校园文化建设与高职学生社会责任核心素养的培养研究——以黑龙江农垦职业学院为例

2022-12-09

“培养什么样的人”这个重要命题在我国不同历史时期有不同的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》提出“德育为先, 能力为重, 全面发展”的战略主题, 构建核心素养体系是顺应新时代发展趋势, 大力提升我国新时代人才竞争力的关键, 也是党、国家和社会的迫切需要。校园文化对学生核心素养的形成作用是潜移默化的, 是一种无声的命令、无言的教育, 是感化学生的熔炉, 对学生成长和发展有着重要的影响。

一、概念界定

(一) 校园文化

它是社会文化的组成部分, 是以学生为主体, 以课外文化活动为载体, 以学校为主要空间的一种群体文化。

校园文化是引领学校发展的灵魂, 是学校的一种“磁场”, 在无形中统摄学生的灵魂, 陶冶学生的情操, 规范学生的行为, 将影响学生的一生。校园文化对学生正确的人生观、世界观的形成有着潜移默化的作用, 健康和谐的校园文化对学生的人生价值取向具有渗透性, 这种“润物细无声”的教育作用是任何课程都无法替代的。校园文化的认同可以凝聚人心, 加快学生形成强烈的归属感, 产生使命感, 培养学生的社会责任心、认同感。

(二) 社会责任

它是《中国学生发展核心素养分解指标体系》 (以下简称《指标体系》) 中社会参与指标下的三级指标, 通常是指一个组织对社会应负的责任, 即一个组织应以一种有利于社会的方式进行经营和管理。在本文中, 主要是指一个学生具备的热心公益和志愿服务、敬业奉献、具有团队意识和互助精神;能主动作为, 履职尽责, 对自我和他人负责;能明辨是非, 具有规则与法治意识, 积极履行公民义务, 理性行使公民权利;崇尚自由平等, 能维护社会公平正义;热爱并尊重自然, 具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。

二、校园文化建设和社会责任核心素养培养中存在的问题

我院过去在校园文化开展方面有很多有益做法, 在社会责任核心素养培养方面, 我院结合学生专业特点, 发挥专业优势, 开展了很多有借鉴意义的活动, 如制药工程分院老师学生走进财富商厦广场解答附近居民的健康咨询;学生去海员爱心护理护养院慰问演出;学生参观哈尔滨师范大学《文博馆》和《动植物标本馆》等。这些活动对提高学生服务社会、奉献社会、尊老敬老、生态保护等方面的意识大有裨益, 增强了学生建设和谐社会的使命感和责任感。但是, 我们仍然可以看到校园文化在培养学生社会责任核心素养中的一些问题。

(一) 没有形成部门联动, 缺少学院顶层设计和协调统一

学院的校园文化有的由学工处牵头, 有的由团委牵头, 有的由二级分院牵头, 在活动开展的过程中缺少对这些活动的整合和指导, 有的活动重复建设, 意义不大。

(二) 部分活动开展形式大于内容, 娱乐性大于实用性

学院的校园文化有的和具体的核心素养培养相关, 有的不相关。比如方言大赛, 现在都推行普通话, 举办方言大赛, 就属于娱乐性大于实用性的典型例子。

(三) 部分活动开展缺少预见性和连续性

校园文化的开展也应该建立基本的活动预告制度, 让学生提前了解, 留出准备和提意见的时间。有些活动, 开展的不连贯。在尝试和创新的基础上, 应该建立一些常规校园文化活动并不断改进和完善, 逐渐形成学院校园文化整体的实施方案。

(四) 校园文件特色不明显

学院依托垦区办学, 但是每年去垦区就业的人数有限, 我认为可以利用学校的办学特色对学生进行就业观、择业观的引导教育。在学生活动、讲座、邀请老垦荒人、北大荒二代、三代、农垦英模人物这样现身说法的教育我们现在做得还不够, 需要在学院层面进行顶层设计并持之以恒的坚持, 提升学生扎根垦区、奉献社会的责任意识和使命意识。

三、以校园文化为载体提升高职学生社会责任核心素养的具体路径

(一) 以学生社团活动为载体, 提升学生社会责任核心素养

社团是学生自己的组织。教师在社团中的职责是策划、指导和服务, 主要作用是点燃、点拨、点评。为进一步深入开展活动, 参观后社团指导教师针对参观内容和体会给全体社员布置了“微宣讲”实践活动。

经过全体社团成员认真对待、精心准备, “微宣讲”活动在校园内悄然展开。在宣讲中, 同学们选择了小场地, 或寝室或教室或操场, 有的模仿老师站式讲解, 有的席地而坐促膝而谈。学生们写了讲义, 制作了PPT, 还有的学生拍成了小视频。同学们多形式的宣讲, 实现了更广范围的传播, 起到了良好的效果。

学生反映, 学生理直气壮地讲爱国、讲奋斗, 学生能听的懂、听的进, 这样的宣讲接地气, 青年人就该这样, 让爱国奋斗成为新时代时髦的词。宣讲的学生表示, 参观我参加过很多次, 每次都没什么印象, 这次不一样, 因为我要讲给别人听, 所以我要认真看、听、记, 这样才是真正的入心入脑。理论社团以通俗易懂且形式灵活的“微宣讲”方式, 不断为学生们宣传党的好声音、提供社会正能量, 对提升学生的社会责任感和自信程度大有帮助。

(二) 设立专人负责协调校园文化的整体开展, 增加前期准备和后续总结

设立专人负责校园文化建设的整体规划、组织协调和督促落实工作。大学老师要做的是引导为主。虽然核心素养框架里没有分出层次, 基础教育要培养什么样的核心素养, 高等教育要培养什么样的核心素养, 但是我们肯定不能是一刀切。比如在一些参观实践的过程中, 可以在课下的时间老师充分准备一下关于参观对象的影音视频、故事等, 提起学生兴趣, 只有学生提前了解了, 他去观看的时候才有认同感和收获, 而不仅仅是照张相留个念而已。

(三) 充分利用班团活动, 紧密结合当下热点开展相关教育

现在是信息时代, 有很多热点的社会新闻, 在班团活动中, 应选取有代表性的, 有教育意义的新闻大家共同讨论分享、得出结论、提高认识, 增强社会责任感。

(四) 将学生社会责任核心素养和北大荒精神教育紧密结合

历史地看, 北大荒的开发建设是世界垦殖史上的奇迹, 是在中国共产党的领导下, 依靠转业官兵、支边青年、大中专毕业生、城市知识青年和各方面力量组成的浩浩荡荡的开发建设大军, 历经千辛万苦, 历尽千难万险, 不断艰苦奋斗, 勇于开拓, 最终取得的伟大胜利。70多年的开发建设, 三代北大荒人在创造巨大物质财富的同时, 还创造了宝贵的精神财富, 就是“艰苦奋斗、勇于开拓、顾全大局、无私奉献”的北大荒精神。

在校园文化建设中, 将北大荒精神纳入日常活动中。结合艰苦奋斗, 开展节约教育、打工经历报告会、勤工助学事迹选等;结合顾全大局, 开展“三观”教育, 团队教育;结合无私奉献, 开展雷锋系列活动等。

校园文化的构建, 不仅仅是单纯的思想观念上的改变, 要以培养学生具体的核心素养为导向, 有目的、有计划、有步骤的进行开始实施, 真正让大学生动起来。特别是当代大学生过于依赖于网络以及高科技手段, 由此对于其未来的综合素质发展将会带来巨大的制约作用。

摘要：党的十九大以来, 面对高职院校发展的诸多问题, 必须紧扣新时代特点, 不断学习新时代的精神内涵, 并将其运用到实践中去。培养学生核心素养是新时代高职院校的重要使命。校园文化作为学校教育中的隐性课程, 具有暗示性和渗透性的特点, 对学生成长和发展有着重要的影响。它与显性课程相配合, 共同完成立德树人的教育要求。本文以校园文化和社会责任的内涵为切入点, 研究了校园文化建设和社会责任核心素养培养中存在的问题, 以此探讨以校园文化为载体提升高职学生社会责任核心素养的具体路径。

关键词：校园文化,高职学生,社会责任,路径