生理学知识竞赛教学改革论文

摘要随着新课改工作的不断推进，在高校教学中越来越注重学生的实践能力，基于此，为了全面开展高校生理学教学工作，就要结合实践教学，打破传统教学方法，全面进行改革创新，使新课改教学工作得到长期稳定的发展，全面提高学生的实践能力，为社会培养实用型人才。下面是小编为大家整理的《生理学知识竞赛教学改革论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

生理学知识竞赛教学改革论文 篇1：

高职《生理学》知识竞赛促进教学水平的研究

摘 要：生理学是一门非常重要的医学基础课程，是联系基础医学和临床医学的桥梁，可指导临床实践。但学习生理学并不容易，其内容理论性强且比较抽象，知识涵盖面广。采用“知识竞赛的教学方式”构建了趣味教学过程，一方面激发了学生对生理学的自主学习积极性，另一方面对教师的教学能力进一步要求，《生理学》知识竞赛促进了教学水平。

关键词：生理学；知识竞赛；自主学习；教学水平

生理学是生物科学的分支，属机能学学科，是研究机体的功能活动及其活动规律的一门学科；是联系基础医学和临床医学的桥梁[1]。临床上生理学可指导实践，许多医疗卫生与健康问题的研究都要以生理学的理论和研究成果为基础。巴普洛夫曾说过“医学的理想境界是运用生理学的知识来防止疾病”这句话就精辟的概括了生理学在医学中的地位。学好生理学才能够进一步了解病理情况下人体生理功能的变化和病理机制，从而研究出有效的治疗方法。生理学的内容理论性强且比较抽象，知识涵盖面广、信息量大。对于没有临床实践经验的学生来说， 这些相关的概念和原理常难以理解和记忆，这就成为学生对生理学产生兴趣的一大障碍[2]。针对以上情况，为了使授课内容及时、准确的被学生掌握，尝试性对教学、复习方法做改变，提出“知识竞赛的教学方式”从而构建了趣味教学过程，经过两个学期，两个层次的教学总结，发现“知识性竞赛的教学方式”对学生的学习起到了重要的促进作用。

知识竞赛型的教学不仅仅表现在举行知识竞赛，还穿插在理论教学过程中，双管齐下，大大提高了教学效果。

1 《生理学》知识竞赛的方法

1.1 知识竞赛范围 在竞赛中涉及到的所有知识点均由教研室教学经验丰富的教师根据学生学年学期所学习教材为主组编，内容涉及生理学所有所学内容及临床进展。

1.2 知识竞赛赛项组委 全赛程由生理学教研室总协调，并设主持组、裁判组、计时组、监察组。主持组4人，负责组织好竞赛过程中各环节有序进行。裁判组：由组长1人、副组长1人，组员若干组成，具体负责比赛过程中的技术工作 。计时组：有组长1人、副组长1人，组员若干组成，具体负责比赛过程中的计时工作。监察组：由组长1人、副组长1人，组员若干组成，具体负责对参赛者、裁判组、计时组、主持人在报名，比赛过程中出现的违反竞赛章程的行为进行监督，接受群众举报和调查取证工作。

1.3 知识竞赛评分标准 知识竞赛的评分结果对竞赛具有指导性意义，对学生而言也是反映学习结果的重要结论，故在评分过程中赛项组委会始终秉持公平、公开、公正的原则。集体奖将从各班级由复赛开始至决赛为止累加所有得分产生。个人奖将由学生初赛成绩加上复赛、决赛中答题数量、正确率等综合表现产生。

1.4 知识竞赛题目类型[3][4] 选择题、必答题、抢答题、论述题。

1.5知识竞赛的赛程

初赛：以学院分配的班级为单位进行报名，不限人数。在各班级中进行筛选，由该班级生理学任课教师在班级上组织选拔并担任评委。题目类型：单项选择题：共20题，每题/5分，报名学生在20分钟内进行作答，选取分数高的前10名同学。该10名同学组成班级的代表小组，选出一名小组长，进行下一轮的复赛。

复赛：以班级为单位，共组成12个小组，比赛在3个教室进行，每个教室有1位主持人和4位评委，具体所在教室号由各小组小组长抽签决定，教室号分别是：教室1（1、2、3、4小组）、教室2（5、6、7、8小组）、教室3（9、10、11、12）。复赛题型为：必答题： 2题/组，主持人出题后该组同学回答，答对每题20分，答错不扣分，每个小组须在3分钟内作答，超时视为无效。抢答题：共10题，主持人出题完毕后进行举手抢答，答对每题加5分，答错不扣分，注意抢答过程中抢到的小组须在10秒内说出答案，超时视为无效，超前抢答视为犯规取消本组本题抢答资格。记忆题：共3题，10分/题，每组一次回答机会，主持人阅读一个病例，后针对3个小组各进行提问病例中的要点，小组答对加10分，答错不扣分，注意回答过程中小组须在30秒内说出答案，超时视为无效。

决赛：以班级为单位，共组成3个小组，比赛在1个教室进行，教室内有1位主持人和4位评委，具体所在组号由各小组小组长抽签决定，组号分别是（1、2、3小组）。决赛题型为：论述题：共1题，分值为50分，各小组根据主持人提供信息顺序进行论述作答，评委根据各小组要点给出相应分值。

1.6 奖励方式 根据各小组作答累计分数和竞赛过程中的表现，分数从高到低依次选出团体第一名2个、团体第二名2个、团体第三名3个、优秀组织奖1个、优秀个人奖1个、并相应给予奖励。

2 《生理学》知识竞赛的教学效果

在整个竞赛过程中，发现参赛同学的团队意识很强，遇到问题会积极主动思考，各个同学争先献计献策，学生在这样竞争性的学习环境中加强了学生与学生之间的交流，拉近了彼此的距离，相互之间有合作有交流。通过这样竞赛的形式加强了课堂互动，真正起到了以赛促学的教学理念。知识竞赛的举行不仅有利于学生的学习，对老师也有帮助，老师需要时刻应激回答学生五花八门的问题。就需要掌握大量和生理学相关的知识，这样就有助于教师教学水平的提高。

3 《生理學》知识竞赛对学生的作用

3.1 提高了学生的学习兴趣

将知识竞赛的形式引入教学中，通过竞赛式的学习，提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，在课堂上老师针对所授内容及上节课留下的课后思考题进行提问，同学们争先恐后抢答，踊跃发言，改善了原本沉闷的课堂教学，老师轻松教，学生轻松学。并且这样竞争性的学习也可以引起后进生的学习兴趣，使他们在竞争性的压力下不得不在学习上多花时间，以免出现提问时其他同学都会就他不会的尴尬局面。竞争性学习使学生对老师授课的内容掌握较好，做到了事半功倍的效果。课堂竞争的形式分为理论考试、课堂抢答、课堂提问、正式组织竞赛等。

3.2 锻炼了学生的表达能力 在班级活跃的课堂上同学们纷纷参与回答问题，为保证回答的正确性，学生会迅速组织语言，言简意赅回答问题，锻炼了表达能力。还可以带动班级上较文静、不爱说话的同学大胆参与，增强学生的自信心。

3.3 培养了学生独立思考的能力 知识竞赛型的学习，以赛促学，将知识竞赛引入正常的教学活动中，使学生在竞争的环境中积极主动的学习，提出问题，解决问题，锻炼了学生的自主学习能力和独立分析问题的能力。

3.4 加强班级集体荣誉感 通过举行大型知识竞赛，竞赛要求以班级形式参赛，学生以团队形式学习并参加比赛，有了“一荣俱荣、一损俱损”的意识，为了一致的目标，一起在团队中进步，从而加强了团队意识和集体荣誉感，这对于医学生而言非常重要。

在竞争性学习过程中也加强的学生与老师之间，学生与学生之间的交流，拉近了彼此的距离，相互之间有合作有交流。通过这样竞赛的形式加强了课堂互动。

4 《生理学》知识竞赛对教师的要求[5]

4.1 教师的教学水平 生理学知识竞赛，是一项具有竞争性质的活动对学生学习生理学起到了极大的促进作用。知识性竞赛涵盖的内容广泛，对教师的教学水平有一定的要求，需要授课教师能够对课本知识完全熟练掌握，才能及时针对学生的问题给予解惑。同时需要教师针对竞赛积极收集资料，查阅其他领域关于竞赛开展的方式及问题的难易程度并对知识竞赛设定合理的竞赛方式，保证能够具有知识性、趣味性、挑战性以促进教学。

4.2 教师的教学经验 一方面随着医学科学突飞猛进的发展， 生理学的教学内容也在不断地更新和增加， 使得各专业医学生在生理学的课堂上学习时间相对减少。针对这一新形势， 要保证生理学理论课堂教学质量， 必须要优化生理学的理论教学内容以突出实用性和与临床之间的紧密结合性。在理论课授课的过程中就要求教师充分备课，使所授课程内容充实，概念准确，条理清晰，做到重点讲透、难点讲够，授课内容的选择始终以“必需、够用”为原则。另一方面生理学是研究机体正常状态下的情况，机体的微妙变化会因为外界不是病理情况的因素而发生微小变化，故生理学所涉及的内容广泛，就需要授课教师有多年、多层次的教学经验，知识领域广泛，才能对学生基础的问题进行及时全面解惑。

5 知识竞赛的欠缺之处及改进方法

5.1 不足之处 竞赛涉及到的学生专业较多，各专业对临床知识的侧重点分布不同，在论述题的回答上有的班级学生略处弱势，回答内容相对较单一，答案得分点较少。

5.2 改进方法 在出题上进一步严格把控，题目适用范围应考虑到所有专业学生，尽量不涉及争议性较大题目及较边缘化题型。

将期中、期末已展开过知识竞赛的学生成绩和往年未开展知识竞赛的学生成绩相比，参赛的学生成绩明显提高。从而可以表明开展《生理学》知识竞赛对于学生学习生理学这门课目有明显促进作用；知识竞赛对于教师的教学能力，教学方法等也有促进作用。但怎样使这种竞赛式的教学方法更全面、更完美的广泛应用于今后的教学中，还有待教师们的进一步研究。

昆明卫生职业学院在国内高职院校中率先举行《生理学》知识竞赛，有望将来参加国际《生理学》学知识竞赛。

参考文献：

[1] 白波、王福青.生理学[M].北京：人民卫生出版社.2014

[2] 朱大年、吴博威、樊小力.生理学[M].北京：人民卫生出版社.2014

[3] 王玲，李玉晶，龙玉霏.基础医学课程知识点达标测试标准[M].北京：科学出版社，2015：84～100

[4] 武玉欣、路振富、梁強，等.新形式基于问题学习案例教学法在生理学教学中的运用[J]，中华医学教育杂志，2006，26（3）157-159

[5] 闫路娜、朱昀，李敏，等.生物化学“知识竞赛式”课程教学实践与体会[J]，化工高等教学，2011，5（121）05-0018

[6] 从滨海、吴照堂、朱晓燕，等.国际生理学知识竞赛对教学改革的启发[J]，中华医学教育杂志，2015，17（03）2095-1450

作者：马旭辉 王玲 王立便 保加佳 汤小秀 徐亚丽

生理学知识竞赛教学改革论文 篇2：

高校生理学教学现状及对策研究

摘 要 随着新课改工作的不断推进，在高校教学中越来越注重学生的实践能力，基于此，为了全面开展高校生理学教学工作，就要结合实践教学，打破传统教学方法，全面进行改革创新，使新课改教学工作得到长期稳定的发展，全面提高学生的实践能力，为社会培养实用型人才。

关键词 高校 生理学 教学现状 对策

Study on the Present Situation and Countermeasures of

Physiology Teaching in Universities

LI Cui， TAN Rubin， ZHANG Zhonghai， SUN Hong， QIAO Weili

（Department of Physiology， Basic Medical College of Xuzhou Medical University， Xuzhou， Jiangsu 221000）

0 前言

在实际教学中，生理学学科的主要特点是具有非常强的理论性，学习中概念性的内容十分抽象。由此可见，对学生而言生理学知识是很难掌握的。那么，为了使高校学生能够更好地学习生理学，就要对教学内容、教学方法进行全面改进，摒弃传统的教学理念，在教学工作中进行全面改革，使生理学学科得到更好的发展。

1 高校生理学教学现状分析

现阶段，在高校生理学教学中存在很多问题。在这样的情况下，为了使高校学生更好地学习生理学学科，就要对教学现状进行具体分析。针对高校生理学教材内容、教学方法、课时安排等进行全面探讨，找到生理学教学中存在的根本问题，从而找到正确的改革方法，使高校生理学教学工作顺利进行。

1.1 高校生理学教材内容单一

随着科学技术的不断发展，教学工作也需要不断地进行更新。但是目前在高校生理学教学中，教学内容却没有得到合理地更新与有效发展。在实际教学中，将传统的教材内容沿用至今，这在很大程度上限制了生理学的发展。虽然，在传统教材中将生理学的核心内容很好地表现出来，但是教材的主要形式是以理论为基础的，这对于学生实际操作能力的培养是非常不利的。虽然传统教学形式也取得了一定的教学成果，但是，却没有获得理想的教学成绩。尤其是在现代社会中，传统教学已经无法满足现代的教学工作，在生理学教材中，教学内容比较单一，虽然在实际教学中，有很多生理学教材可供选择，但是这些教材内容都比较单一，教学效果也大体相同。这在一定程度上阻碍了生理学学科的发展，对高校学生的长期学习是具有很大影响的。

1.2 教学方法有待更新

受传统教学理念的影响，在高校生理学教学过程中，教学方法的更新工作没有得到应有的重视。其教学方法单一枯燥，教学的形式主要是以理论为基础，而实验课在教学过程中占很少的一部分，教师在课堂教学中占主要地位，教师在教学中主要体现教，却忽略了学生的学。在实际教学中，主要采用“讲听”的教学方式，即教师在课堂上一味地讲，学生在下面听。至于教师讲的内容学生理解多少、学会对少，教师却一概不知。在这样的教学中，久而久之，学生就失去了学习的主觀能动性，这样的教学形式对学生的长期发展是非常不利的，因此，随着新课改理念的提出，传统的教学方式已经无法满足新的教学理念，随着时代的发展，传统的教学方式势必会被淘汰。

1.3 课时安排不够科学

在生理学的实际教学过程中，课时安排也是一项重要的工作。但是，在生理学教学中，教师却没有科学合理地安排课时。这也是生理学教学中存在的一个普遍现象，同时也是教学工作中需要得到重视的问题之一。在传统的生理学教学中，教师一味地注重理论知识的教学，并且过于注重学习的形式和教学的进度，却没有深入到实际教学中来，缺乏全面系统性的教学，这对于学生生理学学习是极为不利的。由于在课时安排中，主要以理论教学为主，这对于教师和学生之间的互动是非常不利的，师生之间严重缺乏互动交流，同时对于学生的课后活动教师也没有重视，对于学生而言，在一定程度上影响了学生的全面发展。尤其，在教学中实验课的教学课时所占的比重明显下降，实验课主要是锻炼学生的实际操作能力，但是，在实际教学中，教师却将实验课的课时不断地进行压缩，取而代之的却是理论课的教学。在这样的情况下，对于学生的学习和发展都会产生极为不利的影响。

2 高校生理学教学的对策

随着科学技术的不断发展，在高校生理学教学中，为了使学生更好地学习，就需要打破传统教学方法，全面进行改革创新。在实际教学中要重视实验教学，丰富教学内容；要体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，充分合理地利用教学资源，使学生高效率地学习生理学知识，实现学生长远发展。

2.1 丰富教材内容，并充分开展实验教学

在传统的教学中，生理学教学主要以理论教学为主，但是，生理学学科的根本性质是一门以实验为基础的学科。在教学中应该以实验的形式引导学生，学生在实验的过程中得出结论，从而总结出理论内容，这才是生理学的正确教学步骤。但是，在以往的教学中，教师主要是以理论教学为主，实验课为辅。甚至部分教师在生理学课堂教学中，为了加快教学进度，直接将实验课的操作步骤和实验结果采用理论的形式讲授给学生。完全忽略了实验课的重要性，这对于学生的长期发展和实操能力具有非常大的影响，这在很大程度上制约了学生思维能力的发展。由此可见，在生理学教学中一定要重视实验课，教师在教学中不但要合理地安排实验课的课时，还要在一些比较抽象的理论课程中，结合实验形式进行授课。一切的理论知识和内容都来源于实践，尤其对于生理学学科而言，该学科具有很强的实验性，教学中的概念十分抽象，也是学生在学习过程中的难点。在这样的情况下，为了全面提高学生的学习能力，就要合理地利用实验教学形式，从根本上改变单一的教学内容，利用多样化的教学内容，丰富生理学教学。例如：在生理课实际教学中，为了使教学内容能够直观地呈现在学生面前，教师就可以结合实际的教学内容，通过直观的形式展现在学生面前，如将教学内容和实际生活中的事物联系在一起，或是利用多媒体的影像资料将教学内容表现出来，这样既可以调动学生学习生理学的兴趣，又可以将教学内容直观地表现出来，通过这样丰富的教学内容可以使学生更好地学习，同时也帮助教师解决了教学中的难题，使生理学学科受到学生的欢迎。

2.2 打破传统教学方法，全面进行改革创新

在生理学教学中，教师主要对理论知识进行讲解，但是生理学教学内容是很抽象的，在这样的情况下，对于学生的学习是具有一定难度的，因此，为了使学生更好地学习生理学学科，就要打破传统教学方法，全面进行改革创新。

首先，就要培养学生的学习兴趣。在传统的教学中，教师大多数采用“填鸭式”的教学方法，使学生在生理学学习中产生厌烦的心理。在这样的情况下，怎样才能使学生对生理学从新认识产生兴趣呢？这就需要教师打破原有的教学模式，在教学中要重视与学生的互动交流，使学生和教师和谐地相处，从而更好地学习生理学学科。而在实际教学中怎样将互动式教学融入实际教学中呢？例如：在人体消化系统的课堂教学中，教师可以利用多媒体，将人体的消化系统图播放出来，随后教师要结合多媒体中将消化系统图画在黑板上，在图画的过程中，也是教师和学生进行互动的良好机会，教师要学会利用生动的语言对学生进行引导。教师在画图的过程中可以一边说一边画，利用这样的方式调动学生的学习兴趣。如教师在画图之前可以反问学生：“大家知道人们吃进去的东西是怎样出来的吗”利用这样诙谐幽默的表达形式激发学生的学习兴趣，随后教师就一边和学生互动一边画图。通过这样互动画图的形式使学生更好地了解生理学教学内容。同时，在教学过程中，教师要充分地利用教学资源，使教学方法更加多样化。

2.3 合理利用考试形式对学生进行正确引导

在教学中最有力度的检验方式就是考试。通过考试的形式，教师可以直观地看出学生对知识的掌握情况。因此，为了督促学生更好地学习，就要合理地利用考试形式，对学生进行正确引导，使学生在生理学学习中具有正确的学习态度。在实际的考试形式上，教师就要改变以往传统的考试理念，不能单一地以学生的考试成绩为主要评价标准，要对试题进行创新，从而考验学生的分析理解能力，注重对学生实践能力的考核。利用这种形式从而改变学生在学习中的态度，使学生认识到不能只学习理论知识，还要更加重视实践能力的提高。教师通过新的考核标准可以直观地看出学生在哪方面的学习比较欠缺，从而对学生进行及时引导，使学生在生理学学习中得到全面的发展。

3 总结

本文主要针对高校生理学教学现状及对策进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，为了全面提高生理学教学质量，使高校学生更好地学习，那么，在实际教学工作中就要对生理学科的教学情况进行具体分析，以新课改的理念为主要依据，丰富教材内容，结合实验教学，打破传统教学模式，全面进行改革创新。并合理利用考试形式，对学生进行正确引导，从而使高校学生在生理学教学中得到全面发展，进而不断夯实学生的生理学学习基础，提高学生的学习能力，实现學生更为长远的发展，同时也推动高校生理学教学工作的顺利进行。

参考文献

[1] 邓成廷.某地方医学院校生理学学术谱系研究[D].山西医科大学，2015.

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[3] 王晗，许闽广.以临床为导向的生理学教学方法的探讨[J].中国高等医学教育，2011（1）：112-113.

[4] 黄俊杰，王彩冰，赵善民，黄丽娟.在生理学教学中培养学生科学思维和分析问题能力[J].当代医学，2010（28）：163-164.

[5] 金会艳，刘彤，韩毅，徐世莲，吕乐春.引入知识竞赛改进生理学教学方式的探讨[J].科技信息，2009（11）：137，157.

[6] 张君.医学院校生理学教学的现状及思考[J].黑龙江科技信息，2008（27）：181.

[7] 刘燕，曹济民，冯逵，樊继云.中国协和医科大学生理学实验教学改革实践体会[J].基础医学与临床，2006（3）：327-332.

作者：李翠　谭如彬　张中海　孙红　乔伟丽

生理学知识竞赛教学改革论文 篇3：

生理学课程改革现状和策略

摘 要 生理学是一门实践性和理论性需要更为恰当结合的基础医学科学。为了更好地培养创新型人才，更好地响应国家的人才培养战略，有效解决高职高专护理学专业学生的學习困惑，作者结合实际的教学经验，通过研读各类文献，总结生理学学科的特点。从生理学课程改革与建设的必要性，找出目前改革现状中出现的问题，最后提出相关的解决对策，以达到提高教学质量的目的。

关键词 生理学 课程改革 现状 策略

医学专业在所有的门类专业中属于较难的一门专业，高等教育需要五年，传统高职高专教育也需要三年加两年的教育模式，因为它是一门理论性和实践性都非常强的专业。在基础医学中生理学又是其中重要的一门，在整个基础医院教学过程中具有非常重要的作用。传统教育模式已无法满足目前的医学市场需求，因此结合我国的高等教育要求和本身生理学课程的发展需求，该课程已进行了一定程度的改革。但是具体的改革情况以及其中出现的诸多问题，需要进一步有针对性的解决。在多年的生理学教学实践中，适当尝试对教学内容、教学方法和考试命题进行了一系列的改革，取得了较好的效果。

1 生理学课程及其改革的主要特点

生理学是生物科学的一个分支，也是基础医学理论学科中的重要学科之一，主要是研究机体生命活动规律的科学。从学科知识本身内容而言，生理学课程主要是研究疾病发生的主要原因以及产生病因的各种条件，包括环境影响和病人自身的身体机能等。这门课程主要分为几个部分：内容精要的绪论和疾病概论，病理、各种症状和原因分析（如心、肝、脾、肾等）。不仅是一门生物医学类的科学，学科需要让学生掌握疾病从产生到发展最后到治疗等各种规律，同时也肩负着一定的责任，即临床和基础医学课程之间的一个过渡。因此生理学这门课程本身主要揭示疾病本质，为它的防治和治疗提供扎实的理论基础。

受到目前环境的影响和整个人类机能的影响，很早之前编著的课程教材已无法满足现在的病情需求。因此从教材的选择到教学模式都需要进行改革。改革过程中依然注重基础理论和临床实践的结合，同时考虑到高职院校的护理学专业学生特点，生理学课程改革已初见成效。但是因其理论知识的繁杂性（理论知识点多，各系统联系广，各学科渗透比较深），实践方面的高要求（要通过实验来分析解决生命当中的一些现象），导致了医学专业学生在大班教学时，会出现一些教学问题，比如课堂效率较低等。

2 生理学课程改革与建设的现状

2.1 市场发展需求加速课程改革

随着我国人口老龄化的速度加快，如今的护理专业学生成为市场急需人才。护理专业人才在医院工作中具有重要作用，对于病人的康复，医生和护理人员需要默契搭档才能更好地为病人服务，根据护理对象生理和心理特征采取有效的护理措施，维护或促进健康。目前生理学课程不仅在护理专业出现，作为基础医学的一个重要理论内容，需要每一位从事医学或护理工作的人才必须掌握。为了更好地适应当今经济社会的发展，比如我国人口老龄化的加快已催生了养老产业的发展，在现在以及今后的所有相关的护理产业中，该课程对于人才培养具有举足轻重的作用。因此，必须对该课程进行深入改革，以适应市场发展需求，提升在校生的培养质量。

2.2 高职院校的师生对该课程认识不到位

学生这门课的学习效果直接影响着后续临床课程的学习，也影响着学生的思维方法与实践能力。在高职院校中，每一位从事护理专业的学生都应该具有扎实的专业知识，尤其是基础医学的内容，必须提高认识，需要更加努力掌握更多的基础知识。必须针对护理专业的学生特点制定更为合适的教学内容与方法。

3 生理学课程改革的策略

3.1 优化教学内容

时刻谨记生理学课程属于科学性和实践性必须很好融合的一门科学，因此在进行教学改革时我们应该遵循“因材施教”的原则。对于高职院校的护理专业学生，运用多种教学形式让教学内容“活”起来。改变教育观念，构建素质型人才发展平台。我们需要以教材为纲，但是在实际教学中书本上的知识点不可能面面俱到，因此在教学过程中要做到学会取舍。对于晦涩难懂的知识点，综合考虑培养方向，加以适当取舍。如果是护理专业的学生，在讲解比如神经系统的功能一章某些知识点，教育工作者可以引导学生自学。但是如果是培养临床医生，必须让其扎实掌握。注重教学过程中的引导，摒弃传统填鸭式教学法，比如血液这一章，通过引用身边的献血的病例把学生带入到课程情境中。最后，因为医学内容属于不断发展的科学，五年前的医院理论可能在今天已经过时，要注意将本学科的一些最新研究成果和前沿动态融合到教学中，以达到更新知识、拓宽视野的目的。传统的教育教学方法中，预习和温习在如今多元化的教学过程中依然适用，在开始新的课程内容教学之前，教师自然链接学习过的知识点，融会贯通，更好地开启新知识的学习。

3.2 优化课程教学方式

综合运用多媒体开展教学工作。进入21世纪，已经逐步进入了大数据、物联网和互联网的信息化时代，多媒体教学已进入学校的教育工作中，完全打破传统的教学方式。运用多媒体教学，不仅可以让学生拓宽知识面，更重要的是对知识的讲解起到事半功倍的良好效果。对于生理学这门课程而言，大量的生理机制就可以利用多媒体技术而设计相应的动画，让学生能够一目了然，也可以大大提高学生学习的积极性。万事皆有度，将传统教育模式和现代多媒体技术相结合，才能更好地开展课程教育，但在实际教学当中，一定要注意不要过于依赖多媒体。通过借助多媒体，可以组织学生建立一套生理学的电子挂图，经过反复加工，使制图内容重点突出、条理清晰。

巧妙运用PBL教学。改变教学关系中的主体和客体的角色，新型的课程改革中非常重视师生的关系。尤其体现在互动里，无论在小学教学还是在大学教学中，课程教育中最常用的方法就是提问。由于生理学课程内容复杂琐碎，因此学生在学习过程中会感到困难重重，因此教师应该通过设置问题提高学生的学习兴趣。为激发学生的学习兴趣，必须打破常规，运用PBL教学方式，比如对激素的化学机构和代谢进行讲解时，可以让学生自己提前搜索相关资料。课堂上让学生提问，教师尽可能去回答，在回答过程中，学生不知不觉就已经掌握了相关知识。杨彦玲（2014）在其论文中提到学生在学基础课程当中对临床存在大量的兴趣点，所以教师在问题的设置方面要尽量联系临床。这也就要求一名基础课教师必须对临床有一定的了解。

采用实践教学方式。生理学课程更多的是要和实践相结合，在讲解中需要借助一定的模型，也需要学生进行真实的实践参考。实践教学不仅包括实地考察和实物参观，教师也可以建立生理学的教学网站，通过网络进行补充教学。将生理学的图片和教学资料放在网上，进行资源共享，开设交流区域，教师进行定期的网络解答，提升学生学习的积极性和主动性。医院领域永远处在一个探索阶段，生理学飞速发展，会不定期出现一些新的发现和新的理论，因此教师要组织学生及时关注当前的发展动态，比如参加专题讲座。生理学既然是解释生命机制的科学，我们就要利用这一点，尽量应用已知的 “教科书模式” 来解释实际生活当中出现的一些生命现象。

3.3 提升院校的实验教学水平

在实验教学过程中，为了更好地提升教学水平，对于学生的培养尽量遵循因材施教的原则。尽量使用帮带制，即：教师带学生，一个优秀学生带两个一般学生。所有的专业学科都需要结合实践才能更好培养社会所需的人才，医学专业又是尤为重视实验的一门特殊专业。生理学因为涉及到真实的人体医学知识，包括人体生理结构，需要通过实验促进学生清晰掌握学科的知识。为了更好地学习这門学科，相关院校一定要增加实验课，以学生为中心，在实验中学习理论，将理论知识更好地运用于实验中。因此生理学的实验课需要大量的硬件设施，需要得到院校领导的大力支持，对硬件设施加大投入力度，让学生更好掌握理论之时能够有验证型实验。学生在操作过程当中， 老师在旁边要加以指导，让学生更好地借助实验来理解理论知识。在实践教学水平提升的过程中，可以引进别样的形式，比如举办实验技能知识大赛，不仅可以提升学生的学习热情和兴趣，也可丰富学生的学习生活，一举两得。

3.4 优化教学考核评价方式

高校为了更好地体现素质教育，考核方式通常分为平时成绩和期末成绩，平时成绩包括学习态度和平时作业的完成情况，改革过程中应该增加实验课的占比，让学生在平时就注重学习，在平时就注重动手能力的锻炼，占比可以达到40%。其余的60%属于期末考试成绩，毕竟期末是对整个学期学习成果的检验，不仅包括卷面考试成绩，也包括实验课的期末操作成绩，实践能力所占的分数比值应该提高。平时的知识竞赛和实验操作大赛中，学生的各种表现也应该纳入最终的成绩评比中。在课堂教学中加入实际的病例，对真实病例开展讨论，将学生的课堂表现纳入考核范围，从制度上和实际案例中激发学生的学习兴趣。教学考核评价不仅包括学生的考核，也包括对教师教学水平的考核，相信双方面的考核可以有效提升生理学课程的教学质量。

参考文献

[1] 陈慧勤.浅谈高职高专护理专业生理学课程改革[J].卫生职业教育，2015（3）：125-126.

[2] 李道.高等教育护理学专业生理学课程的改革与建设[J].辽宁中医药大学学报，2014（8）：166-167.

[3] 杨彦玲，马莉.生理学课程改革的探索[J].中国成人教育，2015（2）：144-145.

作者：孟娟