化学特点发展管理论文

摘要：随着全国水质的改善，按照《水污染防治行动计划》的倡议，2017年以来，全国大部分地区出台了水质法规，实施水质改善和新型污水处理。计划已经完成。中国的废物工厂需要考虑进一步处理的问题。由于污水成分的复杂性和对中水水质的不同要求，先进的污水处理技术也有较大差异。下面是小编整理的《化学特点发展管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

化学特点发展管理论文 篇1：

高校学生管理的新模式分析1

摘 要：新时代的快速发展带动高校教育管理模式的改变，高校学生的思想教育发展模式出现新的发展契机。根据高校学生管理的模式标准，调查分析适合我国高校新模式发展管理的方式，提出适合高校学生管理的新模式管理措施方案，逐步提高高校学生管理的快速发展水平。本文将以高校学生管理的发展背景为前提，合理地分析高校学生管理的基础性特点，分析目前高校学生管理的薄弱环节，提出有效改善学生管理新模式的发展管理趋势。

关键词：高校；新模式；学生管理

一、项目调查分析

随着项目教育的发展，人本思想的教育理念已经成为学生管理改革的标准思想。这是符合学校持续稳定发展基本要求的，本文将根据教育管理的新模式、新思路、新环境、新工作要求，从主体思想、客体标准等内容上进行选择分析，明确教师教育和学生学习的管理方式，认识高校学生管理新模式的重要性。

二、管理模式的特征分析

1.总体管理程度较低，自我控制意识不足

据统计调查分析，高校有40%左右的学生对实际的学生管理工作满意，其他60%的学生不满意。其中有90%的独生子女不满意。显然，独生子女对高校管理模式的要求较高，这与其经历有一定的关系。受家庭环境的影响，独生子女对自主创新性要求更高，70%的学生遇到困难后，首先寻求帮助的是家长和朋友，然后才是学校的管理人员，而30%的学生第一选择是学校管理者。30%学生的家庭经济水平相比70%的学生家庭经济水平低。另外，我国高校的自我管理意识不足，30%的学生经常旷课。

2.师生关系和谐，需要进一步提升

我国的学生管理工作强调的是学生对教师的无条件服从，在一定程度上是强制的服从管理，这造成学生容易产生反感心理。据调查统计分析显示，80%左右的教师认为二者之间关系不紧张，40%的学生认为教师管理对学生有益。相比经济条件差的学生评价会高一点，这可能与教师对学生的关心程度有一定的关系。这表明教师对学生的关心程度直接关系到对学生的管理。

3.学生缺乏理论研究和协调管理

高效的学生重实践轻理论，90%以上的学校没有设置合理的学生专项管理资金，70%的学校对学校管理工作不积极，只有12%的学校每年进行一次学习工作交流会。只有5%的学校设置专门的校外拓展培训管理。学生管理是高效学生管理的重要事项。

4.学校参与意识不足，学校文化发展进度不明确

学生在学校的管理参与性不足，学生在学校既是参与者，又是受众者。重视学生的主体管理作用，才可以实现学生民主管理的实施效果。据调查统计分析，20%的学生管理者认为教育管理应当具有导向性，18%的学校经常组织学生参与学校的管理教育提议。

三、高效人本学生管理模式的具体实施方案

加强学生管理模式的发展，尊重学生的主題管理方式，强化学生的服务管理意识，逐步提高学生个性社会统一水平，最大限度地发挥学生的主观能动性，实现学生的本质性管理水平。具体来说，需要从以下几个方面上分析人本学生的管理模式。

1.巩固人本思想管理观念

学生管理需要加强以学生为管理基础的管理模式，将学生当做教育管理的核心内容，实现学生的管理人本化理念，加强民主、平等的管理精神，从管理目标出发，实现服务管理的转变。坚持一切以学生管理为主，充分发挥学生的优势特点，对学生的优缺点进行合理的认识，弘扬学生的个性化发展水平，让学生从不同程度逐步提高自身学习的认识水平，培养学生探索发现的创新精神管理意识，牢固学生的创新发展能力水平。

2.强化软硬建设标准，创新完善校园发展环境

为学生提供良好的生活学习环境，创建科学的教学发展管理观念，以科学教育为主线，以重大节日为发展管理契机，加强文体活动的发展，营造健康性的文化发展素质水平，逐步引导学生从思想意识上认识学校软件条件和硬件条件文化环境管理建设的重要性。注重个性化文化发展，以学生活动标准为目标，加强校园文化的建设，丰富校园文化的多彩活动性，谋求学生的全面快速发展。

3.强化人文管理，构建师生和谐管理关系

良好和谐的师生管理关系是有效建立大学校园环境的基础。学生管理人员需要重视学生的情感管理，从学生角度多理解学生，尊重学生，加强对学生的帮助和支持。以有效的执行管理能力，提高学生的校园标准管理职能。理解学生、关心学生、服务学生，实现校园的师生平等管理关系，重视学生的思想发展，降低学生的心理障碍问题，切实完善学生的人格塑造和发展。

4.发展学生组织能力的培养

切实以人本思想，加强学生的组织能力培养，充分发挥学生的积极发展作用，不断完善学生的自我学习能力，加强学生的党政建设管理水平，创新研究学生的党政管理建设形势，从而使学校可以更好地拓展招生发展规模，不断提高学生的学习和生活管理，组织学生以团体形势，开展自我评价管理活动。加强学生自我素质的提升，引导学生创办适合学生发展的社团，通过合理的活动，充分满足学生的自我素质水平，实现学生素质水平的多样化发展。

5.规范学生建设管理制度，实现高效学生管理制度模式的改变

从学校管理制度模式，正式的开展规范化、法治化的管理模式标准，加强学校学生基础权利的规范建设，处理好其中的程序规范性标准。对学生存在的不利因素进行处理，充分尊重学生的知情权，申诉权。学生管理人员需要结合学生合法权益，不断维护学生的监督管理标准，制定各种符合实际制度管理标准的方案，充分力求完善学生的管理意见，听取学生的管理标准水平，鼓励学生监督学校的各种工作，对不合理的工作进行汇报反馈，真正落实学生的发展需求，实现学生与校园的和谐稳定发展。

四、结语

综上所述，高效学生的管理新模式应当以人本思想为基础，详细分析学生的管理需求，加强学生管理标准模式的创新发展，使新管理模式更加符合学校管理的标准，逐步提升学生管理的水平，确保管理的合理有效性。高效学生管理模式的建立需要对学生和教师进行系统的分析，有针对性地建立符合高效学生管理模式的基本标准，实现我国高效学生管理模式的正确化发展。

参考文献：

[1]万旻轩、黄月胜、周志娥.高校完善学长制学生管理模式对策探讨[J].河北农业大学学报（农林教育版），2012（03）

[2]黄宝玲.维护高校稳定 构建和谐校园——高校学生管理预警机制探析[J].法制与社会，2009（01）

[3]许静宜、温荣.独立学院学生管理模式探究——以河南理工大学万方科技学院学生自主管理为例[J].河南教育（高校版），2008（04）

作者：许幸娟

化学特点发展管理论文 篇2：

污水厂深度处理投资控制及运营成本影响因素分析

摘要：随着全国水质的改善，按照《水污染防治行动计划》的倡议，2017年以来，全国大部分地区出台了水质法规，实施水质改善和新型污水处理。计划已经完成。中国的废物工厂需要考虑进一步处理的问题。由于污水成分的复杂性和对中水水质的不同要求，先进的污水处理技术也有较大差异。常规化学处理深度法的基本内容包括混凝、沉淀、过滤、消毒等，如果对水质要求比较高，则有活性炭吸附、臭氧氧化、工程设计规模、膜分离技术等。随着技术的成熟和進步，本文探究了投资和开发可持续污水处理所需的具有成本效益的措施能力。

关键词：污水处理厂;深度处理;运营成本

引言

污水处理厂一旦进行可持续发展管理，如能顺利实施，将获得更好的成效，满足可持续发展的需要，进一步拓展能源发展空间，具有更大的经济、社会和环境效益。城郊具有水位高、水源可靠、水源稳定的特点。当然，水质有点棘手，有机物多，细菌和化学溶剂少。因此，必须首先处理好污水问题。

一、污水深度处理程序

污水深度处理是指对污水进行一次、二次处理的一套完整的处理程序。一级处理的重点是清除水中悬浮或漂浮的固体污染物，其中大部分是包括污水物理处理在内的各种处理。一般来说，通过初级处理，悬浮物基本可以清除70%～80%。二级处理过程的任务是将污水中所有有机化学污染物变成胶体溶解。实际情况是常规的二次热处理工艺后，BOD5去除率在90%以上，出水BOD5值满足20-30mg/L。该水质的污水早已符合我国污水处理排放标准中的二级标准。

深度污染处理（三级深度处理）的主要功能是对二级深度处理中没有完全去除的各种污染物进行彻底去除或完全净化，它涵盖了这些重要因素以及因为这些微生物不能被完全降解，可能产生的各种有机物、氮氧化物、磷等辅助化学物质，以及水体富营养化中的各种可溶性和无机物。由于海水深度生物处理的专业技术分类方法很多，大类主要分为海水生物氧化处理除磷和化学生物处理等方法。详细的技术分类主要是特别常用的方法。海水生物处理脱硫、重氮、脱氧除磷法、砂浆过滤法、混凝土水沉淀法、离子交换法、电渗析除磷法。磷化处理采用三级磷化法，bod5可直接将浓度从20-30mg/l降低到平均值5mg/l以下，可直接去除磷的大部分氮磷，达到城市标准水回用。

由于污水成分的复杂性和对中水水质的不同要求，污水深度处理在技术上也有较大差异。常规化学处理深度法的基本单元包括混凝、沉淀、过滤、消毒等，如果对水质要求比较高，还有活性炭吸附、臭氧氧化、工程设计规模、膜分离技术等。需要根据适应的二级处理出水水质、回用水出水水质、操作难度、实际情况等，选择最合适的项目深度处理工艺。

二、典型案例分析

（一）污水处理厂简介

大型污水处理厂整体规模已达10万立方米。一、二期工程总体规模已达2.5万立方米，三期工程规模翻番至5万立方米。该项目的第一和第二阶段正在进行。针对具体的废气、尾水提质改造项目，选择的污水处理技术主要是磁混沉淀池+反硝化深床过滤器的处理工艺，具体污水出口执行的污水处理标准为各种类型表面ⅳ：项目四期整体规模达到5万平方米。具体内容是切实做好污水处理厂扩建升级等标准化改造工作。使用的方法也是高效沉淀池+反硝化深床过滤器的处理方法。污水出水实施方法如下图所示，如地表IV。

（二）处理目标

遵照环保局给出的标准，详尽的出水标准是：BOD5≤6mg/L，COD≤30mg/L，SS≤10mg/L，NH3-N≤1.5mg/L，TN≤10mg/L，TP≤0.3mg/L。

（三）经济技术比较

因为三、四期深度处理单元有混凝沉淀以外，别的大致保持一致，这次仅仅是针对混凝沉淀这块依次展开对比分析，详见表1：

通过查看上表，应该可以清楚地了解到磁凝槽在相同不同规格下的最大承载能力。沉淀池的最大承载能力可以说保持在高效混凝沉淀池的两倍。一方面，仅为高效混凝沉淀池的50%，遗漏土地相当显着。同时磁混沉淀池整体造价280元/平方。

（四）成本分析

理论上，磁凝磁粉沉淀池在水中加入了大量的磁粉，吨水磁粉成本比普通高效磁粉沉淀池低0.005元/吨。但根据在水中的实际使用情况，由于其池中再生水水质的温度波动导致水中药剂投加量不均衡，实际使用成本与磁粉混凝槽相差不大。具体管理成本的建议有下述几点：①控制大功率器件的使用，降低功耗。在污水处理厂中，通风系统的能耗通常占总能耗的50%以上，其次是给水泵、污泥循环泵和预处理系统。通风系统的节能非常重要。以生化过程中的DO含量和氨氮数据作为控制参数，必须适时调整风机的频率，以保持微生物所需的氧含量，同时又不会过度通风。尽量减少泵体的频繁开启，保证泵在高水位高效区运行。②加强人力资源管理，减少生产加班，杜绝因效率低而加班。制定不同的规章制度、工作流程和不同岗位之间的协调;制定科学的薪酬奖金制度，首先遵循效率、公平、公正的原则，充分调动员工的积极性;设计培训和评估系统以确保员工安全。③加强设备管控，控制设备维护检修费用。污水处理厂的正常运行必须依赖于设备的运行。良好的系统状态是实施过程控制的前提。污水处理设备运行环境潮湿，非标设备多，设备返修率高。因此，有必要制定有效的设备日常管理、使用、维护、保养、维修和检修的公式。管理机制确保按照设备的维修要求及时进行维修工作，从而保证质量，降低维修成本。

如此，该厂采取相应的调控措施后，将上一年的平均每吨水成本固定到具体数值。水系统节能降耗仍有潜力，运营成本有望进一步降低。

结语

总之，污水处理厂深度处置的投资控制和运行成本控制非常重要。通过分析某厂的成本，发现该厂的人工成本和管理成本等较高。结合污水处理厂的实际情况，提出了加强人员和设备管理等控制措施，取得了明显效果，降低了污水处理成本。污水处理厂一旦进行可持续发展管理，如能顺利实施，将产生更好地展示效果，满足可持续发展的需要，进一步拓展能源发展空间，具有更大的经济、社会和环境效益。实际工艺的选择将对污水处理厂的成本和运行成本产生很大的影响。在污水处理厂新建、扩建或改造过程中，必须根据项目区、地块及周边环境进行综合评估，择优选择。

参考文献

[1]陈宝玉，杨涛，刘东征，石亚军，吴志高，邹惠君.武汉北湖污水处理厂设计关键节点分析及组合流程的应用[J].中国给水排水，2020，36（24）：92 -98.

[2]刘胤哲.基于断面达标的辽河流域污水处理厂尾水深度处理技术研究[D].沈阳建筑大学，2020.

[3]刘云，王槟强.污水处理厂深度处理投资控制及运营成本影响因素分析[J].城市建设理论研究（电子版），2019（28）：13-14.

作者：李相林

化学特点发展管理论文 篇3：

温州大学校长李校堃：强化互联网思维 做好 教育信息化

温州大学，作为一所地方综合性大学，办学历史可追溯到温州近代著名爱国爱乡人士黄溯初1933年创办的温州师范学校，1987年升格为温州师范学院。2006年，温州师范学院、温州大学（ 专科 ）合并组建新的温州大学。

与“学区制”改革相结合

温州大学在建设具有鲜明地域特色，国内知名教学研究型综合性大学的征途中，信息化作为学校发展的重要支撑力量之一，在提高教育教学水平、教育教学管理方面取到基础性与引领性作用。特别是在学生信息化服务、信息化教学平台建设、青年教师专业发展管理系统建设以及信息化教育教学基础环境建设等方面进行了创新，形成了自己的特色。温州大学校长李校堃将学校的信息化建设特色归纳为以下四点。

■将信息化建设与“学区制”改革相结合，充分利用信息化技术手段提升学生管理服务水平。2012年6月，温州大学启动学区制学生教育管理模式改革，打造集“思想教育、行为指导、生活服务、文化活动、道德实践”于一体的育人新模式。围绕这一目标，学校大力推进全生命周期的学生信息化服务平台建设，先后建设了学工系统、迎新系统、离校系统、门禁系统、自助学籍打印机、自助售药机、自助购票机等，涵盖学生的学业服务、资助帮扶、勤工俭学、心理援助、师生交流、报到注册、毕业离校、家校互动等一系列功能，实现了信息共享最大化、学生办事一体化、校园服务智慧化，大大提升了工作效率、管理质量和服务品质。

■利用信息化手段促进高等教育开放，适应以慕课为主的在线教育发展。学校较早部署建设“罗山学堂在线（ SPOC ）”平台，该平台支持课程创建、教学资源管理、视频在线播放、作业管理、翻转课堂管理、教学行为分析等，不仅支持了课程资源建设，同时实现课程优质资源共享。目前，建成各级各类精品课程、精品资源共享课程、视频公开课和精品在线开放课程超过300门，其中国家级精品资源共享课程7门，实现课程资源的共享与开放。近期，温州大学进一步引入中国大学MOOC、智慧树、超星尔雅和好大学在线30余门优质课程资源，在“罗山学堂在线”平台支持下，开展翻转课堂、线上线下混合式教学、移动学习等教学模式改革，对提升教学水平和人才培养质量，促进教师进行教学改革，发挥较好的引领作用。

■建立40多个业务管理系统，满足教育教学管理的需求，提高教育教学管理效率。管理系统涵盖教学、教务、人事、科研、设备、学工等不同业务领域，为适应教师教学发展管理的需要，学校还自主开发青年教师专业发展系统，解决高校教师培训多样性需求、绩效管理、挂职与导师制管理问题等。该系统获得各兄弟高校的好评，并推广与应用到多所高校。

■积极推进校园信息化教学环境建设。2012年学校率先引入社会资源，与温州三家运营商合作，共建共享学生宿舍区网络，拓展出口带宽，建设无线网络信息点等，形成了“校企共建共享”网络建设模式，该模式被推广应用到多个高校。学校还制定了35万字的《 温州大学管理信息标准集 》，完成了“数据交换及共享平台及业务系统数据集成”项目，为后续的数据共享与大数据分析奠定了基础，为校园信息化教学和教育教学管理提供了保障。

强化互联网思维是关键

温州大学智慧校园建设，在摸索中前进，在反思中创新。李校堃在接受《 中国信息化周报 》采访时谈到，智慧校园是高校信息化的高级形态，它综合运用云计算、物联网、移动互联、大数据、智能感知、知识管理、社交网络等新兴信息技术，改变师生与学校资源、环境的交互方式，实现以人为本的个性化创新服务，支撑学校开展智慧教育。

“在智慧校园建设过程中，面临着资金投入、技术定位、信息整合、流程优化与再造等问题，尤其是学校信息化领导力问题。” 李校堃说，“学校信息化领导力涉及对学校发展愿景、学校信息化价值认同以及变革策略，它决定着学校教育信息化建设的执行力，直接影响学校教育信息化的持续推进、先进学习理念的引入、组织结构的改变、新技术应用，乃至失败教训的容忍等。”

怎样在重重困难中寻求突破？李校堃有自己的观点。“解决这一问题的关键是强化互联网思维，坚持互联网开放共享、融合创新、变革转型和引领跨越等原则。一方面要把互联网的创新成果与教育教学各领域深度融合，推动教育教学质量进步、效率提升和组织变革；另一方面，运用互联网思维与原则，进行学校机制体制创新、流程优化与再造，通过倒逼机制，提升学校信息化领导力。”

据悉，近几年来，温州大学在用信息化手段改变传统教育教学方式方法方面，取得长足进展。特别是在高水平国家精品资源共享课程建设过程中，各课程负责人充分利用学校的信息化环境与条件，大胆创新，将信息技术与教学深度融合，运用了多种教学方式方法。如开展了基于微课、MOOC等数字化教学资源的翻转课堂教学法、线上线下混合式学习以及移动学习，改革了传统的以讲授为主的教学模式，调动了学生课堂互动的积极性，培养了学生自主学习能力。

例如，国家精品资源共享《 现代教育技术应用 》课程改革中，充分利用信息技术，创新课程资源建设模式、教材建设模式和课堂教学方式。紧接着，李校堃做了详细阐释。在课程资源建设方面，借助互联网技术，建设了多种形态的数字化课程教学资源与平台，包括基于APP技术的移动终端交互平台、基于二维码技术的微课资源、基于超链接技术的教育部“爱课程”资源网站和作业题库平台，以及基于社会性媒体的微信公众号平台资源等，为学生提供了立体化的视频库、作业库和数字化学习资源。这些资源基于知识点进行建设，因而在可用性、可及性以及有效性上都实现了突破。

在教材建设方面，通过在纸质教材相应重难点位置附着二维码的方法，将纸质教材与微课资源进行链接，建设了“书联网”教材。学生可以随时随地通过手机或者其它移动终端，扫描教材中的二维码，通过教师讲解视频进行学习，让学生感觉教师始终在身边。

在课堂教学过程中，充分利用“书联网”教材资源、互联网数字化教学资源、交互式电子白板环境以及移动终端交互平台等进行课堂教学模式改革。在课堂教学中，通过运用移动终端交互平台，及时获得学生学习情况反馈，教师根据反馈结果进行有针对性地讲解，提高学生学习效果；借助在线精品资源共享课程网络，开展翻转课堂教学模式，改变课堂教学结构，将知识学习提前到课堂之外，用课堂时间解决学生问题，进行知识内化。形成了“三段九环节”的翻转课堂教学模式。即，课前：网络学习、进阶训练、学情反馈、问题聚合；课中：知能梳理、课堂研讨、问题解决；课后：知能拓展、反思提升。翻转课堂教学模式，改变了传统的师生关系，让学生成为主动的学习者，知识意义的建构者；教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者与设计者，对提升学生自主学习能力、问题解决能力具有重要意义。

从经验教学

走向基于证据的教学

企业可以利用大数据调整产品与服务，更好地满足消费者的需求，优化运营和基础设施建设，寻求更多资源支持营业额的增长，而大数据对教育行业也将产生深远影响。在李校堃看来，大数据在整体上将会重塑教育系统，影响整个系统的决策和规划。基于大数据的评价与反馈，将有助于学生学习更加有针对性、更加有效，教师可以根据大数据提供的反馈信息，针对特定群体和特定问题进行教学调整，考虑怎样做才最为有效。

“作为管理者，利用学校动态大数据展示和反馈信息，可以实现精准管理与服务。大数据的发展，也会给科研带来更大的空间，很多学科都依靠大数据进行工作。”

温州大学在大数据应用方面目前还处于尝试阶段，但也有了一些成效。“特别是在利用大数据为学生提供个性化学习服务方面，我校通过建立能够进行教与学习行为记录与分析的‘罗山学堂在线’开放课程平台，获取师生教学与学习大数据，教师以此对学生进行个性化学习指导。” 李校堃如是说。

据了解，该平台能记录的教师教学与学生学习行为数据包括：课程进度概览、开课分析、学习分析、教学分析和学生进度等，平台涵盖教师所授课程的选课人数、中途退选人数、教师布置的主客观练习题数、教师与学生互动次数与内容、每个章节教学活动学生参与人数、学生每天参与课程学习的活跃程度、教师提供的每个视频资源和课件学生观看进度、何时中断观看的等等。通过这些数据的分析，教师可以发现所授课程受欢迎的程度，还可以根据学生每天学习的活跃程度，及时掌握与学生交流的时间段，通过学生对某个教学视频或者课件跳出情况，决定制作微课视频的时长，课件中需要改进的地方等等。

据悉，该平台记录包括学生每周参与学习的时长、每位学生每天学习的时段，学生学习的进度、练习的完成情况、课内讨论参与的情况、学习过程中记笔记情况、发贴数量、回贴数量等数据。通过这些数据，教师能很好地掌握学生积极性与自主学习能力，分析课程难易程度等。特别是对于练习，授课教师可直观看到学生每道题的最高分、最低分、平均分、分数的正态分布情况及每个学生的详细答题情况。教师根据题目分析模块，了解每道题的错误率、人均用时及每个选项学生选择情况，通过对学生的详细答题的数据分析，全面了解学生的知识掌握情况，进行个性化、有针对性的辅导。

“总之，通过这些大数据反馈的信息，教师对学生的学习活动指导，可以从事后补救走向动态预警式干预，从经验教学走向基于证据的教学。” 李校堃总结说，“大数据的作用远不止于此。通过大数据可以解决教学、科研、学工、服务等多维度深层次问题。”

李校堃举了“一卡通”的例子：如通过“一卡通”数据分析，掌握学生消费特点，进行大学生精准助困、精准助学、精准迎新、精准服务等。通过生源质量变化趋势，比对不同学科间生源质量的差异，对学生就业率的同比环比趋势、就业行业特征、地域分布、成绩关系等进行就业与升学分析等。为及时掌控学生上网峰值，通过网络运维数据分析，对上网带宽进行动态分配。

作者：杨光