公共体育教学论文

摘要：在高校公共体育教学体系之中，对于体育教学的评价体系一直显现出弱化的现象，由于多种因素的干扰和影响，导致高校公共体育教学评价体系尚未得到人们的广泛性认同和接受。本文针对我国的高校公共体育教学评价体系的异化现象和成因，进行科学、合理、高效的建构和完善，要进行科学合理的规划，从而促进我国高校公共体育教学评价体系的完善和发展。下面是小编为大家整理的《公共体育教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

公共体育教学论文 篇1：

“大游戏”教学理念下高校公共体育教学综合改革研究

本文运用文献资料、逻辑推理等方法探究了高校公共体育教学在大游戏教学理念下的综合改革措施，研究认为：大游戏教学理念是一种将带有规则，具有愉悦身心和教育意义的各种游戏作为育人载体而融入到体育游戏课程中，并在此基础上构建相应多元的教育体系，多环节教学实践相联系的教育模式。在深入揭示大游戏教学理念下高校公共体育教学特点与原则的基础上认为设立公共体育教学目标，建立新的教学内容框架，趣味性教育性有效结合，强度与负荷的有效调整是高校公共体育教学综合改革的有效措施。

长期以来，受知识技能教学和陈旧教学模式的束缚，高校教师忽视了游戏类活动在体育课堂教学中提升教学质量的重要作用，导致培养方式“克隆化”，学生的创新创业能力不足，难以用理论知识解决实际问题。基于此，“大游戏”教学理念在高校公共体育教学中不断推广成为必然，也为教学改革带来了更多优势，尤其是当下的体育游戏教学，完全秉承了大游戏教学理念，对教学内容、方法进行了全方位的创新，确保学生能够受到良好的身心培养。在以往的高校体育教学中，存在诸多的问题与不足，学生的身体机能、体力等相对薄弱，因此当下要基于“大游戏”教学理念，针对性的进行教学改革，从而对学生进行全方位培养。本文在“大游戏”教学理念下，针对高校公共体育教学综合改革进行分析，为各大高校提供借鉴参考。

1 大游戏教学理念：高校公共体育教学综合改革的背景

高校公共体育教学为何要进行改革，首先，传统体育教学理念培养的学生社会技能过于单一，所传授的知识已经不能很好的满足当下社会快速发展对全能型人才的需求;其次，传统体育游戏课程的教学理念，教学目标以及教学手段的设置对培养目标的作用范围过窄，应该对传统体育游戏课程进行相应的更改;最后，高校毕业的学生至少应该掌握几种体育游戏手段，以此服务工作单位或社区的体育文化活动或事业单位文化建设。基于上述背景，大游戏教学理念应运而生。大游戏教学理念是一种将带有规则，具有愉悦身心和教育意义的各种游戏作为育人载体而融入到体育游戏课程中，并在此基础上构建相应多元的教育体系，多环节教学实践相联系的教育模式。以身体活动为主要形式的游戏多元发展态势在社会的各个领域都有所呈现，这一现象表明，高等学校在公共体育教学中应该相应的给学生提供多种培养体育游戏手段的机会，满足社会的用人需求。

2 “大游戏”教学理念下高校公共体育教学特点

2.1 思想与体力教育统一

对于高校公共体育大游戏教学理念，这是一种融合游戏的教学方式，其内容会有计划的设计与安排，以便促使学生可以更加积极的投入到体育教学中，起到的效果也要比以往更好，能够帮助学生在掌握运动技巧的同时，也可以锻炼到身体机能，最终达到预期的教学目标。这种体育游戏教学方法最大的特点，就是思想与体力教育的相互统一，因为很多高中都在倡导素质教育，把思想品质培养作为重要任务，融合了大游戏理念的公共体育课程，就可以发挥出这一优势，并作为一个载体去让学生领悟相关思想。向游戏过程中的规则、游戏比赛中的规则、团队竞赛的协作精神等等，都是非常重要的因素，可以有效培养学生的思想品质。当然体育游戏教学过程中，既有个体竞争，也有集体性的对抗，而这与学生的体力良好有密切的联系，甚至可以说能够充分锻炼学生的身体机能，从而起到更好的体育教学效果。

2.2 兴趣与娱乐教育统一

为了能够进行公共体育教学综合改革，必须要充分融入大游戏教学理念，不过需要注意的是在选择游戏方面，尽量选择积极向上的内容，这样才能达到兴趣娱乐教育相统一，也更利于体育教学的开展。其次要尽量选择带有创意、新颖的体育游戏内容，也可以选择具有难度、挑战性的体育游戏内容，这样就能激发学生的竞争性，促使学生能够带着浓厚兴趣，积极参与的体育教学中。目前来看娱乐性与趣味性是体育游戏教学的最大特点，可以充分展现在各个游戏环节中，包括游戏的设计、规则以及形式等等，都能为学生打造出愉快的体育活动氛围，这也与大游戏教学理念完美契合。

2.3 引导性与实践性统一

现代社会是一个高速发展的社会，人们在快节奏的生活中严重缺乏锻炼的机会，这就导致社会上的亚健康人群逐渐扩大，不仅如此，在巨大的学习压力和就业压力的双重施压下，学生成天泡在自习室，身体素质严重下滑，成为当前社会不得不面对的一大难题。因此，高校体育学科和体育教师的教学广泛受到收回关注，高校公共体育教学也越来越受大家的重视，只有拥有一个健康的身体和心理，学生才能在毕业后以健康的体魄和心态面对工作和生活。高校在公共体育教学的过程中，重视学生身体的全面锻炼，全面促进学生身体形态结构生理机能和心理的健康发展，在极大程度上提高学生的身体素质和基本活动能力，使得学生能够很好的适应自然环境。教师在公共体育教学的过程中还要重视对学生进行积极引导，使学生掌握基本的体育知识和体育技能，使学生掌握正确的科学的锻炼身体的方法，养成锻炼身体的好习惯，从而有效提升学生锻炼身体的效果，使学生终身受益。高校公共体育课程还具有一定的德育功能，教师在公共体育教学的过程中要重视对学生集体主义感的培养，提高学生的团队合作能力。体育运动能够使人进入一种超凡脱俗的境界，陶冶人的情操，使学生具备勇敢、坚毅、果断的品质，在公共体育教学的过程中，还要重视学生心理品质的培养，让学生积极主动的进行体育知识学习和身体锻炼，使学生掌握一定的体育知识、技能和技术，提高学生的记忆力、观察力和想象力，提高学生的身体素质。同时，在学生学会一定的体育知识和体育技能之后，一定要组织相关的体育知识竞赛和体育技能比赛，体育知识竞赛比如体育学科知识大讲堂、体育名人大讲堂等系列体育理论知识竞赛，体育技能比赛如篮球比赛、足球竞赛或户外生存挑战赛等。牢牢的将体育理论知识的掌握和体育技能的实践联系起来，做到理论指导实践和实践检验理论相结合。

3 “大游戏”教学理念下高校公共体育教学原则

3.1 教育原則

尽管高校公共体育教学，融合了大游戏教学理念，并向着游戏化发展，不过其核心内涵仍然要体现在教育上，也就是要秉承着教育原则，去开展体育游戏教学活动，这样才能真正培养学生的优良品质、拼搏精神以及行为规范等等。在高校体育教学过程中，不仅要让学生掌握相关运动技巧，育人也是当下最主要的任务，尤其在素质教育的标准下，应该充分利用好体育游戏教学，结合学生的实际需求，以确保学生能够充分、积极投入体育运动中。

3.2 兴趣原则

兴趣是最好的老师。通过国家体质标准测试可以发现，许多学生害怕体测，究其缘由是学生对体育运动不感兴趣，因为教学方法、内容过于单一，从而使学生对体育失去兴趣。随着大游戏教学理念的推广，高校公共体育教学获得了良好的改革契机，充分融合了游戏化的内容，而这种教学方法的本质，就在于轻松、愉快，充分体现了兴趣原则。因此在设计体育教学内容时，必须要注意竞争因素，这是有效激发学生兴趣的重要途径，其次要多增加一些新鲜事物，例如教学内容、教学形式等等，多样化的教学也能激发学生的兴趣。对于大游戏教学理念下的体育教学来说，尽管充分融入了游戏内容，但仍然要加入情節，包括惊险、刺激等因素，正在游戏进行的过程中，也能达到体力与智力的教育结合，也更容易引起学生的兴趣。

3.3 安全原则

经过大量的调查研究发现，高校的学生身体素质相对薄弱，并且掌握的体育运动非常少，因此高校公共体育教学，逐渐受到了广泛的重视，其目标就是为了改善这一现状，能够增强学生的身体素质，在接受良好文化知识教育的同时，去增进自身的健康。目前随着大游戏教学理念全面推广，高校公共体育教学获得了综合性的改革，不过在开展体育游戏教学过程中，必须要遵循安全性的原则，因为学生对于体育运动的技能、技巧掌握很少，容易出现受伤的风险，同时，游戏的设置必须根据课堂的每个时间段进行可调节性的安排，如在课得开始部分，由于学生的身体机能属于尚未唤醒状态，所以应该安排强度较低，动作缓和的游戏，而如果在一堂课的中间段，学生经过前面的预热，身体机能处于最好状态，所以可以安排一些教学类的游戏活动。因此教师要选择难度、强度适中的游戏内容，以确保在初级教学阶段的安全性。

3.4 可行性原则

在“大游戏”理念下构架高校公共体育教学课程必须具备可行性原则。长期以来，游戏教学法作为体育课程的一种辅助手段，经常被适当的运用到体育教学当中，但是作为条件性的原则，其融入体育教学使用是否合理科学，却没有合理的阐释。在“大游戏”教学理念指导下，高校公共体育教学的安排必须具备可行性，如教学内容的安排与学校的器具设备是否能有效的配合，体育设施是否具备体育游戏在课堂教学中的计划都应该进行科学的调查之后再计划。同时，还要考虑到教师的组织能力、教学能力等，时常会出现一个四五十人的教学班有一半的学生不参与学习或实践，这就可能表明教师的教学能力或组织能力需要增强，也可能是平时教师在班级上的管理过于松散，导致学生行为散漫，如此教学内容的安排便不具备可行性。

4 “大游戏”教学理念下高校公共体育教学综合改革策略

4.1 设立公共体育教学目标

基于大游戏教学理念下的高校公共体育综合改革，首要任务就是设立新的教学目标，这样才能明确对学生的培养方向，包括内容的设计、制定等。在设立教学目标时，必须要针对几个方面进行思考，例如体育教学的相关要求、当下体育教学的发展方向，这样才能满足时代需求，培养出复合型体育人才。因此在融入大游戏教学理念后，可以建立公共体育教学知识与能力体系，以学生掌握各类运动项目活动为目标，规划出新的体育教学任务，以此来加深学生对体育运动项目的理解。除此之外要充分设计体育游戏教学内容，充分掌握游戏的特点，以及在实践中能够为学生带来的教育意义，这样才能发挥出大游戏教学理念的作用和价值。

4.2 建立新的教学内容框架

在确定高校公共体育教学目标后，要建立新的教学内容框架，这也是开展体育游戏教学的基础，因此要广泛运用具有教育意义的游戏内容，来打造出更适当的教学内容框架，例如个人游戏内容、团队游戏内容以及互动成长游戏内容等等，都可以作为新的教学框架来建立。需要注意的是新的教学框架要层次分明，教学内容要多样化，这样才能与传统的体育教学区分开，也能从培养学生身体素质的角度出发，促使学生能够获得良好的提高。对于高校公共体育教学来说，不是为了把学生培养成体育工作者，而是促使学生能够适应社会发展，这也是大游戏教学理念的核心意义。因此高校要充分利用这一点，进行有效的体育教学改革，并形成新的教学内容体系，这样才会更加符合大游戏教学理念。

4.3 趣味性教育性有效结合

对于高中公共体育教学改革来说，首先要融入大游戏教学理念，其次要保证体育游戏教学内容的趣味性、教育性能够充分结合，这样才能起到一定教育价值，并激发学生的运动兴趣。因此游戏选材是非常重要的因素，既要反映出思想上的教育性，也要展现出一定趣味性，在帮助学生掌握相关运动技能时，确保其能够受到良好的思想教育，这样才符合大游戏教学理念。一般在教学活动结束后，教室都会针对新的做好总结，包括对体育游戏活动结果的评判等，这时教师就要发挥出教育性作用，为比赛作风良好、遵守规则规定的学生或队伍给予适当表扬，其次也可以给优胜者我队伍适当的表扬，而失败的队伍也要进行鼓励，而违反规定者必须要严格处罚，整个过程教师要保持公平性原则，这样才能起到良好的教育意义。

4.4 强度与负荷的有效调整

针对高校公共体育教学改革，必须要结合学生的身心特点，以此来调整体育教学的强度与运动负荷，虽然融入了大游戏教学理念，但不能为了游戏而进行教学，因此教师要严格规划教学活动，才能真正进行综合改革。例如教学内容、方法以及分组等等，甚至是游戏进行的先后顺序都是非常重要的因素，其次就是体育游戏运动的难度、时间以及负荷，也都是教师需要思考的问题，这样才能确保每位学生都能参与到游戏中。因此教师必须合理安排体育游戏教学，必须要针对学生所能承受的强度、运动负荷考虑，以此来合理制定教学方式、教学内容以及场地器材的选择，确保能够在学生的承受范围之内，这样才能避免受伤的风险，也能考虑到学生身体素质的差异性，最终起到更好的教学效果，学生也会有良好的学习体验。

5 结束语

对于高校公共体育教学来说，其改革必须要以大游戏教学理念为基础，并针对体育游戏的概念、作用、特点以及原则等进行详细分析，这样才能在高校公共体育教学中全面推广，从而提高整体的教学水平，促使学生获得身心双重发展。总体来说大游戏理念下的体育教学，可以全面捕捉学生的优缺点，表现出学生的体育能力，在教学过程中更注意主次分明，确保每位学生都能获得良好的体育教学。不过在开展实施体育游戏教学过程中，教师必须选择适当的游戏活动，这样才能起到最佳的教学效果，力求在轻松愉快的氛围下，实现学生的体能培养。

学校教研教改项目;项目名称：基于大游戏教学理念下高校公共体育教学改革研究;项目编号：cgkjg——202031。

（作者单位：四川工业科技学院）

作者：夏月红 谷永娟 柴亚萍

公共体育教学论文 篇2：

如何完善高校公共体育教学评价体系的异化和规划

摘 要：在高校公共体育教学体系之中，对于体育教学的评价体系一直显现出弱化的现象，由于多种因素的干扰和影响，导致高校公共体育教学评价体系尚未得到人们的广泛性认同和接受。本文针对我国的高校公共体育教学评价体系的异化现象和成因，进行科学、合理、高效的建构和完善，要进行科学合理的规划，从而促进我国高校公共体育教学评价体系的完善和发展。

关键词：高校；体育；教学；评价体系；异化；规划

一、 高校公共体育教学评价体系的异化现象

1. 体育教学评价目标存在一定的偏离现象

高校公共体育教学评价的主要功能和目的在于对高校公共的体育教学活动实际状态进行真实的反映，并据此进行调节、控制和改进。然而，在现代多元文化和思潮涌入高校的背景下，高校公共体育教学活动出现了功利化的气息，对体育教学的评价与体育专业教师的薪酬待遇和职称晋升有直接的决定性影响，这就使公共体育教学评价的目标出现了偏离，对于专业教师的影响较大，在巨大的功利性因素的诱导之下，极易导致公共体育教学评价的异化和偏离。

2. 体育教学评价体系的主体缺乏综合化和多元化

在高校公共体育教学评价体系之中，受传统集中式管理体制的影响，表现出由上至下的强制性思维定势和特征，这就使公共体育教学评价体系中的主体变得单一化和权势化，对体育教学活动的评价主体集中掌控在政府主管部门和高校领导层，显现出体育教学评价体系主体的行政化色彩，缺乏体育教学评价主体的综合化和多元化，难以对高校的体育教学活动进行全面、客观的评价。

3. 体育教学评价体系的指标相对繁琐、操作难度较大

在高校公共体育教学评价体系之中，其中的评价指标是决定体育教学评价体系的科学性的直接依据，在对高校体育教学活动的评价过程中，要避免受到各种主观因素的干扰，并对教学活动的各个层面加以考量，以表现出体育教学评价体系的客观性、科学性和全面性。然而，在高校公共体育教学评价体系中，其二级指标尤其繁琐和复杂，极易掺杂评价主体的主观情绪，容易受到评价主体的主观喜好的因素影响，难于操作，并且容易将体育教学评价引向情感化和随意化的轨道。

4. 体育教学评价体系的程式化现象严重

在高校公共体育教学评价体系之中，存在较为严重的程式化现象，由于利益化的驱使，体育教学评价主体和评价客体相互连通，产生了体育教学评价的应对和敷衍。这就使高校公共体育教学评价体系的客观性不足，导致了体育教学评价体系的异化现象。

5. 体育教学评价体系的方法单一

高校公共体育教学评价体系之中通常是采用单一的量化评价方法，这种评价方法和手段具有一定的优势，可以用直观的、表面的数据说明和描述抽象的现象，具有一定的可信度。然而，高校体育教学活动并不能完全采用量化的评价方法，这主要是由于高校体育教学活动的临场状态变化较大，存在一定的不确定性和突发性状况，因而，也在某种意义上而言，这种单一的量化评价方式也导致了评价结果的失真，造成了评价的异化现象。

对于上述高校公共体育教学评价体系中存在的异化现象，我们需要密切关注，并仔细全面地剖析其形成的根源，揭示其中存在的深刻的社会性因素，从而为问题的解决提出合理的规划。

二、 高校公共体育教学评价体系的合理规划

高校公共体育教学评价体系要依循一定的原则，进行科学合理的规划，要注重把握系统性原则、特殊性原则和接受性原则，对高校公共体育教学评价体系加以完善和优化。

1. 树立科学客观的体育教学评价目标

在高校公共体育教学评价体系之中，要以科学性为目标，杜绝功利性因素的干扰和影响，将科学目的观贯穿于高校体育教学活动的过程和结果之中，从而提升高校公共体育教学评价体系的科学性和客观性，在科学的评价信息反馈的条件下，可以极大地激发高校体育教师的专业教学激情，激发高校体育教师的体育教学创造性思维，从而提升体育教师的专業教学能力，促进体育教师的专业成长和发展。

2. 高校公共体育教学评价体系的主体多元化构建

在高校公共体育教学评价体系之中，评价主体不应当局限于政府部门和高校领导层，这种单一的评价主体模式不可避免地存在主观因素的影响，为了确保高校体育教学体系的科学性和准确性，应当以多元化的体育教学评价主体为前提和依托，融入更多的评价主体，可以采用高校领导评价、体育教师同行互评、学生参与评价、社会民众的主动参与评价等方式，使高校公共体育教学评价体系主体呈现多元化、丰富化的态势，从而切实保障高校体育教师的权利，激发高校体育教师积极探索体育理论和体育教学实践的热情。

3. 高校公共体育教学评价体系的指标权重的合理性

在高校公共体育教学评价体系之中，其评价指标的权重应当有一定的侧重性，不能过于笼统化，而要根据体育教学的目标、教学活动实施的方法、体育教学活动中学生的参与度等，加以针对性、个性化的指标设计，从而提高评价体系的准确度和可信度。

4. 注重创设动态化的高校体育评价体系

在高校公共体育教学评价体系之中，要避免人为干扰因素的影响，需要结合体育教学过程的动态化表现，要深入理解陶老先生体育思想中的“教学相长”的道理，在有效的评价监督机制的监控之下，实现随机检查和定期检查的方式，在动态的体育评价和检查策略之下，促进体育教师的专业成长、学生的体育学业进步，从而达到教学相长的教学目的。

参考文献：

[1]王光平，张开发，徐明.构建学校体育教学评价体系的主要策略[J].教学与管理，2011（30）.

[2]范汝清，马琳，袁玉涛.体育教学评价体系的构建[J].教学与管理，2011（18）.

[3]吴名菊.教学评价体系在体育教学中的构建与可操作性分析[J].人才资源开发，2016（16）.

[4]马赛.高校公共体育教学评价体系的构建[J].青年文学家，2010（1）.

[5]刘春，郑涛.高校公共体育教学评价体系的理念探析[J].亚太教育，2015（28）.

作者简介：丁勇，吉丽娜，刘玲，贵州省遵义市，遵义师范学院体育学院。

作者：丁勇 吉丽娜 刘玲

公共体育教学论文 篇3：

微课在高职院校公共体育教学中的应用研究

摘要：随着全球化经济的迅猛发展，科学技术的变化也日新月异。从很多年前靠写信传递信息发展到了现在的新媒体技术。而教育的质量也随着新媒体技术的注入得到明显提高。高职学校中，也运用着新媒体技术来提升教育质量，如微课在公共体育教学方面的应用。而应用的效果如何我们展开了研究。

关键词：高职院校；微课；公共体育教学

新时代的改革开放与经济改革，为时代的快速发展注入了活力。教育的改革随之即来，新时代经济的发展带动了科学技术的快速发展，因此，教育的改革中融入了很多新时代科学技术的新元素。在高职院校中，微课的融入给学校的发展带来了一抹新的绿色，微课的融入校园意味着新媒体技术与教育良好的融为一体。在微课实在新课改的大背景下，结合新时代教学的一个新成果。微课以多媒体中的视频为载体，视频中以教师为主体来进行录制，视频的主要内容是对教学知识的知识点和授课环节进行教学，通过对微课的录制，学生可以享受一对一的听课感受，放大化的感受到老师认真的态度，从而激发学生的学习热情。而在这一过程中，高职院校将微课运用于公共体育教学，将课上频繁强调但学生仍可能记不住的知识点转换为视频。减少了教师在课堂上的频繁说明，当学生感觉到知识点不熟悉时，只需点开视频，即可温习遗忘的知识，对课堂质量的提升很有帮助。然而，计划与变化存在着相冲突的趋势。所以，应该对微课在高职院校公共体育教学中的应用进行进一步分析。

1.高职院校公共体育教学中开展微课所存在的问题

1.1高职院校学生对于公共体育教学的态度存在问题

高职院校中的学生的来源分为两类，一类是来源于中专，一类来源于技校。在这两类学校就读，文化课的基础知识要求并没有普通高中或者初中的要求高，所以学生在日常生活中更多的是通过实践教学的独立思考而不是通过老师的课堂上对于知识的灌输。因此，在高职学校中就读的学生，大多数不拘束于课本的知识，而是大胆创新，求异心理很强。所以，高职院校中的学生大多数对学习没有主动性。而这时，大部分高职院校对于学生的管理仍保留着技能成绩和文化课成绩的关注，忽略了对公共体育教学成绩关注。而从高职院校的主要职能来看，是对社会提供技能型人才。所以学校在这种情况下，很多时候考虑的是将公共体育教学的课程进行取消或者大量减少。从而进行对学生文化课的培养，在这种情况下，学生本就对公共体育课没有很大的兴趣，但是高职院校频频增加的课程又让学生们倍感压力，这样就有了一个死循环。从而降低了学生的学习效率和教学质量。在这种情况下，学生对于公共体育教学的态度不仅不会因为微课的出现而改变，而是会造成适得其反的效果，公共体育教学的成绩变得比以前更差，学生对于公共体育教学的热情也会大大缩减。

1.2高职学校对于公共体育教学微课的落实力度不大

在这个新技术发展飞快的时代，在教育中注入微课是教育发展的必然趋势，然而，微课真正的落实程度无从考究，相关调查问卷显示，有些高职院校的微课仅局限于在官网上展示在公共体育教学中引入微课这一新技术的举措。而不将公共体育教学中的微课真正落实，严重影响了微课在高职院校公共体育教学中的应用。而如果高职院校奉行着这种原则，就一定程度上引导着体育教师向消极的方向发展。

2.高职院校公共体育教学中开展微课的改善措施

2.1教师应从吸引学生兴趣为目的出发，设计与制作微课视频

首先，体育教师应努力将微课视频制作的生动有趣，避免主题过于单一，但是也要围绕一个主题，将其作为核心内容。首先体育教师要认真的阅读教材，进一步深入了解课上学生应该了解的知识点和重要的知识点，将其进行分类，最后考虑运用一种生动形象的方式来表示需要学生掌握的知识。

其次，高职院校公共体育教学的教师适当运用新技术来给微课增添色彩、提高学生视野。还可以通过网络阅读其他学校的老师或者是学界的教授对于课程的理解，学习从他们的角度来思考公共体育教学学科的定义以及课程的安排。通过自己的努力思考与加工，将从网络上搜集的其他老师或教授的意见、以及有助于体育教学的视频和音频制作成幻灯片，在课上带给学生们展示，一定程度上拓宽了学生的视野，也增强了学生对于公共体育教学这门学科的好奇性。

同时，高职院校也应注重对从事本校公共体育教学的老师的能力培训，如召开微课教学的岗前的培训，或是开展专题讲座来进行对微课视频制作的各方面的讲解，比如，如何调音、清除周围环境中所产生的噪音等。以及视频制作完成后，对于视频的后期处理与拷贝等问题。也应由高职院校加大力度对其进行培训与教学，从而保证带给学生们一个真正有利于理解的、生动有趣的微课视频，这样才能达到高职院校公共体育教学中微课应用的目的。

2.2对高职院校学生对于公共体育教学的态度进行改变，提高学生认知能力

对于对社会企业贡献技能型人才来说，高职院校无疑做出了非常大的贡献。在这种情况下，为改善高职院校为了提高升学率而将公共体育教学课大大减少的行为，可以与相关企业达成共识，在这个要求人才全面发展的时代，每个人发展德智体美劳。已经是每个企业对于人才的最低要求了。所以，为了从根本上能保证高职院校提供德智体美劳样样都行的人才，可以与相关企业提出体育教学与教育结合的方针政策，即對于每个参与企业工作的高职院校毕业人员，在校的公共体育教学课都要达到一个固定的成绩，才能准许录用。在这种机制的影响下，相信不久的将来，高职院校公共体育教学的教学效率就会稳步提高。

2.3培养学生自主学习能力，激发学生对体育教学学科的兴趣

在大多数情况下，微课都是以视频的形式表现给大家。公共体育教学老师在制作课程的微课视频时，都会融入与课程相关的因素，激发学生的兴趣。微课视频的一大好处就是学生在自主预习与课下复习时提供了较大的方便。这种情况下，会明显提高学生的对于公共体育教学的兴趣。在这一趋势的引导下，学校更加应该注重对学生学习兴趣的培养，顺水推舟式的教学，会带来非常好的教学效果。高职学校应该注重平时在校内对公共体育教学这一学科的宣传，弘扬德智体美劳全面发展的这种理念。多多开办关于公共体育教学的讲座，让学校学生能够明确公共体育教学给学生自身带来的益处和对学生以后人生发展的作用。

3.小结

通过对微课在高职院校公共体育教学中的应用研究与分析，我们可以发现微课在高职院校公共体育教学中的应用利大于弊，只是实施过程还存在着问题，我们需要认真对待这些问题，并努力分析问题出现的原因。并在问题出现之后认真思考出相关的对策。促进高职院校公共体育教学的蓬勃发展。

参考文献：

[1]徐晓娟.高职院校公共体育课程微课教学的应用研究——基于《乒乓球》课程的案例分析[J].当代体育科技，2016，（30）：76-77.

[2]徐晓娟.微课在高职院校公共体育教学中实践应用研究[J].当代体育科技，2016，（30）：82-83. [3]杨宇宁.微课在高职院校职业实用性体育教学中的应用研究[J].才智，2018，（1）：91-92.

作者简介：

张翼（1982—），男，讲师，主要研究方向为学校体育学。

周文芳（1979-），女，山东郯城人，讲师，研究方向为学校体育教学。

作者：张翼 周文芳