民族多元文化教育研究论文

摘要：本文立足于新疆高职高专民族团结教育的重要意义，深入探究在多元文化背景下昌吉职业技术学院民族团结教育的现状，从课堂内外，显性与隐性不同层次分析其存在的主要问题，在此基础上探索全方位、合校情、重实效的多元文化背景下的新疆高职高专民族团结教育顺利实施，并提出合理的意见。今天小编为大家推荐《民族多元文化教育研究论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

民族多元文化教育研究论文 篇1：

多元文化框架下的高校民族团结教育研究

摘要：随着社会的发展，多元文化也随之繁荣，并受到了社会的广泛认可。现如今，多元文化主义直接导致了当代多元文化教育观，其中尤以对少数民族的教育政策影响最为突出显著。现今大学生正处在多元文化冲击的背景下，他们的思维判断能力并未成熟，理想信念尚未稳定，因此对大学生进行民族团结意识教育尤其重要。高校应当充分发挥其思想政治理论教育作用，有效整合各方资源，大力开展民族团结教育。

关键词：多元文化；少数民族；民族教育；民族团结

一、东西方多元文化民族教育异同

多元文化教育是世界民族教育发展的一种价值取向，其教育目的在于促使不同人种、文化、宗教、社会阶层的人群，学会保持和平与协调互相之间的关系从而达到共生的教育。其核心内容在于承认并尊重文化的多元性，容忍和接纳其他民族文化，促进文化多元的特性与价值的传承与发展。在经济全球化的大背景下，虽然世界上的民族种类繁多，但西方的多元文化教育和中国多民族教育之间的社会共识越来越多了，我们所有人都必须承认不同文化具有平等的价值，不仅应当允许其存在，而且要承认它们的价值。对待西方多元文化教育和我国少数民族教育，教育理念也应顺势而进的发展。也就是说，两者的教育理念都应致力于培养人的宽容、开放，能够接受不同的价值差异和文化，成为具有跨文化适应能力的世界公民。但中国民族教育与西方多元文化教育也存在很多不同之处。

首先是西方多元文化教育发生的原因。由于“重商主义”很早就在西方国家确立，造成人口流动在西方历史中从未停止过。就北美来说，早期移民都来自西欧国家，大量的移民造成了北美多种民族人口的存在，虽然成立了新的国家，但是原有文化却深深地根植在他们心中。受此感情因素影响，他们在教育子女的时候會有意无意的灌输原有文化，这就面临着对各自文化的继承，加上这些孩子本身也生活在多民族社会环境，于是就产生了在多种族、多文化背景下教育的需要。而在中国，少数民族的历史文化与西方国家有根本差异，我国的主体民族汉族和55个少数民族不存在因移民而造成的少数民族问题。多元文化教育的全球化及其在民族国家教育中的作用表明，少数民族教育与国家主体民族教育不能割裂开来，应以多元一体的形式存在于国家教育中。

其次，西方多元文化的民族教育只是看重了民族文化上的平等，无法从根本上解决民族矛盾和民族冲突等问题，因此更不能照搬它来解决中国的民族教育问题。而不同于民族文化问题，我国的民族教育问题与社会稳定、经济发展、文化繁荣以及国家民族事业等发展变化息息相关，地位十分重要。所以，多元文化教育体系和课程可在实践过程中进行，同时高校也应该充分考虑我国的历史传统、现实国情和民族政策。

综上所述，中国各民族在民族构成、发展历程、民族观念等方面都与西方多元文化民族教育有很大不同，但经过近半个世纪的发展，西方多元文化教育理论积累了很多较为成熟的经验，对我国多元文化教育提供了不少经验。因此，我们应在借鉴中通过适当地扬弃，以批判的眼光来审视国外民族教育理论，在优缺互补中更好地发展我国多元文化教育，结合我国国情进行有选择地学习和效仿，这样才能更好地构建和发展我国的多元文化教育，最终形成有中国特色的民族教育模式，为我国民族事业的发展做出贡献。

二、我国的多元文化民族团结教育观

20世纪50年代，我国的民族团结教育正式开始。中国是多民族国家，且多居住于偏远地区，少数民族又呈现了“大群居”和“小聚居”的状态，这些都促使民族团结教育一直成为民族教育的核心，历来颇受国家的关注。改革开放以来，我国少数民族的多元性和以汉族为核心的主体性的碰撞越来越多，进一步的加强了中华民族多元一体的教育转型。也就是以主体民族为基体，以各少数民族文化教育为依托，同时通过吸收借鉴外来文化而形成的我国特有的中华民族多元一体教育。进入21世纪以来，全球一体化的影响波及到了每一个国家的各个角落，在民族教育事业、个人文化身份认同方面，每个国家都受到了不小的冲击。在中国，在应对全球化的同时，需保证我国传统的多元一体教育的发展，且要发展新形势下的中华民族多元一体教育。

三、高校多元文化民族团结教育途径探索

长期以来，在高校开展主题教育活动是在学生中开展民族团结教育的最主要的活动形式。高校开展民族团结教育的途径主要包括各类校园文化活动和社会实践活动等，通过这些具体活动可以培养大学生的民族情感、加强民族团结、维护祖国统一。例如许多高校定期会邀请为民族团结事业做出贡献的人士和先进模范来校举办民族团结教育讲座。一些民族高校还会利用寒暑假组织师生深入基层进行社会实践活动，向广大民族群众宣传党的民族政策和法规，进一步增强民族团结意识。

在实践中，同济大学和法学院就结合了自身的实际情况，探索了高校展开民族团结教育活动的新途径。通过开展“少数民族风情文化展”、举办“民族教育法律制度研讨会”等具有创新性的实践活动，培养了学生的民族情感，增强了民族团结。

除了校园活动之外，学校还可以采用设置关于多元民族文化教育的课程来实施多元文化教育。多元文化课程的实施，并不是要另外特设一门学科和课程，也不是包罗万象的将所有少数民族的文化纳入到现有课程中，而是将各少数民族的文化精华及特色融入到学校的现有课程，从而开展多元文化民族团结教育，并以全体学生为教育对象来反映多元民族团结的意义和价值取向，通过融入学校各类课程来发展学生的能力与态度。通过改革内容安排、改进教学方法等反映多元文化民族团结。

西方国家对大学多元文化教育的课程设计和教育方法的创新是十分重视的，事实上，英国、加拿大等国家都形成了具有本国特色的一套多元文化教育体系。因此，我国各级教育主管部门和高校也应该从实际情况和各民族特点出发，推动大学阶段多元民族文化教育课程的设置更趋于细致和合理，并鼓励创新基于各民族学生特点的教学方法，在原有的各类课程中加入多元民族文化教育方面的内容，融入民族文化的元素，达到各民族学生加深彼此的认识，增进相互的理解与尊重的目的。

除此之外，要重视教师个人价值观与多元文化民族教育的精神相一致。由于教师的价值取向势必会渗透到所教授的课程及师生交流中，从而潜移默化地影响了学生的判断和感知，使学生形成对各种事物的观点。所以作为学校的教育工作者，教师必须学习和掌握学校民族团结教育工作的指导纲要及主要内容。作为承担大学生思想引领的教师，只有加强对民族文化知识的了解，树立正確面对文化差异的观念，才能在日常教学中对学生进行积极正确地引导，培养其树立正确的价值观。高校可以通过定期举办对教师的民族团结教育培训课程或者学术讲座，增强高校一线教师和管理教师对民族团结教育的重视度，探索合适的教育方式。

四、开展高校民族团结教育的意义

1.对于多元文化教育背景下的当代大学生民族团结核心价值观教育是相当重要的。随着经济全球化和世界多极化的发展，多种社会思潮、文化意识、价值观念借助现代传播媒介，尤其是互联网渗透到全世界的每一个角落，大学校园作为培养未来精英的地方，也首当其冲的面临冲击。面对冲击，一些大学生的理想信念弱化、国家观念淡薄，这些现象表明大学生价值观受到了影响，对社会主义核心价值体系的认同感也有所下降。因此，只有培养各民族学生的民族团结意识、增强中华民族的向心力和凝聚力，才能克服错误思想倾向，促进他们全面发展、健康成长成才。通过发展多元文化民族团结教育有助于把少数民族文化纳入国家教育体系中，使我国少数民族文化真正得到有效地传承，必须在国家的教育法规或教育制度中适当将少数民族文化纳入教学体系中，让少数民族文化在国家教育体系中取得一定的地位，成为国民教育的一项重要内容，这将有助于教育体系向多元文化教育体系的转变。

2.开展高校民族团结教育有利于维护民族地区社会稳定和国家的长治久安。我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，社会主义现代化建设需要一个长期和平、稳定的国家。改革开放近四十年来，东部地区经济发展迅速，中西部地区发展相对缓慢，而民族地区往往位于该区域，这种地区发展不平衡容易反映在民族问题上，严重的话会引发民族矛盾和冲突。另外，由于少数民族多信仰宗教，宗教对各少数民族的思想影响较为深刻，因此导致非法宗教活动有所抬头。近两年频发的民族分裂、宗教极端等暴力恐怖事件正是利用了一些民族、宗教问题，来影响国家和社会的安定。例如近期发生的“云南昆明火车站暴力恐怖案件”，正是一起由分裂势力组织策划的暴力犯罪事件，其引起了国际社会的强烈谴责以及我们对民族团结教育的深刻反思。因此在新的形势下，我们要采取有力措施来应对这些严峻的挑战，要广泛的对高校各民族大学生进行政治、思想与品德的教育，促使其坚定社会主义核心价值观，树立正确的、牢固的民族团结意识，这将有利于维护祖国统一和边疆稳定，让他们在面对复杂问题时能够坚定立场，坚决维护国家和民族的根本利益。

参考文献：

[1]万明钢，白亮.西方多元文化教育与我国少数民族教育之比较[J].民族研究，2008，（6）.

[2]马桦.西方多元文化教育模式对中国民族教育的启示[J].贵州民族研究，2013，（34）.

[3]王鉴.多元文化教育：西方少数民族教育的实践及其启示[J].广西民族研究，2004，（1）.

[4]邵晓霞.从民族团结教育课程看我国多元文化教育[J].云南民族大学学报，2011，28（4）.

[5]张洁.多元文化教育视域下的少数民族大学生核心价值观教育[J].黑龙江高教研究，2013，（231）.

作者：杨满　司惠文

民族多元文化教育研究论文 篇2：

多元文化背景下的新疆高职高专院校民族团结教育研究

摘要：本文立足于新疆高职高专民族团结教育的重要意义，深入探究在多元文化背景下昌吉职业技术学院民族团结教育的现状，从课堂内外，显性与隐性不同层次分析其存在的主要问题，在此基础上探索全方位、合校情、重实效的多元文化背景下的新疆高职高专民族团结教育顺利实施，并提出合理的意见。

关键词：多元文化;高职高专;民族团结教育

一、多元文化背景下新疆高职高专民族团结教育的重要意义

在经济全球化不断加快发展的形势下，新疆高职高专院校既面临大好的机遇，同时也遭遇严峻的挑战。在这样的状况下，国家安全不再仅仅局限于传统意义上的政治安全和国防安全，意识形态安全作为一种不可忽视的“软实力”，已然获得与“硬实力”相提并论的重要地位。目前新疆高职高专学生伴随着网络成长起来的新一代，容易感知全球化的文化互动碰撞，对民族团结的认识还比较片面、肤浅，从而在价值目标定位上和选择上出现世俗化和功利化等现象。因此高职高专院校应该抓好和用好这个战略机遇期，加强高职高专学生的民族团结教育，从正面教育引导学生准确判断和掌握各种文化差异所引发的思想观念和价值冲突，化解矛盾、理顺情绪，对于构建和谐校园，实现新疆社会稳定，促进新疆政治、经济、文化健康持续发展有着重要的意义。

二、昌吉职业技术学院民族团结教育现状概况

（一）现状

昌吉职业技术学院作为新疆高职院校，全日制在校学生人数约1万人左右，开设有电子信息、装备制造、土建、能源、财经等八个大类39个专业。经笔者调研少数民族学生比例大，少数民族生源比例高，学院一直实施民族团结的“四个共同”（即民汉学生共同住宿、共同编班、共同学习、民汉教师共同授课），这些特点就决定把昌吉职业技术学院作为调研点，非常具有代表性。现昌吉职业技术学院民族团结教育基本内容、途径主要有以下几方面：

1.学院开设的课堂集中教育。根据高等院校思想政治教育大纲的要求，由我院思政部承担公共课——思想政治理论课程。思政课是学生民族团结教育的最佳方式，可以充分发挥课堂教育作用，让学生掌握应知应会的民族团结的基本理论。

2.专题讲座教育。学院思政部向全院8个分院开设《形势与政策》，贴近我院学生的实际生活，以专题讲座、专题讨论形式，坚持对象化、分众化、互动化等宣讲模式，教育引导学生树立马克思主义“五观”，增强“五个认同”，践行“三个离不开”，维护校园稳定、民族团结、文化和谐。

3.成立特色活动社团。学院结合实际情况，在院团委统一领导下成立师生共同相处、多民族文化相互交融的特色活动社团，这些活动社团通过民族团结教育月、民族团结教育周、职业教育活动周等方式来开展民族团结教育活动。

4.宣传栏。学院宣传处专门制作了校园文化墙，图文并茂，丰富的内容，通俗易懂，达到潜移默化引导学生的作用，这就为学院民族团结教育营造了一个良好的氛围。

（二）存在问题及原因分析

昌吉职业技术学院是培养各民族高技能型人才，也肩负着把各民族学生培养成高素质人才的任务。在调研中发现，近些年学院在民族团结教育方面也取得了一定成效，但是还存在一些问题，主要分析如下：

1.在面临特殊的政治环境、社会环境下学院自身管理有待加强。昌吉职业技术学院少数民族学生在各专业中人数比例不均匀，虽然其在实践中不断探索民族人才培养方案的模式，关注和帮助少数民族学生的学习、生活及成长。也意识到应结合课堂教学、课外实践活动、校园文化等多种方式来开展民族团结教育，但在实际操作中教育内容、教育方法、活动形式方面过于单一，很难打动学生的心弦，无法激起学生真实的内心情感，一定程度上也影响不同民族学生对民族团结的认知和互动。

2.昌职院开展民族团结教育主要由学院思政老师与院团委、各分院辅导员组成，首先在完成正常的课堂教学任务、科研任务及其他的教学任务上时间与精力都有限。其次大多思政老师对新疆历史、宗教现状、风俗习惯了解较少，理论功底不够扎实，不能很好地将民族团结教育与专业课教学有效结合。还有长期采取填鸭式教学方法，教学方法单一，没有新颖性，引起不了学生的积极性。虽然学院还通过各分院的辅导员老师开设“形势与政策”课程，但辅导员普遍年轻，所学专业多样，接受民族团结教育专题训练比较少，直接会影响民族团结教育的教学效果。

3.学生的民族团结意识形态领域需加强。调研显示，首先很多学生都来自落后偏远的农村，存在着语言障碍、生活习惯不同、思想观念的差异等方面的因素，在适应新的校园环境时存在着排斥心理。其次在面对严峻的形势和“三股势力”的挑衅时，虽然学生对国家的相关政策有一些了解，但民族团结意识淡薄，容易走上错误的道路。最后每年学院开展相关的民族团结教育效果不太明显，其原因是很多学生对法制的教育还停留在遵守学院的校纪校规上，没有自己的法律意识，所以关于民族团结的法律意识比较淡薄。

三、新疆高职高专院校加强民族团结教育的对策、建议

对高职高专的学生来说，他们正处于灵魂成长最好的发育期，学校是他们成长的最好摇篮，也是开展大学生民族团结的重要平台。宏观上，新疆高职高专院校对民族团结教育都给予了足够的重视，就学校教育环境而言，教师、学生、课程与教学四个维度都有潜在的教育背景。微观上，我认为新疆高职高专院校民族团结教育要采取循序渐进的方针，在遵循适宜性和系统性原则，从思想和教育内容上把民族团结融入到学生的头脑中，提升当代高职高专不同民族学生的文化认知能力，增强和维护民族团结、社会稳定。对此提出以下建议：

1.发挥课堂主渠道作用，净化意识形态环境。根据多层次、合校情、重实效的人才培养方案，坚持以育人为本的原则，从不同地区的实际和各族学生不同年龄阶段身心发展的特点出发，选择分阶段、分层次、有重点、有针对性的形式和方法统筹安排具体教学内容。在思想政治理论课与专业课中增加以现代先进文化为引领、整合多元文化形态，以社会主义核心价值体系引领传播马克思主义大众化的意识形态环境，把关于民族团结教育的理论落实到课堂教学中，充分发挥思想政治理论课的课堂教育针对性和实效性，引导学生树立马克思主义“五观”，加强“五个认同”，践行“三个离不开”。促进各民族学生之间的交流与了解，淡化民族身份，增强同学友谊意识，从而提高各民族同学之间交往的深度和融合度，为反分裂、去极端化，弘扬新疆精神，维护校园稳定、民族团结、文化和谐，实现全方位育人提供了平台。

2.师资队伍是关键。师资资源的优秀与否直接影响到民族团结教育的效果。要依靠民族团结教育的主体力量思政教师及各分院辅导员事远远不够的，所以高职高专院校要在师资队伍建设上挑选教学方面有专长、有一定专业背景知识年龄组合优化的教师队伍，除了思考教学内容、教学方法，还要针对不同文化背景学生的差异性有驾驭能力，指导和解决学生思想认识中存在的各种困惑。另外，还要重点培养教学经验丰富、政治素养过硬、有责任感的集综合素质全面的教师，组建优秀团队，为其提供科研条件，潜心钻研理论知识，提升自己理论水平来指导实践。

3.开拓教育载体，创新民族团结教育模式，加强校园文化建设。为避免单纯的灌输式教育方法的出现，新疆高职高专院校应该充分结合学生的特点，通过政策、理论的学习带动学生制动思考、自主学习。在多元文化相互交融的特色下，充分发挥党团组织、学生社团的宣传教育作用，开展以学生为主体的校园文化，全面调动学生的积极性和主动性。可通过校园文化艺术节、校园广播开设民语专栏、民俗风情宣传栏展示、社团活动、校报以及各类技能大赛、感人事迹宣讲、征文比赛等形式在民族团结教育月、民族团结教育周及职业教育活动周开展丰富多彩的以民族团结教育为主题的活动，为各族学生创造相互交流、学习的同呼吸、共命运的机会，让他们从“要我学”变成“我要学”，增进彼此的了解程度，增强各族学生的民族自豪感，营造浓郁的民族团结校园文化氛围。

参考文献：

[1]张可让.马克思主义与新疆实践[M].乌鲁木齐：新疆人民出版社，2014.

[2]祁芬莲.新形势下西藏高校民族团结教育的研究[D].西南交通大学，2009.

Under the Multicultural Background of Xinjiang National Unity Education in Higher Vocational College

—In Changji Vocational and Technical College as An Example

HE Yan-rong

（Changji vocational and technical college，Changji，Xinjiang 831100，China）

Key words：cultural diversity;higher vocational college;national unity education

作者：贺艳荣

民族多元文化教育研究论文 篇3：

浅析新疆中职学校民族团结教育研究

摘 要：新疆地区严峻的政治形势给新疆中职学校管理与发展带来极大挑战。该文围绕如何在新疆中职学校开展民族团结教育研究，不断提高新时期民族团结教育研究工作水平进行了理论分析，并提出了几点建议：从历史经验总结角度开展研究；从党和国家相关政策文件角度开展研究；从具体教育实践角度开展研究。

关键词：新疆 中职学校 民族团结教育 研究

在新疆这个多民族、多宗教地区，民族团结教育是一个永恒的主题。长期以来，境内外民族分裂恐怖势力持续不断地进行各种分裂破坏活动，鼓吹和宣扬极端宗教意识和分裂主义思想，给新疆各族群众和青少年造成了很大的毒害、留下了心理阴影。严峻的政治形势给新疆中职学校管理与发展带来极大挑战。因生活习惯、宗教信仰等各方面差异，新疆中职学校各民族学生在相处过程中，难免产生摩擦或误会，引起矛盾。如果学校不进行及时、有效的疏导和教育，很容易引起较为严重的后果。新疆中职学校只有将民族团结教育工作做好了，校园才能稳定和发展，才能培养出大批优秀的技能型人才，为新疆的稳定与繁荣做出贡献。

随着新疆反恐、反分裂政治形势的日趋复杂化，如何在新疆中职学校开展民族团结教育研究，不断提高新时期民族团结教育研究工作水平，引起了笔者的思考。以期搞好新疆中职学校思想政治教育研究工作，发挥中职学生们在特殊地域中维护民族团结的积极作用，为推动新疆反分裂、反恐工作的深入开展尽一点力。

1 开展新疆中职学校民族团结教育研究的重要意义

通过研究，找到新疆中职学校做好民族团结教育工作的有效途径，引导各民族中职学生学习理解党和国家的民族政策，增强自觉维护民族团结和国家统一的责任感，具备正确处理民族问题的基本素质。充分发挥新疆中职学校思想政治教育的作用，为新疆的稳定和发展、各民族共同进步和实现中华民族伟大复兴的“中国梦”贡献力量。

关于如何搞好新疆学校民族团结教育工作的研究讨论，多是围绕着新疆的高校、中小学而展开。中职学校作为我国教育的重要组成部分，此项研究工作往往容易被忽视。所以对新疆中职学校民族团结教育的关注能为我国教育机构中的民族团结教育研究形成有力补充。也可以为新疆中职学校的民族团结教育工作开展提供理论支持，推动新疆中职学校民族团结教育工作发展，提升教育水平，促进工作实效，也能对更多中职学校进行经验的推广与借鉴。

2 国内、外学术研究发展情况

2.1 国外学者关于民族团结教育的研究论述

马克思、恩格斯在《马克思恩格斯全集》第三卷中指出：“要使各民族真正团结起来，他们就必须有共同的利益。”[1]而要使他们的利益能一致，就必须消灭现存的所有制关系，因为现存的所有制关系是造成一些民族剥削另一些民族的原因。推翻压迫民族的奴役和统治，以争得民族的独立和自主，推翻剥削者的压迫和剥削，以争得工人阶级和其他劳动人民的自由和解放。马克思、恩格斯指出了民族团结的条件和基础，提出了关于民族平等团结的基本观点和原则。

列宁也非常重视在民族平等基础上的民族团结。在《关于民族或“自治化”问题》一文中明确表明这个观点，先进民族的无产阶级“不仅在于遵守形式上的民族平等，而且在于压迫民族即大民族要以对待自己的不平等来抵偿生活中实际形成的不平等”[2]。在处理和少数民族的关系上，“没有什么比对待民族不公平更能阻挠无产阶级阶级团结的发展和巩固的了……对少数民族多让步一些，多温和一些，比让步不够，温和不够要好些。”指出了民族团结的相关问题。

美国学者塞缪尔·韩丁（Samuel Hinton）在《民族多样性，民族团结和多元文化教育在中国》研究中提出：“从根本上说，所有的中国人有着相同的价值观和同样的意义的道德观，不论其种族团体或宗教信仰如何，也一直保持56个团结的民族。因此，任何形式的教育国家都需要统一，应该强调和促进这些共同的价值观”。“每一个国家在世界上的目的，是尽量减少各民族之间的对立、境内群体对立和冲突。每个国家都试图维持一个坚持，所有公民共享的概念、共同的人性、需求、希望和恐惧，不分民族、种族、语言或宗教信仰。”[3]从中也强调了民族团结对于国家发展的重要意义及开展民族团结教育的必要性。文中还以新疆乌鲁木齐“7.5”事件为例，分析中国民族多样性及中国民族团结相关政策处理。可见，国外学者对中国，尤其是对新疆的民族团结和民族团结教育问题的研究越来越关注。

2.2 国内学者关于民族团结教育的研究论述

近几年，民族团结教育主题被国内理论界广泛关注，经查阅大量文献资料后发现：很多国内学者对党和国家的民族政策、民族团结理论及实践研究较多；对高校、中小学的民族团结教育相关问题研究较多，并提出了有效对策；对新疆民族团结教育研究较为系统，从宏观上研究了新疆民族团结教育历史发展，提出了对策及措施。但学者们对中职学校的民族团结教育研究较少，只在少量文章中提到了有关新疆中职学校民族团结教育的研究思考与实践。

3 对做好新疆中职学校民族团结教育研究工作的几点建议

随着国家对新疆民族团结教育工作的重视和对中等职业学校发展政策支持力度的提升，在新疆政治环境的新变化、新发展中，新疆中职学校民族团结教育也会有新的发展方向。中职学校的教育工作者应该积极思考，从中找到更有效的途径去应对历史发展，适应时代需求。

3.1 从历史经验总结角度开展研究

对新疆中职学校民族团结教育工作的历史经验研究，既要研究不同时期的经验，又要把各个时期的经验联系起来研究。可根据不同历史条件下新疆中职学校民族团结教育工作重点的变化，划分为若干不同阶段。例如，以重大社会历史事件发生为划分标准，将各阶段分为改革开放前、改革开放后30年、2009年以后的新疆中职学校民族团结教育工作变化，研究不同阶段的工作开展的实践经验及其特点。同时注意将各阶段历史经验联系起来，找到不同阶段工作实践中存在的连续性，从中找到在新疆中职学校开展民族团结教育的成功经验，对存在的问题展开分析，找到合理途径。

3.2 从党和国家相关政策文件角度开展研究

党和国家历来都十分重视新疆地区民族团结教育工作，多次发布相关文件对新疆民族团结教育工作给予理论指导。新疆维吾尔自治区又于2009年12月29日在新疆维吾尔自治区第十一届人民代表大会常务委员会第十六次会议上审议通过了《新疆维吾尔自治区民族团结教育条例》。条例总则中第十二条规定：学校应当加强学生的民族团结教育工作，并将民族团结教育列入教育教学计划，融入国民教育的全过程，贯穿学生成长成才的各阶段，推动党的民族理论、民族政策和国家法律、法规进课堂、进教材、进头脑。[4]故新疆中职学校可结合党中央及自治区相关政策文件内容开展民族团结教育研究，以此指导新疆中职学校民族团结教育工作。

3.3 从具体教育实践角度开展研究

新疆中职学校民族团结教育工作历史实践中，多数是将少数民族学生学习并掌握汉语作为民族团结教育工作中的组成部分来抓。而民族团结是各民族相互的团结，如何在汉族学生主动学习民族语言的过程中做好民族团结教育工作，促进各民族学生共同发展，是中职学校思想政治教育研究者值得关注的问题。结合每年5月的“新疆维吾尔自治区民族团结教育月”，对中职学校民族团结教育活动的开展效果进行研究，尤其是对新疆具有民、汉合校特点的中职学校开展教育实践研究，具有一定的价值。

总之，民族团结进步事业，是建设中国特色社会主义伟大事业的重要组成部分，事关全国各民族人民的根本利益。新疆中职学校的民族团结教育工作应常抓不懈，我们更要不断探索与研究这一工作的科学性和可行性，始终保持与时俱进的精神。将研究成果运用到实际之中，实现新疆中职学生民族团结教育研究的有效性，为我国民族团结进步事业的整体发展做出一份贡献。

参考文献

[1] 马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集 [M].北京：人民出版社，1995.

[2] 列宁.列宁全集（第42卷）[M].北京：人民出版社，1986.

[3] SamuelHinton. EthnicDiversity， National Unity and MulticulturalEducation in China [J].US-China Education Review，2011.

[4] 新疆维吾尔自治区第十一届人民代表大会常务委员会公告（第18号）.新疆维吾尔自治区民族团结教育条例[R].2009-

12-29.

作者：程霞 耿国华