化学教育发展管理论文

【摘要】信息社会对化学教育专业学生计算机应用能力提出了更高的要求，需系统地制订教学计划，将计算机应用能力培养融合到专业技能需求之中，提高学生的计算机应用水平。以下是小编精心整理的《化学教育发展管理论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

化学教育发展管理论文 篇1：

认真学习贯彻十七大精神　热诚为化学教育事业发展服务

中国共产党第十七次全国代表大会，是我国改革发展关键阶段召开的一次十分重要的大会。会议指出，深入贯彻落实科学发展观，坚持全面协调可持续发展，建设资源节约型、环境友好型社会；提高自主创新能力，建设创新型国家；优先发展教育，建设人力资源强国，更新教育理念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。

化学是一门中心的、实用的和创造性的科学，它对农业、电子学、生物学、药学、环境科学、计算机科学、工程学、地质学、物理学、冶金学，以及很多其他的领域，都有重大贡献。要致力于建设环境友好型社会、改善人类生活、应对各类疾病、保障食品安全等，都离不开化学这门科学。因此，普及化学知识并致力于培养各行各业的科技人才，尤其是化学科学方面的人才，都离不开化学教育这一环节。

《化学教育》自1980年创刊以来，以融合“化学”及“教育”这2门学科为宗旨，一直坚持为广大化学教师服务，致力于推动我国化学教育事业的发展。它报道化学学科的新成就和新发展；关注与社会、生活紧密联系的化学知识；提供最新的化学教育理论、教学策略和教学成果；反映最新的化学课程改革和高考动态；报道最新的实验教学经验，独特的实验改进方法和实验设计方案；探讨化学教学中的各种疑难问题；探索高考复习的有效策略和方法；报道与化学教育有关的国内外信息及各项化学竞赛；介绍化学重要史实，挖掘其教育价值。

基础教育新一轮课程改革正稳步推进，它符合党的十七大建设创新型国家、建设人力资源强国，更新教育理念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革的精神，是构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的重要举措。这次化学课程改革给广大化学教育工作者带来了机遇和挑战，教师教育观念的更新决定着本次改革能否走在正确的道路上，而优秀实施成果的交流推广对本次改革起着推动作用。《化学教育》在探讨化学新课程改革理念，报道化学新课程实施成果方面起着重要作用。自2005年设立“新课程天地”栏目至2007年12月，本栏目已经发表论文75篇；另外还出版了2册化学新课程专刊（收录论文100多篇）。

根据“中国学术期刊综合评价数据库（CAJCED)”2006年6500种统计刊源析出的290余万条中国期刊引文数据及“中国期刊网”中心网站2006年1~12月全文下载记录（2.1亿余篇次）的大样本数据统计分析，《化学教育》2007年度11项重要文献计量指标：总被引频次、影响因子、5年影响因子、即年指标、他引总引比、被引期刊数等如下表所示。

以上数据显示，《化学教育》期刊当年发表的论文在当年即被引用的比例逐渐增大，总被引频次中被其他期刊引用的比例也有所增大，引用过《化学教育》论文的期刊也逐渐增多，基金论文比例也有所增大。这说明《化学教育》的整体学术影响力越来越大、影响面越来越广，总体被使用和受重视的程度越来越强，在化学教育学术交流中的作用越来越大、地位越来越高。

《化学教育》编辑部严格遵守中华人民共和国新闻出版总署《期刊出版管理规定》，坚持“看准、选宽、发慎、改细、退严”十字方针，2007年10月11日成为新闻出版总署公布的首批期刊出版规范A类合格期刊。

《化学教育》学术地位、学术水平、影响力和受重视程度等的提升与广大作者和读者的支持和关爱是分不开的，与编委会及编辑部的辛勤工作是分不开的，更离不开主管单位中国科学技术协会、主办单位中国化学会及挂靠单位北京师范大学化学学院的支持。同时，这也反映了我国化学教育水平的提高，化学教育工作者学术研究能力的提升和广大化学教师综合素质及教学水平的提高。再者，这也是我国基础教育新一轮课程改革带来的机遇和挑战所催化生发的结果。

百尺竿头，更进一步。为贯彻党的十七大精神，为化学教育事业发展服务，加大基础教育化学新课程改革报道力度，给广大化学教师提供发表优秀成果的园地并及时提供丰富的参考资料，促进化学教师专业发展，《化学教育》自2008年第1期起扩版为80页。希望广大读者、作者一如既往地支持和关爱《化学教育》，继续订阅和惠赐稿件，繁荣化学教育这块园地！《化学教育》编辑部将继续竭诚为广大化学教育工作者服务！(朱玉军执笔)

作者：本刊编辑部

化学教育发展管理论文 篇2：

如何提高化学教育专业学生计算机应用能力

【摘要】信息社会对化学教育专业学生计算机应用能力提出了更高的要求，需系统地制订教学计划，将计算机应用能力培养融合到专业技能需求之中，提高学生的计算机应用水平。

【关键词】计算机教学计算机应用能力化学教育专业

一 计算机应用能力对化学教育专业学生的意义

化学教育专业毕业生的主要就业方向是从事中小学教学。进入信息社会，利用计算机进行辅助教学这一新手段已成为各级各类学校教学改革的热点，计算机必将成为学习及工作的重要工具。信息获取不再完全依赖图书馆、书店，互联网已逐步成为信息获取与交流的重要渠道。教学过程中，多媒体设备正逐步取代黑板成为最重要的教学展示设备。远程教育、在线答疑正蓬勃发展。为迎接这些挑战，化学专业计算机课程的改革已受到普遍重视。

同时，信息技术促进了化学学科的迅猛发展，出现了许多依赖信息技术的科研新方向。化学学科要求的计算越来越复杂，化学信息的存储和管理要求越来越高，化学机理的微观表现、化工过程的自动控制，都要求化学工作者掌握现代计算机技术，特别是计算机在化学中的特殊应用技术。化学教育专业的学生要适应这种变化趋势，尤其是部分学生进一步深造，要紧跟学科前沿就必须加强计算机课程的学习。

二 把握专业特点，提升化学教育专业学生计算机应用能力

根据专业特点，学院对教学计划做了一些有益的尝试。实践证明，要提高学生参与的积极性，让学生学到真才实学，内容组织必须贴近化学教育专业特点，并充分融合化学知识与计算机知识。

1．系统开设课程、厚基础、重实用

计算机应用能力培养对于不同的学科形态，强调不同的专业基本能力。一方面，学院召开教研会，讨论对化学教育专业学生开设的计算机课程的特点，注重化学与计算机学科的融合，选择与化学教育专业学生最实用的课程，包括计算机文化基础、Visual FoxPro程序设计、CorelDraw与Origin、化学信息学。另一方面，根据学院、学校师资情况列出可开设的课程表，加以课程描述，供学生选择感兴趣的课程，包括AutoCAD、Web程序设计。该教学计划注重基础，突出引用，强调实践。

2．课堂教学内容丰富，注重效率

首先，认真准备电子教案。出于经费的考虑，学生通常只选购一本基础教材，而这本教材往往是为多个专业的学生编写，内容没有很强的针对性。教师备课时需更多专业特点，了解课程知识在化学教育专业中的典型应用，从而制作内容丰富、针对性强的课件。其次，注重课堂提问、练习检查等反馈形式，及时获取学生知识掌握情况。最后，改善上机实践。机房安装红蜘蛛多媒体教室软件，投影仪。上机环节，先教师同步示范，学生再练习。同时在教师FTP服务器上提供练习题目，实验步骤及详细的解答视频供学生下载。另外，下机前，对每位同学的上机作业做一个简单的考核，作为平时成绩。

3．丰富课外活动、激发学习兴趣

学院定期组织课件制作比赛、装机比赛，并给予奖励。为学生计算机兴趣小组提供活动场地、提供服务器，教师适当给予指导。

4．师资队伍建设

师资队伍建设措施包括增加计算机化学方向、化学教育技术方向师资队伍人员编制，在教师自愿的基础上鼓励他们参加计算机课程教学，对这些教师，工作量给予适当减免。鼓励化学方向的中青年教师跨学科报考计算机方向、教育技术方向及相关学科的硕士生、博士生。在师资紧张的情况下，可聘请外院相关专业教师授课。

三 效果评价

实施新教学计划后，从学生到课情况看，缺课、旷课率明显降低，学生计算机等级考试一次通过率提高很大，学生上课能提出建设性的问题，课后能将所学知识应用到学习生活中。毕业生的就业面拓宽，毕业生在工作中承担一些新的任务。这些毕业生因知识结构新，动手能力强，能适应中学教育的发展趋势而被用人单位青睐。就业统计表明，参加过辅修的毕业生，就业率更高，所签工作满意度更高。这些积极的信息促进了低年级学生参加计算机课程学习的热情。

参考文献

［1］苏育志、张建华.化学教育专业计算机辅修课程的改革和实践［J］.化学教育，2003（6）：11～12

［2］杨光辉.网络技术环境下的化学教学模式的探讨［J］.化学教育，2002（1）：34～36

［3］黄允中.“计算机在化学中的应用”课程建设的思考与实践［J］.高等理科教育，2007（1）：28～31

［4］蒋宗礼、刘艳、倪文慧等.计算机科学与技术专业核心课程教学实施方案研究［J］.中国大学教学，2010（10）：48～50

［5］王秀英、刘芳.加强计算机基础教学改革培养社会需要的人才［J］.中国大学教学，2008（6）：26～28

〔责任编辑：项万和〕

作者：刘爱科 谢春妮

化学教育发展管理论文 篇3：

巧用食品安全事件实施化学教育

摘 要：食品安全事件频繁发生，给社会带来了极坏的影响。大约有60%食品安全事件与化学这一学科有关联，因此，化学教师应巧妙利用食品安全事件与化学的联系，将食品安全事件巧妙应用于化学教育中，一方面让学生了解食品安全事件的原因，加强环保意识和预防意识，另一方面也提升了学生学习化学的兴趣。

关键词：食品安全事件;化学教育

一、引言

近几年，食品安全事件频发，仅2004年—2012年，我国累计曝光食品安全事件就达到了2 489 件。民以食为天，食品安全事件传播速度快、波及范围广，给人们的饮食问题带来了极大的恐慌，也给我们国家的青年一代留下了深刻的印象，特别像骇人听闻的三聚氰胺毒奶粉事件、地沟油事件以及镉米事件等，几乎是人尽皆知，而这一系列的食品安全事件却与化学有着很大的联系。作为中学化学教师，应借助食品安全事件的影响力，巧妙将化学与食品安全事件联系起来，将之运用于化学教育中，既帮助学生搞清食品安全事件的原因，又提升了学生学习化学的兴趣。

二、食品安全事件与化学学科的联系

首先，有研究发现食品安全事件有30%是违反食品添加剂（food additive）的管理规定。实际上，食品添加剂与化学有着不可分割的联系，食品添加剂最早以化学添加剂（chemical additive）的形式出现。传统的食品添加剂都是天然的动植物成分或矿物质的富集物。但是目前，这种食品添加剂在只占很小的比例。应用最多的是经过分离提纯、化学合成、生物技术生产的化学食品添加剂。因此由违反添加剂标准产生的食品安全问题完全可以与化学教育相关联。

其次，在大约有15.8%食品安全事件是由农药/兽药残留、重金属等有害化学物超标所引起的，例如众做周知的镉米事件。而农药、重金属等尤其是重金属也是中学化学教育必须涉猎的重点之一。

如图1所示，与化学相关的食品安全事件包括：违法食品添加剂管理规定（32.9%）、有害化学物质超标（15.8%）、非食品原料生产或天机非食品用化学物（11.5%）等，所以借助食品安全事件留给学生的深刻印象，巧妙将食品安全事件应用于化学教育中，来加深对化学知识的认知理解是值得化学教师关注的一个问题。

图1 食品安全事件违法性质图[1]

三、利用食品安全事件进行化学教育示例

1.三鹿奶粉事件

2008年，发生了骇人听闻的三鹿奶粉事件，给社会带来了极差的影响。三鹿奶粉事件是因为奶粉中添加了不能作为合法食品添加剂的三聚氰胺，而当时采用的食品检测蛋白质的方法是凯氏定氮法，即每测得1克氮便相当于6.25克蛋白质，三聚氰胺（C3N6H6）中的氮含量为66.7%，而正常的牛乳蛋白中的氮含量还达不到16%，因此，不法厂家以加入高氮含量的对人体有害的三聚氰胺来冒充高蛋白奶粉，给社会带来了极大的危害。对于这个事件，化学教师可将其运用于重点讲解章节“计算物质中某元素的质量分数”，讲明三鹿奶粉事件，列举几个高氮含量的化合物，让学生计算之后，通过计算结果说明不法厂家之所以加入三聚氰胺的原因，既让学生了解了三鹿奶粉事件的原委，又使学生掌握了质量分数的求法，印象深刻，便于学生记忆。另外，还可以进行启发式教学，既然凯氏定氮法不能检测到奶粉中的三聚氰胺，那么选择哪种检测方法才能有效检测到奶粉中的三聚氰胺，预防此类恶性时间的发生，让学生查阅相关资料解决这个问题。

2.镉米事件

2013年，报道显示产自湖南的大米镉超标，每公斤大米中镉含量达到0.93mg/kg，远远超出了国家规定的标准0.2mg/kg，再次引发了消费者对食品安全的极大担忧，也使湖南的农产品生产受到了严重的影响， 当地农业发展和农民增收陷入了困境。而产生镉米的主要原因是由于前几年当地过度发展工矿业且不重视环境保护造成的，这一事件也被很多人关注。对于镉米事件，化学教师应将其与“金属及金属材料”、“金属的化学性质”等章节联系，给学生专门讲述一下镉的化学性质，并举一反三，让学生了解一下其它有危害的重金属，比如铅等，同时要加强学生的环保意识，注意环境保护。

四、结语

近几年食品安全事件频发，作为化学教师，我们应该及时关注食品安全事件，并将其应用于化学教育中，使学生了解到学好化学知识重要性，并培养学生珍惜资源、爱护环境、正确使用化学物质的观念，同时具有勇于创新和探索的科学精神。

参考文献：

[1] 厉曙光 陈莉莉 陈 波.我国 2004—2012 年媒体曝光食品安全事件分析[J].中国食品安全学报，2014（3）.

[2]王常柱，武杰 ，高晓宇.食品添加剂的历史、现实与未来[J].中国食品添加剂，2014（1）.

[3]栾云霞 陆安祥 王纪华，镉米问题形成原因及对策思考[J].农产品质量与安全，2013（6）.

作者简介：于静（1983-），女，青岛人，青岛开发区致远中学教师，本科，研究方向：化学教育。

作者：于静