公共体育教学论文提纲

论文题目：任务驱动模式在公共体育羽毛球正手发高远球技术教学中的运用

摘要：随着国家素质教育的发展和高等教育改革的进一步推进,全方位贯彻“以人为本”“健康第一”的指导理念,遵循因材施教的课程设计原则,以学生为主体,培养学生体育锻炼意识,是推动学生身心健康全面发展的重要理念。体育教育是教育的组成部分之一,而学校体育则是进一步发展素质教育的最有效途径,体育教学的实施是素质教育主要渠道,合理运用教学模式是学校顺利完成教育任务、提升教学质量的关键环节。高等教育教学改革中学校体育教学模式与教育手段的变化尤为重要,教学效果的提高不仅需要师生之间相互合作,更需要选择适合的教学模式进行理论与实践指导。目前我国普通高校公共体育课教学中仍存在采用传统教学模式的现象,难以满足现代学生对知识的需求和教学的需要。传统课堂教学其手段单一、学习枯燥、分层差异大,使学生被动的接收知识、不利于个别学生掌握等特点。针对这种现状如何促进教育教学进一步发展,如何吸取国际先进的教育理念,充分调动学生体育学习的积极性,学生在完成课堂任务过程中促进心智全面发展,探索和尝试更加科学的教学模式,保障教育质量稳步提高,是现代学校体育教育一个值得探讨研究的工作。本研究通过实验教学将任务驱动模式应用于高校公共体育羽毛球正手发高远球技术教学当中进行研究,改变传统的“灌输式”教学模式,教师从单纯的教育者转变为教育活动的组织者和参与者,在其教学模式的指导下,优化羽毛球教学设计,充分考虑学生的实际情况,设置相应的教学任务,激发学生的内在动力;通过小组实践完成教学任务,提高学生掌握技术动作的能力,从而建立积极的情感体验,对促进高校公共体育的改革、发展、创新和提高羽毛球教学质量具有重要意义。本研究以实验教学为主采用实验、问卷调查、文献资料、专家访谈、数理统计等方法,通过对学生学习羽毛球正手发高远球技术的掌握情况、团队合作、成就动机能力教学效果的影响,对实验班和对照班数据进行对比分析,得出以下结果:（1）实验后实验班与对照班羽毛球正手发高远球技术达标成绩、技评成绩测试结果分析存在非常显著差异（p＜0.01）,实验后实验班学生正手发高远球达标成绩、技评成绩优于对照班。研究结果表明任务驱动教学模式对学生学习羽毛球技术的提高有非常显著的效果。（2）实验后实验班与对照班成就动机能力调查结果分析存在非常显著差异（p＜0.01）,实验后实验班学生追求成功动机能力优于对照班。研究结果表明任务驱动教学模式对学生成就动机能力的提高有非常显著的效果。（3）实验后实验班与对照班团队合作能力调查结果分析存在非常显著差异（p＜0.01）,实验后实验班学生团队合作能力优于对照班。研究结果表明任务驱动教学模式对学生团队合作能力的提高有显著的效果。通过实验研究得出“任务驱动模式”在高校公共体育羽毛球正手发高远球教学中注重学生的主体地位,提高学生自主学习能力,同时利用小组共同合作的方式给学生提供了各种真实的运动情感体验,充分激发了学习动机,从而促进了学生对羽毛球技能学习的进一步掌握,为学校体育学科发展提供了新思路。实验研究证明“任务驱动模式”在高校公共体育羽毛球正手发高远球技术教学中具有重要的理论和实践价值。

关键词：任务驱动模式;公共体育羽毛球;正手发高远球技术教学;实验研究

学科专业：体育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 前言

1.1 选题依据

1.1.1 新课程教学理念改革与实践的需要

1.1.2 高校体育课程教学模式改革的需要

1.1.3 健康中国2030背景下高校体育发展的建设需要

1.1.4 高校羽毛球课堂教学效果提高的需要

1.2 研究的目的及意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 理论意义

1.2.3 实践意义

1.3 任务驱动教学模式理论基础

1.3.1 建构主义理论

1.3.2 动机理论

1.4 研究的难点和创新点

1.4.1 研究的难点

1.4.2 研究的创新点

第2章 研究综述

2.1 相关概念界定

2.1.1 任务驱动

2.1.2 教学模式

2.1.3 传统教学模式

2.1.4 羽毛球正手发高远球技术

2.2 任务驱动教学模式的特征

2.2.1 教师为主导

2.2.2 学生为主体

2.2.3 任务为主线

2.3 任务驱动教学模式与传统教学模式的对比分析

2.3.1 教学特征

2.3.2 师生角色

2.3.3 教学形式

2.3.4 教学评价

2.4 国内相关研究

2.4.1 相关驱动教学在各领域的应用研究

2.4.2 相关高校体育改革政策法规研究

2.4.3 相关高校体育课程改革研究

2.5 国外相关研究

第3章 研究对象与方法

3.1 研究对象

3.2 问卷调查法

3.2.1 问卷设计

3.2.2 问卷效度检测

3.2.3 问卷信度检测

3.2.4 问卷发放与回收

3.3 实验法

3.3.1 实验目的

3.3.2 实验假设

3.3.3 实验对象

3.3.4 样本筛选

3.3.5 实验时间

3.3.6 实验地点

3.3.7 任课教师

3.3.8 实验内容

3.3.9 实验前测指标

3.3.10 实验后测指标

3.3.11 实验变量的控制

3.4 专家访谈法

3.5 文献资料法

3.6 数理统计法

3.7 对比分析法

第4章 研究结果与分析

4.1 任务驱动模式的教学过程

4.1.1 任务驱动模式任务的设计原则

4.1.2 任务驱动模式任务的类型

4.1.3 任务驱动模式在体育教学实施中的重要环节

4.2 任务驱动教学模式与传统教学模式基本操作步骤

4.3 实验班与对照班实验前测试结果与分析

4.3.1 实验班与对照班实验前羽毛球认知参与情况调查结果分析

4.3.2 实验班男女生与对照班男女生实验前身体素质测试结果分析

4.3.3 实验班男女生与对照班男女生实验前专项技能测试结果分析

4.3.4 实验班与对照班实验前成就动机调查结果分析

4.3.5 实验班与对照班实验前团队合作调查结果分析

4.4 实验班与对照班实验后测试结果与分析

4.4.1 实验班男女生与对照班男女生实验后技术成绩测试结果分析

4.4.2 实验班与对照班实验后成就动机调查结果分析

4.4.3 实验班与对照班实验后团队合作调查结果分析

4.5 实验班与对照班实验前后测试结果与分析

4.5.1 实验班与对照班实验前后成就动机调查结果分析

4.5.2 实验班与对照班实验前后团队合作调查结果分析

第5章 结论与建议

5.1 结论

5.2 建议

5.3 本研究的不足

参考文献

致谢