17

【摘要】生理学是一门内容复杂、结构细微和理论抽象的科目，很多学生都反映生理学的内容太抽象，难以理解和领悟。本文就多媒体技术在生理学教学中的积极作用和一些注意事项进行了简要的概述，希望能更好地促进生理学教学的改革，也能提高学生的学习素养和教学质量。下面小编整理了一些《生理学教学改革论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

生理学教学改革论文篇1：

适应时代需求的农科类专业植物生理学教学改革初探

摘要：根据适应现代生命科学发展和实践需求的农科类专业人才培养的需要，结合国际最新和最权威的教科书的知识体系，从优化更新教学内容，改革教学方法，完善考核方式等方面，探讨了农业院校植物生理学教学改革。着重强调了当前人类所普遍面临的人口膨胀、粮食短缺、资源枯竭、能源危机和环境污染问题在植物生理学教学各个环节的渗透，力争用现代最新的植物生理学知识武装学生的头脑，培养学生的创新能力、科研能力和综合分析问题、解决问题的能力，使之成为具有环保意识和生态文明意识的当代农业复合型人才。

关键词：植物生理学；教学改革；生态文明；创新型人才

植物生理学是研究植物生命活动规律、揭示植物与环境相互作用关系的科学，其内容与农业生产实践联系紧密，具有很强的实践性[1-3]。针对最近几年植物生理学各个领域突飞猛进的发展，和现代农业对创新型和实践型人才的需求，如何在有限的学时数之内，将本课程的国际最权威和最新颖的教材的知识体系和当前人类所普遍面临的人口、粮食、资源、能源和环境问题渗透到植物生理学的教学环节中，怎样的教学方法和考核方式才能有利于创新型和实践型人才的培养，将是植物生理学课程教与学的核心科学问题。

植物生理学是高等农业院校植物生产类专业的必修专业基础课，涉及面广，选课人数多，教学方式的改革必将产生深远的影响，也容易对下游课程产生辐射作用。由于总学时数的逐渐压缩和实验课时的相对增加，我校植物生产类各专业的植物生理学课程在教学过程中普遍存在以下问题：①重基本原理，少学科最新进展讲解；②重传统技术，少现代分子生物学技术；③以“填鸭式”教学为主，启发式教学欠缺；④考核方式单一。目前考核方式以闭卷笔试为主（占70%），结合平时作业和课堂考评（平时成绩，占30%），这些都是机械性和死记硬背式的工作，不能有效调动学生的学习积极性和主观能动性的发挥，当然也不利于自学能力的培养。基于此，本文从教学内容与知识体系、教学方法与手段和考核方式三个方面阐述了我们正在进行的农科类专业植物生理学教学改革，以期为国内同行《植物生理学》课程的教学工作提供案例借鉴。

一、教学内容的改革

目前我校农科类各专业（农学、林学、园艺、植保及资环等专业）《植物生理学》课程48学时，使用的教材是高教出版社2006年出版的本教研组张继澍教授主编的《植物生理学》[4]。为此，结合当今人类社会所普遍面临的热点问题，我们对教学内容进行了相应的调整和改革[1]。具体体现在：在植物细胞一章着重加强细胞壁的结构和功能的讲解，为学生理解生物质能奠定理论基础；在光合作用一章引入生物质能的概念及研究现状，引导学生明确植物在可再生能源中的重要作用；在水分生理一章增加植物抗旱及水分高效利用相关基因资源的挖掘和转基因提高作物抗旱性的最新进展；在矿质营养一章增加营养高效利用相关研究进展，使学生体会到现代生物技术在节约资源、改良植物性状方面的优越性；在激素一章加大五大类激素信号转导途径、作用机制的讲解，让学生全面系统地了解激素在调节植物生命活动中的核心作用，并增加油菜素甾醇一节，因为国际植物生长物质学会已将其命名为第六大类植物激素。相应的将植物生长调节剂在农业生产中的应用一节改为学生自学内容；着重加强细胞信号转导一章的讲述。近年来植物生长发育和环境应答的信号转导分子机制取得了长足的进展，早先在动物体系中发现的第二信使分子Ca2+、H2O2和NO已充分证明也是植物中的第二信使，并且与植物生长发育和环境应答间具有密切的关系；在逆境生理一章增加土壤重金属污染和CO2浓度升高、紫外辐射方面的最新进展，让学生掌握植物在土壤修复、增加土壤碳汇和减缓温室效应方面的巨大作用，树立保护环境，爱惜植物的生态意识。

二、教学方法与手段的改革

我校《植物生理学》课程的教学仍然是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学为主，最近几年唯一的变化是用多媒体代替了以前的板书，改变的仅仅是视听效果，但学生主观能动性的发挥、创新思维的培养、科研素质以及自学能力的培养都还很欠缺，尤其是不适应讲授内容增加而学时数压缩的现实情况。为此，我们对教学方法和手段进行了如下改革。

1.在課堂上引进Seminar教学。Seminar是国外最常见的一种教学法，近年来国内在研究生教学中已经普遍采用，但本科教学中还相对较少。Seminar的最大优点是变教师主动为学生主动，可以提高学生的综合素质；而在讲述的过程中，随着老师或其他同学的提问，又可以锻炼他们的思辨能力和演讲口才。Seminar教学在实施过程中，一般以小组为单位，每小组通常5人，以学生自愿组织为主。Seminar的成功与否与老师对主题的选择有很大关系，一般选择植物生理学里那些经典理论的发现过程或现代农业及植物生命科学热点问题。前者如植物有机体是如何来的？通过思辨，他们就可以深刻地认识到，植物生物学家不但对人类认识植物自身生命活动规律而且对于认识自然都做出了巨大贡献；后者如生物质能、转基因等，通过讨论使学生加深了植物生理学知识对解决现代人类所普遍面临的能源、资源、粮食以及环境问题的重要性。既激发了他们对本学科的兴趣，又培育了使命感。

2.加强自学和阅读文献。国外教学教师讲得少，学生读的多，而国内正好颠倒过来，这样就造成实际应用能力尤其欠缺。由于学时数有限，每个章节又要增加最新研究进展方面的内容，因此那些基本理论、基本概念和常识性的问题让学生自学，通过布置自学提纲，留思考题，检查读书笔记和上课提问的形式进行督促，使自学形成一种自觉的机制，力求培养学生的自学能力[5]。教材由于受篇幅和通用性等的制约，对许多科学问题只能作梗概性和简洁性的讲解，而要彻底全面地掌握某个领域的发展历程，就要要求学生阅读相关的文献资料。对于英文基础差的同学，要求他们阅读中文资料，而对于英文基础好的同学，鼓励他们直接阅读英文文章。

3.将“大学生科研训练”与植物生理学教学并轨。植物生理学是一门实验性很强的学科，在课堂教学过程中要着重对一些经典实验进行讲解，通过启发式教学由经典实验引申到科学理论的发现，这对激发学生的兴趣，领悟伟大科学家的科研思维具有重要的意义。另外，要注重实验课教学。但由于受仪器设备、经费等客观条件的限制，很难满足学生对现代尖端植物生理学研究技术的需要。为此我们尝试引入了“大学生科研训练”，因为“科研训练”已成为许多大学的必修学分。“科研训练”能够利用学校科研实验室的先进设备将理论学习、实验操作、科研思维和团队协作精神几方面结合起来。具体执行时可以让学生积极参与到研究生承担的科研课题中，做免费劳动力，而使自己的科研能力得到锻炼。

4.布置课程论文。课程论文是国外最普遍的考核方式，它将文献阅读、归纳总结、逻辑思维和写作能力有机地结合起来，与死记硬背式的笔试相比能够真正反映学生综合运用知识的能力。为避免学生从网上剽窃，或玩排列组合式的文字游戏，就要求老师起初做严格的要求，警示学生一经发现坚决取消该课程的学分，或者同时让学生上交课程论文的电子版，这样教师就可以在网上进行查重。只有尽可能地减少学生剽窃现象的发生，课程论文的优越性就显而易见了。

三、考核方式的改革

笔试仍然是国内大学检验教学效果的主要方法，但传统的笔试法往往反映的是学生死记硬背的能力，并不能真实地反映学生综合运用植物生理学知识的能力。针对以前学生上课被动听讲，下课抄袭作业，考前死记硬背的问题，特进行考核方式的调整。考核包括以下部分：①Seminar：占10%，根据学生的讲述情况、回答其他同学的提问情况、组内的协作情况以及内容的科学性几方面打分。②阅读文献：占10%，根据思考题的完成情况，检查学生所做的读书笔记结合课堂上的回答问题情况进行打分。③科研训练：占20%，根据学生提交的科研训练报告的内容，包括工作量、创新性和结果的科学性，结合指导教师的打分给出成绩。④课程论文：占20%，一般组织两次，期中一次，期末一次，各占10分。根据对文献的领悟能力、归纳总结能力和课程论文的学术价值进行打分。⑤笔试：占40%。这种考核方式的改革势必引起学生对平时学习的重视，而相应地杜绝了对期末考试的赌注和投机行为。

在当下，地球供养急剧膨胀，人口的能力却在不断缩减。同时，燃料的使用污染了我们的生存环境，加剧了全球变暖。作为地球上最原初也是最有效的太阳能捕获者，植物是增加世界食物供应和发展替代能源的关键[6]。作为高等农业院校的植物生理学教师，我们责无旁贷地肩负着对植物生理学教学的改革和实践的重任，力争用现代最新的植物生理学知识武装学生的头脑，培养学生的创新能力和综合分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的环保意识和生态文明意识，使他们将来成为践行农业可持续发展的生力军。

参考文献：

[1]Lincoln Taiz，Eduardo Zeiger.Plant Physiology（5rd）[M].Sinauer Associates：Inc Publishers，2010.

[2]宋纯鹏，王学路，等，译.植物生理学[M].第四版.北京：科学出版社，2009.

[3]武维华.植物生理学[M].北京：科学出版社，2008.

[4]張继澍.植物生理学[M].北京：高等教育出版社，2006

[5]张立军，樊金娟，汪澈，崔震海，阮燕晔，朱延姝.农科植物生理学理论课探究式教学的实践探索[J].高等农业教育，2010，（6）：57-58.

[6]沈允钢，程建峰.加强植物生命科学研究，推进现代农业发展进程[J].农业工程，2011，1（1）：2-7.

作者：慕自新　周春菊　曹翠玲　吕金印　胡景江

生理学教学改革论文篇2：

谈基于多媒体技术平台的生理学教学改革

【摘要】生理学是一门内容复杂、结构细微和理论抽象的科目，很多学生都反映生理学的内容太抽象，难以理解和领悟。本文就多媒体技术在生理学教学中的积极作用和一些注意事项进行了简要的概述，希望能更好地促进生理学教学的改革，也能提高学生的学习素养和教学质量。

【关键词】多媒体技术生理学教学改革

生理学是以研究生物生命活动规律的一门学科，也是从事医学方面的一项基础课程。学好生理学便可以更好地学习其他医学临床课程，为今后从事医护工作打好基础。生理学是内容多，知识面比较抽象，实践性强的学科，仅仅是利用传统的教学方法效果往往是不理想的，所以要利用多媒体技术来弥补其中的不足之处。利用多媒体技术能将文字、声音、图像等信息进行整合，可以来更直观为学生们演示教学过程。大力推广多媒体技术在生理学教学中应用能使生理学教学更切实有效。

1.多媒体技术下生理学教学的变化

1.1激发学生的学习兴趣和主动性

在传统的生理学教学过程中，老师往往是使用一些呆板和枯燥的方式进行生物学教学，学生在这样学习环境中会逐渐失去学习的兴趣。而应用多媒体技术教学则可以通过图文并茂、生动多彩的方式，让学生更容易地接受知识，也能有效地激发学生的学习兴趣。老师通过多媒体的灵活性充分调动学生的求知欲望，促进学生们自主学习，以达到最初的教学目的。

1.2将知识化复杂为简单，提高教学效率

生理学内容多而复杂，想要提高教学效率是生理学老师一直以来目标。生理现象都比较动态和抽象的，所以要充分利用多媒体技术有图像、文字、声音、动作等同步展示的优势，将生动直观又真实的生理过程展现在学生面前，让复杂的内容变得简单，这是其他教学模式所不具备的。利用多媒体技术教学可以让学生轻松地理解所学的知识，突破生理学难学的问题。

1.3调动教与学的结合提高学生的思维能力

在传统教学中经常是老师自己在讲述，只是将教材上的知识点给学生进行讲解，学生往往是处于被动学习的状态，这就导致了学生自主学习能力差。所以采用互动式的教学方式，通过多媒体技术将老师和学生之间的交流沟通演变成一个动态发展的教学互动模式。这样的教学互动方式下学生会变为主动参与到生理学课程中。通过利用制作PPT动态方式，进行一些连续的生理过程的演示，在这个过程中培养学生的创造性思维能力。

2.基于多媒体技术平台的生理学教学改革的措施

2.1利用多媒体技术平台，开展生理教学的自主探究性学习

在生理学的教学过程中可以积极利用多媒体网络教学资源，创建多媒体教学模式的教育信息化。在进行生理学教学时，教师要结合自己的教学经验将生理学的一些前沿知识简单的给学生们进行讲解，学生可以根据自己感兴趣的知识点，进行自由小组合作，利用教学中多媒体提供的资料进行查找，让学生将各自的内容进行总结并制作幻灯片，然后在课堂上各小组进行答辩，教师根据学生们的表现进行点评。通过这样的自主探究性的学习方式，增强了学生对于生理学学习的主动性，也让学生们能够更好利用多媒体设备来进行生理学的学习，从而大大地提高的教学效率。

2.2以多媒体技术为依托，进行生理学知识竞赛

生理学是知识内容比较复杂，而且很细微的学科。为了学生们更好的学习生理学和提高生理学的教学质量，可以充分利用多媒体技术，并采取相应生理学知识学习的措施。如开展一场生理学知识竞赛，以小组为单位进行抢答，并限制时间，在这个过程学生都在计算机上进行答题，最后老师对于结果进行点评。通过这样的知识竞赛模式，不但激发了学生学习生理学的兴趣，也是提高了学生自主学习的能力。

2.3以多媒体资源为重点，促进学习和教学质量

由于社会信息技术的快速发展，校园多媒体技术已经普及了，教育信息化也是必然的趋势。生物学教学中也要充分利用多媒体资源，老师和学生在多媒体技术下进行教学和学习，可以有效提高教学质量和学习效率。生理学教学中利用多媒体技術可以实现师生之间在线交流互动，这样可以促进师生之间友好相处。教师可以在多媒体平台进行作业的评阅和学生学习效果的反馈。所以基于多媒体技术下的生物学教学改革可以增加教学资源，也能有效促进学生对于生理学的兴趣，并提高教学质量。

3.结语

生理学教学合理地利用多媒体技术将大大地提高教学效率，可以帮助学生提高学习兴趣，将原本复杂难懂的知识变得简单易懂，也进一步地提升了学生的整体素养。但多媒体技术只是教学辅助工具，教育者要分清主次，达到提高课堂教学质量和教学效率的目标。

作者：张玉娟周丽琴

生理学教学改革论文篇3：

基于翻转课堂的高职生理学教学改革新思路

【摘要】翻转课堂是对传统课堂的优化，强调学生在课堂中的主体地位，可以提升学生的主观能动性、信息处理能力、交流能力与问题解决能力，进而提高其医学临床思维。生理学课程内容主要有生理机体功能介绍、生理机体功能规律分析等，是医学理论科学学科，可以有效连接于临床实践和医学理论知识。在高职生理学教学期间应用翻转课堂可以简化教学难度，直观展示生理学教学内容，进而提高学生的知识掌握度，感受到高职生理学的学科魅力。

【关键词】翻转课堂;高职生理学;教学改革

翻转课堂是现代信息技术的衍生物，是指利用现代化信息技术进行课堂实践，如通过微视频或慕课等形式导入和传授教学内容，使学生可以在线上完成教学任务 [1]。翻转课堂可以高效整合于互联网平台和传统的课堂教学模式，可通过信息技术改变知识传递路径，进而提高学生的学习主动性，激发其探索意识。翻转课堂具有较高的互动性和趣味性，信息获取途径多样，信息反馈速度增快，可推动闭环教学系统的建立进展，实现教学深入改革。高职生理学的教学内容较晦涩难懂，学生的学习积极性不高，传统的灌输式教学难以满足教学改革需求，需要实施翻转课堂等新型教学模式。基于此，本文全面分析翻转课堂的教学优势、用于高职生理学教育的重要性、教学改革措施与课堂设计要点，进而为教学改革提供新思路。

一、翻转课堂的教学优势

翻转课堂是教学改革的推动力，其利用多媒体与互联网技术开展教学活动，可以丰富教学模式，提高学生的综合能力。翻转课堂的教学优势主要有：第一，翻转课堂所制作的教学视频内容明确，视频短小，学生在观看视频后可以直观掌握教学内容，降低学习难度，因此学习效率较高。第二，高职生理学学科具有较强的知识理论性，传统的教学模式多为教师讲解知识点，学生的积极性较低，课堂参与度不高 [2]。翻转课堂可通过视频等形式增加课堂趣味性，降低理论知识的乏味性，可以激发学习热情。第三，翻转课堂结合学生的兴趣爱好和性格特点制作视频，视频的可操作性、吸引力和灵活性更强。此外，视频可随时重放或是暂停，学生可以反复观看薄弱知识点，提高知识掌握度。

二、翻转课堂用于高职生理学教学的重要性

（一）优化学生的学习能力

大部分学生学习高职生理学的原因是热爱生理学和医学，但在灌输式教学模式下，学生的学习兴趣会逐渐丧失，学习信心也会大打折扣。高职生理学的知识结构复杂，理解难度大，学生难以自主构建知识体系。翻转课堂利用网络技术整合学习资源，借助网络教学平台使学生可以随时获取学习资源，解除生理学学习的空间与时间制约性，可以使学生自由安排学习时间，课堂灵活度更高。此外，翻转课堂可以根据学生的学习现状和需求针对性选择教学内容，对于已经熟练掌握的章节可以选择跳过，而对于学习难度大，知识点深入的章节可以反复观看，或直接在网络平台上交流，通过师生互动、学生互动等形式解答学习疑惑，利于学生对教学内容反复探索。翻转课堂要求学生自主学习，目的是培养学生的学习能力，使其主动发现问题并探索问题解决方法，进而提高其理解力和临床思维能力。翻转课堂设置小组讨论环节，鼓励学生畅所欲言，可以使学生全方位的掌握所学知识，提升其发散性思维能力 [3]。翻轉课堂的互动性较强，学生可以通过分组学习等方式协作完成教学任务，并采取自我评价、组内评价与组间评价等方法反馈学习成果，能够提高学生的自学能力与团队合作能力。

（二）优化高职生理学教学质量

翻转课堂可将高职生理学教学延伸至课堂以外，使学生在课外完成简单的教学任务，将重点知识教学留在课堂内，能够解决生理学课程内容过于繁多和课时少等问题。翻转课堂可以保证课堂上留有充足的讨论时间，供学生相互交流，及时提出学习问题。教师可以在课堂中发现学生的知识漏项，掌握其学习需求，进而针对性讲解教学内容，做到查遗补漏。

三、翻转课堂用于高职生理学教学的改革思路分析

（一）建立教学评价体系

教学评价可以帮助教师掌握学生的学习情况，是对学生的鼓励与认可。传统的教学模式下，教学评价指标主要为考试成绩，并不关注学生的随堂表现。因此，翻转课堂的评价体系中需纳入学习态度评价、学习过程评价和学习结果评价，可以对学生的综合素质进行评估，在反馈学习成效的同时可以评价学生的能力提升情况。翻转课堂模式下科学且全面的评价体系可以使学生认识到自身的知识薄弱点，发现自身学习方法的问题，进而督促其弥补不足 [4]。在构建教学评价体系时，需要整合学生的教学意见、学情和性格特点，确保评价体系基于学生并服务于学生，教师的作用为引导学生正确学习，把控学习方向。如“感觉生理”的“眼的功能”一课，以往的教学评价体系多以闭卷考试为主，即测试学生对于瞳孔调节、晶状体调节等理论知识的掌握情况。而翻转课堂模式利用微视频形式播放“眼的功能”视频，要求学生通过小组讨论形式总结眼的功能类型，并展示讨论成果。教师根据学生的课堂态度、讨论成果展示等情况评价其综合表现，可实现科学性教学评价。

（二）规范教学流程

翻转课堂是高职生理学的新型教学模式，其教学思路与流程仍不完善，存在教学应用方式不符合学生学情等问题，无法结合学生的学习情况调控教学流程，造成翻转课堂的应用不合理等情况。究其原因是翻转课堂的教学流程并未根据学生需求进行规范化设计 [5]。在翻转课堂实施前，教师需要全面评估学生的学习情况与教学需求，积极听取学生的教学意见，设计出符合学生发展特点的教学流程。教学改革要求以学生作为基准，因此翻转课堂的教学流程需要紧密贴合于学生情况。如“细胞膜的基本功能”一课，传统教学模式以 PPT 课件形式展示细胞膜的物质转运特点、方式和细胞受体特点等知识点，学生难以通过课件内容深入理解细胞功能。翻转课堂在课前阶段将细胞功能视频上传至网络平台，鼓励学生自主查阅资料或是积极讨论，基本掌握细胞功能的特点。学生完成课前教学任务后，教师于课上以视频演示形式播放教学内容，可以提高学生对于细胞基本功能知识的吸收度。

（三）采取层次化教学形式

翻转课堂以学生作为课堂中心，要求发挥出高职生理学的学科优势。因此在翻转课堂教学期间，需要结合高职生理学的教学弊病改善教学方法，如转变教师的思维模式，提高学生的学习主动性等。翻转课堂的高效率教学基础是层次化教学，要求分层次的设计教学方案，彰显出翻转课堂的生动性与灵活性特点。教师与学生可结合自身教学能力与学习能力选择合适的教学方法与学习内容，其次以教师线上指导和学生集体讨论等方式，简化生理学的学习过程。翻转课堂的教学目的是整体提升不同层次学生的学习能力，及时缩小学生学习水平存在的差异，也能在翻转课堂中获得充足的学习兴趣与学习信心。翻转课堂的层次化教学主要分为以下层次：第一为基本层次，即讲解生理学专业知识点，其包含学生在生活中所接触到的生理学理论知识和教学大纲所制定的教学内容。基本层次的提升难度大，是学生必须掌握的学习内容。第二为应用层次，即实现理论知识与操作实践的结合，可通过案例法加深学生对于基础知识的理解度。通过层次化教学可以使学生全面掌握生理学知识，教师可以评估出学生的教学需求和学习特征，进而灵活调整学习内容 [6]。如“动脉血压的测量”一课，教师针对基本层次教学采取微视频教学法，向学生播放动脉血压测量的步骤，讲解动脉血压测量的临床作用、操作要点和注意事项等知识。针对应用层次采取小组演示法，将学生两两分组，其中一名学生负责动脉血压测量操作，另一名学生担任受检者角色，而后互换身份，真实测量动脉血压。小组演示结束后，学生总结动脉血压测量的技术难点，并针对性提出解决办法。

四、翻转课堂用于高职生理学教学的设计要点

在传统教学模式的影响下，高职生理学教师的教学习惯较为固化，翻转课堂需要打破传统的教学习惯与规范，对于教师教学能力的要求较高 [7]。但多数高职院校并未采取翻转课堂培训工作，教师缺乏翻转课堂的开展能力，如无法自主完成学习音频与视频的制作工作，对于课堂设计的流畅性不够，使学生出现课堂脱节感受。此外，高职院校扩招后面临师生比例失调等情况，生理学课程的学生数量较多，教师难以及时指导每位学生。为此，在开展翻转课堂教学前，高职院校需要组织生理学教师集体学习翻转课堂教学方法，熟练掌握视频制作技术。在翻转课堂教学设计前，需要了解高职生理学课程的教学情况，掌握每个班级的学生人数和入学分数等情况，初步评估学生的认知水平 [8]。而后采取分组形式发布微视频，每组设定 1 名组长，负责组内的学习监督和反馈。教师结合课程内容，在网络上搜索高质量学习资料，有效甄选资料，或是教师自行录制学习资料，将学习资料制作成音像视频。并根据学生的层次水平录制不同难度的微视频，实现差异化教学。

高职院校的学生具有比较成型的学习习惯，在面对翻转课堂教学模式时会表现出浓厚的兴趣。但是翻转课堂对于学生的自律性和主动性要求较高，很多学生在遇到困难时会选择退缩，甚至抗拒翻转课堂模式。这就需要教师在教学设计时充分尊重每位学生的个性和学习习惯，通过适当引导方式调整其学习习惯 [9]。在教学实践过程中，教师需要实时观察学生表现，发现学生的性格优势与不良学习习惯，针对其性格优势做出适度引导，帮助学生改正不良习惯。此外，翻转课堂实施过程中需要不定时考核学生，抓住教学考核的最佳时机，即时刻评估学生的课堂表现。如在微视频学习环节、小组讨论环节、小组演示环节和知识点总结环节评价学生表现，做到教学评价的严谨性和全面性。翻转课堂将学生作为课堂主体，因此需要充分张扬学生的个性，鼓励学生踊跃发言，发表自我见解。教师面对学生的多种思维方式和多种见解，需采取包容态度。即教师不对学生的思维方式和具体见解做出绝对性否定或是肯定等评论，包容学生的性格差异，尊重其想法，激发学生的创新思维 [10]。

目前，高职院校的硬件设施难以满足生理学翻转课堂教学的实际需求。教师在制作视频时需要专业设备，为翻转课堂开展带来挑战。此外，高职学生面对较大的就业压力，用于翻转课堂课外学习的时间有限，难以保证翻转课堂的高效实施。基于此，教师在教学设计过程中需要考虑到校内硬件设施与学习的时间规划等因素，尽量降低翻转课堂的学习难度，使学生可在 30 分钟内完成课外学习任务，在保证翻转课堂实施效率的同时，降低学生的学习压力。

结束语：

翻转课堂的有效实施可以推动高职生理学教学改革，为高职院校的教学改革提供新思路。翻转课堂能够实现高职生理学的灵活性教学与信息化教学目标，使学生充分感受到高职生理学的生动性 [11]。但在翻转课堂的实践过程中存在较多问题，要求教师合理设计翻转课堂的教学思路与流程，改进教学评价体系，进而提高翻转课堂的教学质量，为临床医学或是生理学企业输送综合型专业人才。

参考文献：

[1] 田金娥 . 基于翻转课堂的高职生理学教学改革新思路 [J]. 發明与创新·职业教育，2020（9）：55，96.

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[4] 张伟 . 翻转课堂在高职生理学教学中的运用探讨 [J]. 发明与创新·职业教育，2019（9）：37.

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[8] 林敏琳 . 基于蓝墨云班课的翻转课堂模式在生理学实验教学中的应用 [J].广东职业技术教育与研究，2018（5）：168-170.

[9] 马丽亚 . 探究翻转课堂教学模式在高职生理学教学中的应用 [J]. 新校园（阅读），2017（4）：25.

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