化学教育信息化管理论文

摘要：班级管理是小学教育教学的重要组成部分。在网络背景下，农村小学班主任班级管理存在管理理念落后、管理方式单一、管理对象复杂的问题。为了提高农村小学班主任班级管理的成效，需要班主任提升自身综合素养，树立正确管理理念，引导学生善用网络工具参与班级管理，加强家校沟通，促进学生全面发展。下面是小编为大家整理的《化学教育信息化管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

化学教育信息化管理论文 篇1：

高中化学教育中创新思维和创新能力的培养方式

【摘 要】随着社会经济的快速发展，国家提高了对教育的重视程度，我国教育事业取得了长足发展，尤其是高中化学教育得到了迅速发展。但是在发展过程中出现了一系列问题，尤其是缺乏创新思维和能力的培养引起了人们的广泛关注。笔者在前人研究的基础上，结合个人调查研究，系统分析了当前高中化学教育的现状及其存在的问题，并指出相应对策，以期能促进我国高中教育的健康发展。

【关键词】高中化学教育    创新思维    创新能力    问题     培养方式

随着社会经济的快速发展，国家面临着人才短缺的严峻形势，亟须大量高素质、高水平的人才，特别是创新人才。当前我国加大了教育的投入，我国的教育事业取得了长足的发展，高中教育也取得巨大发展，为国家培养了一批创新人才。

高中化学作为中学教育的基础科目之一，在中学教育中占有重要地位。高中化学教学得好是国家化学事业发展的重要保证，是学生投身化学事业的重要条件。但是，在现代高中化学教学中，由于受到传统因素的影响，导致在教学过程中出现了一系列问题，引起了人们的广泛关注。笔者在前人研究的基础上，结合个人调查研究，系统分析了当前高中化学教学的现状及其存在的问题，并提出了相应对策，进一步培养学生的创新思维、创新能力和实践能力，促进我国高中教育的健康发展。

一、高中化学教育现状

（一）传统教学方式依然占据统治地位

虽然近些年国家和地方要求中小学要实行新课程改革，要改变传统的教学方式，但是，部分地区传统教学方式依然占据统治地位，教师负责教课，学生被动听课，依然是高中教学的常态。高中化学是门非常强调实践的课程，部分学校教师仍然采取单一注入式的教学模式，教师未能及时了解学生的客观实际，主观决定自己的教学内容，忽视学生兴趣，大量板书，课后又布置大量作业，挫伤了学生学习化学的积极性，不利于培养学生的创新能力。

（二）教学内容过多，教学时间相对不足

当前，高中教学中存在不重视化学教育的情况，导致其教学时间相对不足。部分学校管理者认为化学相对于语文、数学和英语而言，其在高考分值相对较少，在思想上有所轻视，在人力、物力、财力上投入不足，与化学教育的内容相比，安排的教学时间相对不足。同时，当前大多数学校使用的是新课程改革的教材，新课程教材主要以素质教育为主，改变了传统教材当中以教学知识为主的排版模式，大量使用日常生活中的知识，实现生活与学习相结合来提高学生的兴趣。但是，在化学教学中，往往会让教师和学生摸不着头脑，知识点过于零散，无法把握重点，导致他们力不从心。

（三）理论与实践相脱节

当前，部分学校高中化学教育在传统教学思想的指导下，导致过分强调理论知识，缺乏相应实验，导致理论与实践相脱节。我国大力提倡素质教育，十分强调学生的创新能力，更凸显了实验在化学教育中的重要性，但是在实际教学过程中，往往不尽如人意。许多学校学生人数比较多，但是教师又相对有限，导致每个班级往往人数较多;然而，学校没有足够大的实验室可以容纳这么多人同时做实验，加大了对实验室的管理难度，部分教师采取了口头讲解的方式来代替实验环节。同时，部分难度或者危险较大的实验，教师为了避免事故的发生，往往自己示范演示，导致学生的动手能力大大降低，理论与实践相脱节，更谈不上创新能力培养。

（四）信息技术缺乏，脱离社会发展实际

当前，部分高中依然采取传统的形式，缺乏更新信息技术，脱离社会发展实际。随着科学技术的不断发展，网络信息技术已经普及，这在教学中使用，可以有效地提高教学效率，有效地提高学生的学习兴趣。虽然部分学校加大了对信息技术的投入，采用最新技术，使得信息技术逐渐与各个学科相结合;但是，有些学校依然采取传统的方式，大量使用板书，既浪费了大量时间，也浪费了大量精力，产生了一系列问题。同时，部分偏远地区教育教学条件相对较差，缺乏相应的资金投入，缺乏相应的实验设备，使学生失去了动手操作进行实验的机会，不利于培养学生的综合能力。

（五）忽视创新思维和创新能力的培养

当前，高中化学教学中，教师依然采用传统的教学方式，忽视了对学生创新思维和创新能力的培养。部分教师过分强调自身的地位，认为自己多年的经验得出的方法和结果完全正确，按照自身的经验去讲授相关知识点，过分强调自身的权威性，忽视了具体情况的不同，忽视了对学生主观能动性的培养，挫伤了学生学习的积极性，不利于激发学生学习兴趣。

（六）忽视教师之间的相互学习，缺乏交流机会

高中化学教育作为一门十分强调实验的学科，往往注重教师之间相互交流、学习。但是，部分教师尤其是老教师从教时间比较长，具有丰富的教学经验，过分依赖自身的经验进行教学;年轻教师充满活力，学历往往比较高，但是缺乏相应经验，需要多向老教师请教，这就需要教师之间多交流，相互促进。在实际教学中，部分老教师害怕别人学会自身的方法，往往藏着掖着，不愿意教给其他教师，忽视教师之间的相互学习，即使是学校组织了相应的研讨会，也往往流于形式，不利于教师水平的提高，也不利于学生的学习。

二、高中化学教育中创新思维和创新能力的培养方式

正是因为高中化学教育教学中存在诸多问题，才会促使人们积极思考，寻找解决问题的办法，采取多种措施来培养学生的创新思维和创新能力。笔者在前人研究的基础上，结合自身多年教学经验，认为可以做到以下几个方面。

（一）转变教育观念，在思想和行动上高度重视起来

当前，高中教学过分强调升学率，许多教师包括化学教师依然采取传统的教学理念，往往过于强调理论知识，依据大纲要求来安排相应的教学内容、教学方式，虽然这种教学方法能完成全部的教学任务，但是它忽视了学生的主体地位，忽视了学生主观能动性的发挥。我们要改变这种教育观念，在思想上和行动上高度重视起来。这就要求我们在化学教学中，积极转变传统观念，充分尊重学生主体地位，教师要在课上充分组织和引导，针对化学问题积极鼓励学生开动脑筋去寻找解决问题的办法，并依据难度的不同对学生区别对待，鼓励学习成绩好的学生帮助学习成绩差的学生，从而激发学生学习的积极性。如在学习二氧化氮时，鼓励学生从不同角度对其进行思考，从物质分类上思考二氧化氮属于哪种类型。还可以从原子结构角度来进行分析等，根据学生实际情况选择不同的角度进行分析，鼓励学生提出新的角度，有意识地培养学生的创新思维。

（二）创造真实教学情境，培养学生的创新思维

真实的教学情境可以进一步提高学生学习的积极性，有助于培养学生的创新思维。这就要求教师在课程教学中，要恰当地创造新颖、真实、有吸引力的教学环境，使学生深入其中，了解化学的奥秘。同时，教师也要根据实际情况提出相应的问题，在真实情境下，诱导学生积极思考，探索其中的奥秘，激发学生的创造性想法，培养学生创造性思维。如在学习硝酸的强氧化性时，教师可以根据具体情况提出相应的问题：硝酸、盐酸或者稀硫酸等都可以通过与许多金属进行反应，产生氢气，但是，为什么在我们制造氢气时，主要使用盐酸或者稀硫酸，而不用硝酸？我们还可以根据实际情况进行连续性的提问，帮助学生拓展思维。在实际情境中，提出具有针对性的问题，促使学生通过自己去寻找相应答案，以此来充分调动课堂氛围，激发学生学习的积极性和创造性。

（三）积极应用多媒体网络技术，创新化学教育方式

当前，我国已经进入信息化时代，互联网技术已经普及，要求我们的教学活动也要随之发生改变，采取多种措施，积极应用多媒体网络技术，创新化学教育教学方式。国家和地方相关部门要加大对高中化学教育的投入，提供人力、物力和财力支持。同时，学校管理者也要更新观念，改变对网络的认识，定期对学校教师进行相应培训，鼓励教师学生充分利用网络资源来提高自身的知识水平，使用现代化的教学手段，将抽象知识具体化，展示相应化学知识，通过生动形象鲜活的例子来提高学生学习的积极性。如在学习氢气的制取时，可以播放相关视频进行解读。当学习原子电子排列时，我们可以通过图片显示等方法进行教学，通过更加直观具体的方式，让学生获取知识。同时，在使用这些方法的过程中，也要鼓励学生善于发现问题，与教师、与同学进行交流，在追求答案的过程中，产生新的想法，帮助学生全面掌握化学知识，促进学生学习。

（四）加强师生之间的交流，建立良好的师生关系和同学关系

良好的师生关系和同学关系是学生学习的重要条件，直接影响着学生的学习兴趣，我们要采取多种措施加强师生之间的交流，建立良好的师生关系和同学关系。这就要求教师在明确学生是课堂主体的基础上，采取多种措施来创建宽松和谐的课堂氛围，根据实际情况设置一个讨论主题，并设置不同的环节，鼓励学生积极讨论，针对学生的不同层次来安排相应人员回答问题，确保所有学生均能投入其中。同时，也可以将全班通过分成各个不同的小组，确保每个小组中既有成绩好的同学，也有成绩差的同学，针对不同小组设置不同的题目，鼓励小组之间进行竞争，敢于提出疑问，潜移默化地影响学生，拉近师生之间的关系，培养学生的创新思维能力。此外，我们还要高度重视培养学生之间的关系，鼓励学习成绩好的同学帮助学习成绩差的同学，实现一对一的帮扶，并给予相应奖励，建立和谐的同学关系。

（五）坚持理论与实践相结合

实验作为化学教育的灵魂，能有效地提高学生的创新能力，我们必须高度重视理论与实践相结合，提高学生的实践能力。高中学生对化学实验存在着浓厚的兴趣，在实验过程中，学生可以近距离观察，给予学生比较直观的感受，提高学生学习的积极性。如通过提取氧气的实验，可以让学生知道氧气怎么来的，为什么会出现等。在观察的同时，要求学生积极思考发生这些化学现象的原因、存在的不足与缺陷，对现行的化学实验装置提出合理化改进建议，创新实验装置，实现理论与实践的结合。同时，在实验教学中，教师也要鼓励学生发挥主观能动性，依托自身的想法和思路，进行实验创新，加深对化学原理的理解，树立学生的自信心。此外，有条件的学校也可以让学生去参观企业工厂等，通过近距离观察，促使学生积极思考，来激发学习的积极性，培养学生的综合能力。

三、结束语

总之，我国高中化学教育存在着诸多问题，我们要转变教育观念，在思想和行动上高度重视起来;创造真实的教学情境，培养学生的创新思维;积极应用多媒体网络技术，创新化学教育方式;加强师生之间的交流，建立良好的师生关系和同学关系;坚持理论与实践相结合，培养学生的创新思维和创新能力，这样才能够使学生取得更大的进步。

【参考文献】

[1]金水英.高中化学教学存在的问题与改进策略[J].新西部（理论版），2013（8）：165.

[2]申宁萍.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养[J].科技资讯，2013（12）：182.

[3]张钊.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养[J].电子制作，2015（12）：296.

作者：谢明富

化学教育信息化管理论文 篇2：

网络背景下农村小学班主任班级管理的创新研究

摘 要：班级管理是小学教育教学的重要组成部分。在网络背景下，农村小学班主任班级管理存在管理理念落后、管理方式单一、管理对象复杂的问题。为了提高农村小学班主任班级管理的成效，需要班主任提升自身综合素养，树立正确管理理念，引导学生善用网络工具参与班级管理，加强家校沟通，促进学生全面发展。

关键词：网络；班级管理；农村

小学阶段是培养儿童良好学习和生活习惯，开发智力，健全人格的基础阶段。在这个阶段中，班主任的班级管理理念、价值取向和班级管理方式会对学生的全面发展产生影响。随着时代的发展，互联网已成为人们工作和生活的常见工具。新形势要求小学班主任能够利用互联网等现代工具创新小学班级管理方式，提高班级管理成效，培养学生综合素质。

一、农村小学班主任班级管理存在的问题

本文以邯郸市武安市一所农村小学为例展开调查。该所小学是一所典型的农村小学，软硬件条件比城市小学落后。全校的教职员工总数为80人，在校生数量约1800人。其中，教师年龄主要集中在3050岁之间。全校共2间机房，每班都配有多媒体，每位班主任配一台台式电脑。通过问卷调查和访谈可以了解到这所农村小学班级管理存在以下问题：

第一，管理理念落后。班主任在班级管理中没有充分体现学生的主体性。班级是对学生进行管理、教育和服务的重要载体。学生在班级管理中发展集体意识和责任意识，逐渐形成人生观和价值观。但调查中发现，农村小学存在对学生进行硬性管理的情况。对学生的评价以学生是否符合班主任老师的要求为主，忽视学生的个性特点与需求，甚至出现过分打击学生自信心的行为，使学生产生消极的学习情绪。

第二，管理方式单一。调查中发现，农村小学班主任在班级管理中不重视管理方式的创新，而且由于自身年龄偏大和计算机水平偏低等原因，不能应用网络工具开展班级管理工作。班主任普遍以提高学生的学习成绩为单一管理目标，对学生的思想和行为进行约束，不重视学生综合素质和创造能力的提升。在高年级学生中，师生关系不平等的现象依然突出，除班干部外，大部分学生未能参与班级管理。

第三，管理对象复杂。丰富多彩的网络资源中充斤着游戏、暴力、色情、虚假等不良信息，对身心发育尚不成熟的小学生造成了巨大冲击。虽然农村中电脑的普及率不如城市，但学生通过移动网络设备，比如父母的手机，依然能接触到网络中大量混杂的信息。在这种背景下，学生作为班级管理的对象比以往更为复杂，也需要更有效的思想品德教育和引导。

二、农村小学班级管理创新的建议

（一）提升教师自身素质，树立正确管理理念

教师要突破传统思维，能够接受并善于使用网络技术，主动提升自身的综合素质。首先，班主任要正确认识师生关系，尊重学生的特点和个性化发展需求，分类管理。特别是对父母不在身边的留守儿童，班主任应多采用沟通和对话的方式影响学生，用爱心和耐心引导学生成长，避免采用强硬的“命令”方式打击学生自信心。其次，班主任要积极学习新的知识和技术，不排斥新事物，主动尝试用网络科技创新工作方法。

（二）引导学生善用网络信息，加强班级学风建设

網络中的信息良莠不齐，班主任作为班级管理者要能够清楚的分辨出其中的有利信息和有害信息，以及不同信息可能对小学生造成的影响。这一代的小学生是在信息时代成长起来的，无法避免接触网络。班主任不能将网络妖魔化，阻止学生使用网络，而应该善于引导学生甄别网络信息和合理利用网络工具。比如要求学生利用网络关注新闻时事、科技发展新动态，并且通过网络通讯工具及时记录和分享自己的学习心得。通过学习和分享网络上的知识，可以引导学生自觉学习，降低学生沉溺于网络游戏的风险，并且在学生分享互动中增进彼此友谊，逐渐形成良好班风学风。

（三）利用网络工具增加学生参与度，引导学生自我管理

无论是学生还是教师，伴随着电脑、手机等网络设备使用率的不断提高，网络教育技术环境对教师和小学生的影响越来越大。使用网络工具进行小学班级管理的同时，互联网的交互性也为学生参与班级管理提供了便利。学生可以利用建立线上学习小组的形式分享信息，拆解并完成小组任务。此外，互联网还是班级文化的展示平台，班主任或者学生干部可以将班级近况展示到互联网平台中。学生通过浏览、评价、提建议的方式参与班级管理。固定的班干部或者流动的“每周班长”可以将自己的工作总结和心得发至网络平台，在同学们的评价中反思自己的优势和不足。利用网络丰富的形式可以增加学生对班级管理的参与度，帮助学生释放需求，满足学生的成就感。

（四）利用网络通讯工具的及时性，加强家校沟通

与城市不同，农村小学许多学生家长都不重视与学校的沟通，或者因为自己在外务工，没有条件经常与学校沟通。这时，班主任可以利用网络的即时性，将学校的近期动态和学生的表现及时发给学生家长。而且因为互联网可以传送图片、文字、视频、音频等多种信息，班主任提供给家长的信息也不局限于成绩，能够多介绍一些学生品德、心理、行为习惯养成等情况，甚至可以利用互联网使家长也参与到班级管理工作中。此外，通过即时的家校沟通，班主任也可以了解到学生家庭的近况，对学生进行相应的指导和帮助。

总之，在网络发展越来越迅速，对人们生活的渗透越来越大的背景下，农村小学班主任应当与时俱进，接受新思维，提升自身综合素养，树立正确管理理念，创新和优化班级管理模式。不断引导学生利用网络工具参与班级管理，提高自我管理的意识和能力，加强班风和学风建设，并且在强化家校沟通的基础上，形成家校合力，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]董虎麟.以人本化管理理念促进农村小学班级管理成效[J].教育教学论坛，2014（12）：2425.

[2]金燕.信息化在高校班主任管理工作中的实践[J].内江科技，2017（02）：18.

[3]卢永青.农村小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].课程教育研究，2017（32）：182183.

基金项目：本文是石家庄学院大学生创新创业训练计划项目“网络背景下农村小学班主任班级管理的创新研究——以邯郸市武安市Z小学为例”（项目编号：SCXM2017027）的结项成果。执笔人为课题负责人郭洁

作者简介：郭洁（1998），女，河北邯郸人，石家庄学院教育学院学生，专业为小学教育。

作者：井影 郭洁 范琳 李佳钰 李轩

化学教育信息化管理论文 篇3：

浅谈现代教育技术在中职化学教学中的应用

摘要：当前我国科学技术发展迅速，计算机技术和网络开始广泛运用，尤其是在中职院校，更是开始引进以信息化技术为主的现代教育技术进行教学，改变了传统的授课模式。现代教育技术的运用对传统教学模式造成了巨大的冲击，改变了传统化学课堂以单纯讲解为主的授课方式。此外，现代教育技术的出现改变了课堂的主体，转变了以往教师的主导地位，让学生成为课堂的核心，保证了学生的学习效率。文章概述了现代教育技术在中职院校化学课堂中的运用方式与重大意义，为后续教育事业的改革提供参考。

关键词：现代教育技术;中职院校;化学教学

社会的发展提高了各企业对专业人才的需求，为了培养出满足社会发展的专业人才，教育部开始实施教育改革方案，实现中职院校教育改革，化学也是其中的一部分。在改革化学教育时引进现代教育技术，进一步加快了教学模式的转变，简化了复杂的化学教学方法，与此同时又提高了授课的效率。文章深入分析了在中职院校化学教学中引进现代教育技术的作用，加快中职院校化学教育的改革。

1现代教育技术概述

现代教育技术就是指在进行教育的过程中，使用先进的信息化技术进行授课，并且可以在授课的过程中实时评论、对课堂进行管理，方便学生与教师之间进行互动。现代教育技术的出现是教育理念改革的必然结果，结合了社会发展的需求和现代科学技术，为学生提供更加高效的课堂服务，现代教育技术的运用加速了教育改革的脚步，同时也推动了化学学科教育的完善和创新，可以为中职院校学生提供更完善的课堂教育，向社会输送更多的专业人才。

2现代教育技术运用的意义

2.1现代教育技术实现个性化教学

现代教育技术得以运用的基础是互联网的覆盖，可以将网络资源多、范围广的优势发挥出来，可以加强教师与学生的实时互动，方便学生及时向教师请教，为学生搭建知识的共享平台，加快学生学习的脚步，确保知识可以更加高效的传播[1]。另外，现代教育技术是互联网时代独有的教育产物，使教育不再局限于地区的差异，实现了知识的远距离传播，学生不再需要像以往一样面对面的学习，教师也可以使用更加灵活地方式进行授课，可以达到个性化教学的教育目标。

2.2现代教育技术改变师生的关系

现代教育技术的运用改变了教师和学生之间的关系，让学生成为教育的核心，让学生可以在课堂上占据主动地位，现代教育技术的运用可以最大程度的提高学生的学习积极性。也就是说，运用现代教育技术进行授课，教育目标不再局限于培养学生的专业知识，更需要培养学生的知识运用能力，让学生可以灵活的运用化学知识来解决日常生活当中的难题。

3现代教育技术在中职化学教育中的运用

化学教育主要是要让学生了解各种化学实验，掌握化学反应原理，需要系统化的学习专业知识，具有明显的学科特点。化学教育最明显的特点是抽象性，化学实验会产生多种不同的反映现象，教师在授课时难以使用简单的语言描绘反应内容，所以模糊了学生对化学知识的认识，导致学生不能更加深入准确的掌握化学知识[2]。现代教育技术的出现转变了传统化学教育的颓势，在计算机网络的技术上将各类教育资源整合到一起进行授课。例如教师可以使用多媒体进行教学内容展示，可以生动的向学生展示以往难以用语言描绘的物质结构，可以利用视频动画展示存在危险的化学反应过程，可以帮助学生更加深入的学习专业知识。现代教育技术在中职化学教育中的具体运用如下：

3.1快速导入课堂，集中学生注意力，提高学生的学习兴趣

化学学科的主要特征是极具抽象性，所以这就为教师的课堂导入环节带来了一定难度，如果教师将讲解知识作为导入课程的主要方式，会让学生对化学产生厌倦心理，打击了学生的学习主动性，甚至还会打击学生对于学习化学的兴趣。所以为了能够让学生融入到化学课堂当中，教师就需要借助于现代教育技術将相关化学内容直观的展示给全体学生，吸引学生的注意力。教师在选择新颖的课堂导入方式时，可以事先制作与课程内容相关的图画和视频，以此来向学生展示化学知识，最好是能够让知识和日常生活结合到一起，这样能够让学生感同身受，提高学习化学的兴趣。比如在讲述《氮》这一单元的内容时，教师可以通过提问同学相关内容来进行课程导入，教师可以通过询问学生氮肥与氮之间的关系来进行课程导入，继而让学生思考氮除了可以用来生产氮肥之外，还有没有其他的作用？在一般情况下，氮是以什么状态存在的等等问题。教师在提问的过程中可以引导学生进行思考，能够让学生快速的整理心情，进入到思考阶段。同时，这一类学生可以在日常生活中遇到的问题，也可以引导学生更加深入的探究化学。最后，教师可以借助ppt向学生展示问题的答案，让学生与自己思考的内容相比较，寻找自己的不足进行弥补，提高学生的学习效率。

3.2整合多个学科内容，促进学生全面发展

各大中职院校为了满足现代教育技术运用的要求，开始广泛地使用计算机设备来进行授课。在化学课堂上使用计算机多媒体授课改变了传统的授课方法，学生可以借助于更多的学习资料来进行化学学习，所以，为了让学生对化学知识有更加全面的认识，可以使用计算机来随时查阅资料，就需要学生熟练的掌握相关计算机操作知识来为日常学习服务。所以，在日常化学授课时，教师可以将需要实际动手操作的实验当成作业布置给学生，这样学生就可以在课下探讨问题的解决方法，可以让学生对化学实验产生浓厚的兴趣。比如，教师在向学生讲述完氮的化学性质和作用之后，可以让学生通过上网查询资料，或者向教师咨询等方式来梳理固氮的过程，让学生区分天然固氮和生物固氮的差别。学生在实践的过程中可以拓宽学习的范围，获得更加实用的化学知识，以更高的热情投入到化学学习当中。

3.3使用现代教育技术，深化中职化学教育

各中职院校广泛的使用现代教育技术，加快了改革教育模式的脚步，同时也使素质教育有了发挥的余地，所以中职院校教师应该将现代教育技术广泛地运用到课堂当中，熟练地掌握多媒体技术，在课堂当中融入现代教育理念，让现代教育技术能够开花结果[3]。中职院校教师在进行化学知识讲述时，最关心的问题就是如何能够将复杂的化学知识直观的展现在学生面前，不仅能够让学生熟练地掌握课本上理论性的知识，还可以避免发生安全事故。比如，有部分化学实验容易发生意外，所以不方便向学生直接展示，更不可以让学生直接动手操作，如果教师只是将课本知识教授给学生，学生难以深入理解化学知识，模糊了学生对于化学实验的概念，不能够更加深入的掌握化学知识。现代教育技术的出现弥补了以往化学教育当中存在的不足，在能够满足学生实际动手操作需求的同时，也能够保证学生的安全不受威胁。教师可以使用模拟实验仪器来代替实际动手操作，通过模拟动画直观的向学生展示实验操作流程，通过让学生操作模拟器来进行模拟化学实验，让学生在保证安全的前提下，对化学实验的了解更加深入，从更深层次掌握相关化学知识。

3.4加强实践教学，提高学生综合素养

化学知识的学习不仅是要让学生掌握刻板的理论知识，还需要对学生的思维能力进行判断，让学生学会整合知识解决问题，大力发展现代教育，是为了能够加快发展素质教育，培养多元化的创新型人才。要想在现代社会中长足的发展下去，学生就需要掌握信息技术，并且要学会利用已有信息分析问题、解决问题，帮助学生在瞬息万变的社会环境中得以立足。在新的社会发展阶段，如果教师只教会学生刻板的理论知识，而没有教会学生如何利用知识来解决实际问题，那么学生就不能满足社会发展的需求，势必会被社会的潮流所淘汰。为此，教师在授课时，可以借助于现代化教育技术来培养学生正确整合信息，利用信息解决问题的能力，让学生可以在学习的过程中正确的利用网络，来获取自己想要得到的资源，培养学生的综合学习能力和创造性思维。

3.5加强与生活的联系，激发学生思维发展

教育与生活有着密不可分的联系，生活中存在知识，知识能够反馈于生活，学校不是唯一可以学习知识的地方，社会也同样可以学习到知识，要想能够将知识的作用全面发挥出来，首先就应该强化知识与生活之间的关系。教师在授课时应多利用现代教育技术，将生活当中的实际情境联系起来，为学生创设教学情境。比如教师在讲解化学反应式时，可以使用到日常生活当中的各类生活用品，这样就能够让学生感受到生活当中存在的化學知识，激发学生的思维，此外，学生在日常生活中也可以运用知识来解决问题，让学生可以更加热情的投身到化学学习中。

综上所述，现代教育技术的出现创新了化学教育模式，拓宽了化学教学的发展空间。为了能够培养出适应社会发展的专业人才，教师应熟练掌握和运用现代教育技术，提高学生对化学这一学科的学习兴趣，帮助学生将生活和化学学习全面结合起来，使学生可以通过动手实践来深入了解实验当中存在的化学知识。这样一来，不仅可以对学生的专业发展起到推动作用，同时也能够对学生的综合素养进行培养。

参考文献

[1]郭会娟.现代教育技术在中职化学教学中的应用价值[J].现代职业教育，2021（18）：140-141.

[2]马成清.现代教育技术在中职化学实验教学中的应用[J].现代职业教育，2021（5）：154-155.

[3]张洁良.浅谈现代教育技术在中职化学课教学中的应用：甘肃省教育科学“十二五”规划课（GS[2013]GHB0248） [J].好家长：创新教育，2014（5）：55-56.

（责编：杨梅）

作者：姚华晶