幼儿思想品德教育措施论文

摘要：利用蒙学《三字经》对幼儿进行品德教育能激发幼儿爱国情感、加强幼儿集体主义观念、鼓励幼儿热爱劳动、培养幼儿诚实勇敢的品质。从某种意义上来说，一个人道德的败坏，他的智商越高，危害就越大。好的思想品德是人际交往的支柱，是促进社会发展的重要因素。以下是小编精心整理的《幼儿思想品德教育措施论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

幼儿思想品德教育措施论文 篇1：

浅谈幼儿品德教育的实施

摘 要：孩子是祖国的未来，承载着社会和家庭的希望。因此，加强幼儿的思想品德教育，促进幼儿在德、智、体、美、劳等方面的全面发展有着深远的现实意义。基于此，就幼儿品德教育的实施展开讨论。

关键词：教育；问题；措施

幼儿思想纯净、可塑性强，易于开展品德教育的实施。但是，在幼儿品德教育实施的过程中却出现了一些问题，影响了实施效果。

一、在幼儿品德教育实施过程中存在的问题

我国的幼儿教育在知识培养方面开展得比较理想，很多学校都有针对性地开设了英语、数学及语文等学科。特长教育，如美术、音乐等方面也开展得如火如荼。但是，在思想品德教育方面却不尽如人意，品德培养意识薄弱，措施不得力的现象十分突出，影响了幼儿的健康成长。

二、在幼儿品德教育实施过程中存在问题的原因

在幼儿品德教育实施过程中存在问题的原因是复杂的，是多种因素共同作用的结果。一方面是教师在教育理念上出现了偏差，过多地关注幼儿知识的培养和生活的照顾；另一方面是社会在幼儿教育成果的评价方面出现了问题，错误地引导了幼儿教育的方向。

三、在幼儿品德教育实施过程中存在问题的解决措施

针对在幼儿品德教育方面存在的问题，采取一定措施予以更正十分重要，也是刻不容缓的。

1.在幼儿品德教育实施过程中体现系列化

幼儿时期是实施品德教育的重要时期，对幼儿良好品质的形成有着深远的影响。但是，幼儿由于受到年龄等方面因素的制约，在品德教育过程中难免会出现反复的现象。因此，在幼儿品德教育实施的过程中，应该强调系列化、全面化，把品德教育贯彻于幼儿教育的始终。例如：在语言教学过程中，就可以结合儿歌《我是妈妈的小帮手》展开品德教育，鼓励幼儿在力所能及的范围内，成为妈妈的小帮手，并且把幼儿帮助妈妈的事例作为评价幼儿进步的标准，在幼儿教育成果评价体系内广泛地推广。

2.在日常生活中体现品德教育理念

品德教育范围比较广泛，在狭义方面仅是指思想道德品质。在广义方面，品德教育包括幼儿生活习惯、卫生习惯等诸多领域。在生活习惯方面，幼儿教师应该遵循潜移默化的理念，在日常生活中培养幼儿的品德。

总之，幼儿品德教育对幼儿的健康成长有着重要的影响，它是我国培养高素质人才的客观需要，对我国的教育体制改革也有着深远的影响。

参考文献：

杨丽珠.提高幼儿品德教育的有效性[J].学前教育研究，2014（8）.

编辑 王梦玉

作者：刘静

幼儿思想品德教育措施论文 篇2：

浅谈三字经对幼儿品德教育的影响

摘 要：利用蒙学《三字经》对幼儿进行品德教育能激发幼儿爱国情感、加强幼儿集体主义观念、鼓励幼儿热爱劳动、培养幼儿诚实勇敢的品质。从某种意义上来说，一个人道德的败坏，他的智商越高，危害就越大。好的思想品德是人际交往的支柱，是促进社会发展的重要因素。

关键词：三字经；品德教育；教育方法

蒙学教育的基本目标是培养儿童养成良好的日常生活习惯，能够具备基本的道德伦理规范；并且掌握一些中国基本文化的常识及日常生活常识。随着社会的发展，科学的进步，学前教育也不断地改革创新。幼儿园改革创新了，教师的思想觉悟提高了，幼儿园教育的前景可谓一片光明。可是，在教育的背后却隐藏着至关重要的一个环节：对幼儿思想品德的教育。各园领导也在采取一系列措施，积极选用有利于幼儿园发展的教育机制，与时俱进地开展幼儿园特色工作。

如今一提及对孩子的教育，不少人就认为是让孩子学英语、学琴棋书画，而根本做人的问题却被忽视了。殊不知，每一位孩子首先是一个“好孩子”，有了这个根，才有可能谈别的。今天舒适的环境，让孩子们有了幸福的生活，但也产生了一系列弊端。21世纪是一个经济迅速发展的时代，不少孩子知识技能方面掌握得较好，但道德判断力却落于其后。因此，加强思想道德教育就显得尤为重要。孔子说“少年若成天性，习惯如自然。”知识需要道德的引导，幼儿良好品格的养成对孩子一生的发展有重大的影响作用。树木只有根深才能叶茂，才能开花结果。幼儿教育是素质教育的基础，只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。蒙学教育是响应党的号召，实现民族精神教育，加强道德建设的重要途径。

中华民族之所以历经磨难而不衰，重要的一点是，源于由蒙学而产生的民族向心力和人文精神，江泽民同志提出的“以德治国”的理论，引起社会各界的强烈共鸣。几百年来，我们中华民族的祖先，一直坚信这样一个简单的道理：小孩子在他年少时（0～13岁），记忆力非常好，应该把前辈的人生经验、生活智慧记忆下来，牢牢地背记，并烂熟于心中。尽管此时他还不理解其深刻含义，但是先记住，好比牛先把草吃下去，有时机再反刍一样，孩子随着年龄的增长，理解能力也在成长，到了一定年龄自然酝酿发酵，必然有更深的理解和领悟。如果在孩子在记忆力强的时候，不给他一些经典的东西储存到脑子里，没有“厚积”怎么能“薄发”呢？怎么能融会贯通、触类旁通呢？幼儿期是人一生中的敏感期，是学习做人的奠基期。所谓“三岁看大，七岁看老”，幼儿德育将影响整个德育工程的质量。因此，以德治国应从幼儿抓起，传统美德就在蒙学经典里面，正是我们教孩子如何做人的好教材。

利用蒙学《三字经》对幼儿进行品德教育能激发幼儿的爱国情感、加强幼儿的集体主义观念、鼓励幼儿热爱劳动、培养幼儿诚实勇敢的品质。从某种意义上来说，一个人道德的败坏，他的智商越高，危害就越大。好的思想品德是人际交往的支柱，是促进社会发展的重要的因素。现在的孩子大多都是独生子，家长往往把孩子的智育放在首位，从小上学托、上艺术班，而忽视了孩子德育的发展。所以，我们在重视孩子智育的同时，也要重视德育的培养。一个人的品德不是生来就有的，是靠老师的教育、生活的实践、后天的感悟，需要教师、家长乃至幼儿本身的努力，才能有很好的效果。

孩子的品德教育不是一朝一夕就可以做到的，需要很长的过程，这就需要家长、教师乃至全社会的共同努力。只有这样，才能促进幼儿全面、主动、和谐地发展，真正提高幼儿教育的质量，孩子才能健康成长。

（作者单位 江苏省如皋市江安镇中心幼儿园）

？誗编辑 薄跃华

作者：许金秀

幼儿思想品德教育措施论文 篇3：

用爱润泽心灵 用心启迪智慧

品德教育在幼儿园教育中占有极其重要的地位，可以说它是幼儿教育的基石和重心。但是社会中出现的只重智育不提德育的现象使很多孩子不同程度表现出自私、骄横、任性、以自我为中心的个性品质，更难以养成现代社会所必需的与人合作、为团体服务的亲社会行为。可见，幼儿园要加强对幼儿的品德教育。

那么，在幼儿园如何更好地进行品德教育呢？幼儿期是一个人道德品德和个性形成的重要时期，陶行知先生曾说过：“教人要从小做起，幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能荣发滋长。”由此可见，使幼儿在这黄金时期养成良好的道德品质为他们的健康成长奠定基础是一个关键。然而幼儿园品德教育的对象是天真烂漫的孩子，品德教育既不能是枯燥无味的说教，也不应该是简单粗暴地走形式。我尝试在各种活动之中开展品德教育，结合教育实践，对幼儿品德教育谈谈自己的看法。

一、以创造良好的环境于潜移默化中引品德教育

幼儿的发展是环境和遗传因素相互作用的结果，环境可分为自然环境和精神环境。精神环境是指幼儿日常接触到的人与事对幼儿的影响，教师与幼儿相处的时间最长，教师的言行及对幼儿的态度都是看不见的心理环境，这就要求我们教师要注意规范自己的言行和仪表，要语言文雅、态度和蔼可亲，做幼儿的表率，为幼儿树立模仿和学习的楷模。自然环境就是指我们在布置教室和幼儿园园区环境时，应考虑到儿童情趣、欣赏价值和教育意义，能促使幼儿良好品德行为的形成和巩固。如，幼儿园班级墙面可以创设“谁的小手最能干”等有关品德行为的内容；幼儿园园区墙面上可以布置与幼儿品德行为有关的装饰画。

二、以规范化、具体化、序列化立品德教育

其一，规范化指所制订的品德教育内容要有明确的要求，“没有规矩，不成方圆”，只有提出明确的要求，幼儿才知道怎么做是对的，怎么做又是不对的。比如在礼貌方面，我们开展了文明礼貌活动周，并和小朋友讨论制订了二十条文明礼貌用语，规范化的内容取得了很好的效果。

其二，具体化指提出的要求明确而不含糊，不抽象。例如“尊敬父母”这一条，仅凭字面幼儿很难明白该怎么做，于是将内容分解成具体形象的直观要求。

1.看到父母下班后，要主动打招呼，并帮父母拿拖鞋。

2.和父母说话要和气、亲热、不大声叫喊。

3.自己提出的要求父母没有答应时，不能耍横、任性。

4.有了好吃的要和父母分享。

5.要经常帮父母做自己力所能及的事情。

其三，品德教育要横向一体化，纵向序列化。这是因为幼儿成长是一个循序渐进的过程，品德教育是一个由浅入深、由近及远的过程，教育内容要适应幼儿年龄特点，满足幼儿发展需要。比如，同样是进行爱劳动的品德教育，小班以培养幼儿具体的自理生活能力和自我服务为主——独立进餐、自己穿衣服；中班内容又深化为尊重成人的劳动；大班品德教育的内容就不仅仅局限于个人了，而要求幼儿通过自己的劳动为他人、为集体服务。

三、以形式多样丰富多彩的活动促品德教育

幼儿的品德教育内容除了继承传统的教育以外，主要包括三个方面：（1）优良的情感教育；（2）优良的行为习惯培养；（3）优良的个性培养。《幼儿园工作规程》规定具体目标是“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、爱惜公物、不怕困难，讲礼貌、守纪律等良好的品德行为、习惯以及活泼开朗的性格”。我在平时的教育教学中主要以形式多样、丰富多彩的活动来促使幼儿良好品德行为的形成。

1.幼儿一日日常活动

“生活即课堂”，一日活动为幼儿提供了很多社会性发展的契机，对幼儿的品德教育应该渗透于一日生活中，教师要善于抓住时机，在一日活动中适时对幼儿进行良好品德行为的养成教育，引导幼儿形成良好的品质。

2.主题教学活动

当前幼儿园的教学活动已不再是传统的分科教学，而是主题教学，这就为我们的品德教育提供了有效途径，我根据幼儿的认知发展特点和幼儿的行为表现结合各种节日，设计了《妈妈的节日》《亲亲热热一家人》《可爱的家乡》《我的祖国》《我来帮助你》等主题活动，力争加强幼儿的参与性，提高幼儿的主体性。

3.游戏

游戏是幼儿最喜欢参与的活动，也是幼儿园的主要活动，在游戏中幼儿不仅用动作和语言去模仿，并且体验着角色和情感态度。这就要求教师在游戏中善于抓住各种教育契机，敏锐捕捉幼儿日常生活中经常发生的事情，及时教育幼儿。如，在引导幼儿认识国旗并培养幼儿对祖国和国旗的热爱时，没有采取枯燥讲述的教育方式，而采取了让幼儿亲手制作粘贴国旗的手工游戏以及益智区的国旗拼图游戏，使幼儿在玩中学，进而进行爱国启蒙教育。

4.练习

优秀品德不是一次两次行为就可以形成的，必须创造条件使幼儿有坚持不懈的反复实践的机会，而练习是形成和巩固幼儿道德行为习惯最行之有效的方法。在练习中教师要有目的、有计划地引导幼儿，纠正错误，使其形成良好的行为习惯。

5.互动式移情训练

互动式移情训练是指情感换位，即把他人所有的情感转移到自我身上，并进行体验和感受。感受和体验是幼儿获得内化的品德行为的有效途径，幼儿只有通过与同伴的相互作用才能获得真实的感受与体验。

6.榜样

“榜样”是以他人良好的思想、情感和行为去影响幼儿。幼儿的思维具体形象，应选择幼儿身边能力强而且行为习惯好的幼儿为榜样，在集体教育时多鼓励和表扬这些幼儿的行为典范，使之成为其他幼儿学习的榜样，激发全体幼儿进步。同时还可以利用幼儿易感知和接受的艺术形象教育幼儿，借鉴幼儿喜欢的动画片中的人物形象及好的行为来教育影响幼儿。苏霍姆林斯基曾说：“任何一种教育形式孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果越大。”因为它能融洽教育者和受教育者的关系，避免受教育者产生逆反心理，促使幼儿主动、积极的发展，而榜样法正符合了这点。要注意的是在运用榜样示范时，当幼儿对一些不好的反面人物进行模仿时，教师一定要巧妙地加以引导。

四、以家庭、社区共育助幼儿园品德教育

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在指导要点中指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”可见只有幼儿园与家庭形成合力，品德教育才能收到良效。

首先，要经常与家长联系，让家长了解幼儿园的品德教育目标，并让家长看到合作的教育效果，发挥积极性。可以利用家园联系栏向家长介绍教育计划和教学内容；定期或不定期地进行电话家访和上门随访，和家长谈谈孩子的特点、表现及存在的问题，对可能影响的因素和行为及时指出，对家长的不良行为应及时提醒；组织家长召开幼儿品德教育学习内容会，为家长介绍品德教育的方法，针对家长在幼儿品德教育中遇到的个别问题，请其他家长介绍自己有效的方法，共同制订措施。正因为家长和教师的德育目标一致，利用各自优势有所侧重，互相配合，这样才使品德教育取得理想效果。

其次，充分利用社区资源配合幼儿园进行品德教育。幼儿并非生活在真空里，除了幼儿园和家庭，社区是进行幼儿品德教育最好的资源。为了增强幼儿的环境意识、劳动意识，我还组织了“我是环保小卫士”活动，带领幼儿到小区收集拾拣废旧物品，并用废旧品装饰布置教室，让幼儿亲自体验变废为宝、勤俭节约和劳动的快乐，同时和小朋友们一起绘制了环保宣传单，组织幼儿到社区向居民宣传保护环境的知识，最终达到教育目的。

总之，幼儿品德教育是一个循序渐进、日积月累的过程。华裔物理学家杨振宁教授在获得诺贝尔奖后接受记者采访，记者曾经问他：“在您的求学生涯中哪座学校对您影响最大？”杨教授的回答非常发人深思，他说：“是幼儿园，在那里我学会了自己的事情自己做，不随地扔垃圾，不打架不骂人，喝开水要排队……”由此可见，在对幼儿的品德教育中只要做到晓之以理，动之以情，练之以行，持之以恒，幼儿园的品德教育肯定能插上腾飞的翅膀，引领幼儿健康成长。

（作者单位 浙江省丽水市莲都区机关幼儿园）

作者：邹小芬　陈俊君