英语教育论文

摘要：随着地球村的不断发展，英语的作用越来越突出。职业教育中的英语教学是帮助学生快速培养英语能力的一种方式，然而在中职英语与高职英语的教学中出现了衔接不当的问题。如何更好的衔接中高职英语的情况是当前需要考虑的问题。下文将从中高职的英语教学中，分析实际的教学情况，探讨完美衔接的方案策略。下面是小编精心推荐的《英语教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

英语教育论文 篇1：

改革中的英语教育与英语教育的改革

2021年，我国乃至世界范围内的基础教育必将经历更加深刻的变革。而变革中的积极改革者必将占据先机、先发制人，变革中的智慧改革者也必将出类拔萃、引领时代。积极改革者看到了“变”的契机，而智慧改革者把握了“变”的规律。2021年，中国基础英语教育面临什么样的发展契机，改革的进程中又应尊重、遵循什么样的发展规律，值得每一位业内同仁进行一些宏观层面的思考。

纵观近两百年，我们学习英语的目的不断发生着变化。从清末派遣留学生赴欧美学习科技，到新中国成立初期建设中国外交，再到改革开放以来中国全面融入国际社会，英语学习在这些不同的历史时期扮演着不同的历史角色。今天，我们胸怀愿景，展望2050年，展望一个文明、富强、创新型的未来中国，再反思今天的人才培养，尤其是基础教育领域的人才培养，便知此时此刻的英语教育改革是历史变革的必然要求，也是任何一个有进取心和拼搏精神的民族都会努力抓住的契机。

外语教育改革的成败根本上取决于我们是否尊重、遵循了客观的发展规律。要想把握这堪比命脉的规律，就必须坚持问题要从实践中来，坚持问题要系统解决，坚持问题解决最终要依靠一线教师。

第一，坚持问题要从实践中来，就必须纠正单纯从文献中找问题的不良倾向。文献中的很多概念都是人类智慧的结晶，是从实践而来的知识。但这绝不意味着单纯依靠这些概念，再加上些许个人经验、感觉甚至是臆想，就能推导出所谓的真问题。研究学生英语学科核心素养的培养与发展不应单纯从理论概念出发搞体系，越搞越庞大，越搞越复杂，最后搞成一个纯概念的“乐高”。

第二，坚持问题要系统解决，就要特别注意区分表象性问题和系统性问题。这就好比金融风险，有个别风险和系统风险之分。《普通高中英语课程标准（2017年版）》中的英语学科核心素养为基础英语教育提出了新的标准和要求，这本身就是一项系统工程，需要系统的实施方案。有很多表象性的问题或许并非都需要大张旗鼓地去解决—— 很多表象问题都是旧系统向新系统过渡的过程中的发展性问题，就好像婴儿断奶开始吃辅食时对奶瓶所表现出来的强烈依恋。而有很多系统性的问题，却又因为我们没有注意或预估到，最终发展成了真的问题。以思维品质的培养为例，用不用某种思维工具是个表象问题，而学生在学习过程中是否真的在思考，而不是僅仅表现出某种思考的样子，才是系统问题。

第三，坚持问题解决最终要依靠一线教师。一线教师不是改革的末端，他们是改革的前端。一线是前线，前线就是真正的战场，不是基于VR技术的虚拟场景。我们依靠一线教师，首先应当到前线去，看到他们的真实工作（比如常态课），而不是把他们从前线拉到礼堂，来模拟他们的工作（比如某些公开课）——尤其是当这种模拟严重脱离一线实践的时候，其害处更是不容小觑。我们依靠一线教师，更重要的是要相信他们有足够的创造力和意志力来自主解决问题，勇敢面对挑战。他们不需要总被指手画脚，而是需要大家都能“搭把手”。最终，一线教师才是我们全部改革成败的根本依靠。

英语教育论文 篇2：

中职英语教育和高职英语教育的衔接现状及对策分享

摘要：随着地球村的不断发展，英语的作用越来越突出。职业教育中的英语教学是帮助学生快速培养英语能力的一种方式，然而在中职英语与高职英语的教学中出现了衔接不当的问题。如何更好的衔接中高职英语的情况是当前需要考虑的问题。下文将从中高职的英语教学中，分析实际的教学情况，探讨完美衔接的方案策略。

关键词：中职英语;高职英语;教育;衔接;策略

职业教育的发展，依赖于全球发展形势。职业教育的地位提升，得益于国家政策的支持。在中高职的教育之中，各自培养了不同的教学体系。如何将中职教育和高职教育有效衔接成为当下不得不思考的问题。从英语这门学科来说，中职教育的学习是打好基础，高职教育的学习是强化深化，两者之间是否能够顺利衔接，关乎着职业英语教学的质量水平，具有强烈的现实意义。

1 分析当前中高职英语的衔接状况

教学难度的差异导致了中高职英语教学间没有一定的相连性。中职英语教师只考虑到当前的教学，并未考虑中职英语与高职英语的衔接。在整个教育大纲中就没有针对高职英语的提前学习，只顾及到了中职英语教学，使得中高职的英语对接情况十分困难。学生上高职英语的时候难度一下加大，适应不过来那种难度，导致成绩的大幅度下降和信心容易被打碎。而且中高职英语教学差别中还有一点是教学材料的问题，两者上下关联性不够紧密。整个教材内容都是封闭独立的，不利于学生的全面发展。部分中职院校忽视了学生在这方面的学习能力，导致了许多学生在中职英语的学习中没有打好一定的基础，后面学习高职英语的难度会更大。中高职英语的学习是递进的层次，前面的内容没有学习好，对后面的学习会带来很大的难度。

2 中高职英语教育衔接中经常出现的问题

首先是在学习内容上的区别，中高职英语教材的内容是相互区别而独立的，没有考虑到其中的关联性问题，实际上培养不了学生出色的英语能力。中职英语的学习难度较低，所学习的单词更多的是偏向于生活化的，相较于高职英语来说保留了趣味性，缺乏了专业性。在高职英语教学中，单词的丰富多变与数量的猛增给很多学生一个下马威，单词也更倾向于专业性。学习英语最重要的部分以及最基础的部分就是掌握单词。掌握单词相当于认字，如果连字都不认识更不用谈如何去讲究说话中的学问。中高职英语单词间的差异很容易使学生一下接收不过来，从而消磨了学习的积极性。其次是评价制度的不完善，有部分老师和学校仍然秉持着应试教育的方针，只关注学生的成绩而忽略了学习的过程。评价制度是在英语教育中占据着重要的地位，对学生的学习态度等方面会有一定的影响作用。通常学生的积极性是较低的，因为普遍对于学习英语的认知是死记硬背。很多学生都是被动学习，并未将积极性全部挥发出来。然而进入职业教育的目的就是为了培养单科的能力，将这一门学习到最优秀的状态，在英语方面的教育同样是如此。如果学生的上课积极性低，可能是教材的问题，也有可能是教师的问题，还会是学生自己的问题。这也为中高职英语的衔接带来了一定的难度，使整体过程变得崎岖不堪。最后是教学大纲所出现的问题，如果没有制定好相应的教学大纲，对学生的教育就没有一个明显的方向。比如在听力的教育中，没有意识到听力的重要性，还停留在能够听懂简单的句子中。听力能力没有得到重视，使学生学习高职英语时容易被听力所难住，最终使学生的成绩下降，为中高职英语的衔接带来不利的影响。

3 探究如何有效的衔接好中高职英语的策略

想要有效的衔接好中高职英语，首先需要制定正确的教学方针，从而确立阶段性的目标。只有明确了目标，教师才能往这个方向一直使出全部力气。方针的设置应当考虑到与高职英语的对接，如在课堂中讲述一些高职英语的事情，让学生提前了解高职英语，从而起到了一个缓冲的作用，有利于中高职英语的对接。学习英语最重要的是单词，课本上的单词往往只是基础，满足不了考试中的需求。所以教师应当结合课本上的单词内容，挑选出一些平常容易遇到的课外单词。在词汇的记忆中也需要教学生几种记单词的方法，比如知晓记忆曲线的原则。其次是学生也需要加强自身的能力，只靠老师的教学是满足不了教育的真正目的。对于学生来说，选择职业教育中的英语学习，就是需要将英语学好，为以后的生活做打算。抛弃掉马马虎虎的学习态度，认真刻苦的去学习英语，上课需要跟随教师的进度，下课展开自主性学习。转化学习的模式，这样才能增加学习的效率。最后是豐富评价的制度，从多方面对学生的成绩进行总结，而不只是单单的靠几次成绩来确定学生的英语能力。这样的方式也容易使学生清楚自己的薄弱地点在哪，如何进行改正，从而加强学习的信心，从另一种角度来说，提高了课堂教学的质量与效率。

4 结束语

中高职教育需要认识到英语教学的重要性，通过制定正确的教学方针及计划、不断完善课程内容、丰富评价制度方式等一系列的途径，有效的将中职英语与高职英语相衔接，实现职业教育的真正目的，提升职业教育的质量，培养出适应社会发展的人才。

参考文献：

[1]黄娟.中高职英语教学衔接现状调查及策略研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013（3）：85.

[2]陈佳.浅谈高职英语教育的现状及对策[J].青海交通科技，2012（2）：71-72.

[3]廖蓓婷.浅谈中职英语与高职英语教学的衔接[J].科教文汇（下旬刊），2016（05）：96-97.

作者：毛彧曦

英语教育论文 篇3：

试论初中英语教育教学到高中英语教育教学的过渡

摘 要 初中生在离开初中英语课堂，进入高中英语课堂后，一般并不能很快地适应高中英语的教学节奏，从而出现英语成绩较大下滑的现象，故如何做好初中到高中英语教学的过渡，使学生能够很好的在已有基础上融入到高中英语教学中去，是当前高中英语教师需要加以详细探究的问题。

关键词 初中英语 高中英语 英语教学

On the Transition from Junior English Teaching to Senior English Teaching

HOU Guojun

（Gansu Gulang No.6 Middle School， Wuwei， Gansu 733100）

0 引言

随着时代的发展，我国和世界的接触越来越多，对英语的掌握能力也成为了衡量人才的一个重要指标。然而对于初高中英语的衔接，当前仍然存在很多值得优化的地方，需要我国高中英语教师以及其他语言教学人员为之付出更多的努力，争取将初高中英语的过渡进行充分优化。

1初高中英语教学的不同点

1.1教学模式的不同

对于初中生而言，其英语水平处于非常初级的阶段，甚至有一些初中生在上初中之前，没有接受过任何有关英语知识的教学，连一些基本的英语字母都不认识，虽然有一些有着良好英语基础的学生，但从整体上看，初中生在英语知识的储备上是非常薄弱的。此外，初中这个年龄段的学生一般处于心理叛逆期，自我学习能力比较差，需要被人约束才能学习。故初中英语教学主要是教师发挥学习的主导作用，在保证课堂纪律的前提下带领学生进行英语知识的学习。而对于高中生而言，其心理年龄已经有了很大的成长，对自己有一定的自控力，且其已经有了一定的英语基础，不再是对英语什么都不懂的初学者，故当前的高中英语教学的主要教学模式是鼓励学生进行英语知识的自学和运用，而教师则大多数情况都只是作为一个引导者的身份参与到英语教学中。[1]

1.2教学内容的不同

两者在教学内容上也有很大的不同，在初中英语教学中，其主要的教学内容可以分为五个步骤：一是让学生熟记基本的英语单词释义；二是让学生能够记住单词的发音；三是对学生进行一些基本的英語语法和惯用句式的教导；四是让学生进行一些简单英语文章的练习，使学生能够有一定的阅读理解能力；五是让学生进行写作。由此可见，初中英语非常注重对英语基础知识的教学，其主要目的也是为了让学生能够具有一定的英语知识储备。而在高中英语教学中，也可以从五个步骤来剖析其教学内容：一是让学生进行英语基础知识的巩固；二是让学生进行难度适当的英语文章阅读训练；三是培养学生的写作能力；四是让学生能够利用学到的英语知识，根据特定的语句进行翻译练习；五是对学生进行听力训练，并锻炼其口语能力。显然，高中英语所教导的内容要比初中英语更加具有难度也更加全面，也对学生提出了更多的要求，学生只有对英语知识进行熟练掌握之后，才能应对高中英语教学所提出的要求。[2]

2初高中英语教学的相同点

初高中英语教学最主要的相同点，就是其非常重视对基础英语知识的教学，即学生对英语单词和英语语法的掌握。从当前我国中考和高考的英语试卷进行分析，不难看出，其对于单词和语法的考察分值比重是基本相同的，虽然中考英语和高考英语存在难度上的差距，但这也是由于初中生和高中生英语水平不同而导致的。此外，初高中英语教学也同样重视学生的阅读理解能力，在其课本教学知识和考试试题上不难看出，英语阅读理解占据了其中的大部分，初高中英语教学都希望能给通过对学生进行阅读理解的训练，使其英语能力得到提升。

3如何做好教育过渡

3.1把握好教学模式转变的节奏

初高中英语教学在教学模式上有着完全相反的差别，初中英语教学主要是英语教师在教学过程中占据着主导的地位，而学生则只需要在教师的主导下进行学生，而到了高中英语课堂上，学生则成为了英语教学中的主导者，教师仅为学生提供学习上的引导。由于这两种教学模式差别过大，如果英语教师在高中英语课最开始就采用高中英语的教学模式，那就很可能导致学生因为学习方式和这种新的教学模式存在矛盾，从而产生很大的不适应感和抵触情绪。故在高中英语教学开始之间，高中英语教师可仍先沿用初中的教学模式，然后慢慢的进行转变，把握好教学模式转变的节奏，确保学生在模式转变过程有良好的适应能力，防止出现不和谐的教学场景。[3]为了达到这一教学过渡，高中英语教师就可以在高中英语教学开展一段时间后，将小组合作的教学模式引入到课堂之中，通过把课堂上的学生分为几人的小组，然后让这些小组能够进行互相之间的沟通学习，从而让学生能够在和其他人的交流过程中慢慢养成独立思考的习惯，使其能够对英语知识的学习具有自己的主观见解，进而在教师根据高中教学模式对学生提出更多学习要求时，学生也能良好的达到老师的要求标准。值得注意的是，教学模式的转变过程一般不能控制在太短的时间内，否则就很可能让学生由于对高中英语教学认识不清，而出现学习困难的情况，故这个教学模式转变时间最好以一个学期为期限。

3.2对知识点的难度进行控制

初中英语课本知识和高中英语课本知识相比，显然是非常基础的，故直接对刚入学的高中生进行高难度的英语知识教学，也会导致学生不能做到对英语知识的全面理解，对于教师所讲述的知识都感到很陌生，长此以往，虽然会让学生能够对高难度的知识点学习具有一定的适应性，但也会让学生对大多数高中英语知识处于一知半解的阶段。由此可见，高中英语教学也应该根据初中生的英语水平，先从英语基础知识教起，不过高中英语教师一定要对基础知识教学的内容和时间进行良好的把控，因为如在高中英语教学阶段长期对学生进行一些基础知识的教导，就很可能让学生产生一种自我满足的心理，对于其他具有难度的英语知识学习产生盲目的自信，从而使其在接下来的学习过程中态度不够积极，影响其英语综合能力培养。故高中英语教师一定要在对学生进行教学中把控好教学内容的难度，虽然需要进行一段时间的基础知识教学，但教师一定要学会适当的提高教学的难度，让学生能够不断的适应新的教学难度，使其最终能够达到进行高中英语知识学习的水平。

3.3注重高中英语课堂学习氛围的构建

英语课堂的学习氛围对于教学效果有着极大的影响，由于高中生和初中生处于不同的年龄阶段，其所学习的英语知识也存在很大的不同，故其学习氛围也会存在很大差异，如在大多数初中英语课堂上，学生主要是在教师的管制下进行学习，其课堂学习氛围一般比较沉闷，只有在下课后学生才会显得比较活跃。而由于高中英语更强调学生的自主性，该阶段教师不再主要对学生的学习进行约束，而是希望学生能够在课堂上放飞自我的思维，从而使其能更熟练的进行英语知识的运用。故在高中课堂上，高中英语教师应该多注重进行课堂学习氛围的營造，让学生能够处于一个轻松自在的学习环境下，如教师可利用信息技术下的多媒体来进行课堂教学情境的模拟，通过播放音乐和视频等来让学生能够有一种和英语知识真实接触的触感，从而使其在课堂上能够更加主动的进行知识的学习。此外，课堂英语游戏也是一种营造课堂气氛的重要手段，在学习一门新的英语对话课文时，教师就可让学生进行人物模仿游戏，让学生能够自己将课本知识表述出来，并允许其发挥想象，进行课本文章的延伸，使学生的课堂体验感达到合适的高度。

3.4注重和学生的交流接触

做好初高中英语教学的良好过渡，教师也就必须要加强和学生的沟通，尽可能多的和学生进行接触，从而了解到学生的内心世界，分析其在高中英语教学中存在的一些学习障碍，然后采取一定的措施来对学生进行心理上的教育，使其能够快速从初中英语教学转投到高中英语教学中去。

4结束语

英语知识在未来的社会发展中，必然会扮演着更加重要的角色，如果我国国民整体上没有一个良好的英语能力，那就很可能导致我国经济社会的发展面临沟通上的障碍。故做好初高中英语教学的过渡，做到提升学生英语能力的目的，也必将是今后我国英语教学中的重要环节，但愿在相关英语教学工作者的努力下，我国初高中英语教学过程体制会更加完善，英语教师也能在该体制下进行英语教学的无缝衔接。

参考文献

[1] 甘宁.如何从初中英语教育教学过渡到高中英语教育教学[J].职业，2014（17）：159-159.

[2] 张曲珠.试论初高中英语衔接教学存在的问题及其优化策略[J].科教文汇（中旬刊），2015（7）：107-108.

[3] 陈丽霞.初中英语教学向高中教学过渡中存在的问题与对策研究[J].时代教育，2017（12）：97-97.

作者：侯国俊